Planeaciones 2 jornada MRA by Diana Garcia

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. 4° SEMESTRE. JARDÍN DE NIÑOS “MIGUEL RAMOS ARIZPE”. DIRECTORA: FRANCISCA GABRIELA MEDINA GARCÍA. MAESTRA TITULAR: BERTHA MINERVA RÍOS LÓPEZ. GRUPO: 1° “A” DOCENTE EN FORMACIÓN: DIANA SUSANA GARCÍA RAMOS.

DÍA 1: 28 DE MAYO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Expresa gráficamente las ideas que Utiliza marcas gráficas o letras con quiere comunicar y las verbaliza diversas intenciones de escritura y para construir un texto escrito con explica “qué dice su texto”. ayuda de alguien. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “HACEMOS UNA CARTA”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: TRABALENGUAS CON LA LETRA “A”. INICIO Preguntar a los niños ¿saben qué es una carta? ¿para qué nos sirve? ¿qué necesitamos para hacer una? ¿qué escribimos en ella? Escuchar sus respuestas atentamente. Realizar una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón algunas opiniones. Decir a los niños que leeremos un cuento referente a las cartas y que escuchen con atención. Al terminar la lectura, preguntar ¿de qué trató el cuento? ¿por qué hacemos cartas? ¿ustedes podrían hacer una carta? ¿A quién se la dedicarían? ¿Por qué? DESARROLLO Informar que ahora ellos harán una carta para la persona que deseen, repartir el material necesario y pedir que en la parte trasera realicen un dibujo acerca de su carta.

Decir a los niños que acomoden sus sillas en circunferencia, y se pongan de pie frente al pizarrón, donde se colocarán las cinco vocales, los niños deben encontrar las vocales más pequeñas alrededor del salón, enseguida pedir que se sienten y observen las vocales encontradas. Explicar que jugaremos al “cartero” mencionar que los niños que tengan cierta vocal deben intercambiar de lugar, y así sucesivamente, al final pedir que todos cambien de lugar. CIERRE Solicitar que algunos niños expongan su carta, enseguida comentar las letras vistas y preguntar a los niños ¿Cuáles fueron las letras? ¿Dónde las han visto? ¿Las usaron en sus cartas? ¿Qué actividad les gustó más? Escuchar los comentarios. TAREA: Traer una bolsa con tierra para maceta a más tardar para el miércoles o jueves y realizar la actividad de la letra “A” para el martes. RECURSOS

ESPACIO

 Hojas de papel, sobres, crayolas o lápices de colores, pizarrón y marcadores, cuento, cinco vocales grandes y 22 vocales medianas. TIEMPO • Aproximadamente 2 horas

•

Salón de clases

CLASES DE APOYO • Música de 11:30 a 12:00 am

EVALUACIÓN

DÍA 2: 29 DE MAYO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del Intercambia ideas acerca de la sistema de escritura al utilizar escritura de una palabra. recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “¿CÓMO SE ESCRIBE?”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: TRABALENGUAS CON LA LETRA “E”. INICIO Comentar con el grupo acerca de lo visto en la clase anterior, preguntarles ¿con qué letras trabajamos? ¿cómo se llaman? ¿conocen alguna canción acerca de ellas? ¿cuál? Informar al grupo que escucharemos una canción de las vocales e informales que intentarán escribir algunas de las palabras que escucharon en la canción. Una vez que los niños seleccionen las palabras, se les preguntará ¿qué vocales creen que lleve esa palabra? DESARROLLO Solicitar que pasen algunos a intentar escribirlas en el pizarrón, con apoyo de sus compañeros. Comunicar a los niños que acudirán a la biblioteca

del salón para buscar las vocales vistas y quien encuentre una deberá pasar al frente para intentar escribirla en la casilla correspondiente. Para continuar se preguntará a los niños ¿conocen el juego llamado “Twister”? ¿cómo se juega? Explicar las instrucciones del twister vocálico y pedir que pasen a jugar por parejas. CIERRE Organizar cinco equipos y repartir a cada uno tres adivinanzas, las cuales deben responder e intentar completar la palabra con ayuda del equipo. Al final analizar cada una de las respuestas obtenidas. Comentar con el grupo la tarea encargada y pasar a algunos alumnos a exponer su trabajo de la primer vocal. TAREA: Realizar la actividad de la letra “E” para el miércoles. RECURSOS

ESPACIO

 Canción de las vocales, • Salón de clases bocinas, pizarrón, marcadores, twister vocálico, ruleta, 15 adivinanzas, cartulina con respuestas. TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 2 horas • Educación física de 10:45 a con 20 minutos 11:05 am EVALUACIÓN

DÍA 3: 30 DE MAYO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “JUGUEMOS CON LAS VOCALES”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: TRABALENGUAS CON LA LETRA “I”. INICIO Pedir a los niños que se coloquen en su lugar correspondiente y hacer un recuento de lo trabajado el día anterior. Además, preguntarles ¿Recuerdan en la obra de la muñeca fea? ¿Qué letras llegaban a la clase de los animales? Escuchar las opiniones y decirles que escucharemos la canción de las vocales de CrÍ-CrÍ , y haremos lo que menciona la canción. Después cuestionar a los alumnos ¿Podemos realizar las letras con nuestro cuerpo? ¿de qué manera? ¿Y con las manos? Observar las participaciones e imitarlas junto con el grupo. DESARROLLO Preguntar a los alumnos ¿de qué manera podemos trazar las vocales sin necesidad de usar un lápiz o color? Enunciar que lo pondremos en

práctica sólo con tres vocales (a, e, i). Explicar que la letra “A” será hecha con diamantina, la “E” con limpiapipas y la “I” usando pegamento y gelatina en polvo. Entregar el material necesario paulatinamente. Al terminar, pedir que se pongan de pie y formen una circunferencia, indicar que deben gritar la vocal que se les diga durante el mayor tiempo que puedan sin pausarse, hacerlo con las cinco vocales. Pedir que los niños formen dos equipos para jugar a serpientes y escaleras, explicar que el que caiga por una serpiente deberá tomar una tarjeta y dibujar o escribir en la pizarra lo que ésta contenga. Y así sucesivamente hasta que todo el grupo juegue. CIERRE Seleccionar a tres niños que pasen a exponer los trabajos de las vocales y comentar con el grupo qué técnica les gustó más. Enseguida explicar el juego de la lotería y repartir las cartas, mencionar a los niños que, al colocar un bombón, deben mencionar que objeto o vocal tienen en ese lugar. Pedir a dos niños que expongan la tarea solicitada y comentar con el grupo. TAREA: Realizar la actividad de la letra “I” para el jueves. RECURSOS

ESPACIO

 Bocinas, canción de las • Salón de clases vocales, diamantina, limpiapipas, gelatina en polvo, hojas de papel, pegamento, juego de serpientes y escaleras, tarjetas del juego, lotería de vocales y bombones chicos. TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 2 horas con 20 minutos EVALUACIÓN

DÍA 4: 31 DE MAYO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “IMITACIÓN DE VOCALES”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: TRABALENGUAS CON LA LETRA “O”. INICIO Dar a conocer a los niños una pequeña introducción acerca de lo que vamos a trabajar. Mencionar a los niños que vamos a escuchar una poesía sobre las vocales, para repetirla y realizar la acción que se indica de cada vocal, primero en equipo y después de manera grupal. DESARROLLO ¿Preguntar a los alumnos sí recuerdan con que técnicas hemos realizado a las vocales? ¿qué vocales nos faltan por trabajar? Explicarles que ahora aplicaremos otras, que la “O” la haremos con estambre y la “U” con pasta de cocina de colores. Entregar el material necesario paulatinamente.

Después organizar dos equipos y comunicar a los niños que jugarán a la carrera de globos, en la que se deberán formar dos filas y cada uno de los niños que quede enfrente de los equipos, debe tomar el globo que tiene escrito una vocal y pasarla a su siguiente compañero por abajo y después por arriba, al llegar al niño final éste debe colocar el globo debajo de la imagen correspondiente, el primer equipo en completar las vocales gana. Pedir que los niños se sienten y explicar que jugaremos a los dados de vocales, los cuales contienen una letra o un dibujo, del cual escribiré el nombre y algunos niños intentaran copiarlo debajo de la palabra. CIERRE Pedir a los niños que integren cuatro equipos y repartir el domino de las vocales después de jugarlo grupalmente, observar a cada uno de los equipos y al final comentar con el grupo de qué manera quedó formado. Solicitar que 3 niños pasen y muestren su tarea al grupo, después comentar grupalmente. TAREA: Realizar la actividad de la letra “O” para el viernes. RECURSOS  Poesía de las vocales, estambre, pasta de cocina de colores, pegamento, hojas de papel, globos, imágenes de objetos, marcadores, pizarrón y dominó de vocales.

ESPACIO •

Salón de clases

TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 2 horas con 20 minutos EVALUACIÓN

DÍA 5: 1 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del sistema Intercambia ideas acerca de la de escritura al utilizar recursos escritura de una palabra. propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “¿DÓNDE ESTÁN LAS VOCALES?”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: TRABALENGUAS CON LA LETRA “U”. INICIO Preguntar a los alumnos qué hemos estado trabajado durante la semana, y apuntar todas sus opiniones en el pizarrón. Pedirles que se acomoden en las colchonetas porque vamos a leer un cuento de las vocales traviesas, al terminar, pedir que las busquen en el dibujo entregado y las encierren en un círculo, para después buscarlas dentro del salón y completar el nombre de Manuelito. DESARROLLO Solicitar que participen para el acomodo de dichas vocales, preguntarles ¿Y ustedes también tienen vocales en su nombre? ¿Cuáles? ¿Cómo son? Entregar una tarjeta a cada uno con su nombre y pedir que en el busquen las vocales, y al localizar pedir que las escriban debajo de éstas.

Luego pedir que se acomoden en sus mesas y repartir las hojas de las vocales, en las que se trazarán todas las vocales con crayola o color. Pedir a los alumnos que busquen las piezas faltantes del cartel alrededor del salón, una vez encontradas completar el cartel de las vocales entre todos e integrar sus nombres. CIERRE Pedir que los niños organicen cinco equipos y cada uno entregarle una vocal del rompecabezas, al término de formarla el equipo debe escoger una tarjeta que contenga una palabra con esa vocal y tratar de completarla con las opiniones de su equipo. Analizar el cartel y sus partes entre todo el grupo y comentarlo. Solicitar la participación de dos niños que expongan el trazo de sus vocales y la tarea encargada. TAREA: Realizar la actividad de la letra “U” para el lunes. RECURSOS

ESPACIO

 Cuento de las vocales • Salón de clases traviesas, dibujo del cuento, colores o crayolas, tarjetas con letras, tarjetas con el nombre de cada niño, fichas de las vocales, cartel, impresiones de vocales, cinta adhesiva, rompecabezas de las vocales. TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 2 horas • Educación física de 10:45 a 11:05 am EVALUACIÓN

Docente titular del grupo.

Coordinador del curso de estrategias de trabajo docente.

Bertha Minerva Ríos López.

Margil de Jesús Romo Rivera.

DÍA 1: 4 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LAS VOCALES JUGUETONAS”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: “CONTAMOS CHISTES”. INICIO Preguntar a los niños ¿Recuerdan que trabajamos la semana pasada? ¿para qué nos sirven las vocales? ¿En qué lugares las han visto? ¿cuáles son? Escuchar sus respuestas atentamente. Y comunicar lo que vamos a trabajar en la semana. Iniciar la mañana de trabajo con la canción “caminando por el bosque” en la cual se observa el nombre de los niños, cantarla individualmente y después grupalmente. DESARROLLO

Después repartir las hojas de las vocales “a”, “e” , “i” y pedir que los alumnos tracen cada una con un color o crayola. Entregar el material necesario paulatinamente. Después organizar dos equipos y comunicar a los niños que jugarán a la carrera de globos, en la que se deberán formar dos filas y cada uno de los niños que quede enfrente de los equipos, debe tomar el globo que tiene escrito una vocal y pasarla a su siguiente compañero por abajo y después por arriba, al llegar al niño final éste debe colocar el globo debajo de la imagen correspondiente, el primer equipo en completar las vocales gana. CIERRE Colocar la sopa de letras en el pizarrón, repartir plumones y pedir que los alumnos encuentren las vocales vistas, además de mencionar una palabra que empiece con esa vocal. Solicitar que algunos niños expongan su trabajo de las vocales, enseguida comentar las letras vistas y preguntar a los niños ¿Cuáles fueron las letras? ¿Qué actividad les gustó más? Escuchar los comentarios. RECURSOS  Hojas de vocales “a, e, i”, crayolas o lápices de colores, pizarrón y marcadores, globos de colores, tarjetas con palabras, sopa de letras grande y cinta adhesiva.

ESPACIO •

Salón de clases

TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 1 hora • Música de 11:30 a 12:00 am con 20 minutos EVALUACIÓN

DÍA 2: 5 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Interpreta o infiere el contenido de Reconoce la escritura de su textos a partir del conocimiento que nombre en diversos portadores de tiene de los diversos portadores y texto. del sistema de escritura SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LA INICIAL DE MI NOMBRE”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: “CONTAMOS CHISTES”. INICIO Realizar una lluvia de ideas acerca del nombre propio, preguntar ¿qué es el nombre? ¿para qué nos sirve? ¿de qué se compone? ¿es igual su nombre al de su mejor amigo? Apuntar las opiniones de los alumnos en el pizarrón. DESARROLLO Repartir una hoja del nombre de cada quién donde se destaca la inicial, pedir que la observen y describan cómo es esa letra. Indicar que en esa inicial deben pegar pasta de cocina solamente por la línea de la letra.

Entregar la hoja de la inicial a cada uno de los niños, explicar que deben trazarla y colorearla, una vez terminado, entregar una hoja de periódico y pedir que en ella busquen las iniciales, ya encontradas recortarlas y pegarlas alrededor de la inicial grande. Después entregar las hojas de las vocales “o” y “u” y solicitar que las tracen con color o crayola. CIERRE Enseguida solicitar que pasen tres niños a exponer el trabajo de las iniciales, explicar el proceso de la búsqueda de las letras y la descripción de ella, después comentar con el grupo. Repartir por mesa algunos rompecabezas de las palabras, ya armados pegarlos en el pizarrón y pedir a los alumnos señalar que inicial es como la suya. RECURSOS

ESPACIO

 Pizarrón, marcadores, hoja con el nombre de cada niño, hoja de la inicial, pasta de cocina, pegamento, periódico, tijeras, crayolas, rompecabezas de palabras y manteles. TIEMPO • Aproximadamente 1 hora con 20 minutos

•

Salón de clases

CLASES DE APOYO • Educación física de 10:45 a 11:05 am

EVALUACIÓN

DÍA 3: 6 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Interpreta o infiere el contenido de Reconoce la escritura de su textos a partir del conocimiento que nombre en diversos portadores de tiene de los diversos portadores y texto. del sistema de escritura SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “LA MAGIA DEL NOMBRE”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: “CONTAMOS CHISTES”. INICIO Comenzar con la lectura del cuento “Nació mi nombre” pedir a los niños que escuchen atentamente, una vez terminado preguntar ¿de qué trató el cuento? ¿es importante tener un nombre? ¿por qué? ¿a ustedes les gusta su nombre? ¿saben por qué les pusieron ese nombre? Escuchar atentamente las participaciones. DESARROLLO Comunicar a los alumnos que pegarán confeti y frijoles negros en una hoja con su nombre, entregar el material necesario paulatinamente. Después comentarles acerca del proyecto de rehabilitación de áreas verdes que se hará en el jardín y explicar de qué manera vamos a

contribuir. En dado caso de presentar dudas por parte de los alumnos responderlas. Comentar que haremos unos gusanitos que en cada una de las bolitas llevan una letra de su nombre, que a ellos les corresponde acomodar las antenas y adornar la inicial de su nombre. Ya dada la consigna repartir el material necesario y al termino, crear el gusano jardinero con ayuda de los alumnos, también colocar los gusanos de su nombre con silicón alrededor de cada una de las rejas. Repartir las manos en cartulina de cada uno de los niños y pedir que escriban algún mensaje para sus padres, al final escribir su nombre. Explicar el propósito de ello. CIERRE Seleccionar a tres niños que pasen a exponer sus nombres con los materiales usados. Y comentar la importancia del cuidado de las plantas referente al proyecto del gusano jardinero. Enseguida explicar el juego “nombre escondido” después pegar las letras y formar los nombres de algunos niños, visualizar quién logra reconocerlo. TAREA: Preguntar a mi familia ¿por qué me pusieron el nombre que tengo? RECURSOS

ESPACIO

 Cuento “nació mi nombre”, confeti, frijoles negros, hojas con el nombre de cada niño, pegamento, gusanos de foami, pinceles, diamantina, colores, limpiapipas, gusano jardinero, tierra, tarjeta en forma de manos y tarjetas de las letras del abecedario. TIEMPO

•

Salón de clases

CLASES DE APOYO •

Aproximadamente 2 horas EVALUACIÓN

DÍA 4: 7 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “¿DÓNDE ESTÁ MI NOMBRE?”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: “CONTAMOS CHISTES”. INICIO Comentar la tarea encargada y solicitar que algunos niños pasen a compartir la historia que les contaron, hablar de la importancia de tener un nombre. Pedir que los alumnos observen el salón y preguntarles sí encuentran algo diferente en él, solicitar que se pongan de pie y busquen su nombre dentro del salón. Una vez encontrado pedir que se sienten en sus lugares y lo observen. DESARROLLO Pedir que lo comparen con los compañeros de su mesa y comentar que tienen semejante o diferente. Enseguida pedir que los alumnos coloquen sus sillas formando dos líneas, explicar el juego “sillas musicales” cuando

pare la música los niños deben buscar su nombre y sentarse en la silla correspondiente y así sucesivamente. Repartir cada una de las hojas con el nombre de cada niño y pedir que en un circulo encierren su inicial y debajo de éste intenten escribir su nombre. Explicar que realizaremos un portarretratos para regalar a nuestros padres, repartir el material necesario por equipos, una vez terminado guiar a cada alumno para que en él pegue su nombre.

CIERRE Solicitar que un niño pase a explicar de qué se conforma su nombre y cómo es la escritura de su inicial. Después explicar el juego “qué soy yo” en el cual un niño se colocará una banda elástica con una tarjeta en la cabeza y los demás intentarán darle pista sobre lo que es, intentar escribirla al final.

RECURSOS

ESPACIO

 Tarjetas con el nombre de cada alumno, cinta adhesiva, sillas, bocina, hoja con nombre en una tabla, crayolas, cartón, pasta de papel china o maché, letras pequeñas de foami, banda elástica y tarjetas. TIEMPO • Aproximadamente 2 horas

•

Salón de clases

CLASES DE APOYO

EVALUACIÓN

DÍA 5: 8 DE JUNIO DEL 2018. CAMPOS FORMATIVOS

ASPECTOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”.

“LENGUAJE ESCRITO”.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

las características Reconoce características del sistema Compara de escritura al utilizar recursos gráficas de su nombre con los propios (marcas, grafías, letras) para nombres de sus compañeros y otras palabras expresar por escrito sus ideas escritas. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “TAMBIÉN TIENE ESA LETRA”. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA: "CONTAMOS CHISTES” INICIO Por la mañana pedir que los niños se sienten en las colchonetas, comentar que leeremos el cuento “el niño que perdió su nombre” antes de comenzar a leer, preguntarles de qué creen que tratará y dónde creen que encontrará su nombre. Escuchar las opiniones. Al terminar de leer preguntar ¿cómo se llamaba el niño? ¿Por qué creen que perdió su nombre? ¿qué harían ustedes sí también perdieran su nombre? ¿dónde encontró su nombre? Comentar las respuestas. DESARROLLO Enseguida repartir las tarjetas de los nombres trabajadas anteriormente y hojas de papel a cada uno, explicar el juego “recolección de iniciales” al final compartir los resultados obtenidos.

Repartir la hoja de las palabras, en la que deben seguir la línea para trazar la palabra y colorear el dibujo indicado. Después explicar el juego “pasa palabras”, primero el niño debe contestar a la adivinanza, y buscar la tarjeta correspondiente, al termino comparar con las tarjetas de su nombre y buscar similitudes y diferencias, jugarlo grupalmente. Colocar en el pizarrón la lámina con los sobres del abecedario y pedir que cada niño pase por su nombre y lo coloque en el lugar correspondiente. CIERRE Pedir que dos niños expongan su trabajo de las palabras, y comentar con el grupo. Después jugar a la lotería del abc y comentar con los alumnos las palabras que se parecen a sus nombres. RECURSOS

ESPACIO

 Cuento “el niño que perdió su • Salón de clases nombre”, tarjetas del nombre, hojas de papel, hoja de las palabras a trazar, libro de adivinanzas, aro pasa palabras, tarjetas con imágenes de las adivinanzas, lámina del abc y abatelenguas, y lotería del abc. TIEMPO CLASES DE APOYO • Aproximadamente 2 horas • Educación física de 10:15 a con 20 minutos 10:40 am EVALUACIÓN

Docente titular del grupo.

Coordinador del curso de estrategias de trabajo docente.

Bertha Minerva Ríos López.

Margil de Jesús Romo Rivera.