BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 3ER SEMESTRE. “TRABAJOS”
INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.
TITULAR: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA. ALUMNA: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.
CUESTIONARIO DEL PROGRAMA. 1. ¿Cómo y de qué manera se desarrolla la práctica docente en la escuela? Mediante planeaciones y actividades que impliquen la movilización de saberes en los infantes, desarrollando un adecuado ambiente de aprendizaje, por ende se debe conocer previamente al grupo (necesidades, contexto, e intereses). (competencias de cada curso). Para poder lograr un aprendizaje significativo a parte del conocimiento se necesita poner en juego la ética profesional. 2. ¿Cuáles son los saberes que se ponen en juego? Los creados a partir de los elementos que proporciona cada curso, el diseño de planeaciones, diagnostico, diarios de trabajo, elementos de un ambiente de aprendizaje, nivel de desarrollo cognitivo, estrategias y herramientas educativas (métodos de aprendizaje), intereses de los educandos, gestión escolar del platel educativo. -La gestión escolar es un proceso sistemático que va encaminando al mejoramiento de las instituciones. -La ética profesional entra en todos los campos de la labor docente. 3. ¿Qué y cómo se diferencian los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza? Cada una de las disciplinas tiene su método de enseñanza, tiene su forma de trabajarse, no se puede usar una metodología igual para todos. 4. ¿A partir de qué referentes y condiciones se construyen ambientes favorables para el aprendizaje en la escuela? A partir del conocimiento del grupo, con base en un diagnóstico, para conocer las necesidades, intereses, y contexto cultural en el que se desenvuelven los alumnos. 5. ¿Cómo es que se mira la finalidad que tiene la escuela y de qué manera esto permite pensar con mayor profundidad en los aspectos que contribuyen a la formación de los futuros ciudadanos? Todo ello viene desde el curriculum. 6. ¿Cómo se diseñan las propuestas o estrategias de trabajo en el aula? De manera sustentada al programa de prescolar. 7. ¿Cómo es que se construye la relación pedagógica en el aula de clase? (conocer el contexto) Mediante la relación de enseñanza-aprendizaje, en base a la interrelación que hay entre alumnos y docentes. Teniendo en cuenta las habilidades y estrategias. Con un ambiente de aprendizaje favorable, cimentado previamente en un
diagnóstico, el ambiente debe propiciar la movilización de saberes y la adquisición de nuevos conocimientos. -llevarlos al mercado8. ¿De qué manera se regulan y evalúan los conocimientos que se adquieren? Por medio de los aprendizajes esperados, cimentados en diversas herramientas como una rúbrica, lista de cotejo, etc. A demás de observar el desempeño de los alumnos día con día, su creciente curiosidad, su participación, habilidades, destrezas, etc.
REALIDAD-TEORÍA JACKSON)
(CUADRO
DE
LECTURA
REALIDAD
Cada mañana de los días laborales entre septiembre y junio, unos 35 millones de norteamericanos se despiden con un beso de sus seres queridos, se caracteriza por lágrimas, en los más pequeños.
En el jardín de niños “Ramón López Velarde” presencié algunos acontecimientos así, puesto que algunos niños entraban por primera vez a segundo año, me llamó la atención una niña que llegó en brazos de su mamá haciendo una rabieta y negándose rotundamente a entrar al jardín, sin embargo se acercó un intendente y se la llevó cargando hasta el salón de clases, sin dejar de llorar. En la lectura menciona que muchas de las veces pocos de nosotros nos detenemos a presenciar lo que sucedió allí, y así es. La llegada al jardín de niños se toma como una nueva etapa, a la cual el niño debe “adaptarse”, no se ve desde la perspectiva del niño, el cual se siente abandonado, llega a un lugar donde hay “extraños “y se siente arrumbado esperando a que llegue su mamá o papá, aunque podrían pensar que ya no los quieren y por esa razón, se encuentran ahí.
Los padres se preocupan por el Algunos padres de familia suelen ver condimento de la vida escolar, más las cuestiones explicitas “educativas”
que por su propia naturaleza.
Como los padres, los profesores rara vez reflexionan sobre el significado de los millares de acontecimientos fugaces que se combinan para formar la rutina del aula.
Visualizan los padres de familia las producciones y no lo que implicó llegar a ello.
en sus hijos, ya sea que tengan material, el vestuario de los festivales, la cooperación de algún evento, preocupándose más por lo que se aparenta que lo es. Es decir que el niño realmente este aprendiendo, movilizando sus saberes, adquiriendo nuevos conceptos, etc. En algunos momentos el docente no toma en cuenta el bagaje de conocimientos que los niños levan al aula, dejando de lado sus saberes previos y sin visualizar la importancia que tiene el relacionarlo con el contenido trabajado. En ocasiones los padres de familia, toman como parte primordial el producto o trabajo en físico que sus hijos llevan a casa, a algunos les parece poco, quizás porque solo es un dibujo con su nombre, pero no se ponen a reflexionar todo el proceso que existió para que el niño lograra escribir su nombre.
PREGUNTAS DE LA CARRERA (SENTIDOS PERDIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR) ¿Por qué decidiste ingresar a esta carrera? Porque el estar con niños siempre me ha gustado, pues me maravilla su curiosidad, espontaneidad, y sinfín de expresiones al descubrir algo nuevo. ¿Hasta el momento la carrera ha cumplido tus expectativas? Más o menos ¿A qué crees que se deba? Porque creí que sería algo diferente, veía la carrera desde una perspectiva más tierna, y con las prácticas me he dado cuenta de que existe un devenir entre el placer y el displacer. Y con respecto a los cursos estoy satisfecha pues lo
enseñado es de vital importancia para mi formación profesional como docente. ¿Pensarías cambiar de carrera a esta altura? No
TEMA DE INVESTIGACIÓN. Clases de apoyo ¿sólo para festivales? Hipótesis: La clase de cantos y juegos en el jardín de niños Tzintzilini desempeña solamente actividades para apoyo de los festivales, o festividades, realmente no apoya o complementa el contenido que trabaja la educadora en el aula. Visualice que de alguna manera impacta en el aula, porque al llegar a estas clases de apoyo, suelen adentrarse a otras cuestiones diferentes a las que visualizan en el aula, lo que produce que en ocasiones los niños lleguen distraídos, queriendo jugar o cantar. Lo cual dificulta el centrar su atención pues suelen llegar platicando de o que vieron en esas clases como en el caso de “cantos y juegos, esta clase es una de ellas. En ocasiones no les dan la clase de educación física y a veces el maestro apoya el campo que está viendo pero no el contenido realmente tangible, lo cual a mi parecer necesita de modificarse porque según observé son cosas que los niños ya conocen y solamente las repiten, tornándose rutinario y tedioso para ellos. Son las únicas clases que “reciben “puesto que ingles no llevan y computación tampoco.
ANÁLISIS FODA DE MI PRÁCTICA. FORTALEZAS OPORTUNIDADES Constante y Disposición a cordial participar en comunicación la actividades por docente titular del parte de padres de grupo. familia. Diseño de Apoyo de la
DEBILIDADES AMENAZAS Regulación del Un niño que suele tono de voz. ausentarse en repetidas ocasiones, rezagándose. Actividades no Indisciplina de un
actividades que docente titular cada acordes llaman la atención vez que lo desarrollo de los infantes. requiera. cognitivo de niños.
Saber actuar ante El mostrar los imprevistos, autoridad y no llevando consigo autoritarismo. un plan b.
Centrar situaciones en alumnos y proceso enseñanzaaprendizaje.
las los su de
El actuar con ética profesional, y que los niños traten de corresponder.
al niño que los demás observan los como un líder y en ocasiones los demás imiten su comportamiento Falta de El no tomar en consideración en cuenta de la algunos elementos docente hacia un importantes para niño que no un buen ambiente entiende nada. de aprendizaje. Actividades El ambiente arcaicas que no docente que se implican que los presencia entre los niños trabajen con titulares de grupo. un conflicto cognitivo.