Neuroeducacion

Diego Arroyo – diegoarroyom@gmail.com CIFE Juan de Lanuza – UFI de Zuera @diegoarroyom

Enorme interés por cambiar la educación, por innovar, por revolucionar….

NEUROCIENCIA Y EDUCACION

Una buena y variada educación produce cambios en el cerebro, y el estudio del cerebro nos abre puertas y nuevos caminos hacia nuevas aproximaciones al aprendizaje‌.

¿Qué sabemos del cerebro del niñ@? ¿Cómo aprende el cerebro del niñ@? ¿Cómo maestr@, que necesito saber?

La NEUROCIENCIA , hoy puede dar pinceladas a esas preguntas, pero no respuestas definitivas‌

Existen varios problemas, en dar estas cuasi-respuestas al profesorado:

Es una nueva visiĂłn de la enseĂąanza basada en el estudio del cerebro

Es un campo lleno de oportunidades y posibilidades

Supone enseĂąar/aprender desde ventanas nuevas que se abren desde el conocimiento del funcionamiento del cerebro

Debemos encender la emociĂłn, es el primer paso.

Todo debe llevarnos a crear metodos/actividades capaces de evocar el asombro, la curiosidad.

Significa potenciar y mejorar habilidades y talentos, y deficits en los niĂą@s a pie de aula.

Es un campo nuevo, abierto a la esperanza de poder enseĂąar de manera mas fructĂ­fera.

Pequeños apuntes: El sistema límbico (el sistema emocional) termina su maduración entre los 4 y los 7 años….

El hipocampo (parte imprescindible para la memoria) establece una red neuronal, casi identica a la del adulto, a los 4 años..

DespuĂŠs del nacimiento del cerebro, se produce un torbellino de actividad, hĂ­per-dependiente de su relaciĂłn con el mundo sensorial y emocional que le rodea

Los genes que aporta cada ni単@

El medio ambiente en el que vive

Pero el cerebro, ¿esta siempre “abierto” y dispuesto ?

El cerebro, en su desarrollo, tiene tiempos diferentes….tiene “ventanas” que se abren en un momento determinado y justo en ese momento es cuando la información puede entrar ( información del entorno, familiar, social, de razonamiento…)

Ningún otro momento es mejor y mas optimo que ese, ya que esas ventanas abiertas se cierran y dejan paso a la apertura de otras‌

Ejemplo de ventana abierta: Lenguaje

Lenguaje

Con el lenguaje no se nace, se nace con la potencialidad de hablar,, Solo el aprendizaje en un momento determinado será el motor para conseguirlo.

Entorno a los 7 u 8 años esta ventana se cierra.

Existen subventanas distintas: significado de las palabras, adquisición de la sintaxis….

C E N T R O S

C E R E B R A L E S

¿Cómo funciona el aprendizaje?

Mito de Sísifo

Mito de SĂ­sifo SĂ­sifo, por su enorme astucia e inteligencia, hizo enfadar a los dioses. Como castigo, fue condenado a perder la vista y empujar, perpetuamente, una enorme piedra montaĂąa arriba hasta la cima, solo para que volviese a caer y tener que volver a subirla..

El aprendizaje es…………

Es un proceso de repetición constante e uniforme, en el que se construyen los recursos inconscientes.. Son los cimientos que luego permitirán aprender conscientemente..

Todo aprendizaje, para que sea efectivo, debe tener:

Conozcamos los hemicerebros

Ambos hemisferios SIEMPRE TRABAJAN JUNTOS, existe un fluido intercambio de informaci贸n entre ambos..

Ambos hemisferios est谩n unidos por el CUERPO CALLOSO, que hace de puente de un mill贸n de fibras nerviosas

Cerebro emocional

Las emociones encienden y mantienen la curiosidad y la atenci贸n, y por consiguiente el inter茅s por descubrir todo lo que es nuevo.

Todo aprendizaje nuevo, asociado a un episodio emocional, permite un mayor y mejor almacenamiento y recuerdo de lo aprendido.

MUY IMPORTANTE APLICAR LOS REFUERZOS POSITIVOS Y EDUCAR CON ALEGRIA.

Aprendizaje

Genetica Medio especifico Motivacion Memoria

Motivaci贸n

ÂżQuĂŠ podemos hacer para motivar al alumnado?

Aunque la motivaci贸n surge del interior y es una respuesta emocional, el papel del maestr@ es fundamental.

Nuestro cerebro esta continuamente calculando, haciendo predicciones. Si el resultado mejora lo esperado, se libera DOPAMINA, y se facilita el proceso de aprendizaje.

Etapas de la motivación 1ª ETAPA: LA CURIOSIDAD DORMIDA

Suscitar la curiosidad activara los mecanismos emocionales del alumnado que le permitirán focalizar la atención ( INTRODUCCIONES A LAS UU.DD ATRACTIVAS, SUGERENTES, TEATRALIZAR, ANECDOTAS, VIDEOS, CRAZY TALK….)

Etapas de la motivación 2ª ETAPA: PISANDO EL SUELO

Cuando los contenidos son reales y muy cercanos a la vida del alumnado, con un enfoque globalizador, es mas fácil motivar

Etapas de la motivación 3ª ETAPA: ¿TE ATREVES?

Promover un reto, ni demasiado exigente, ni demasiado rutinario.

Debemos plantear objetivos que puedan mostrar las fortalezas de los alumn@s. El alumn@ debe aprender a controlar el estrés perjudicial y adquirirá confianza cuando el maestr@ muestre expectativas positivas.

Etapas de la motivación 4ª ETAPA: SOY EL PROTAGONISTA

Es esencial fomentar su autonomía y responsabilizarse de sus actos. AP.COOPERATIVO, ABP, APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Etapas de la motivaci贸n 5陋 ETAPA: RECUERDO

La memoria es esencial paa el aprendizaje; pero hay que hacer un uso adecuado de ella para cada tarea. El cerebro necesita repetir y reforzar todo aquello que tiene que asimilar. En este proceso, el refuerzo positivo al alumnado es MILAGROSO.

Atendiendo a las evidencias neurocientíficas…

La participación de los padres es fundamental, orientada a: -Generar un hogar rico en experiencias culturales - Generosos en estímulos educativos - Favorecer un ambiente musical, poca televisión…

- Vigilar el sueño, la nutrición e hidratación adecuadas..

- Crear un ambiente emocional estable, tranquilo..

- Habitación de estudio muy bien iluminada con una Tª aproximada de 22º, y sin ruidos

Nuestro cerebro aprende de una manera integral, no fragmentada, ÂżPor quĂŠ fragmentar el aprendizaje en ĂĄreas cerradas?

LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA EL APRENDIZAJE Repercute de manera positiva en nuestra salud porque: -Mejora el sistema cardiovascular - Reduce la obesidad - Regula los niveles de azúcar - Mejora el estado de ánimo

En el ámbito de la NEUROCIENCIA

Diferentes estudios han constatado que el ejercicio fĂ­sico puede modificar el entorno quĂ­mico y neuronal del cerebro ( genera neurotransmisores como la serotonina, noradrenalina y la dopamina) facilitando el aprendizaje

Los beneficios son acumulativos, pueden ser Ăştiles en caso de necesidad cognitiva posterior

La actividad física es capaz de mejorar la atención, como se ha estudiado en diferentes estudios, por lo que es MUY RECOMENDABLE QUE LA EDUCACIÓN FISICA SE REALICE AL INICIO DE LA JORNADA ESCOLAR.

LO QUE ES BUENO PARA EL CORAZON ES BUENO PARA EL CEREBRO

Atendiendo a las evidencias neurocientíficas‌ - MUY IMPORTANTE, respetar los tiempos de descanso cerebrales, entre un aprendizaje y otro.

La importancia del descanso cerebral en el aprendizaje

El cerebro, 多debe descansar en la escuela?

Peque単as pinceladas

peque単os apuntes sobre

el descanso cerebral en

escuela

Los mecanismos cerebrales involucrados en el aprendizaje consiguen un buen estĂ­mulo, cuando el cerebro ha tenido tiempo para reposar y reflexionar sobre lo aprendido.

El descanso cerebral ayuda a: -Fortalecer los recuerdos -Fortalecer y consolidar los recuerdos de las últimas tareas aprendidas, reforzando el aprendizaje futuro…

Equipo de investigadores de la Universidad de Texas en Austin

Jugar con los recuerdos durante el descanso hace que esos recuerdos anteriores sean mas fuertes y además afectan a los recuerdos venideros….

Nada sucede de forma aislada. Cuando estamos aprendiendo algo nuevo, traemos a la mente todas las cosas que sabemos que est谩n relacionadas con esa nueva informaci贸n..

De esta forma, se incrusta la nueva informaci贸n en el conocimiento ya existente.

SE RECUERDA MEJOR LO QUE OCURRE AL PRINCIPIO

El principio de la clase es un momento crítico y especial.

¿?

Con frecuencia, se utiliza el principio de clase para corregir los deberes y tareas.

A

I

C

N

E

I

C

O

R

U

E

N

Es el momento idóneo para introducir o analizar conceptos nuevos y relevantes; esta novedad despierta la curiosidad que activa las redes atencionales de alerta.

Y ASÍ SE ABRE EL FOCO DE LA ATENCION

Múltiples estudios demuestran (Tokuma, 2011), que la atención sostenida de los alumn@s, oscila entre los 15 y 20 minutos.

PARA OPTIMIZAR Y QUE LOS ALUMN@S RINDIESEN EN CLASE, LO IDEAL SERIA DIVIDIR LAS CLASES EL TIEMPO DE CLASE EN BLOQUES DE 20 MINUTOS. ASÍ SE FACILITARÍA EL PROCESAMIENTO Y CONSOLIDACÍON DE LA INFORMACÍON.

PROPUESTA

1ª PARTE DE LA CLASE Dedicada a despertar el interés, la curiosidad Mediante presentaciones del contenido: con cuadros, videos, teatralización, crazy talk, blog de aula, camiseta del profe con frase sugerente, periódicos o revistas creadas y personalizadas…..

2ª PARTE DE LA CLASE Dedicada a facilitar la reflexión individua y grupal Mediante grupos cooperativos, colaborativos, técnicas (1-24,et..), pequeños debates dirigidos….

3ª PARTE DE LA CLASE Dedicada a repasar lo esencial, lo prioritario Mediante presentaciones de los alumnos, preparación de pequeñas conferencias, uso de las TICs (Kahoot!, cuestionarios, thatquik, jotform…….)

Hablar de metas positivas, estimula los centros cerebrales, que nos abren nuevas posibilidades. Pero si cambiamos el discurso a lo que deberĂ­amos corregir en nosotros, esos centros se desactivan (Goleman, 2013)

Ejemplo: corrigiendo exĂĄmenes, controles, cuadernos, subrayamos en rojo o arrancamos las hojas, SIN VALORACIONES POSITIVAS..

Sin el correcto funcionamiento de las funciones ejecutivas, no es posible prestar atención al estimulo adecuado..

LAS ACTIVIDADES ARTÍSTICAS AYUDAN A MEJORAR EL AUTOCONTROL ( TOCAR UN INSTRUMENTO, PINTAR UN CUADRO, TEATRO, ELABORAR UN CORTOMETRAJE…)

“El verdadero motor de la creatividad es el afán de descubrimiento y la pasión por el trabajo en sí” Ken Robinson

¿Cómo se genera el pensamiento creativo?

La creatividad es la capacidad para reinterpretar algo, descomponiĂŠndolo en sus elementos y recombinandolos para alcanzar un objetivo sorprendente

El pensamiento creativo implica la cooperación entre redes cerebrales asociadas al pensamiento espontaneo (red por defecto), el control cognitivo (red ejecutiva) y los mecanismos de recuperación de información a través de la memoria semántica (red de asignación de relevancia)

DOMINA EN EL AULA

DOMINA EN LA VIDA

60% de las personas usan el camino visual para aprender

El sentido de la vista es el responsable del 75% de la adquisición de la I

El cerebro es capaz de mejorar la retención de la I, cuando ésta se acompaña de imágenes

Supone menos esfuerzo procesar imágenes que leer un texto

Se extiende la capacidad de comprensión y síntesis

Facilita el manejo de la información

Agiliza la recuperación de la información

Estimula la creatividad

Trabaja todas las OPERACIONES COGNITIVAS

MAPAS MENTALE S

GRAPHIC RECORDING

DOODLING

SKETCH NOTES

VISUAL FACILITATION

Incluiremos: -Presentación de cada uno/a (descripción personal, gustos, hobbies, lo que espera aprender, dibujos…..)

- Todas las actividades realizadas en las áreas implicadas..

-Entrevistas, tutorías…

- Cuestionarios de autoevaluación - Contrato didáctico de aprendizaje - Valoración emocional de cada actividad - Mapas mentales y conceptuales de cada Contenido – VISUAL THINKING - Diario de sentimientos

-Será un cuaderno / diario de comunicación con las familias.

- Refuerzos positivos -Las pruebas escritas estarán presentes, con la “reflexión” del alumno/a - Hojas de control de grupo - Valoraciones del profe cada cierto tiempo - Aparecerán fotos/imágenes de actividades….

-Informes sobre las habilidades, necesidades, evolución, mejora en cada trimestre

Gracias