Informe de OAPE.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. “INFORME DE OAPE”.

OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. TITULAR: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA. ALUMNA: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.

INTRODUCCION: En el presente informe se muestra una fusión de las jornadas de observación, haciendo alusión a sus respectivos diarios, en el jardín de niños “Ramón López Velarde” ubicado en Jerez.

En este informe se encuentra representado el concepto de práctica docente, mediante los resultados de las observaciones que realicé, se exponen las actividades cotidianas realizadas en este jardín de niños, así como la relación que tiene con diversos vínculos, tales como la comunidad, y los personajes que la componen, además se hace una apreciación de que no sólo es trascendente lo que sucede dentro del aula, sino que influye y toma un importante significado lo que sucede fuera de ella. De esta manera al adentrarnos en el concepto de la práctica educativa, se deslindan procesos didácticos, pedagógicos, así como la exposición de nociones personales sobre lo que conlleva la práctica docente.

JUSTIFICACION: Este informe fue hecho con la finalidad de concentrar la diversidad de factores que intervienen en la labor docente, desenvolviendo la recolección de experiencias, describiendo los procesos vistos en el aula, mediante una actitud crítica y reflexiva.

Como bien sabemos estas observaciones, se encuentran enfocadas a la observación del quehacer docente, con las que se pretende que nosotros como futuros docentes, tengamos un acercamiento a la práctica educativa, y de esta manera, desarrollemos el análisis del entramado que la compone.

LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO, EN EL ENTORNO ESCOLAR. En el Jardín de niños “Ramón López Velarde” que se encuentra ubicado en el municipio de Jerez, en el estado de Zacatecas. Se encuentran factores que sin duda inciden en el desempeño de los alumnos, tales como la desintegración familiar, reflejada en la falta de comunicación, en la ausencia de valores.

También el desinterés de padres de familia se encuentra presente, aunque poco visible, el cual se refleja en la falta de compromiso, dedicación y atención de las familias hacia los alumnos, incluso se manifiesta la falta de recursos económicos, que a su vez destaca la migración existente en este contexto, además de manifestar el abandono familiar.

LOS PADRES DE FAMILIA. Pude observar que existe una concepción errónea muy arraigada sobre la misión de un jardín de niños, resultados que no sólo me fueron arrojados por entrevistas, sino que día a día esto fue demostrado en las actitudes que demuestran padres de familia, entre ellas, las dos concepciones más arraigadas son, el pensar que el jardín de niños es sólo una preparación para el ingreso a primaria, y la otra, la cual a mi parecer es más grave, el hecho de pensar y usar el jardín de niños como una guardería o peor aún, como un sustituto del hogar. Y esto es alarmante ya que con estos pensamientos, no son capaces de observar el propósito de un jardín de niños.

Sin embargo la participación en la mayoría de ellos es activa, realmente existen excepciones, ya que algunos padres de familia, no demostraron gran interés por la educación de sus hijos, esto no fue difícil de percatar ya que los niños son el reflejo de sus padres. Así que la aportación de padres de familia es de vital importancia e influencia en el desarrollo de los infantes, ya que influye en la socialización y personalidad del niño.

Con respecto a la comunicación de padres de familia con diversos agentes, la comunicación es fluida, tanto con maestras, y personal de apoyo. La relación entre maestra y padre de familia resulta importante, porque debemos recalcar que ambas partes van hacía un mismo fin, el conocimiento del niño.

ACTIVIDADES DIDACTICAS: Siempre la educadora contaba con una planeación, la cual era basada y orientada en el PEP 2011, incluyendo campo formativo, competencias, aprendizajes esperados, además tomaba de referencia el interés, necesidades y características con las que contaba el niño. Hago hincapié en que en algunas de sus clases adecuaba su planeación con respecto a sus necesidades o intereses momentáneos de los niños.

Esta planeación era de toda la semana y era revisada por la directora, para realizarla se basa en los intereses, aprendizajes previos, y necesidades de cada alumno.

Durante estas dos jornadas de observación pude percatarme de la complejidad, que implica una simple actividad, ya que no sólo es poner la actividad, es también argumentar el porqué de esa actividad, generando el ambiente de aprendizaje, trabajar mediante competencias, las cuales además de hacerte competente para la escuela, también lo hacen para la vida. Son eficientes las estrategias usadas por la maestra, trata de dar las indicaciones a los niños de manera entendible y aunque tarde en hacerlo, las explica a todos, las actividades varían del tiempo según lo que se trate, normalmente se apoya en cantos y como principal recurso usa el juego.

Además observe que algunas actividades son repetitivas o tradicionales, como los cuentos, los juegos, o los cantos, que muchas de las veces ya no generan aprendizaje en los niños.

LA EDUCADORA. Observe que fue responsable en todos los aspectos, la maestra actuaba como una reforzadora de lo visto en casa, predicando con el ejemplo. A pesar de demostrar orden, no dejaba de lado el cariño, ni la amabilidad hacia los alumnos. Trata muy bien a los alumnos, les brinda la atención requerida, se preocupa y enseña con paciencia, respeta las opiniones de sus alumnos y a todos les da oportunidad de participar.

Entre el horario de clases, les recuerda importancia de cuidar el ambiente, los animales, el compartir, ayudar a sus compañeros y respetarlos, así mismo la importancia de la higiene y de mantener las cosas en su lugar, A demás el reglamento interno, fue construido por los mismos alumnos, ya que trata que ellos se vayan dando cuenta de la necesidad del orden y el respeto y de la necesidad de las reglas para una convivencia sana.

LA INFRAESTRUCTURA. Se cuenta con 13 salones, 10 son aulas de clases y los otros son el salón de cantos y juegos, el de computación y la dirección.

Tiene dos instalaciones de sanitarios en buenas condiciones, 3 áreas de juegos las cuales son adecuadas, pero los juegos no están en tan buenas condiciones y la cerca perimetral está muy corta, existe ausencia de comedor. .Cuentan con el material de trabajo suficiente, y lo usan para lo que se debe. Las instalaciones tienen buena higiene, el aseo es realizado por 3 intendentes, a la hora de la salida, y antes de la llegada de los niños por la mañana.

En la parte directiva, la comunicación era deficiente y como consecuencia se suscitaban diversos conflictos, principalmente con las docentes. Hago énfasis en que la comunicación, colaboración entre la escuela son vitales para que se logren los objetivos educativos.

LOS NINOS DE 2° “A”.

La mayoría de los niños hacía caso y prestaba atención a las indicaciones de la maestra, realizando las actividades, participaban, y mostraban seguridad al hacerlo, sin embargo hubo sus excepciones, había problemas de dicción, de aprendizaje, o incluso había niños que no realizaban ninguna actividad o al parecer no entendían las indicaciones, ellos eran atendidos por la maestra de igual manera, pero con el apoyo de un maestro de educación especial. Ninguno se aislaba durante una actividad, ni en recreo, se mostraban sociables y curiosos con todo.

CONCLUSION PERSONAL. Tuve la oportunidad de estar en los tres grados durante estas jornadas de observación, y me di cuenta de que muchas de las veces las actividades son las mismas, pero, se aplican con distinto grado de dificultad, y también presencie el trabajo colaborativo entre distintos grados, fuera y dentro del aula. E igualmente pude percatarme de que algunas de las veces, no existe totalmente empatía entre docentes.

Pero durante estas observaciones observe y comprendí acerca de la complejidad de cada niño, acabé agotada, pero aprendí muchas cosas y no me arrepiento de estar en donde estoy, a pesar de que hubo altas y bajas, pero tengo en cuenta de que el quehacer del docente es un ir y venir entre el dolor y el placer, de sensación de victoria, de derrota, de dudas y alegría.