Evaluación autentica (qué aprendí y en equipo) AC

ADECUACIÓN CURRICULAR. “Evaluació n auté ntica” Licenciatura en educación preescolar.

Maestra: Anéli Galva n Cabral.

Alumna: Diana Susana Garcí a Ramós.

TRABAJO EN EQUIPO DE LA LECTURA. (EVALUACIÓN AUTENTICA) Evaluación del Evaluación del Evaluación del conocimiento factual conocimiento conceptual conocimiento procedimental actividades  Conocimiento  Mediante los Incluye manuales y de acciones y factual conocimientos organización de conceptuales se  Requiere pretende que el información. memorización Procedimientos se refiere al alumno sea capaz  Metodología de de acciones de incorporar conjunto aprendizajes ordenadas, dirigidas al generalidades sobre simples logro de una meta objetos y  Extinción en un Algoritmos: Procedimientos acontecimientos. plazo breve  Los conocimientos cuya sucesión de acciones se ampliarán en la se encuentra prefijada y su Con el término factual medida en que se correcta ejecución llevan a nos referimos a una solución segura del resuelvan conocimientos problema o de la tarea. situaciones específicos.

Heurísticos son problemáticas.

Estos están relacionados procedimientos cuyas  La de mostración de con: que un estudiante ha acciones comportan cierto Terminologías: logrado un manejo grado de variabilidad y su vocabulario, sinonimias, significativo de un ejecución no garantiza la definiciones, etc. de un concepto solo se consecución Hechos específicos: resultado inmejorable. evidencia cuando el nombres, autores, estudiante es capaz Evaluar: fechas, lugares, de explicarle a otro  Los alumnos carecen de acontecimiento, etc. meta conocimientos o el real significado.

Utilización de términos y control de sus propios hechos como  Pasando de recursos o técnicas. convenciones, comprensión  Si no existe una clasificaciones, métodos, superficial enseñanza demostrativa etc. (traducción) a de un procedimiento por Enunciación de compresión el profesor. generalizaciones, profunda  Importancia la principios, reglas, (interpretación).

teorías, leyes, etc.

Existirá siempre la posibilidad de que los alumnos “factualicen” cualquier aprendizaje Los procedimientos que más se utilizan para la evaluación de carácter factual son las pruebas escritas y orales.

Generar situaciones intermedias en un aprendizaje factual puede acostumbrar al alumno a desarrollar comportamientos confusos en términos de la apropiación de determinados hechos específicos que se considera necesario aprender.

No deberías admitirse situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto.

Debería existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de evaluación.

El tiempo entre la demostración de los conocimientos y su posterior utilización debería ser breve.

Solo se deberá exigir memorización cuando el dato o hecho deba ser posteriormente utilizado.

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Los contenidos declarativos conceptuales son conocimientos abiertos que se amplían en la medida en que se comprenden a profundidad las implicaciones de un concepto.  Lo importante de los contenidos declarativos es que el alumno sea capaz de explicar el concepto y cada uno de los elementos que lo constituyen.  Un ejemplo para la evaluación de contenidos conceptuales son los mapas conceptuales, mapas semánticos y mentales, así como diagramas de síntesis.

Depende del docente la elección de la herramienta de evaluación más adecuado de acuerdo con las características del contenido que intenta enseñar.

corrección de errores.  Al evaluar lo importante es determinar si las estrategias y las tácticas involucradas Aprendizaje significativo  Grado de conocimiento  Contextualización del procedimiento  Automatización del procedimiento  Generalización del procedimiento  Aplicación a situaciones específicas.

Procedimientos para evaluar  El auto informe  La entrevista  La co evaluación

Las situaciones de evaluación deben solicitar la evocación o reconocimiento.

Las pruebas más utilizadas para evaluar este tipo de conocimiento son:  Pruebas orales  Pruebas escritas  De respuesta guiada (tipo cuestionario) De respuesta estructurada (tipo test)

¿QUÉ APRENDÍ DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA?  FACTUAL (PERSONAJES DE UN CUENTO)  CONCEPTUAL (REFLEXIÓN-MANEJAS EL CONCEPTO EN UN CONTEXTO ESPECIFICO) (COMPRENSIÓN POR LO TANTO UTILIZACIÓN)  DIVERGENTE  DETRIMENTO  CONVERGENTE: HABILIDAD DE DAR RESPUESTA SIN LA CREATIIVIDAD, LOGICO.  Pruebas orales, pruebas de respuesta simple, pruebas de identificación.

 Aprendí que los hechos son conocimientos que se encuentran acabados ya que son inamovibles. Estos hechos sólo requieren de memorización Mientras que los conceptos tienen un carácter abierto porque se encuentran en constante evolución. Mientras que el empleo de un concepto requiere de esquemas de comprensión e interiorización.