DIARIO DE TRABAJO. SEGUNDO SEMESTRE. PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION. JARDIN DE NINOS “DIANA LAURA RIOJAS DE COLOSIO”. BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”.
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR. DIANA SUSANA GARCIA RAMOS.
DIARIO DE TRABAJO. DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS. La siguiente observación fue realizada en el Jardín de niños “Diana Laura Riojas de Colosio” ubicado en la colonia Huerta Vieja, en el estado de Zacatecas.
Con respecto al contexto en el que está localizada la institución, no es un lugar inseguro, en su mayoría se encuentra bastante tranquilo, los grafitis están presentes pero en poca cantidad, existen calles pavimentadas y otras con terracería, en sus alrededores no se ve a personas que causen disturbios. Aunque tengo una observación más profunda por el hecho de vivir en la Colonia Huerta Vieja, y si existen los llamados “cholos” que en la noche se encuentran en las aceras tomando alcohol o consumiendo otras sustancias, sin embargo en el horario del jardín de niños, no se observan estos factores. En esta institución se encuentra una gran variedad estructuras familiares, desde madres solteras, padres divorciados, padres solteros, entre otros. Por lo tanto también se encuentra una gran diversidad de culturas, costumbres y religiones. Sin embargo todas ellas se fusionan en una sola, en la cual según mis observaciones se percibe el trabajo conjunto de comunidad, escuela, dejando fuera la posibilidad de un divorcio sincrónico. En su mayoría son familias de clase media, con un núcleo familiar reducido, y los niños tienen gran influencia a la tecnología.
Todo este contexto y sus características influyen y resultan determinantes en la educación del niño, “La modificación de la familia misma y el ambiente físico en el que vive el niño inciden en diversos aspectos de su educación, particularmente en los vinculados a su socialización” (BOSCH) lo cual se refleja en su desarrollo cognitivo y socio afectivo. Además es inevitable que no se de esta vinculación entre escuela y sociedad, pues ambas están formando a un individuo, y no puede deslindarse una de la otra, pues ambas se encuentras entrelazadas “La sociedad se encuentra inmersa en la escuela. No se puede ignorar la situación que estamos viviendo, la dirección que lleva nuestra sociedad, las consignas que transmite” (Guerra) Pues siendo así la escuela debe brindar herramientas de acuerdo a lo que está sucediendo fuera de ella, además de adquirir un compromiso para mejorarlo.
VISITA PREVIA: 22 DE MARZO 2017
Por la mañana al llegar al jardín de niños, mis cuatro compañeras y yo, fuimos recibidas por la maestra Enriqueta, ya que la directora se encontraba ausente, platicó un rato con nosotras, y nos dijo que ahí los niños eran algo inquietos, pero
bonitos y trabajaban bien. Nos explicó que en ese jardín sólo se encontraban 5 grupos, y 5 maestras, que no había grupos de primero, además de comentarnos que aunque los grupos son numerosos, hay bastantes niños que se tuvieron que ir, pues no están los docentes necesarios, existe el espacio, mobiliario, pero no designan a nadie. Después procedimos a sortear los grupos en unos papelitos, hecho esto, la maestra Enriqueta nos acompañó con las titulares correspondientes, cada una de nosotras entró al salón del grupo asignado. A mí me tocó 3°A, con la maestra Flor, al llegar al salón me presenté con ella, después con los niños y ellos se presentaron conmigo, el grupo está conformado de 30 niños, aunque ese día faltó Isis. Me quedé un rato a observar la actividad que hacían los niños, hablaban de convivencia escolar, y de valores, como el respeto, la empatía, etc. Acabando con esta actividad, procedí a ayudar a la maestra a repartir los libros de convivencia escolar a cada niño, Cristian no tenía el suyo en el salón, así que me dijo la maestra que le prestara el libro de Isis. Enseguida los niños pasaron a tomar sus colores para trabajar. La actividad constaba que cada niño, en una imagen encerrara a los personajes que creían que estaban haciendo algo que le gustara a ese personaje, la maestra le preguntó a cada niño que fue lo qué encerraron, y lo anotó en el pizarrón, me entregaron los libros al término de la actividad. Se formaron y fuimos al salón de física, la maestra les puso la canción de “la patita Lulú”, y empezaron a ensayar, ya que van a presentar algunas rondas, el día jueves, al término del ensayo, regresaron al salón, les volví a dar sus libros. Ahora tenían que dibujarse haciendo lo que a ellos les gustaba, la mayoría se dibujaba saltando la cuerda, sólo uno se dibujó en el parque, mientras dibujaban se pusieron algo inquietos, así que la maestra usó el canto de “manos arriba” no hubo niño que realizara los movimientos, sin embargo, sí lo cantaban, aunque la verdad pude observar que aquel canto no lleva un propósito educativo, sino de control, para que los niños se calmen y pongan atención. “Si el docente solamente se queda impregnado de estas fórmulas mágicas, para que los niños se calmen o se ordenen, esta situación resulta crítica. Es una imposición disfrazada. Se asimila a un rito mecánico. Corresponde al manejo o utilización del condicionamiento de la conducta del otro (los reflejos condicionados), como sinónimos de autocontrol.” (Harf) Quizás los niños sepan de memoria este pequeño canto, pero no los lleva más allá, ni siquiera los lleva al propósito de la maestra, que es mantener ordenado al grupo.
Ya que recogieron sus cosas al término de la actividad se lavaron las manos, y cada uno tomó su lonche, la mayoría traía torta o sándwich, sólo una niña llevaba chetos y galletas. Después de que terminaron de comer, sonó el timbre para el recreo y los niños salieron a jugar, la maestra me comentó que iría a hacer guardia. Pude percatarme de que una niña llevaba vestido como de princesa y otro niño llevaba traje, al final comprendí que eran “niños estrella” ya que era su cumpleaños, y en ese jardín las maestras le permiten en ese día vestirse como quiera el niño, a veces los padres de familia llevan algún refrigerio para los compañeros del niño, o a veces todo el lonche a modo de festejo, además de que las maestras colocan fotos de ese niño en cartulina, y algunas veces los padres ponen alguna actividad con los niños, “Los festejos han de coexistir con las experiencias; ellos involucran una intencionalidad pedagógica diferente por parte del docente. La cuestión clave reside en no desvirtuar la experiencia "como si" fuera solamente una actividad social festiva. “ (Harf) la maestra Enriqueta nos comentó que esa actividad los motiva mucho, además de que brindan alegría a los niños, por medio de la actividad se llega a un punto más alto, y no hay problema con los niños que cumplen en vacaciones, pues se les festeja antes o después, pero no se quedan sin festejo. Me reuní con mis compañeras, las cuales fuimos con la directora, a presentarnos formalmente y cordialmente, nos dio la bienvenida y nos deseó suerte. Al final nos despedimos de las maestras, de los niños y partimos del jardín con rumbo a nuestras casas.
DIA 1:
27 DE MARZO DEL 2017
Por la mañana llegué al salón y estuve observándolo, puedo decir que se encuentra bastante abastecido de material, además de que las paredes del salón no están repletas de trabajos o material innecesario, aunque algunos de los materiales no se encuentran en orden y a mi parecer no se lleva una secuencia especifica del acomodo de este material, pues en unas partes se encuentran números revueltos con letras, entre otras cosas. Ya que llegó la maestra le saludé y platicamos un rato, enseguida empezaron a llegar los niños, al entrar acomodaban su mochila en el lugar correspondiente, tomaban una silla y la acomodaban en la mesa, pero como tocaba hacer honores, la maestra les dijo a los niños que pasaran a formarse y fuimos con ellos. Ya en el patio principal, se acomodaron los niños de los tambores y los de la escolta, enseguida empezaron a llegar los demás grupos con sus respectivas maestras, ya una vez que todos se encontraban en su lugar, iniciaron los honores. No se hizo uso de música, todo fue cantado, empezaron con el himno a la bandera, enseguida el himno mexicano, después la marcha zacatecas y al final el coro promesa, la mayoría de los niños cantaban, aunque hubo algunos que se encontraban muy distraídos, al término de los honores la directora hizo énfasis en nuestra visita con los niños, y les dijo que se portaran bien. La maestra Flor me comentó que tratan de cuidar y respetar el tiempo de los honores, que deben de durar 15 minutos pues a los niños les toca educación física y no se quiere perder el tiempo o dejar incompletas las actividades.
En la clase de educación física los niños se mostraron muy participativos, ya que las dinámicas o incluso actitud o tono de voz del profesor propiciaba su interés y atención en los niños. Primero les dijo que se sentaran en las gradas grises, después que todos hicieran una fila en la raya azul, y empezaron a realizar el calentamiento, no sólo lo hacían los niños pues el profesor a medida de que daba la indicación, la realizaba. Ya que terminaron el calentamiento, el profesor les dijo que solamente a los niños que estuvieran callados les daría un aro, al principio los niños empezaron a platicar así que el maestro uso la canción de “manos arriba, pero a diferencia de la maestra la uso como una actividad, orientada con un propósito pues también veían las partes del cuerpo con diferentes terminaciones, y el niño que se equivocaba con otra parte que no era, bailaba “el baile de la abeja”. Cuando los niños terminaron, les repartieron los aros, les dijo que jugarían al carro, que el aro sería su volante, pero que antes de ello, se tenían que vestir, y empezaron a ponerse su ropa y al último el perfume, para no oler feo, diciéndoles que no se pone en los ojos, ni en la boca. Cuando terminaron de vestirse, cantaron “me voy de paseo”. Ya que terminaron esa actividad, les dijo que jugarían a los retos, con el aro debían realizar lo que el profesor les decía, primero avanzando con el aro dándole vueltas en el brazo, después en la cintura, luego lanzándolo pero atrapándolo. “Es por eso que las actividades que se hacen en la educación física infantil, se refieren principalmente a la adquisición de habilidades motoras simples y complejas como saltar, treparse, escalar, lanzar, botar, patear, etc. En este tipo de actividades predomina la coordinación neuromuscular” (Lioi) Durante esta actividad pude percatarme de que Ángel suele aislarse en momentos. Como siguiente actividad se sentaron en el piso, el maestro elegía a un niño y una niña, hacían competencias de decir “camarón, caramelo” aunque cuando alguien se equivocaba los niños se reían, y según lo que reflejaban algunos de los rostros de los niños, los hacían sentirse mal, pues de alguna manera los estaba evidenciando, aunque no a todos. Ya que se terminó el tiempo se formaron y se fueron al salón, pero cantado la canción de “vamos al salón”. Ya cuando los niños entraron al salón la maestra los acomodó de manera diferente, ya que según sea la actividad que tiene planeada es el acomodo de mesas, sillas e incluso niños.
Mientras que la maestra hacía esto, los niños empezaron a platicar, así que aplicó el canto de “manos arriba”, y sólo unos cuantos niños se quedaron callados. Enseguida les preguntó qué habían trabajo el viernes, y ellos contestaron que habían visto lo del espejo, el autorretrato. La maestra les preguntó que les gustaba de ellos, y apuntó las respuestas en el pizarrón, entre las opciones estaban los ojos, la boca, el pelo, las manos, las cejas, las pestañas, y los dientes. También la maestra registraba a cuantos niños les gustaba lo mismo, al final algunos niños contaron el total de palomitas, algunos pasaban, otros decían el número, pues al ser bastantes niños, la maestra intenta que la mayoría participara. Luego les repartí a los niños sus libros “álbum de preescolar” mientras la maestra les daba un espejo a cada niño, les dijo que se observaran en el espejo y que en la página 24 se iban a dibujar según lo que vieron en el espejo, haciendo su autorretrato, y en la página 25 apuntaran lo que les gustaba de lo que veían. Algunos no traían espejo, y la maestra hizo lo posible por que todos tuvieran, al ver algunos de los dibujos me encontré un niño que dibujó sus pulmones, otro que se dibujó en el parque, entre otros. Ya que la mayoría terminó, la maestra les dijo que guardaran sus cosas, y se formaran para lavarse las manos porque había llegado la hora de lonchar, un señor llevó vasos, una jarra con agua, yogurt en vasos y al final platos con dos tacos de discada. Los niños sólo comen lo que lleva el señor, el lunes y el viernes. Todos los niños comen en su salón, sin embargo hay una cocina que se encuentra detrás de las gradas de la institución. Una vez que los niños se lavan las manos, toman su lonche y empiezan a comer, y algunas veces hay niños que quieren menos y otros más comida, así que comparten, y así no se desperdicia comida. Ya que se llegó la hora de recreo los niños salen, la maestra me comentó que se hacen guardias y que a nosotros nos tocaba en el área de juegos. Los niños juegan con la pelota o atrapar a los demás, la mayoría se va a los columpios, la resbaladilla y el subibajas, u otros juegan con la tierra o buscan animales en los arboles. Se suscitan pleitos comunes, por el uso de los columpios, porque se adelantan los turnos al subir a la resbaladilla o el pasamanos, o porque algún niño no quiere juntar a otro. Mientras estuve ahí fui a decirle a varios niños que usaran correctamente los juegos, que se subieran donde correspondía, que no le pegaran o molestaran a los demás. Cuando se terminó el recreo, los niños se fueron a su salón.
Ya que llegué al salón, la maestra puso a los niños a ensayar en la parte de las canchas, los acomodó en dos filas y les explico donde irían formados y cómo bailarían, después de que vieron sus lugares y ensayaron dos veces, fueron al salón de física a ensayar otra vez, tienen ahí una grabadora, televisión, material de educación de física y material de salón, le pidió la maestra a los niños que hicieran un circulo y la maestra puso la canción de “La patita Lulú, ensayaron dos veces, a Karla le gusta mucho a bailar, es más notable que en los otros, por eso ella será la patita Lulú, la mayoría de los niños baila, aunque hay sus excepciones como Juan Luis, Natán, entre otros. Después de ensayar, la maestra les preguntó a quien se parecían, y ya los niños empezaron a decir que a sus papás, mamás, hermanos, tíos, etc. Es un poco difícil que todos los niños participen de uno por uno, pues en un grupo numeroso, pero, la maestra le dio oportunidad a todos, algunos niños empezaron a hacer ruido, a platicar, y la maestra les dijo que no les iba a dar sus monedas, si el niño se porta bien recibe dos monedas y si se porta mal recibe sólo una. Se supone que estás son repartidas diariamente, el niño tiene una alcancía y en ella, debe de haber juntado un total de 10 monedas el fin de semana, para que el padre o su tutor le compren algo o le den algo al niño, por portarse bien. “En otras palabras, los alumnos necesitan conseguir ciertas cosas —materiales o morales— y se mueven para conseguirlas. En esto consiste justamente la motivación, en moverse para alcanzar algo que se necesita. Este "algo" es el incentivo, la recompensa, el premio, que lo mismo puede ser un dulce o dinero, que una palabra amable o el cumplimiento de una tarea.” (Aprendizaje, recompensas y
castigos, 1960) Como resultante sólo se obtiene una conducta condicionada, que ocasionará que en algún futuro el niño no realice algo si es que no va a obtener algo a cambio. Acabando esta actividad empezaron a llegar por los niños, la mayoría de los niños es recogido por sus madres, sólo unos cuantos por su papá y uno solo por su hermana. Aunque durante la salida, me quedé con algunos niños, pues las madres de familia estaban en el salón de la maestra Flor, en un taller, en el que hicieron las flores para el festival. Cuando estaba con los niños, me habló El profesor Jared, que me buscaban en la dirección, fui y ahí estaban todas mis compañeras, la directora nos dijo que el día de mañana después de receso ocuparía a las maestras porque necesitaba que la ayudaran en un trabajo, así que nos pidió que las apoyáramos con los niños, todas dijimos que sí.
En este día a la hora de salida me percaté de que la institución tiene un clima favorable en cuestión de comunicación, entre padres, maestros, personal directivo y personal de apoyo. “De este modo el descubrimiento de las redes sociales en la escuela se convierte en una tarea cotidiana realizada por todos y entre todos. Esto no implica que la escuela “quede en manos de los alumnos o de los padres”. (Dabas) Pues todos tienen en común un mismo objetivo, y en su mayoría desempeñan el papel que les corresponde, para llegar a la misma meta, el desarrollo de competencias del niño.
DIA 2: 28 DE MARZO DEL 2017
A la hora de la entrada estuve observando quién llevaba a los niños, obviamente no fui capaz de fijarme detenidamente en cada uno, pero la mayoría de los niños es llevado por mamá o papá, algunos llegan caminando, otros en carro o en camioneta. Cuando se llegó la hora de iniciar clases fui al salón, acomodé mis cosas y salude a los niños, les pregunté qué como estaban, y enseguida llegó la maestra, también
le salude. Les dijo buenos días a los niños, Después pasó a Natán y a Gillermo enfrente, le preguntó a los demás niños qué observan diferente, dijeron que uno era más chiquito que otro, que uno estaba más negro que otro, que tenían diferentes orejas y ojos. Después pasaron Juan Luis y Karla, los niños dijeron que uno era hombre, que tenían diferente el cabello, en el tamaño y en el color. La maestra me pidió que les repartiera a los niños su libro de convivencia escolar, les dijo que la actividad que harían trataba de dibujar su silueta en un papel, con ayuda de un compañero y que irían a la cocina a trabajar. Ya que fuimos a la cocina, le ayudé a la maestra a cortar el papel de uno por uno, porque estaba en un rollo, una vez que los niños tenían su plumón y papel, empezaban a dibujar la silueta de su compañero, la mayoría de los niños sabe trazar la silueta, sólo unos 3 aún no pueden completamente. Cuando terminaron de dibujar la silueta, le pusieron su nombre, le dibujaron en la cara como se sentían, y lo colorearon con crayolas, el dibujo de Danna estaba muy pequeño, Carol traía zapatos rojos y así se los dibujó pero ya en lo demás no lo hizo igual, el que si lo dibujo exactamente cómo iba vestido fue Uvaldo, la mayoría de las niñas se dibujaba un vestido, y los niños se pintaban de muchos colores. Ángel se aisló de los demás niños, no consiguió pareja, Natán estuvo molestando a sus compañeros, les pisaba el trabajo, aventaba colores, o se reía de ellos. Ya que la mayoría de los niños terminó el trabajo, se pegaron sus trabajos en las paredes de la cocina, la maestra se llevó a los niños que ya habían terminado al salón, yo me quedé esperando y observando a los que no habían terminado, ya que terminaron nos fuimos al salón, guardaron sus cosas y salieron a ensayar la ronda. Ya en el ensayo, la maestra me pidió que la apoyara de un lado para que a los niños no se les fuera a olvidar de que parte debían de salir, se ensayaron dos veces y regresamos al salón. Los niños se formaron y se lavaron las manos, comieron su lonche, llevaban comida saludable la mayoría, la maestra les insiste en que cuando se come no se habla. Después de que terminan su lonche, suena el timbre de recreo y salen.
La maestra fue con la directora a hablar y yo me fui a la respectiva guardia, fui con un niño que estaba llorando y pensé que le habían pegado, y sí, pero con balón, estaban jugando al fut, y le dieron en la cara, pero fue accidente, después fui a ver a los demás niños. Durante el recreo, Isis traía un labial, se pintó y estaba pintando a su compañeras, cuando le comente a la maestra sobre el labial, me contó que hace poco le habían matado a su papá, y que por eso durante esos días andaba muy agresiva y haciendo cosas como pintarrajearse, que ella prefería no decirle nada y dejarla con sus sentimientos. “Los alumnos del profesorado, cuando se integran a las salas, si los niños tienen problemas, realizan en algunos casos análisis reduccionistas, por ejemplo, "psicologistas", tales como: "los padres se separaron", "algo sucede con su Edipo", no elaboró alguna situación traumática", etcétera. En determinadas situaciones, esto puede tener una parte de realidad, pero no le compete al docente interpretarla.” (Harf) Quizás la maestra tenga razón acerca de su comportamiento, pero si es algo que no se tiene permitido debió de hablar con la niña y sus compañeras. Ya que llegué al salón les iba a leer un cuento a los niños, y la maestra me dijo que si se tenía que ir con la directora, y me dejó una actividad aparte del cuento. Lleve a los niños a la cocina, los senté en un círculo, les empecé a leer el cuento de “vamos de safari” al comienzo batallé porque no se callaban algunos niños, pero el principal era Natán que estaba molestando a sus compañeros, y unas niñas que se estaban pintando la boca. El cuento trataba de los animales que se encuentran en un safari, y de los números, ya que termine el cuento, seguimos la actividad de platicar sobre a quiénes no se parecían de su familia, la mayoría decía que a sus hermanos o mamá y papá, porque eran más grandes, o eran de un tono de piel diferente. Enseguida llegó la maestra Flor con la directora, los niños acomodaron las sillas, y nos fuimos al salón, donde ya los estaban esperando sus padres, llegaron por ellos. Me quedé un rato platicando con la maestra Flor, en eso entró la intendente a hacer el aseo, terminando las clases, entra salón por salón a barrer, trapear y limpiar mesas, es una señora muy amable, y ayuda a las maestras cuando lo requieren.
DIA 3:
29 DE MARZO DEL 2017
Hoy en la clase se inició con un ejercicio de lectoescritura. La maestra Flor llegó al salón, saludó a los niños, les dijo que si se acordaban de que habían hecho frases con las vocales, ellos dijeron que sí, y dijeron cuáles eran las vocales, dijeron que eran letras y que conocían las 5. (A, e, i, o y u) Les dijo que la “m” no era una vocal. Les preguntó que para qué se usaban las mayúsculas, ellos dijeron que se usaban para nombres de personas y ciudades, después pregunto que para que se usaban las minúsculas y dijeron que para los animales. En el lado izquierdo, a un lado del pizarrón, tenían las vocales en grande, y debajo de ellas, una palabra con esa letra y su imagen correspondiente, las únicas vocales con las que les faltaba hacer frases, eran la “u” y la “e”, le pidió a los niños que votaran sobre cual les gustaría hacer primero, la que tuvo más votos fue la “u” y con esa comenzaron. Se hicieron un total de 6 frases, sobre Uvaldo, uniforme, uvas, Uriel, uno, e unicornio. Las palabras ya se encontraban debajo de las vocales, la maestra les escribía la palabra en el pizarrón y ellos, proponían la frase, según lo que pensaban sobre aquella palabra.
Según lo que observé pude presenciar una clase de experiencia y no solamente dirigida, pues la maestra Flor, tanto como los niños estaban dentro de la situación de aprendizaje, y entre ellos el objeto de estudio, “Todavía se mencionan los términos de "experiencia directa" para reforzar el mandato pedagógico de que la experiencia sea directa. Es decir, que implique un contacto real y participativo entre el sujeto niño, el objeto de conocimiento y el docente que enseña.” (Harf) se encontraban los 3 en constante interacción y no sólo fue un discurso escuchado por los niños, sino que ellos también participaban. Una vez que las frases estaban escritas en el pizarrón, los niños pasaron por su cuaderno, y la maestra les pidió que escribieran esas frases usando su bicolor. Por cada frase bien escrita les daría a los niños una estrella y quién juntará las seis estrellas le pondría un 10, lo cual de cierta manera está dando un premio por adquirir o desempeñar lo que la maestra quiere, haciendo uso de estímulos. “La aplicación de los incentivos extrínsecos suele hacerse en el supuesto de que, al fin y al cabo, en su virtud el alumno puede acabar por cogerle gusto al estudio mismo o al menos puede acabar sabiendo lo que se quiere que sepa. Esto es, se supone que las recompensas extrínsecas pueden actuar como refuerzo secundario o indirecto de aquellas actividades a que van asociadas. A nuestro juicio, sin embargo, a medida que los niños van desarrollándose conviene acostumbrarles a que aprendan a valorar el estudio por sí mismos, por sus propios valores éticos, estéticos, teóricos, etc., y no por la utilidad que pueda reportar para la consecución de objetivos materiales extrínsecos al conocimiento mismo” (Aprendizaje, recompensas y castigos, 1960) Y esta falta de
valor hacia el conocimiento lo observé cuando llegaban niños que decían que ya habían terminado, que querían sus estrellas, sin embargo presentaban un trabajo incompleto, y lo hacían rápidamente para alcanzar su 10. La mayoría escribió tal cual estaban las frases, durante esa semana estuve observando que Nicole escribe al revés aunque la maestra le diga que se empieza del otro lado, Natán estuvo molestando durante esa actividad, así que la maestra lo apartó de mesa y empezó a trabajar, terminó todas las frases y se puso muy feliz con su 10. Kimberly no trabajó mucho, platica y se distrae fácilmente, Lluvia no platica pero no realiza algunas actividades, según la maestra es porque no las comprende, además de excusarlo con que suele faltar a causa de la madre. “Las variables socioculturales no inciden, debido a que "no existen" en el sistema de interpretación de los docentes. Si al aplicar el método se presentan inconvenientes se debe a que el docente actúo de manera inoportuna, faltaron recursos, la familia no colabora, el grupo es difícil, etcétera. Es decir, ante dificultades, "el método" sale airoso, queda indemne, y se producen deslizamientos: es el maestro, los padres, el grupo.” (Harf) Entre los niños más destacados estuvo Max, pues terminó el trabajo primero, la maestra lo mandaba a
poner el nombre, a dibujar lo que decían las frases y hasta colorearlo, eso lo iba haciendo con cada niño que iba terminando pues algunos aun no terminaban, me comentó que ese “trabajo extra” lo tiene que registrar, pues en el expediente del niño debe de coincidir sus registros con el trabajo presentado. En general la mayoría reconoce las letras, aunque a veces se confunden pues saben que dice en la frase, pero no en que parte se encuentra, pues no han desarrollado su capacidad lectora, necesitan de copiar lo que deben escribir pues no conocen todas la letras, la mayoría hacia la letra grande, y pensaban que acabándose el renglón ya no podían escribir más, y pasaban a la siguiente frase, dejando la anterior incompleta. La maestra me comentó que tal vez me parezca avanzada esta actividad como para un nivel de primaria, pero me dijo que hay que aprovechar lo que los niños tienen y están desarrollando, que esa es la ventaja de que nuestro programa tenga un carácter abierto. Una vez terminada la actividad, los niños recogieron sus cosas y salieron a ensayar la ronda de la patita Lulú, los niños la ensayaron dos veces, y los estuvo viendo la directora, y yo estaba orientando a una fila de niños. Cuando terminó el ensayó, regresamos al salón, la maestra me pidió que le pusiera el video de Tatiana a los niños, lo puse en la computadora que tienen ahí, mientras los niños cantaban sonó el timbre para salir a recreo. Los niños salieron, y yo me fui junto con la maestra Flor a hacer guardia, Isis quería aventar piedras y le dije que no lo hiciera, incluso fui a quitarle una grande, ayude a niños a columpiarse y a pasar el pasamanos. Cuando se terminó el recreo fuimos al salón y la maestra dejó lonchar a los niños, porque se les había pasado el tiempo en el ensayo, y no se debe de dejar a los niños sin lonchar. Sin embargo se tiene acostumbrado que antes de lonchar, la maestra los forma y que cada niño se lava las manos, pero esta vez no fue así, Los niños no se lavaron las manos, acababan de entrar de recreo, de jugar con tierra, de arrastrarse, así que llegaron con las manos sucias, algunos más que otros, esto sucedió porque los niños y la maestra por igual, lo tienen como una rutina, establecida en cierto horario, convirtiéndolo en una conducta mecanizada. “Esta situación de aprendizaje de un procedimiento por parte de los niños está generalmente asociada con la enseñanza de un conocimiento social, una pauta cultural, un contenido escolar vinculado con la prevención y el cuidado de la salud. Sin embargo, el "ojo de la tormenta" está ubicado desde el lugar del enfoque y la modalidad con que el docente promueva el tratamiento del hábito.” (Harf)
Al ser rutinario, no es totalmente procesado en los niños, se aleja a los niños de la oportunidad de aprendizajes relevantes. Después que varios empezaron a acabar, la maestra les dijo que les leería un cuento, pero los niños estaban inquietos, y la maestra no alcanzó de tiempo, pues ya había llegado la hora de la salida y las madres de familia ya estaban esperando a sus hijos, y aproveché para realizar mis entrevistas a los padres de familia. De rato, me quedé con la maestra Flor, y le hice la entrevista de observación, la de lenguaje y la de planeación educativa. Duramos bastante rato platicando, y se mostró muy abierta con respecto a las entrevistas, todo lo contestaba y me preguntaba sí quería saber más, incluso al final me enseñó un expediente, en el que se incluyen trabajos del alumno, incidencias, avances, diagnostico, entrevistas con padre de familia y la entrevista del niño. Además de mostrarme que no sólo puso la ronda para que la ensayaran los niños, sino que primero planteó una situación didáctica. Pues inició poniendo la canción a los niños, pidiéndoles que dibujaran lo que ellos visualizaban según la canción, e incluso hicieron uso de los números, y según lo que me mostró cada niño lo representó de distinta manera.
DIA 4:
30 DE MARZO DEL 2017
Un día antes se nos informó que el festival iniciaría a las 9, que nos fuéramos con blusa blanca y pantalón de mezclilla, pero que nos presentáramos desde las 8:15, para apoyar a las maestras en el adorno de la institución, haciendo alusión a la primavera. Llegamos a las 8:15, ayudamos a acomodar sillas, pegar flores, pegar letras, entre otras cosas. En el jardín de niños se adornó con medallones, flores, en los barandales, en la entrada, y hasta en las macetas. A las 9 empezaron a llegar los niños, y en la entrada estábamos poniéndoles gel antibacterial, después estaba un fotógrafo tomándole una foto a cada uno de los niños que entraban caracterizados. En las sillas que acomodamos cada grupo se sentaba, con su maestra. Los padres de familia se sentaron en las gradas. El evento estuvo dirigido por la directora y el profesor Jared. Primero fue la ronda de la gallina turuleca (Paty), luego la de pajaritos a bailar (Amelia), después la de granja del tío Sam (Enriqueta), luego el baile de la abejita (Sara), luego la patita Lulú (Flor). Con estos festivales se pretende conjuntar lo que el niño está desarrollando, además de que propician la convivencia, la expresión de emociones e incluso
ayudan al desenvolvimiento de cada uno de los niños. Los festejos grupales. como los cumpleaños, picnics u otros acontecimientos, han de ocupar un buen lugar dentro del nivel, debido a que promueven encuentros en un clima de particular alegría compartida. Los festejos han de coexistir con las experiencias” (Harf) Con ello se trabaja la seguridad, incluso aspectos como la motricidad, etc. Después de que se terminó el evento, inició una kermes en la que se vendió varia comida, pero para comprar primero debías de comprar boletos. Ya que se terminó la kermes, mis compañeras y yo ayudamos a recoger las decoraciones, y las llevamos a el salón de educación física, cuando terminamos, nos citaron en la dirección, ahí estaba la directora y los docentes, nos preguntaron que cómo nos había ido, nos dieron las gracias, nos dijeron que esperaban que nos fuera bien, nosotros también dimos las gracias, y nos despedimos. También nos despedimos de los intendentes y nos dijeron que nos fuera muy bien. Al siguiente día no asistimos pues iban a tener consejo técnico.
Bibliografía Aprendizaje, recompensas y castigos. (1960). BOSCH, L. P. (s.f.). El jardín de infantes hoy. Dabas, E. (s.f.). Redes sociales, familias y escuela. Guerra, S. (s.f.). Enseñar o el oficio de aprender. Harf, R. (s.f.). Raíces, tradiciones y mitos. Lioi, L. (s.f.). Educación física infantil. LA VANGUARDIA.