Foro 3 DMGD

Diplomado: Competencias Tecnopedag贸gicas y Habilidades Digitales para docentes

Actividad: Foro 3 La vinculaci贸n entre los saberes en los programas de estudios con las experiencias de aprendizaje centradas en la resoluci贸n de problemas.

Lic. Diana Maricela Gonz谩lez Delgado

Instrucciones:

30/05/2012

El mundo actual, en el que las redes sociales son ya el medio de interconexión mas influyente entre los estudiantes de niveles superiores, como lo constatan las noticias recientes en México, y en que la información que circula por estas redes no solo confronta a la que se da a conocer por los medios “tradicionales” (radio, TV, periódicos y revistas), es necesario sumergirnos en el nuevo paradigma digital de creación y desarrollo de cultura.

La palabra cultura proviene del latín, y significa cultivar. Las antiguas civilizaciones mediterráneas que relacionaban toda su cultura con la tierra, nombraron así – cultura – a las actividades del ser humano que le permitían crecer, desarrollarse, madurar y dar fruto. La cultura digital es, en estos términos, un nuevo paradigma para comunicar, desarrollar, promover y conjuntar habilidades para acceder a la información, convertir esta información en conocimiento significativo y difundir el resultado ética y democráticamente. También conocida como cibercultura 1.

Otros autores, inspirados en las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), desarrollaron teorías sobre los nuevos escenarios de interactividad y convivencia que se vislumbran con su uso. Un ejemplo es la Telépolis2, que propone la tesis de los tres entornos en los que históricamente se ha desarrollado el ser humano: el primer entorno es la naturaleza, que es el primer contexto de formación y creación del ser humano, no entendido como dogma religioso sino en el sentido figurado donde las condiciones naturales forman la consciencia humana y desarrollan sus habilidades físicas. El segundo entorno es la ciudad como un aspecto de territorialidad (o recintualidad) donde las comunidades

primitivas,

se

desarrollan en

sociedades

civilizadas

cuyos

ciudadanos conviven en escenarios definidos por la proximidad. Y, el tercer entorno es a través de redes que los ciudadanos pueden establecer comunicación y relacionarse a distancia sin necesidad de estar en el mismo recinto, localidad o territorio.

1

Citado en Wikipedia bajo el concepto de Cibercultura: Derrick de Kerckhove. La piel de la cultura.

Investigando la nueva realidad electrónica, Barcelona: Gedisa editorial.1999 2 Javier Echeverría, Telépolis, 1994, Barcelona, Edit. Destino, pág. 188.

En nuestra amplia región latinoamericana, así como en África y Europa del Este, según revelan algunos estudios internacionales3, los usuarios de internet se enfrentan a cuatro grandes problemas: 1.- existen telecomunicaciones pobres debido a la poca infraestructura telefónica instalada en la región; 2.- debido a las condiciones socioeconómicas en que vive la mayoría de la población, no existe la posibilidad de pagar por equipos de cómputo ni por los servicios digitales para conectarse a la red de internet; 3.- la población no tiene el nivel educativo necesario para la utilización ni el aprovechamiento de la red; 4.- como resultado de la inexistente competencia en la industria de las telecomunicaciones, entre otros motivos, los precios de los servicios de conexión a la red, son muy elevados. Otros problemas son: la falta de equipamiento en materia de recursos de cómputo y de instrucción para aprovechar la información de la red; la falta de políticas nacionales capaces de propiciar el uso extensivo de internet, y por último, que la discusión sobre estos temas llegó tarde a la región.

Observando este panorama, ¿Cómo vincular los saberes propuestos en los programas de estudio con las experiencias de aprendizaje centradas en la resolución de problemas y con los nuevos descubrimientos de las neurociencias?

Una propuesta es el uso de las TICs para aumentar la interacción entre los alumnos y su entorno local o regional, no solo acercando información, sino desarrollando la habilidad de convertirla en conocimiento significativo. El uso de internet tiene ventajas y desventajas, algunas ventajas son que aumenta la capacidad de los usuarios de relacionarse con más usuarios al mismo tiempo; otra ventaja es que permite la flexibilidad del tiempo del usuario, porque puede conectarse a la red a cualquier hora y desde cualquier lugar; y también una ventaja es que posibilita la adquisición de información, lo cual ya se mencionó anteriormente. Así mismo, existen desventajas como el ocio y el entretenimiento de juegos en línea, la utilización de la red para asuntos triviales o hasta delictivos (pornografía infantil y fraude cibernético), entre otras situaciones; pero es

3

Como el del Instituto Panos de Londres, mencionado en: http://www.riial.org/documents/tecnologias.pdf, pág. 95.

precisamente que, para orientar al alumno en el uso de internet, el docente tiene un rol definido bajo el enfoque de la cultura digital emanada de la visión de la Educación Permanente, que le permite desarrollar competencias en el uso de las modernas técnicas de comunicación en información. Y como se ha mencionado, esas competencias son: saber acceder a la información; saber transformar la información en conocimiento; saber expresar y difundir la información; y usar ética y democráticamente la información.

Otra propuesta, bajo el enfoque del Modelo Unificado de Saberes, es hacer que la práctica docente, pase de irreflexiva y acrítica como sucede el modelo tradicional o conductista, a ser reflexiva y autocrítica permitiendo al docente autoformarse mientras forma a otros. Para ello, nuevamente el uso de las TICs es importantísimo,

pues

cada

día

se

desarrollan

nuevas

plataformas

de

intercomunicación en la red, surgen nuevos movimientos en redes sociales, y la interacción resultante da para muchos proyectos donde el docente debe ser actor fundamental. Así, el uso intensivo de las nuevas tecnologías, la actualización constante, la interacción con usuarios físicamente distantes, inmersos en otra realidad, coincidentes o disidentes, enriquece y permite la reflexión de la propia realidad desde perspectivas diversas.

En concreto, se propone mayor integración de los alumnos y docentes con su entorno a partir del contraste de su realidad con otras realidades a través de las redes sociales, desarrollando así nuevas habilidades de convivencia, tolerancia, de debatir y convencer o de solidarizarse y realizar aportaciones para solucionar los problemas propios o ajenos a la luz del conocimiento científico, propositivo y prospectivo 4.

4

Como lo define la OCDE: conjunto de tentativas sistemáticas para observar e integrar a largo plazo el futuro de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el propósito de identificar las tecnologías emergentes que probablemente produzcan los mayores beneficios económicos o sociales. (Véase http://es.wikipedia.org/wiki/Prospectiva)