“Trabajos” ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE. Licenciatura en educación preescolar. Titular: Margil de Jesús Romo Rivera. Alumna: Diana Susana García Ramos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
MI EXPERIENCIA EN EL CENTRO MONTESSORI
Aquella visita me sorprendió desde el momento en el puse por primera vez un pie allí, porque no se escuchaba ni un grito, digamos que dude sí realmente ahí se encontraban niños. Entre las cosas que admiro de aquel lugar es el orden y un tanto la disciplina, sin embargo, creo que el aspecto de la libertad o derecho al juego de los niños está siendo omitida, no totalmente, pero creo que eso debería cambiar. Hubo niños que son super inteligentes, pero al omento de realmente razonar lo que están haciendo, de cuestionarse, sólo tiene el referente de que así los enseñaron y de cierta manera eso no me agrada, sí que los niños pueden explicarte y lo hacen como si fuesen un adulto. Pero dónde queda el niño espontaneo, curioso, qué hace preguntas y por medio de ellas aprende, creo que hay cosas de este método que sirven, pero no considero totalmente factible que un docente lo siga al pie de la letra, porque no siento que todos lo alumnos tengan las “mismas necesidades”.
CUADRO DE MODALIDADES DE TRABAJO
UNIDAD DIDÁCTICA
TALLER
Papel de la educadora
Papel del niño
Actores que pueden participar Trípode e.
¿Qué se pretende?
Formas de organización
Competencias que promueve
Interés en trabajar contenidos y habilidades
Situar al niño en una realidad para que lo trascienda
Metodológica
Dependen del contenido Actitudinal Procedimental conceptual
Innovadoras y de interés
Guía, propicia la reflexión
Participar y trabajar
Mediante el juego
Que los niños desarrollen competencias de manera implícita
Se hacen dos o tres rincones
Desarrollo del lenguaje y desarrollo intelectual Procedimental actitudinal
Lo principal es el juego
Observadora a las situaciones
Jugar según él sabe
Docente y dicentes
Surge del interés de los algunos
Que los niños se acerquen de una manera autentica al conocimiento científico
Depende del contenido conceptual
Abp. Relación con el conocimiento
El propiciar que los niños realmente se acerquen al saber científico
Investigador activo
Trípode y sociedad
De las necesites o habilidades de los años
Que el alumno desarrolle sus habilidades mediante sus capacidades
Se organiza mediante una problemática o pregunta la cual se responderán los alumnos en el transcurso Trabajan indivisamente
Actitudinal y procedimental
Actividades que son guiadas por el docente
Organizadora mediadora
Protagonista Participativo
Padres Alumnos Docente
RINCONES
PROYECTOS
Características de las actividades
¿Cómo surge?
Utilización del espacio
Participantes en la evaluación
Depende de las actividades
Variedad Instrumentos
Se usan los rincones, pero el acomodo varía según lo que se pretende Depende del contenido a trabajar
El docente observa y realiza puntualizaciones de lo relevante
Acondicio namiento de aulas
Evidencias de trabajo Padres Observación docente
Diario Guía de observación Lista de cotejo evidencias