SCAMPER y CompeTIC Day

#CREA_INTEF

Aplicando la técnica SCAMPER al CompeTIC Day EQUIPO A3 TUTOR DIEGO GARCÍA Carla Longobuco Diana Pastoriza

INSTRUCCIONES DE LA TAREA Deberás ​enviar un documento que recoja respuestas a todas las cuestiones que plantea SCAMPER (sustituir, Combinar, Adaptar, Modificar, Eliminar y Reducir) y ​la redefinición de tu idea​​ después de pasar la técnica SCAMPER a tu solución.

CONTEXTO. ¿Qué es el SCAMPER? SCAMPER es un acrónimo donde cada letra representa una técnica de pensamiento. Viene del inglés y la colección de verbos es la siguiente: ​Substitute, Combine, Adapt, Modify, Put to another use, Eliminate, Reverse. ​El SCAMPER nos permite elegir uno de los métodos o integrar los siete para diseñar soluciones a nuestros problemas o retos.

Nos parece que es similar al ​pensamiento de diseño ​en tanto busca dar solución a un problema para mejorar un producto, servicio o proceso. El pensamiento de diseño se centra en el factor humano y el SCAMPER, por otro lado, se centra en la búsqueda de soluciones creativas e innovadoras.

Aplicamos el SCAMPER al CompeTIC Day

S​​ubstitute (Sustituir)​​ : ¿qué podemos sustituir para facilitar la aplicación? ●

Sustituir el ​horario de tutoría para crear el espacio temporal para el CompeTIC Day en las fechas propuestas.

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Sustituir el ​proceso​: integración de las TIC por materias, gestionado por el profesor

>> integración en un reto global, partiendo de necesidades reales, dando el protagonismo al alumno.

C​​ombine (Combinar)​​ : ¿Qué podemos combinar para adaptar al centro nuestra idea? ●

Combinar las ​técnicas de la empresa Google! respecto a la motivación con las aulas

del centro, adaptando un aula de informática durante el periodo que dure el CompeTIC Day. ●

Combinamos también ​materiales y ​recursos más "tradicionales", palitos, bloques, etc- con TIC - placas Arduino, tabletas, móviles, apps y páginas web.

A​​dapt (Adaptar) ​:¿Qué necesitamos adaptar para conseguirlo? ●

Adaptar el ​aula de informática a tal efecto, los ​horarios de clase y los ​horarios de tutoría.

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Adaptar el ​espacio​ para que puedan trabajar en grupo, moverse libremente.

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Adaptar la ​forma de trabajar del profesor​, que tiene que conocer los retos, observar, guiar, estar pendiente.

M​​odify (Modificar)​​: ¿Qué podemos modificar de la idea original para adaptar mejor el proyecto al aula? ●

Modificar el ​periodo de aplicación del CompeTIC Day, a partir de enero y no necesariamente que dure todo el curso lectivo, propuesta de 2/3 meses.

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Modificar la ​evaluación​: más centrada en procesos que en productos.

P​​ut to other uses (Dar otros usos) ​: ¿Podemos darle otro uso al CompeTIC Day? ¿Qué tal aprovechar el CompeTIC para trabajar también la convivencia en el centro? ●

Se pueden incluir ​objetivos de la ​tutoría en el proyecto, trabajo en equipo, empatía,

organización del concurso y, ¿por qué no? también de ​FOL respecto al contacto empresarial.

E​​liminate (Eliminar o minimizar)​​ : ¿Qué podemos minimizar para facilitar la implantación? ●

Minimizar el impacto respecto al ​cambio de horario de profesores y ​cambios de aulas​.

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Eliminar posibles ​quejas consiguiendo la implicación de todo el profesorado. Si no fuese así podría molestar el ruido, la modificación del espacio, mover muebles y material,...

R​​earrange (Reordenar o Invertir)​​ : ¿Qué necesitamos reordenar para que funcione? ●

Reordenar ​Módulos/Asignaturas/Créditos para que se puedan trabajar diferentes resultados de aprendizaje y así no modificar demasiado el resto de programaciones del ciclo.

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Reordenar la ​distribución de tiempos y la ​velocidad de trabajo (en el aula adaptamos a períodos de 50', aquí hablamos de un día con tiempos flexibles, retos variados y diferentes,...).

EVALUACIÓN Los puntos a evaluar serían relativos al ​PROCESO​​: - ​Grado de implicación de los agentes implicados en el proceso (alumnos, profesores, dirección, personal del centro -también les afecta directamente). Evaluación cuantitativa y cualitativa. Autoevaluación, heteroevaluación. Herramienta: Reflexión personal (diario de aprendizaje?).

- ​Grado de satisfacción ​ Herramienta: encuesta.

- ​Análisis​​: ¿Cómo ayuda al desenvolvimiento de procesos autogestionados en el alumno? ¿Cómo contribuye al trabajo autónomo? ¿Al desarrollo del pensamiento crítico? ¿Al desarrollo de estrategias de trabajo cooperativo? ¿Cómo se integraron las TIC? ¿Hasta qué grado fueron necesarias en el proceso? ¿Qué desafíos se presentaron? ¿Cómo se podría mejorar la propuesta?

REDEFINICIÓN DE LA IDEA Está claro que la llave del progreso es la innovación. Aún así, y más tratándose del ámbito educativo, la ​sostenibilidad​​ tiene que ser clave cuando adoptemos medidas en el centro.

El análisis SCAMPER de nuestra idea nos muestra que para darle valor a nuestra propuesta tenemos que ​eliminar y minimizar obstáculos y quejas​. El profesorado y alumnado no debe ver el CompeTIC Day como una actividad esporádica o un día “de fiesta”. Si bien es cierto que queremos generar interés y centrarnos en lo ameno que va a ser para el alumno, debemos dejar claro que es algo serio, un pilotaje, ​una exploración de una forma de trabajar y organizarnos en el centro y que tenemos que poner en marcha ​procesos de observación y empatía ​para tomar buena nota de lo que funciona o no, de los aspectos a mejorar para poder extraer conclusiones sobre su posible viabilidad como un método de trabajo continuado.

En base a esa idea, pensamos que es necesario un ​trabajo de fondo previo al CompeTIC Day con el ​profesorado del centro. Necesitamos ​explorar otros modelos de centros que trabajan de forma integral con este sistema y que ya tienen un amplio recorrido, demostrando que tiene un impacto directo en el trabajo y resultados del alumnado. Después de ese estudio y exploración, deberíamos ver los ​beneficios de importar ese modelo a nuestro centro. Recordemos, como indicamos en la primera tarea de este curso, que el trabajo con las ​actitudes es fundamental si queremos conseguir que los cambios se mantengan a largo plazo.

De esta forma, si el CompeTIC tiene lugar en enero, el trabajo como centro debería comenzar ya desde octubre, cuando comienza la actividad más “relajada”, o bien incluso el curso anterior si tenemos el número suficiente de profesorado definitivo en el centro que pueda llevar la delantera e ir haciendo la avanzadilla.