Oct.-Nov.
Noviembre
Nov.-Dic.
Diciembre
Dic.-Enero
I.-La historia de la educación como campo especializado de la historia.
II.- La historia de la educación en México: una mirada panorámica.
Octubre
II.- La historia de la educación en México: una mirada panorámica.
Sept.
III.-Ejercicios de relevancia selección de contenidos y análisis histórico de procesos educativos
AgostoSept.
2-6 9-13 Enero 16-20
IV.-Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes primarias para la comprensión de la historia de la educación
Mes Agosto
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA PRIMER SEMESTRE AGOSTO-ENERO 2016-2017 HISTORIA DE LA EDUCACION EN MÉXICO Día U. de A. Secuencia de contenidos Criterios de desempeño 22-26 Curso de inducción Presentación y conocimiento del programa, Conocimientos previos que posee requerimientos, compromisos y criterios de evaluación sobre historia de la educación. 29-2 La teoría de la historia y las diversas interpretaciones Analiza críticamente diversas sobre la definición de historia interpretaciones históricas, procesos, personajes y conceptos históricos y 5-9 El sentido de la disciplina histórica. las incorpora como fundamentos en la construcción de su conocimiento Conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histórico 12-16 histórica como niveles de aproximación a la disciplina histórica Investigación e historia de la educación: paradigmas, 19-23 avances e interrogantes. Las fuentes primarias como evidencias de la historia 26-30 de la educación. 3-7 Primera jornada de observación Conoce los diversos periodos de Historia de la Educación en México y Panorama general de la historia de la educación en 10-14 es capaz de ubicarlos cronológica y México (siglos XIV – XXI). geográficamente. Crea esquemas La educación en Mesoamérica, Visita a la Zona 17-21 cronológicos y líneas del tiempo. Arqueológica de La Quemada. Explica a través de textos escritos Aspectos educativos de la Nueva España, Visita a la 24-28 por la estudiante, procesos históricos Pinacoteca Virreinal Guadalupe Zac. relevantes de la Educación en Siglo XIX. El sistema lancasteriano, Los congresos México. Elabora narrativas en las que 31-4 pedagógicos y los primeros intentos para la expone sus dudas, hallazgos y organización del sistema educativo nacional. conclusiones. . Siglo XX. La “Revolución Mexicana” y los nuevos 7-11 proyectos educativos:… El gobierno de Manuel Ávila Camacho y el proyecto 14-18 educativo de la Unidad Nacional. En el umbral del siglo XXI: globalización, 21-25 neoliberalismo, sociedad del conocimiento y emergencia de nuevos modelos educativos. 28-2 Segunda jornada de observación Conoce y emplea los conceptos de Los procesos históricos como conceptos de primer primero y segundo orden: 5-9 orden y los conceptos de segundo orden y su “evidencia”, “empatía” y “relevancia” . aplicación en el análisis histórico Cambio/permanencia y causalidad Realiza búsquedas en archivos históricos. Selecciona fuentes Trabajo con fuentes primarias Visitas a: AHEZ, AHMZ, históricas primarias pertinentes para 12-16 AHENMAC ser empleadas en actividades de aprendizaje análisis de fuentes primarias. 19-30 Periodo vacacional de navidad . Los conceptos de segundo orden “evidencia”, “relevancia” “empatía Tiempo histórico, cambio, continuidad y causalidad y su aplicación en el análisis histórico. Viaje a la Ciudad de México: A.G.N. Archivo General de la Nación, Museo Nacional de Antropología y Museo Nacional de Historia.(probablemente)
De acuerdo con su objeto de estudio, selecciona fuentes primarias y es capaz de justificar su selección. Conoce y aplica en el análisis de fuentes primarias los conceptos históricos de segundo orden “relevancia”, “evidencia”, “empatía”, “tiempo histórico”, “cambio/ -continuidad” y “causalidad. Expone sus hallazgos e interpretaciones y los discute.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para lograr y favorecer los aprendizajes esperados además del desarrollo eficaz de las competencias enunciadas en el presente programa, es necesario que las estudiantes consideren de manera muy significativa durante todo el desarrollo del curso los criterios de desempeño que se enuncian en la última columna de la propuesta de agenda para el primer semestre del curso; Historia de la Educación en México, considerar siempre los tres componentes de las competencias: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos momentos de la evaluación, diagnóstica y formativa, existirá además; La Autoevaluación al finalizar el semestre (5%), en la que cada estudiante explica cómo construyó sus aprendizajes y muestra sus evidencias cotejadas con los aprendizajes esperados que plantea el programa (criterios de desempeño), La coevaluación (5 %), en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe las transformaciones de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje, La heteroevaluación (5%), en la que el docente valora –con las evidencias contenidas en el PORTAFOLIOS (electrónico) y con instrumentos objetivos,-el aprendizaje de cada estudiante, en función de los aprendizajes esperados en el programa de Historia de la Educación en México. Para obtener una evaluación objetiva y que posteriormente se reflejará en una calificación, se dispondrá de diferentes alternativas que darán evidencia de ésta y podrán ser entre otras: tareas y/o investigaciones (5%), exposiciones (5%), producciones realizados en cada jornada de trabajo áulico (5%), asimismo, sus participaciones individuales y en equipo (5%), diseño de una revista(física y electrónica) sobre historia de la educación en Zacatecas (10%), dos ensayos; el primero al finalizar la segunda unidad de aprendizaje (15 %) y otro de investigación sobre un tema de la Historia de la Educación en Zacatecas o México que considere relevante (25%). Al finalizar el semestre cada estudiante deberá presentar un PORTAFOLIOS (electrónico) (15%) con todos los productos académicos realizados durante el semestre agosto-enero, 2016-2017. Evaluar a las estudiantes de manera individual y grupal de acuerdo con los criterios de desempeño y de las evidencias de aprendizaje, mencionadas, permitirán al profesor dar seguimiento al cumplimiento de estos criterios, lo que coadyuvará al desarrollo de las competencias del curso. Titular del Curso: Margil de J. Romo Rivera les desea ¡ÉXITO y felicidad! Primer semestre 2016-2017. Dicen que la historia se repite, lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan. Camille Sée (1847-1919) Político y abogado francés. Dicen que es inútil la historia, pero es lo único que tengo. Jesús Flores Olague Los pueblos que tienen memoria, progresan. Anónimo