TEORÍA PEDAGÓGICA. “Preguntas pedagogos” Licenciatura en educación preescolar. Maestra: Aneli Galván Cabral. Alumna: Diana Susana García Ramos. A. TOMANDO COMO REFERENCIA LOS TEXTOS ABORDADOS: EL EDUCADOR NATO, CARTAS PAULO FREIRE, POEMAS DE MAKARENKO, PHILIPPE, ACUERDO OCDE Y POSTURAS DE PEDAGOGOS.
A. ¿Qué diferencias se pueden encontrar entre los planteamientos de dichos documentos? Creemos que existen más similitudes entre los documentos abordados así como los pedagogos que retomamos, ya que se principal objetivo es la educación. Rescatando algunas de las diferencias podemos mencionar que en las distintas teorías analizadas se centran desde en el alumno, sus etapas y su desarrollo, la interacción de los individuos, el docente y su labor dentro y fuera del aula, la escuela y sus necesidades por generar cambios dentro de las instituciones educativas, organización y desempeño de los diferentes agentes educativos, el contexto, la naturaleza, los valores, entre otras cosas por destacar. Todos retoman al niño y su enseñanza pero desde distintas perspectivas y visiones, en su desarrollo intelectual, comunicación, expresión, en como despertar en ellos el humanismo y la ética tanto individual como colectiva. Y otros desarrollan sus ideas centrados en como el medio en donde se desenvuelven influye y repercute en su aprendizaje y adquisición del conocimiento. Todo esto encaminado a un mismo camino pero con distintas pedagogías y distintos análisis de la educación.
B. ¿Qué semejanzas se encuentran? Me atrevo a decir que dichos referentes abordan a la educación desde una perspectiva romántica, debido a la manera en la que se expresan del docente y las características de su labor y compromiso ante la sociedad. También invitan a la reflexión y observación del ser humano como un ser complejo multidimensional, con emociones y sentimientos involucrados al aprender. En todos ellos se habla de la importancia de que cualquier ser humano merece ser educado, nos dicen que el docente lejos de ser un conjunto de técnicas y metodologías es un ser humano, y debe ser una autoridad en el aula pero al mismo tiempo permitir que las individualidades del dicente existan, nos hablan de un educador que actúa como un todólogo, un individuo caracterizado por la congruencia, la humildad, la valentía, el liderazgo y la justicia. Un docente que debe mostrar pasión ante su labor, formador de almas y transformador de conciencias, donde al permitir que el alumno tenga libertad, actúa como un guía observador, facilitador de aprendizaje, que enfoca al infante como constructor de su propio aprendizaje. Un educador que provoca y enciende la chispa del deseo de aprender en el alumno, un docente que visualiza las necesidades educativas como oportunidades para mejorar la educación, con la misión de que los educandos se encuentren comprometidos con la sociedad y consigo mismos.
C. ¿Qué concepciones de educación, niño, docente, aprendizaje y enseñanza pueden ser recuperadas para una pedagogía del siglo XXl? MONTESSORI: Niño: el desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse a su entorno: el niño necesita darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a ese mundo. Docente: llamada guía, observa a cada niño, sus necesidades, capacidades e intereses y le ofrece oportunidades de trabajo inteligente, con un propósito concreto al servicio del cuidado de sí mismo y de la pequeña comunidad que es el aula. El objetivo final de la guía es intervenir cada vez menos a medida que el niño se desarrolla. La guía le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La guía Montessori no imparte ni premios ni castigos, la satisfacción es interna y surge del trabajo personal del niño. Aprendizaje: Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su futuro desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicológica lo que el embrión realizó ya en la esfera física. Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del niño que incorpora experiencias, relaciones, emociones, imágenes, lenguaje, cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de vivir. Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales que tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida. Enseñanza: en un contexto experimental dentro del aula, prestando especial atención al interés de los niños según la etapa evolutiva en que se encuentran y con la convicción de que la manipulación de objetos concretos ayuda al desarrollo del conocimiento y del pensamiento abstracto. FROEBEL Niño: obra que de ahí resulte constituirá el primer germen del trabajo (los "capullos del trabajo, son los juegos de la infancia"). Aquí es donde se encuentra el núcleo de la doctrina froebeliana sobre el juego y el trabajo apoyado en la actividad del niño. Docente: El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagogía, es decir, la determinación de un ideal de vida que el profesor debe presentar como modelo a seguir para Froebel es la de Jesucristo. Además el educando tiene que ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios, dentro de un clima de comprensión y libertad. De esto se deduce la relevancia de la dimensión teológica antes mencionada de esta propuesta y la consecuencia natural de estos presupuestos la cual será; educar en la libertad (tolerante, variable y flexible). El educador está obligado a respetar en toda su integridad al discípulo; debe manifestarse como guía experimentado y amigo fiel que con mano flexible y firme, exija y oriente. No es sólo guía sino también sujeto activo de la educación: da y recibe, orienta pero deja en libertad, es firme pero concede. El educador debe conocer los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar con éxito su tarea. Froebel hace notar Aprendizaje: En su doctrina filosófico-educativa, Froebel propone el empleo de la actividad infantil no de modo mecánico, sino espontáneo (método básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico) en la que el niño involucre todo su ser. Enseñanza: De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. Además, para Froebel, la
educación tenía la gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y unión con Dios. A esto lo denominó educación integral y se basaba en estos pensamientos debido a su profundo espíritu religioso, el cual quería manifestar al exterior, lo que ocurría en su interior: ROUSSEAU Niño: prende no por envía o vanidad sino por interés. Espontaneo. La iniciativa corresponde al alumno. Con su experiencia directa, observación, interés y curiosidad adquiere los conocimientos. Disciplina interior. El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza y por eso debe ser y actuar como un niño y no como un adulto es decir debe disfrutar su niñez. Autónomo de su propia moral Es un ser libre. Docente: Deje desenvolverse al niño conforme su libre desarrollo natural. No impone su materia. Actúa basándose en la tradición y efectos comprobados. Actúa fijándose en las habilidades del alumno. Pensamiento innovador democrático. Actitud positiva, donde se debe orientar al alumno, ser su guía sin imponerle lo que debe aprender. Educa a través de los sentidos en un ambiente común y natural Educación adecuarse a cada una de las etapas del niño, contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses del alumno. Aprendizaje: Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes. Los principales postulados de Rousseau son: La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto Es importante estimular el deseo de aprender. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. Enseñanza: Rousseau destaca que no se debe dar una lección verbal al alumno, debe permitir que la experiencia sea la maestra. Así mismo, afirma que la única pasión natural del hombre es el amor de sí mismo, o amor propio, el cual resulta útil y bueno, pues permitirá que realice sus deseos y los satisfaga La razón y la memoria no se pueden desenvolver una sin la otra. Los niños no son capaces de juicio, pues no tienen verdadera memoria. Retienen sonidos, figuras, sensaciones, rara vez ideas, y más rara vez sus enlaces. Todo su saber se queda en la sensación y no llega al entendimiento: su misma memoria es poco más perfecta que las otras facultades, puesto que casi siempre es menester que vuelva a aprender, cuando son grandes, las cosas cuyas palabras aprendieron siendo niños FREIRE Niño: los actores involucrados ni sea ajena a los intereses comunes, es por ello, que la pedagogía se identifica por su proceso dinámico e innovador a partir de la enseñanza y el aprendizaje de los niños Docente: El docente es constructivista, su papel es ser modelador, coordinador, facilitador, mediador y participante, tiene que conocer los intereses del estudiante y sus necesidades. Solo interviene cuando se lo necesita, debe estimular el proceso cognitivo de sus estudiantes con su aprendizaje, a investigar, descubrir, comparar y compartir ideas. Enseñanza: La pedagogía es el aspecto de la educación que tiene la necesidad de innovar y responder a las necesidades propias del proceso educativo, expresado en la enseñanza y aprendizaje de niños y jóvenes. No puede ser estática, y por ello las diferentes corrientes pedagógicas que se generan intentan innovar a partir de los enfoques sociales, psicológicos y antropológicos producidos en la práctica educativa.
PESTALOZZI Niño: Una confianza muy grande en las capacidades del niño Docente: El educador no era concebido como una figura autoritaria. En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno. Enseñanza: Debía partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad.
D. ¿Qué ideas, estrategias o propuestas pueden ser recuperadas para una pedagogía del siglo XXI? No necesariamente se debe trabajar de forma tradicional, sin cambios y como casi siempre se ha trabajado, pero si basándose en las ideas de los pedagogos de tiempo atrás ya que ellos se centran en las necesidades de los individuos y no solo en una pedagogía, visión o estrategia para enseñar, las escuelas cambian y por ende los aprendizajes también, al igual que las necesidades de los aprendices y el futuro de ellos ya que vivimos en un mundo donde todo cambia repentinamente, hay cambios sociales, culturales, demográficos científicos, tecnológicos, etc. al igual que las necesidades, solo debemos adaptarlas al contexto y tiempo en que se vive. Rescatamos al pedagogo Froebel quien creó diversos materiales escolares para estimular la actividad creadora y de observación. Son conocidos con el nombre de dones y ocupaciones, y su objetivo es encaminar a los niños al trabajo. Junto a variados materiales para armar y desarmar, colores, poemas, adivinanzas y juegos, constituyen el más directo antecedente de los materiales creados con posterioridad por María Montessori. Del método Montessori rescatamos el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. Este método le atribuye al niño un gran protagonismo en su aprendizaje ya que le otorga libertad y en cierta medida la posibilidad de aprender per se y a su ritmo. Este tipo de metodología permite al niño aprender haciendo y sobre todo jugando, estimulando y desarrollando sus capacidades. Del Modelo pedagógico naturista podemos rescatar la idea de que el alumno siempre debe desarrollarse de acuerdo a sus necesidades y etapas. Con el fin de formar individuos autónomos, libres, éticos y bondadosos. También destacamos el uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo. No se trata de que en las aulas solo se utilicen los medios tecnológicos sino que se sepan adecuar al contexto, al aprendizaje y a lo que necesitan aprender los alumnos. El reto de los docentes es que la enseñanza del aprendizaje y las nuevas tecnologías se adapten a un nuevo modelo de aprendizaje, logrando marcar la diferencia en el proceso enseñanza-aprendizaje.
E. ¿Qué perfil necesita tener un maestro que aplique la propuesta que recomienda para el siglo XXI? El docente de este siglo necesita estar comprometido con sus alumnos, debe ser congruente con su discurso y hechos, un docente que problematice a los alumnos, que facilite el aprendizaje, que provoque el deseo de aprender, un individuo respetuoso y apasionado por su trabajo, un docente que se actualice constantemente y que emplee el uso de las tics en el aula, que propicie la curiosidad de los alumno, un docente que eduque para la vida y sea capaz de guiar a sus alumnos en una época de sobreinformación.
F. ¿Qué aportes de las diferentes pedagogías y teóricos siguen premiadas en la educación actual? MONTESSORI En su método, María Montessori nos habla de la mente absorbente del niño, comparándolo con una esponja, esto es algo que actualmente se sigue pensando, por eso la escuela infantil supone un periodo importante para los niños, ya que inconscientemente todo aquello que nosotros queremos que aprendan, lo harán de una manera increíblemente rápida, por eso es tan importante también como lo enseñemos, porque lo que les ocurra ahora, tanto algo bueno como algo malo, estará presente siempre en su futuro. En la actualidad, las aulas de las escuelas infantiles están preparadas y adaptadas para los niños, no solo los materiales con los que vayan a trabajar, sino las zonas donde lo trabajarán todo, como pueden ser las mesas o las sillas, con esto se fomenta un mayor interés por parte del niño, y se deja de lado la idea de un material adaptado solo al profesor, como se puede mostrar en el método tradicional. Para María Montessori el papel del adulto, en este caso hablamos del maestro o la maestra, es un papel de guía para el niño, no una figura de autoridad. Lo que María Montessori quería del maestro es que ayudase al alumno solo cuando este lo necesitase, ya que los niños, en muchas ocasiones y por sí mismos, se dan cuenta de sus errores y aprenden a resolverlos solos, y esto es algo que en un futuro será realmente beneficioso. FROEBEL Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad. Fue esta idea que inspiró a Froebel a fundar los jardines de infancia (kindergarten), la cual se fundó con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia, siendo ello una extensión del hogar, en donde es vital la importancia de la educación del niño influenciado en su familia. Respecto a la familia, Froebel creyó que los padres proporcionaban la influencia educativa más constante de la vida de un niño, ya que, desde un niño las primeras experiencias educativas ocurrían dentro de la unidad de la familia. Reconoce Froebel que el tacto es otro medio perceptivo capaz de entregar conocimiento al niño y se aconseja que aprenda, por ejemplo, a reconocer las formas geométricas por el tacto y no solamente por la vista. También señala que en un orden evolutivo de desarrollo infantil, es el medio que más temprano aparece. ROSSEAU
El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes. Los principales postulados de Rousseau son: La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto Es importante estimular el deseo de aprender. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. PESTALOZZI Considera fundamental la educación familiar, recomienda educar al niño en un ambiente de austeridad, valora los principios morales y trascendentes, forma el rigor mental. Confía en el niño pero lo orienta en sus fallos y carencias, conjuga la libertad con el cumplimiento de las obligaciones, cuenta con la educación cívica y es exigente en la formación intelectual.
G. Reflexión de los diferentes modelos pedagógicos premiados en las diferentes lecturas realizadas: ¿Qué tipo de hombre y sociedad se pretende formar? Durante la historia todas las teorías pedagógicas han querido responder, lo que se afirma que no existen pedagogías neutras, pues el trabajo de la educación es necesariamente la concepción del hombre y la sociedad. Las teorías pedagógicas se elaboran a partir de las dimensiones, psicología, social y antropología, un modelo pedagógico, debe tomar una posición firme ante el currículo y que incluye delimitar sus aspectos importantes: propósitos, contenidos, secuencias. Los modelos pedagógicos en la primera infancia están definidos en tres de acuerdo con su propósito: • Modelos tradicionales, se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información. • Modelos activos, que ponen énfasis del aprendizaje en la acción, manipulación y el contacto directo con los objetos. • Modelos actuales, los cuales proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación. La educación tiene sus antecedentes en las obras de pedagogos que reflejaron las primeras preocupaciones en cuestión de lo que los niños hacen en los primeros años, especialmente a J. J. Rousseau y J. Pestalozzi. Entre estos pedagogos difieren entre sí en aspectos como la educación libre o la educación dirigida, la educación familiar o la social. Los métodos de educación o la enseñanza, pero, sin embargo, todos resaltan la importancia de la educación de los niños en edades tempranas y su relación en el constante aprendizaje y desarrollo. Juan Jacobo Rousseau habla sobre el naturalismo, y es el primero en divulgar el valor de la infancia, quitando la idea de que el niño es un hombre en miniatura. A partir de él se inicia a ver la educación como el niño es el centro y fin de la educación y habla sobre como el niño es diferente según las etapas de la vida. Sus principios son: enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial, educación activa, que durante el aprendizaje se relacione con distintas representaciones.
Muchas de sus ideas no se han olvidado, como por ejemplo la educación física o la educación sensorial, la necesidad de familiarizar al niño con la naturaleza. Viendo la educación desde el punto de vista social esta Pestalozzi, su pedagogía está concebida en función de la familia, de la escuela, en general de la idea social. Al igual que los otros pedagogos él le dio gran importancia a la educación inicial, mencionando “la hora del nacimiento del niño es la primera hora de su enseñanza”. A diferencia de Rousseau, Pestalozzi consideraba que el niño no se desarrolló por sí mismo, ni espontáneamente. “solo la educación adecuada hace del hombre un hombre” desarrollando capacidades. F. Froebel crea la primera postura en la edad inicial con un enfoque teórico-práctico, que se lleva a cabo en el Kindergarten. La mayoría de su influencia venia de Pestalozzi, y las teorías juntas se afirmaron. Su modelo fue realmente difundido, por el valor que le dio a la educación infantil. En muchos países comenzaron la educación inicial a través de esta modalidad. Su modelo centra su atención en el juego como procedimiento principal, creando materiales específicos con el fin de transmitir el conocimiento, a los que les llama “Dones” y están construidos por juguetes y actividades graduales. En esta teoría menciona cuatro principios: individualidad, libertad, auto actividad, relación y unificación. En donde predomina la importancia de una educación temprana y el valor educativo del juego. Por otro lado, Montessori desarrolla su modelo pedagógico a partir de la experiencia de haber organizado escuelas para niños, con esto le permite descubrir las posibilidades, destrezas y competencias de los niños en la educación general. Su modelo se apoya en gran medida en Rousseau, Pestalozzi y Froebel, los cuales mencionaron la capacidad innata de los alumnos y su capacidad de relacionarse con el medio. Ella considera que la religión es algo esencial en los hombres y menciona que “la preparación espiritual del maestro y el alumno es importante”.