Krass 3e graad - Module 6 Alles schon gegendert?! - inkijk methode

krass

Alles schon gegendert?!

Module 6

Ein krasser Einstieg

Partnersuche

Die Suche nach einem Partner kann eine spannende Reise sein. Die Möglichkeiten sind vielfältig, aber die einzig richtige Methode gibt es leider nicht... ABC

Wo kann man sich kennenlernen? Ordne den Bildern die Möglichkeiten zu und mache dir eine persönliche Top-Drei-Liste der Möglichkeiten, an denen es deiner Meinung nach am einfachsten wäre, einen neuen Partner zu finden. Wähle aus:

auf einer Party – beim gemeinsamen Sport – bei der Arbeit – beim Jugendverein – in der Schule – über eine Dating-App – bei einem Festival oder einer Veranstaltung – im Supermarkt – auf Reisen Meiner

Liebe in Vielfalt: kulturelle Nuancen weltweit

Kulturelle Faktoren (wie Traditionen und Ideologien) beeinflussen tiefgreifend, wie Liebe in verschiedenen Teilen der Welt verstanden und erlebt wird.

1

Quiz: Wie gut kennst du die kulturellen Unterschiede, die Vorstellungen von Liebe und unten stehende Bräuche prägen? Verbinde die Beispiele mit den richtigen Ländern und markiere die richtige Antwort.

Zuneigung und Liebe werden offen und leidenschaftlich ausgedrückt. Umarmungen, Küsse und Berührungen sind Teil des alltäglichen Lebens.

a Brasilien

b Japan

In diesem Land haben arrangierte Ehen eine lange Tradition. Familien spielen eine aktive Rolle bei der Partnerwahl, wobei Faktoren wie sozialer Status und Religion wichtig sind.

a Indien

b Mexiko

Gleichberechtigung für Männer und Frauen wird angestrebt. Partnerschaften basieren oft auf gleichwertigen Entscheidungen und Verantwortlichkeiten.

a Saudi-Arabien

b Schweden

Die Zustimmung der Familie ist ein wichtiger Faktor für eine erfolgreiche Beziehung. Die Harmonie innerhalb der Familie hat oft Priorität.

a Australien

b Korea

Online-Dating und moderne Ansätze zur Partnersuche sind weit verbreitet.

a Deutschland

b China

Es ist üblich, dass Paare lange Zeit zusammenleben, bevor sie heiraten.

a Schweden

b Israel

Verstehenshilfe

die Bräuche = de gewoontes, gebruiken

die Zuneigung = de genegenheid die kulturellen Unterschiede = de culturele verschillen die Berührungen = de aanrakingen leidenschaftlich = passioneel die Gleichberechtigung = de gelijke rechten die arrangierte Ehe = het gearrangeerd huwelijk erfolgreich = succesvol die gleichwertigen Entscheidungen = de gelijkwaardige beslissingen

1

2

3

4

5

6

2

Wie international ist deine Schule? Sucht zu dritt oder viert nach Jugendlichen, deren Muttersprache nicht Deutsch ist, und versucht, „Ich liebe dich“ in so viele andere Sprachen wie möglich zu übersetzen. Notiert euch die Sprachen (links) und die Übersetzungen (rechts). Welche Gruppe sammelt die meisten Übersetzungen?

Ich liebe dich

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Deutsch

ABC 3

Diese Wörter haben alle etwas mit Liebe und Beziehungen zu tun. Wie sagt man sie in den Sprachen, die du schon kennst? Ergänze die Tabelle.

love

Kuss liaison berühren verliebt sein in

Die Beispiele in Übung 1 verdeutlichen, wie kulturelle Faktoren die Art und Weise beeinflussen, wie Liebe und Beziehungen in verschiedenen Ländern erlebt werden. Es ist wichtig, diese Vielfalt zu respektieren und zu schätzen, während wir die Gemeinsamkeiten suchen, die uns als Menschen verbinden. Lies, was die unten stehenden Personen über Liebe und Beziehungen sagen, und kreuze die Meinung an, die dir jeweils am besten gefällt. Teile diese mit der Klasse.

Verstehenshilfe

bereichern = verrijken

die Gegensätze = de tegengestelden die Trennung = de scheiding die Unterschiede = de verschillen die Anziehungskraft = de aantrekkingskracht dauerhaft = duurzaam die Eifersucht = de jaloezie mangelndes Vertrauen = gebrek aan vertrouwen

1

Kulturelle Unterschiede können in Beziehungen zu Konflikten führen.

Kulturelle Unterschiede bieten immer eine wertvolle Möglichkeit, voneinander zu lernen und die Beziehung zu bereichern.

In einigen Fällen könnten unüberbrückbare kulturelle Unterschiede zu einer Trennung führen, insbesondere wenn grundlegende Werte stark abweichen.

Liebe auf den ersten Blick gibt es wirklich.

Einverstanden! Liebe auf den ersten Blick ist real und zeigt die starke Anziehungskraft zwischen Menschen, die manchmal schwer zu erklären ist.

Das ist eine Illusion: Das, was oft als ,Liebe auf den ersten Blick‘ bezeichnet wird, könnte eher eine starke Faszination sein, die sich nicht als dauerhafte Liebe erweist.

Gegensätze ziehen sich an. Das finde ich auch. Unterschiede in Persönlichkeiten oder Interessen können eine spannende Anziehung zwischen Partnern erzeugen.

Gegensätze führen oft zu Konflikten, wenn nicht genügend Gemeinsamkeiten vorhanden sind.

Liebe überwindet kulturelle Grenzen. Wahre Liebe kann die kulturellen Unterschiede überwinden und die Gemeinsamkeiten zwischen Menschen in den Vordergrund rücken.

Kulturelle Unterschiede können in manchen Fällen zu Barrieren führen, die schwierig zu überwinden sind, auch wenn Liebe vorhanden ist.

Eifersucht ist ein Zeichen von wahrer Liebe.

Das stimmt nicht! Eifersucht weist auf Unsicherheit oder mangelndes Vertrauen in die Beziehung hin.

Das stimmt. Eifersucht deutet auf tiefe Gefühle hin.

2

3

ABC

die Meinung äußern de mening uitdrukken

Ich bin damit einverstanden.

Das stimmt.

Das sehe ich ganz genauso.

Ich bin davon überzeugt, dass ...

Ich denke nicht, dass ...

Das stimmt doch gar nicht.

Das finde ich nicht.

5

Ik ga daarmee akkoord.

Dat klopt.

Dat zie ik ook zo.

Ik ben ervan overtuigd dat ...

Ik denk niet dat ...

Dat klopt toch helemaal niet.

Dat vind ik niet.

Liebe kennt keine Grenzen! Schaue dir das Video an, in dem ein interkulturelles Paar vorgestellt wird: Nima stammt aus dem Iran und Anita aus Lettland. Beantworte anschließend die untenstehenden Fragen.

1 Welche kulturellen Unterschiede haben sie schon bald nach den ersten gemeinsamen Monaten festgestellt? Markiere jeweils, ob es sich um etwas handelt, das typisch für Perser oder typisch für Letten ist.

- Sie sind ziemlich direkt und auch ein bisschen kühler.

- Sie sind nicht so pünktlich.

- Sie verabschieden sich ganz herzlich: sie umarmen sich und küssen.

Perser / Letten

Perser / Letten

Perser / Letten

2 Wie haben Anita und Nima gemeinsame neue Rituale für ihre Familie gefunden? Antworte auf Niederländisch.

3 Wieso kann eine solche Diversität wertvoll sein? Antworte auf Niederländisch.

Voll krass drauf!

Deutschland sucht den Superstar!

ABC 1

Mehrere Sängerinnen und Sänger haben sich für die nächste Staffel der beliebten Fernsehsendung Deutschland sucht den Superstar angemeldet. Auf dem Anmeldeformular mussten sie ihren Charakter und ihr Aussehen beschreiben. Höre dir die Beschreibungen genau an und nummeriere die Bilder chronologisch von 1 bis 10.

ABC 2

In den äußeren Beschreibungen tauchten folgende Wörter auf. Schreibe sie unter die richtigen Bilder. Wähle aus:

die Glatze – der Dreitagebart – das Tattoo – die Kappe – die Kette – die Sonnenbrille –die Ohrringe – das Armband

Personenbeschreibungen

der Pferdeschwanz

die kleine Nase

die große, dicke Nase

ein rundes / ovales Gesicht

die Brille

der Dreitagebart

dick, mollig

schwarz

ein kantiges / eckiges Gesicht

der breite Mund

die Lippen

das Ohr

lila

der Pullover

die Stupsnase glatte Haare

die Ohrringe

die Narbe

breit, groß

der Bart

rosa

die Badehose

muskulös / athletisch

sonnengebräunt

das Tattoo

die Schuhe

die Bluse der Rock

der Hintern der Schal

die Schultern der Busen der Badeanzug der Bauch der Arm die Hand das Bein

der Körper die Jeanshose

der Fuß

die Sommersprossen

der schmale Mund

der Hut

die blasse Haut

lockige Haare

die Krawatte

die Handschuhe der Mantel

schmal, klein

die Kette das Kleid modern

die gerade Nase der Schnurrbart

der Spitzbart

altmodisch, bunt der Gürtel die Hose

die Stiefel die Sandalen

die Kappe

lange Haare

das Haar, die Haare

die Mütze dunkle Haut

rot

das Gesicht

kurze Haare

das Muttermal die kurze Hose

das T-Shirt

weiß

die Unterhose

die Glatze die faltige Stirn die Fliege der Anzug

die Frisur

glattrasiert

gestreift

der / das Pyjama

die Socken die Turnschuhe die Hausschuhe

die Kleidung

das Piercing die Jacke kariert jung alt

eifersüchtig neugierig

enttäuscht traurig

begeistert ängstlich

stolz müde

schüchtern selbstsicher

nervös

wütend ernst lieb

freundlich lustig nett böse schlechte Laune haben

froh gute Laune haben

das Auge, die Augen

grün blau, hellblau dunkelblau braun grau schielende Augen

ABC 1

Zeichne, was jedes Mal gefragt wird.

Er hat braune Augen, einen großen Mund, eine kleine Nase und eine Narbe auf der Stirn.

Er hat ein faltiges Gesicht, einen Schnurrbart, braune Augen, eine kleine Nase und dicke Lippen.

ABC 2

Sie hat große, etwas schielende Augen, einen kleinen Mund, eine Stupsnase und Sommersprossen.

Er hat einen Ohrring und ein Tattoo am Hals. Er hat grüne Augen, eine dicke Nase und einen Spitzbart.

Sieh dir die Bilder an und ergänze die Personenbeschreibungen.

Er hat einen Dreitagebart, braune Augen, eine Brille, eine gerade Nase, einen breiten Mund. Er trägt einen Schal um den Hals.

Sie hat einen kleinen Mund, blaue Augen, Ohrringe und ein Muttermal am Arm.

Anke hat braune _________________________ (ogen) und rote, lange, _________________________ (steile) Haare. Auf den Wangen hat sie __________________________________ (zomersproeten). Sie trägt heute eine weiße _________________________ (blouse).

Artur hat dunkelbraune, _________________________ (gekrulde) Haare. Er hat _________________________ (bruine) Augen und einen ziemlich ______________________________ (grote mond). Er hat einen _________________________________ (stoppelbaard) und trägt ein _________________________ (hemd).

ABC 3

Stefano hat eine _________________________(donkere huid) und eine _________________________ (kaal hoofd). Er hat auch eine _________________________ (grote neus) und einen Voll_______________ (volle baard). Heute sieht er sehr elegant aus, er trägt einen _________________________ (pak).

Janina hat ___________________________________ (lang, blond haar). Sie ist ein bisschen _________________________ (mollig) und telefoniert gerade. Sie hat _________________________ (blauwe) Augen und einen _________________________ (kleine mond). Heute trägt sie eine __________________________________ (donkerblauwe jas).

Mira ist schon _________________________ (oud) und hat _________________________ (witte), nach oben gestylte Haare. Ihr Gesicht ist _________________________ (gerimpeld) und sie hat _________________________ (grijze) Augen. Sie trägt eine sehr große _________________________ (roze bril) und _________________________ (oorringen).

Wechselspiel: Wie sehen sie aus? Arbeitet zu zweit. Person A stellt Fragen und ergänzt Tabelle A, Person B dreht das Blatt um, stellt Fragen und ergänzt Tabelle B.

z.B. Welche Farbe haben die Augen von …?

Welche Haare hat …?

Welchen Körperbau hat …?

Welche Kleidung trägt …?

Er/Sie hat …e Augen.

Er/ Sie hat …e Haare.

Er/Sie ist …

Er/Sie trägt einen … (m.) / eine … (w.) / ein … (s.) / … (Pl.)

Augen Haare Körperbau Kleider

Liam blau muskulös

Ida grau Bluse (w.) und schwarze Hose (w.)

Bo grün schlank

Bo braun orangen Pullover (m.)

Ida grau mollig

Hemd (s.) und Jeanshose (w.)

Liam blond

Augen Haare Körperbau Kleider

Er/Sie trägt einen … (m.) / eine … (w.) / ein … (s.) / … (Pl.)

Er/Sie ist …

Er/ Sie hat …e Haare.

Er/Sie hat …e Augen.

Welche Kleidung trägt …?

Welchen Körperbau hat …?

Welche Haare hat …?

z.B. Welche Farbe haben die Augen von …?

ABC 4

Wer bin ich? Lies die Personenbeschreibungen und versuche herauszufinden, welche bekannten Personen beschrieben werden.

Hallo! Ich habe eine Körpergröße von etwa 1,75 Meter und ein ovales Gesicht. Die Farbe meiner Augen ist grün. Ich habe schulterlanges, blondes, gewelltes Haar. Meine Haut ist blass und ich trage meistens schwarze Kleider.

Ich habe ein kantiges Gesicht und eine blasse Haut. Im Bereich der Nase und Wangen ist sie aber leicht gerötet. Ich habe dunkelgrüne Augen. Ein roter Bart bedeckt große Teile meines Mundes und meiner Wangen. Heute trage ich ein weißes Hemd und eine Jacke.

Ich bin schon über 60 Jahre alt und 1,78 Meter groß. Ich habe eine Glatze und braune Augen. Ich trage am liebsten einen Anzug. Gerne trage ich auch eine Krawatte dazu.

Ich bin am 9. Juni 1967 geboren und bin 1,77 Meter groß. Mein Gewicht? 70 Kilo. Ich bin sonnengebräunt und habe lange, schwarze Haare. Meine Augen sind dunkelbraun und ich habe einen schwarzen Schnurrbart. Ich trage oft ein Tuch um den Kopf.

Ich habe kurze, dunkelblonde Haare. Ich habe auch einen Spitzbart. Meine Augen sind blau. Ich bin ziemlich durchtrainiert und muskulös. Im Moment trage ich ein weißes Hemd, einen schwarzen Anzug und eine Fliege.

Ich habe eine dunkle Haut. Meine Augenfarbe ist braun. Meine langen braunen Haare sind gewellt mit blonden Strähnen. In meinen coolen Kleidern stehle ich gerne die Show.

Ich habe eine ziemlich dunkle Haut. Meine Augen sind braun. Ich habe ein ovales Gesicht und eine kleine Nase. Meine schwarzen Haare sind kurz geschnitten und glatt. Weil ich viel Sport treibe, habe ich einen athletischen Körper.

James Boyes / Wikimedia Commons / CC BY 2.0

Serena Williams

B

© marcen27 from Glasgow, UK / Wikimedia Commons / CC BY 2.0

Adele C

Vincent Van Gogh

D

© Bundesministerium für Finanzen / Wikimedia Commons / CC BY 2.0

Olaf Scholz

© Raph_PH / Wikimedia Commons / CC BY 2.0

Beyoncé

F

© penner / Wikimedia Commons /

CC BY-SA 3.0

Prince

G

© Tasnim News Agency / Wikimedia

Commons / CC BY-SA 4.0

Christiano Ronaldo

H

© Michi1308 from Traunkirchen, Österreich /

Wikimedia Commons / CC BY-SA 2.0

Johnny Depp

Romy Schneider

© Chrisa Hickey / Wikimedia

Commons / CC BY 3.0

Brad Pitt

ABC 5

Wie fühlen diese Menschen sich? Schreibe passende Sätze.

Er / Sie / Es ist / sind … froh / glücklich / verliebt. fühlt sich / fühlen sich … traurig. ängstlich / alarmiert / erschrocken. enttäuscht. einsam.

überrascht / erstaunt. böse / sauer / wütend. verärgert / irritiert / frustriert. stolz.

ABC 6

Nicht was du sagst zählt ... sondern wie du es sagst! Der/Die Lehrer/in teilt die Klasse in zwei Gruppen ein. Ein Schüler / Eine Schülerinvon jeder Gruppe kommt reihum nach vorne und nimmt eine Satzkarte vom Stapel. Zugleich nimmt er/sie auch eine Gefühlskarte vom Stapel. Nun muss er/sie den Satz so vorlesen, dass er zu der Gefühlsstimmung passt. Gestikulieren ist erlaubt. Verändern des Satzes ist aber verboten. Die Mitspieler versuchen zu erraten, welche Stimmung dargestellt wurde. Für jede richtige Antwort gibt es einen Punkt. Die Gruppe, die als Erste fünf Punkte erreicht, gewinnt.

Gefühlsliste: verliebt – glücklich – aufgeregt – hilflos – verunsichert – ängstlich – nachdenklich – stolz –energiegeladen – wütend – böse – gelangweilt – neugierig – müde – satt – traurig – dankbar –erleichtert – selbstsicher – enttäuscht – beleidigt – schuldig – einsam – überrascht – beschämt – gestresst – mutig – zweifelnd

Markiere in den Personenbeschreibungen von Übung 4 etwa fünf Adjektive, die attributiv (d.h. vor einem Substantiv) verwendet werden. Was fällt dir auf? Erkläre mündlich auf Niederländisch.

Die Adjektivdeklination De verbuiging van het bijvoeglijk naamwoord

Bijvoeglijke naamwoorden (= adjectieven) zijn woorden die eigenschappen of kenmerken van zelfstandige naamwoorden beschrijven. Je kunt bijvoeglijke naamwoorden predicatief gebruiken (dan veranderen ze niet van vorm) of attributief (dan krijgen ze altijd een uitgang). Vergelijk:

Diese Frau ist intelligent (predicatief - geen verandering van vorm)

Das ist eine intelligente Frau. (attributief - wel verandering van vorm)

Wat zijn de zwakke en sterke uitgangen van het attributieve adjectief?

ZWAKKE VERBUIGING

STERKE VERBUIGING

m. w. s. Pl. m. w. s. Pl.

NOM e e e en er e es e

AKK en e e en en e es e

DAT en en en en em er em en

GEN en en en en en er en er

• Het adjectief krijgt de zwakke uitgang als er vóór het adjectief een lidwoord of een voornaamwoord staat met een uitgang:

z.B. das kleine Kind, mit einem großen Mann, welche deutschen Bücher …

bep. lidw. onbep. lidw. vnmw.

• Het adjectief krijgt de sterke uitgang, als er vóór het adjectief geen uitgang staat, dat is het geval als:

1 er geen lidwoord of voornaamwoord voor het adjectief staat.

z.B. rote Wangen, blaue Augen, mit freundlichen Grüßen …

2 er vóór het adjectief een woordje van de ‘ein-groep’ zonder uitgang staat. (dus in drie gevallen: nom. m. sg., nom. s. sg., akk. s. sg.)

z.B. sein alter Vater, ein tolles Geschenk, ein schönes Mädchen …

• Opmerkingen

1 Twee of meer adjectieven na elkaar krijgen dezelfde uitgang (= parallelle verbuiging):

z.B. Das ist ein junger, starker Mann.

2 Het adjectief wordt zwak verbogen na de onbepaalde voornaamwoorden alle en beide, maar na viele, einige, verschiedene, andere en mehrere krijgt het adjectief dezelfde uitgang: z.B. Alle richtigen Antworten stehen auf diesem Blatt. / Sie hat viele lange E-Mails geschrieben.

3 Adjectieven die van plaatsnamen afgeleid worden, eindigen op -er en worden met een hoofdletter geschreven. Ze blijven verder wel onverbogen.

z.B. In welchem Jahr wurde die Berliner Mauer gebaut?

Merk dus op dat bij de verbuiging van het adjectief de uitgangen van ‘der-die-das-die’ altijd zichtbaar zijn. Staan ze niet bij het lidwoord of voornaamwoord zelf, dan komen ze voor bij het adjectief.

8

Eine Aufwärmungsübung: ergänze die Adjektivendungen.

1 ein hübsch… Mädchen

2 ein jung… Mann

3 unser nett… Direktor

4 mit lang… Beinen

5 euer italienisch… Freund

9

6 braun… Schuhe

7 mein neu… Hemd

8 alle blau… Blusen

9 für deine lieb… Schwester

10 keine dumm… Mädchen

Hallo! Ich bin ein leidenschaftlich , romantisch Träumer auf der Suche nach einer aufgeschlossen , abenteuerlustig Partnerin, die das Leben genießt. Ich bin ein humorvoll____, einfühlsam Mensch, der gerne Zeit in der Natur verbringt und sich nach tief____, bedeutungsvoll Gesprächen sehnt.

Wenn du eine weltoffen , kreativ Seele bist, die gerne neu____Horizonte erkundet, dann sollten wir uns kennenlernen. Ich bin auf der Suche nach einer aufrichtig , liebevoll Beziehung, in der wir gemeinsam unsere Träume verwirklichen können.

Wenn du denkst, dass wir zusammenpassen könnten, freue ich mich auf deine Nachricht.

10

Adjektive bei Personenbeschreibungen. Ergänze die Adjektivendungen.

1 Sie hat kurz…, schwarz… Haare.

2 Die Frau trägt eine Jeans mit einem farbig… T-Shirt.

3 Die Köln… Polizei hat verschieden… Fragen.

4 Ihr rund… Gesicht hat ein groß… Muttermal (s.).

5 Sie hat einen klein… Mund mit fein… Lippen.

6 Sie hat eine klein… Statur und einen schlank… Körperbau (m.).

7 Sie trägt einen schwarzweiß… Schal (m.).

8 Er trägt ein kariert… Hemd mit kurz… Ärmeln.

9 Über den dicken Lippen seines groß… Mundes siehst du einen Schnurrbart.

10 Die Farbe ihrer groß… durchdringend… Augen ist grüngrau.

Ergänze die Personenbeschreibungen, indem du sowohl die Endungen der Artikel und Pronomen als auch die der Adjektive vervollständigst.

Anna ist ein abenteuerlustig Weltenbummlerin. Mit ihr strahlend Lächeln (s.) und ihr offen Persönlichkeit gewinnt sie schnell die Herzen der Menschen, die sie trifft. Sie liebt es, neu Kulturen zu entdecken, exotisch Gerichte zu probieren und atemberaubend Landschaften zu erkunden. Anna ist auch ein leidenschaftlich Geschichtenerzählerin und nimmt ihre Freunde gerne mit auf virtuelle Reisen durch ihre Erlebnisse.

Anna, die Weltenbummlerin

Max ist ein echt Technikfreak (m.). Mit sein umfassend Wissen (s.) über Gadgets, Computer und Innovationen kann er jed technisch Problem lösen. Max ist auch ein begeistert Gamer und organisiert regelmäßig LAN-Partys für seine Freunde. Sein ruhig , gelassen Art (w.) macht ihn zu einem beliebten Gesprächspartner für alle, die sich für Technologie interessieren.

Max, der Technikfreak

Sophie ist ein leidenschaftlich Umweltaktivistin. Sie setzt sich unermüdlich für Nachhaltigkeit und Umweltschutz ein und versucht, ihren Lebensstil so umweltfreundlich wie möglich zu gestalten. Neben ihrem Engagement für die Natur ist Sophie auch ein talentiert Künstlerin und gestaltet faszinierend Kunstwerke aus recycelt Materialien. Sie inspiriert ihre Freunde und Gemeinschaft, sich ebenfalls für den Planeten einzusetzen.

Sophie, die Umweltaktivistin

David lebt für die Musik. Als talentiert Gitarrist und Sänger ist er in d lokal Musikszene bekannt. Er liebt es, mit Freunden Jam-Sessions abzuhalten und verbringt Stunden damit, neu Songs zu komponieren. David hat ein ruhig , introspektiv Seite und schreibt auch gerne Gedichte, die er gelegentlich auf offenen Mikrofonabenden vorträgt.

David, der Musikliebhaber

Größer, besser, schneller, stärker!

ABC 1

1 Nicht jeder sieht gleich aus und das ist auch gut so. Höre dir die Beschreibungen der Personen, die verglichen werden, genau an und schreibe den richtigen Namen unter jedes Bild. Wähle aus:

Benno – Felix – Franz – Carl – Kaspar – Friedrich – Eva – Lina – Hannah – Emilia – Alwina – Franka

2 Übersetze die folgenden Sätze der Vorlage ins Niederländische.

1 Sie sind gleich alt, aber Eva hat kürzere Haare.

2 Lina ist jünger als Hannah.

3 Felix ist viel fröhlicher, er lacht fast den ganzen Tag lang.

4 Carl ist ein Jahr älter und hat mehr Haare auf dem Kopf als Franz.

3 Weißt du noch, wie man die fünf markierten Formen des Adjektivs nennt? (Modul 4)

4 Wie bildet man die Superlativformen dieser fünf Adjektive? Notiere sie.

3

Vergleiche diese markanten Persönlichkeiten anhand des Schemas. Benutze den Komparativ und Superlativ.

jünger / älter kleiner / größer schöner – attraktiver / hässlicher dicker / dünner molliger / schlanker kräftiger – stärker / schwächer

Mann Nummer …

Frau

Nummer …

ist hat

am jüngsten. / am ältesten. / der/die jüngste. am kleinsten. / am größten. / der/die kleinste. am schönsten. / am hässlichsten. / der/die schönste.

genauso / ebenso / gleich alt / klein / schön / …

schönere / kleinere / größere / ... Augen die schönsten / kleinsten / ... Haare

Ohren

Zähne

Arme

Beine

einen längeren / kürzeren Bart

eine schönere / kleinere / dickere Nase die schönste / kleinste

schöneres / längeres / kürzeres Haar das schönste / längste / kürzeste

als wie

Mann Nummer …

Frau Nummer …

3

Verwende die Adjektive in Klammern und bilde den Komparativ, um den Unterschied in ihrem Aussehen hervorzuheben. Vergiss nicht, jedes Mal wenn nötig auch die Endung der Adjektivdeklination hinzuzufügen.

1 Maria ist groß, aber Laura ist noch (groß).

2 Julia ist schlank, aber Emily ist (schlank).

3 Nina ist jung, aber ihre Schwester ist noch (jung).

4 Laura ist sportlich, aber Lisa ist noch (sportlich).

4

In den unten stehenden Sätzen sind die Adjektive attributiv. Vergiss daher nicht, jedes Mal auch die Endung der Adjektivdeklination hinzuzufügen.

1 Paul hat dunkle Augen, aber Peter hat noch (dunkel) Augen.

2 Lisa hat langes Haar, aber Sarah hat (lang) Haar.

3 Martin hat lockige Haare, aber Daniel hat (lockig) Haare.

4 Anna hat eine helle Haut, aber Clara hat eine noch (helle) Haut.

5 Sophia hat kurze Haare, aber Emma hat noch (kurz) Haare.

6 Lisa hat ein süßes Lächeln, aber Anna hat noch ein (süß) Lächeln.

5

Komparativ oder Superlativ? Ergänze das passende Adjektiv in der richtigen Form.

1 Heine ist bekannt, aber der … deutsche Dichter im Ausland ist Goethe.

2 Oma fühlt sich nicht gut. Ihr Zustand ist noch … als letzte Woche.

3 Opa ist 89, Oma ist 87. Opa ist also zwei Jahre … als Oma.

4 Wer ist zurzeit der … (> gut) Fußballspieler der Welt?

5 Ich habe zwei Brüder. Mein … Bruder ist erst 1 Jahr alt!

6 Hans ist zwar stark, aber Georg ist viel …

7 Eine ,Sechs‘ ist in Deutschland die … Note.

8 Dein Bruder ist doch nicht … (> groß) als mein Freund?

9 Mädchen sind doch nicht … (> schwach) als Jungen?

10 Danira ist das … (> hübsch) Mädchen der ganzen Klasse!

Müssen muss man gar nicht!

ABC 1

1 Ergänze die Sätze mit dem ersten Wort, das dir einfällt. Zähle nachher mit der Klasse wie viel mal dasselbe Wort vorkommt.

Tipp: Verwende ein digitales Wörterbuch, wenn du die Übersetzung auf deutsch nicht kennst.

Olivia streicht die Wand in ihrer Lieblingsfarbe, ______________________ (Wähle eine Farbe).

Lukas meldet sich für einen ______________________ (Wähle ein Sport/Spiel)-Wettbewerb an.

2 Welches Wort wurde in der Klasse am meisten aufgeschrieben? Besprich auf Niederländisch.

3 In wie weit hat das Geschlecht der Hauptfiguren im allgemeinen eine Rolle für die Antworten gespielt? Gibt es bestimmte Genderklischees in der Klasse? Besprich auf Niederländisch.

ABC 2

Jedes Jahr wird in Berlin der Goldenen Zaunpfahl verliehen. Mit diesem Preis werden Werbungen ausgezeichnet, die Genderklischees bedienen. Scanne die untenstehenden QR-Codes, schaue dir die Preiseinträge an und beantworte die Fragen.

1 Welche Botschaft vermittelt jede einzelne Werbung (reclame)? Beantworte mündlich auf Niederländisch.

2 Welchen Einfluss können diese Vorstellungen von Männern und Frauen auf die Gesellschaft (maatschappij) haben? Beantworte mündlich auf Niederländisch.

3 Wie fühlst du dich persönlich dabei? Beantworte mündlich auf Deutsch.

ABC

die Meinung äußern de mening uitdrukken

Ich finde Werbung (eher / zu) …

Ik vind reclame (eerder / te) … Meiner Meinung nach ist Werbung … Naar mijn mening is reclame … Ich habe den Eindruck, Werbung ist … einschränkend. irreführend. veraltet. sensibel. klischeehaft. zielgenau.

Das finde ich sexistisch / realistisch / problematisch / divers / stereotyp / progressiv / diskriminierend / normal.

3

Het lijkt me dat reclame … beknottend, beperkend misleidend verouderd gevoelig clichématig doelgericht is.

Dat vind ik seksistisch / realistisch / problematisch / divers / stereotiep / progressief / discriminerend / normaal.

Zum Genderthema kann es verschiedene Sensibilitäten geben: wir halten alle andere Sachen für wichtig. Die Frage wird oft gestellt: „Was darf man eigentlich noch sagen?“ Die Botschaft der Prinzen ist deutlich: Alles, solange man kein Schwein ist. Ergänze den Songtext der Prinzen mit dem richtigen Verb.

Dürfen: ______________________ man alles,

müssen: ______________________ man nichts.

Können: ______________________ man vieles, doch was ______________________ wir eigentlich?

Keiner ______________________ ein Schwein sein, denk nicht an dich allein.

Wenn das der Fall ist, dann sag' ich:

dürfen: ______________________ man alles (alles, alles, alles).

Die Prinzen waren in den 1990er Jahren sehr beliebt. Doch, ihre Musik bleibt zeitlos. Diese deutsche Pop-Band kombiniert Humor mit eingängigen Melodien und treffenden Texten. Ihre Songs zeichnen sich oft durch ironische und gesellschaftskritische Untertöne aus, wie beispielsweise im Lied „Dürfen darf man alles“. Weitere bekannte Titel der Band sind „Deutschland“ und „Alles nur geklaut“.

© Jörn Albring / Wikimedia Commons / CC BY-SA 4.0

Autos den Jungen und den Mädchen Puppen? Wie beeinflusst das Denken in Genderklischees unser tägliches Leben? Lies diese Aussagen. Erkennst du sie? Besprich die Klischees anschließend auf Niederländisch in der Klasse.

„Nyala, es ist doch logisch, du solltest bei der Hausarbeit ein bisschen mehr helfen als dein Bruder. Später sollst du auch für deine eigene Familie sorgen können. Jungen können diese Verantwortung einfach nicht alleine tragen.“

Verstehenshilfe

„Yaro, ermann dich jetzt mal. Du darfst diesem Idioten nicht zeigen, dass sein Kommentar dich verletzt hat. Wenn du jetzt darüber weinst, hat er gewonnen. Nächstes Mal sollst du ihm zeigen, wer in der Klasse das Sagen hat!“

„Ihre Tochter hat gute Noten?

Das ist großartig! Sie muss sicherlich hart gearbeitet haben, um sie zu erreichen.“

„Ihr Sohn hat gute Noten? Das ist großartig! Er muss sicherlich über Talent und starke Willenskraft verfügen.“

das Zeugnis = de getuigenis verletzen = kwetsen zeigen = tonen

5

Beantworte die Fragen.

1 Übersetze die markierten Sätze aus den Aussagen (Übung 4).

2 Jede Übersetzung ins Niederländische hat eine Form von moeten. Welche Regel würdest du mit der Verwendung einer korrekten deutschen Übersetzung von moeten verknüpfen? Ordne zu.

(Text 1) Du solltest ○ ○ ‘Moeten‘ drukt het idee uit dat er geen andere mogelijkheid is.

(Text 2) Du sollst ○

(Text 3 und 4) Du musst ○

○ ‘Moeten‘ drukt de wil of het bevel van iemand anders uit.

○ ‘Moeten‘ drukt een aanbeveling of advies uit.

3 ‚Sollen’ drückt also ein Gebot aus. Wie wird ein Verbot auf Deutsch ausgedrückt? Suche das richtige Verb aus den Aussagen. Notiere.

Je mag niet. = Du ______________________

Die Modalverben De modale werkwoorden

Wat zijn modale werkwoorden?

Modale werkwoorden zijn werkwoorden die een bepaalde betekenisverandering geven aan je zin.

Ze komen meestal als hulpwerkwoord voor in combinatie met een infinitief. Dit zijn de modale werkwoorden in het Duits:

wollen mögen können dürfen müssen sollen willen graag willen, graag hebben kunnen mogen moeten moeten

Hoe worden de modale werkwoorden vervoegd?

Net zoals in het Nederlands hebben de Modalverben in het Duits een onregelmatige vervoeging in de onvoltooid tegenwoordige tijd. Merk op dat de onregelmatigheid enkel voorkomt in de enkelvoudsvormen.

wollen mögen können dürfen müssen sollen ich will – Ø mag – Ø kann – Ø darf – Ø muss – Ø soll – Ø du will – st mag – st kann – st darf – st muss – t soll – st er/sie/es will – Ø mag – Ø kann – Ø darf – Ø muss – Ø soll – Ø

wir wollen mögen können dürfen müssen sollen ihr wollt mögt könnt dürft müsst sollt sie/Sie wollen mögen können dürfen müssen sollen

Sommige Modalverben komen vaak in de "zou-vorm" voor. Daarbij zijn de belangrijkste:

möchten (ich möchte, du möchtest, er möchte …)

könnten (ich könnte, du könntest, er könnte …)

en sollten (ich sollte, du solltest, er sollte …)

Hoe worden de modale werkwoorden gebruikt?

gebruik dit als het gaat om …

- een wil

- een sterke, concrete wens

- een plan

wollen

vertaling:

willen

alternatieve vertalingen: van plan zijn om

mögen ( of möchten)

voorbeeld:

Sie will Mechanikerin werden

Er will morgen nach Frankfurt reisen.

Mögen wordt tegenwoordig niet meer vaak als modaal werkwoord gebruikt. In combinatie met een infinitief wordt mögen wel nog in de "zou-vorm" gebruikt: möchten. gebruik dit als het gaat om …

- een beleefde wens

vertaling: zouden graag

voorbeeld:

Wir möchten (gerne) mehrere Bücher haben

gebruik dit als het gaat om …

- een vaardigheid

- een mogelijkheid

- een toelating

können ( of könnten)

vertaling:

kunnen

voorbeeld:

Frauen können genauso gut einparken wie Männer.

Jeder kann sich für gleiche Rechte einsetzen.

Meine Eltern haben gesagt, ich kann heute ausgehen.

In combinatie met een infinitief wordt können wel nog in de "zou-vorm" gebruikt: könnten

gebruik dit als het gaat om …

vertaling: voorbeeld:

- een beleefde hulpvraag (zouden) kunnen Könntest du mir bitte helfen?

- een voorstel Könnte ich dir helfen?

gebruik dit als het gaat om …

- een toelating

vertaling: mogen

dürfen

voorbeeld:

Meine Eltern haben gesagt, ich darf heute ausgehen.

Let op: Verwar dürfen niet met de werkwoorden wagen, sich trauen (= NL: durven).

voorbeeld:

Ich traue mich nicht, mich für gleiche Rechte einzusetzen.

gebruik dit als het gaat om …

- een noodzakelijkheid

- een logisch gevolg

- een wil of plicht (komend van jezelf)

gebruik dit als het gaat om …

- een bevel of wil (van een andere persoon)

vertaling: moeten

müssen

sollen ( of sollten)

vertaling: moeten

voorbeeld:

Er muss dringend pinkeln.

Er muss bald ankommen, sonst verpassen wir den Zug.

Ich muss dir dafür danken, dass du immer für mich da bist.

voorbeeld:

Du sollst dein Zimmer aufräumen.

In combinatie met een infinitief wordt sollen ook wel in de "zou-vorm" gebruikt: sollte.

gebruik dit als het gaat om … vertaling: voorbeeld:

- een aanbeveling of advies (zou) moeten

Schulen sollten Genderbildung (van een andere persoon) einführen, um das Bewusstsein zu stärken.

6

Ergänze die Sätze mit der richtigen Form des Modalverbs.

1 Mein Bruder (möchten) morgen seine Single-Freunde einladen. So (müssen) er den Valentinstag dieses Jahr nicht alleine feiern.

2 (Können) du auch Autos reparieren?

– Natürlich, jeder (sollen) das doch können.

3 Wir (sollen) doch lernen, dass das Geschlecht keine Rolle spielt. Jeder (können) mit Puppen oder Autos spielen, je nachdem, was er oder sie (mögen).

4 Ich lerne doch nicht, wie ich kochen (müssen), wenn ich nicht in die Küche kommen (dürfen).

5 Wenn du meine Freundschaft (wollen), (müssen) du auch mit meinen Schwächen umgehen (können).

7

Verbinde jede Aussage mit Modalverb mit zwei Sätzen, die eine ähnliche Umschreibung verwenden.

Weltweit können Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen.

Weltweit sollen Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen.

Weltweit dürfen Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen.

1 Es ist ihre Pflicht, dass Frauen und Männer …

2 Es ist das Ziel, dass Frauen und Männer …

3 Es ist der Wunsch, dass Frauen und Männer …

4 Es ist erlaubt, dass Frauen und Männer …

5 Es ist möglich, dass Frauen und Männer …

6 Es ist unvermeidlich, dass Frauen und Männer …

7 Frauen und Männer sind imstande, …

8 Frauen und Männer bitten darum, dass …

9 Frauen und Männer können nicht anders als …

10 Frauen und Männer haben den festen Plan, …

11 Frauen und Männer sind dazu berechtigt, …

D

Weltweit müssen Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen.

E

Weltweit möchten Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen.

Weltweit wollen Frauen und Männer Rollenmuster durchbrechen

12 Frauen und Männer haben meiner Meinung nach die Pflicht, …

Verstehenshilfe

erlaubt = toegelaten imstande sein = in staat zijn das Rollenmuster = het rolpatroon berechtigt sein = het recht hebben

Müssen, sollen oder sollten? Warum? Markiere pro Satz das richtige Verb. Ordne danach jeden Satz der richtigen Regel zu.

1 Müssen/sollen/sollten wir wirklich so früh aufstehen, um in die Schule zu gehen?

– Ja, sonst verpassen wir den Bus.

2 Unser Lehrer hat gesagt, ich muss/soll/sollte meine Hausaufgaben selbstständig erledigen. Er hat mir dazu verboten, meine Eltern um Hilfe zu bitten.

3 Unser Lehrer hat gesagt, ich muss/soll/sollte meine Hausaufgaben selbstständig erledigen. So würde ich lernen, individuell in der Klasse zu arbeiten.

4 Ich muss/soll/sollte dir etwas sagen: ich liebe dich!

5 Weißt du, wie ich es sagen muss/soll/sollte, damit ich mich nicht unhöflich ausdrücke?

6 Wir müssen/sollen/sollten hier rechts abbiegen. Alle anderen Zugangswege sind gesperrt.

7 Wenn du mich liebst, musst/sollst/solltest du mir einfach mehr vertrauen.

8 Wir müssen/sollen/sollten uns beeilen, wenn wir den Film noch sehen wollen.

9 Du musst/sollst/solltest mir nicht widersprechen. Ich weiß, was ich tue.

10 Wir müssen/sollen/sollten mehr Zeit miteinander verbringen. Wir haben uns so lange nicht gesehen und es wäre toll, einander besser kennenzulernen.

11 Die Straßen sind heute Morgen nass. Es muss/soll/sollten in der letzten Nacht geregnet haben.

12 Du musst/sollst/solltest mir nicht alles glauben, was ich sage. Manchmal mache ich nur Spaß. müssen sollen sollten

een noodzakelijkheid een logisch gevolg een wil of plicht (komend van jezelf)

een wil of plicht (van een andere persoon)

een aanbeveling of advies (van een andere persoon)

9

Lies noch mal die Aussagen aus Übung 1. In welchen Alltagssituationen begegnen dir Genderklischees? Notiere zwei Klischees und verwende mindestens zwei Modalverben.

introvertiert extrovertiert rational emotional dominanter Typ stetiger Typ gewissenhafter Typ initiativer Typ gelb blau rot grün ist initiativ ist selbstbewusst hat hohe Standards packt direkt mit an

streben nach Popularität

streben nach Bestätigung

streben nach Harmonie

streben nach Dominanz

streben nach Perfektion

handelt nach dem Bauchgefühl

streben nach Planbarkeit möchte die Welt ändern möchte Vorhersehbarkeit

mit vielen Menschen in Kontakt

zu überzeugen?

Fachwissen aufzeigen

zu überzeugen?

detaillierte Pläne aufzeigen

zu überzeugen?

wenn du erklärst, welche Werte hinter deinen Ideen stecken und wie sich dabei alle gut fühlen

andere unterstützen ist wichtig

gute Wertvorstellungen sind wichtig

zu überzeugen? aufzeigen, wie er sich profilieren kann

zu überzeugen? aufzeigen, wo er anpacken kann

zu überzeugen? aufzeigen, was für ihn dabei rausspringt

zu überzeugen? aufzeigen, warum er dabei ganz viel Spaß haben wird

expressiver Teamplayer

Macher Analytiker

Denker zielorientiert teamorientiert aufgabenorientiert überzeugend präzise achtsam äußerst nachdenklich

vorsichtig umgänglich sorgfältig schnell ungeduldig begeisterungsfähig verbindlich offen ruhig

ideenreich Objektivität rasch entschlossen möchte Dinge veranlassen harmonisches Miteinander = sehr wichtig

10

Genderklischees werden oft zum Sexismus. Schaue dir die Videos an und beantworte die Fragen.

1 Schaue dir ein erstes Video an, in dem Sexismus angeprangert wird. Welche Klischees und Rollenmuster spürst du im Video? Ergänze mit „Frauen/Männer + Modalverb“.

- ______________________________________ keine Technik.

- Junge ______________________________________ Technik.

- ______________________________________ Frauen nicht um Hilfe bitten.

2 Lies die Kurzfassung des ersten Videos und ergänze die richtigen Modalverben. müssen – dürfen – wollen – möchten – können

Der Vater bemerkt, dass seine Bilder und Videos nicht mehr richtig angezeigt werden und ______________________ Tobi, einen Mann, später um Unterstützung bitten. Seine Tochter ______________________ ihm gerne helfen, jedoch ______________________ sie es nicht. Sie ist ja eine Frau. Der Vater ______________________ Tobi unbedingt um Hilfe bitten, um sein technisches Problem zu lösen, obwohl die Tochter das auch ______________________.

3 Schaue dir das zweite Video an. Welche Klischees und Rollenmuster spürst du im zweiten Video? Ergänze mit „Frauen/Männer + Modalverb“.

- ______________________________________ früh in der Karriere an einer wichtigen Position wachsen.

- Wenn ____________________ an einem Fotoshooting mitmachen __________________________, werden sie sich freuen.

- ______________________________________ keine Abteilungsleiterin werden.

4 Lies die Kurzfassung des zweiten Videos und ergänze die Modalverben. müssen – dürfen – wollen – möchten – können

Eine Frau ______________________ ihr Glück kaum fassen: Der Chef äußert lobende Worte über ihre Leistung und zeigt sich äußerst zufrieden. Die Frau ______________________ jetzt endlich Abteilungsleiterin werden. Jedoch stellt der Chef ihr die Frage, ob sie am Fotoshooting für eine neue Werbekampagne mitmachen ______________________, da er noch eine hübsche, attraktive Frau sucht. Seiner Meinung nach ______________________ die Firma so betonen, dass alle die gleichen Chancen haben. Die Frau ist sprachlos. Außerdem ______________________ der Herr Kugler der neue Abteilungsleiter werden, obwohl er gerade erst seine Ausbildung beendet hat.

11

Noch nicht davon überzeugt, dass es sich um Sexismus handelt? Manchmal kann man das Problem aufzeigen, indem man die Rollen verdreht, wie in diesem Video. Welche Formen der Belästigung werden dargestellt? Markiere sie.

Unerwünschte Berührung Stalking Voyeurismus Exhibitionismus Unangemessene Kommentare Sexuelle Objektivierung Verbreitung sexueller Inhalte ohne Einwilligung

12

Lies diese Zitate. Was hältst du von diesen Ideen und Vorurteilen? Welches Zitat findest du eine nette Idee? Welches findest du blöd? Besprich.

1

2 3 4

Striptease ist Anatomieunterricht mit Musik.

(Marie von Ebner-Eschenbach - Schriftstellerin)

(Frank Sinatra - Sänger)

Der Durchschnittsmann ist mehr an einer Frau interessiert, die sich für ihn interessiert, als an einer Frau mit langen Beinen.

(Marlene Dietrich – Schauspielerin)

Eine Frau sollte sich jeden Tag so anziehen, als könnte sie ihrer großen Liebe begegnen.

(Coco Chanel - Modeschöpferin)

Wenn Männer Babys kriegen müssten, hätte jeder höchstens eines.

(Lady Diana - Prinzessin)

Ein Archäologe ist der beste Ehemann, den eine Frau haben kann; je älter sie wird, umso mehr interessiert er sich für sie.

(Agatha Christie - Schriftstellerin)

Feminismus existiert nur, um hässliche Frauen in die Gesellschaft zu integrieren.

(Charles Bukowski - Schriftsteller)

Wer eine gute, verständige und schöne Frau sucht, sucht nicht eine, sondern drei.

/

©

ABC

die Meinung äußern de mening uitdrukken

Das denke / meine / glaube ich auch.

Das stimmt. / Das ist richtig.

Das sehe ich ganz genauso.

Das denke / meine / glaube ich nicht.

Das stimmt doch gar nicht!

Das geht wirklich zu weit.

Dat denk / meen / geloof ik ook.

Dat klopt. / Dat is juist.

Zo zie ik het ook.

Dat denk / meen / geloof ik niet.

Dat klopt toch helemaal niet!

Dat gaat echt te ver.

Zweifel ausdrücken twijfel uitdrukken

Ich bin mir nicht sicher, ob das stimmt.

Ich weiß nicht, ob das richtig ist.

Ik ben niet zeker of dat klopt.

Ik weet niet of dat juist is.

motivieren und argumentieren motiveren en argumenteren

Man sollte jedoch bedenken, dass …

Man muss verstehen, dass …

Je zou echter moeten bedenken dat ...

Welche ist deine Farbe?

ABC 1

Wie ist dein Charakter? Was kannst du gut? Kreuze zwei Sachen aus beiden Listen an, die am meisten auf dich zutreffen. Bringe sie in einem kurzen Text zusammen. Gebrauche – wenn möglich – die Konjunktionen ‚denn‘ oder ‚weil‘ sowie einige Frequenzadverbien (z.B. immer, meistens, oft, manchmal, nie ...).

Ich bin … motivierend. einfühlsam. überzeugend. stark. kontaktfähig. kreativ. ordnungsliebend. sorgfältig, gewissenhaft. selbstständig. standhaft. bescheiden. fleißig. genau, akkurat. pflichtbewusst. teamfähig. charakterstark. diskret. gepflegt. hilfsbereit. humorvoll. naturfreudig. pünktlich. respektvoll. unterstützend. zuverlässig. ruhig. skeptisch. zurückhaltend. nachdenklich. achtsam, rücksichtsvoll. umgänglich. verbindlich.

Verstehenshilfe

B Ich kann … gut organisieren und Dinge veranlassen. Leistungsdruck gut aushalten. gut meine Meinung äußern. schnell neue Freunde finden. gut mit anderen zusammenarbeiten. mehrere Sachen auf einmal erledigen. gut Dinge reparieren. mich körperlich anstrengen. mich gut in andere hineinversetzen. gut zuhören. gut kreativ arbeiten. gut Menschen überzeugen. gut planen.

gut argumentieren. anderen gut Komplimente machen. stets freundlich sein. sorgfältig arbeiten. schnell begeistert sein. schnell Entscheidungen treffen. gut logisch denken.

ohne Probleme Kompromisse schließen. besser arbeiten ohne Kontrolle. Brücken zwischen Menschen bauen. Lösungen für Probleme finden.

einfühlsam = meelevend, gevoelig zuverlässig = betrouwbaar gepflegt = verzorgd -fähig = geschikt, in staat om sich anstrengen = zich inspannen sich hineinversetzen = zich inleven gewissenhaft = nauwgezet standhaft = standvastig begeistert sein = enthousiast zijn zurückhaltend = gereserveerd die Entscheidungen = de beslissingen nachdenklich = bedachtzaam, doordacht rücksichtsvoll = attent Dinge veranlassen = dingen realiseren verbindlich = verbindend, tegemoetkomend umgänglich = sociaal

So würde ich mich beschreiben:

ABC 2

Ein Charakter-Domino. Suche die richtige Reihenfolge. Verbinde dazu die Charaktereigenschaften mit den Umschreibungen.

LOS GEHT’S!

Ich bin hilfsbereit.

Ich bin einfühlsam. Ich benehme mich immer korrekt.

Ich kann mich in die Gefühle anderer hineinversetzen.

Ich bin pünktlich.

Man kann mir vertrauen.

ENDE

Ich weiß, was ich kann.

Ich räume gerne auf.

Ich bin rücksichtsvoll.

die richtige Reihenfolge:

Ichgerneunterstütze meine Mitmenschen.

Ich komme nie zu spät. Ich Freundeschnellkannneuefinden.

Ich bin tolerant.

Ich bin aufmerksam gegenüber Interessen und Gefühle anderer.

Ich bin umgänglich.

Ich bin zuverlässig. Ich bin höflich.

Ich akzeptiere die Meinungen anderer Menschen.

Ich bin kontaktfähig.

Ich lasse angenehm mit mir umgehen.

Ich bin ordentlich.

Ich bin selbstbewusst.

Kannst du dir auch ab und zu das Verhalten eines Mitschülers, einer Mitschülerin oder eines Verwandten so überhaupt nicht erklären? Oder fragst du dich manchmal, ob das, was du sagst, bei deinen Freunden wirklich ankommt? Dann kann dir das DISG-Modell die Augen öffnen und dabei helfen, deine Gedanken, Meinungen und Gefühle so rüber zu bringen, dass andere sie verstehen.

Auf der nächsten Seite findest du die Grundlage für das bekannte Modell, das in der Psychologie und Psychoanalyse auch oft das Vierfarbenmodell genannt wird. Es basiert auf zwei Dimensionen, die als zwei übereinander stehende Achsen gezeigt werden: die Art und Weise, wie man die Persönlichkeit ausdrückt (das heißt: introvertiert versus extrovertiert) und die, wie man handelt (das heißt: rational versus emotional).

3

Schneide zunächst die A-Karten in der Mitte des Moduls aus. Scanne danach nebenstehenden QR-Code und ordne auf der nächsten Seite die A-Karten übersichtlich in den vier Quadranten des Vierfarbenmodells an.

Verstehenshilfe

das Verhalten = het gedrag überhaupt nicht = helemaal niet die Grundlage = de basis die Achsen = de assen aufzeigen = aantonen direkt mit anpacken = direct betrokken rausspringen = een voordeel opleveren die Bestätigung = de bevestiging initiativ sein = proactief zijn gute Wertvorstellungen = goede waarden das Ziel = het doel das Fachwissen = de expertise die Vorhersehbarkeit = de voorspelbaarheid hohe Standards haben = hoge eisen stellen

4

Vergleiche jetzt dein Vierfarbenmodell mit denen, die deine Mitschüler/innen erstellt haben. Nimm dazu ein Foto deines Modells, (projiziere es) und besprich. Beschreibe also dein eigenes Modell und beurteile das deiner Mitschüler/innen.

ein einfaches Schema beschreiben een eenvoudig schema beschrijven Oben / Unten auf der waagerechten / senkrechten Achse steht das Wort …

Boven / onder de horizontale / verticale as staat het woord …

Im blauen Quadranten befindet sich der … Typ. In het blauwe kwadrant bevindt zich het … type. Darunter / Daneben haben wir den …n Typ. Daaronder / Daarnaast hebben we het … type. Der … Typ ist … Het … type is … Ein …er Typ überzeugt man, indem … Een … type is te overtuigen, door(dat) … Resultate kritisch beurteilen / besprechen resultaten kritisch beoordelen / bespreken

Im grünen Quadranten habe ich nicht …, sondern … In het groene kwadrant heb ik niet …, maar … Meiner Meinung nach ist der … Typ nicht nur …, sondern auch … Volgens mij is het … type niet alleen … maar ook …

In diesem Quadranten habe ich dieselben Wörter. In dit kwadrant heb ik dezelfde woorden.

5

Scanne auch nebenstehenden QR-Code, sieh dir auch ein zweites Video an und beantworte die Fragen.

Verstehenshilfe

die Vorgehensweise = de manier van handelen begeistert = enthousiast prüfen = testen entscheiden = beslissen

1 Am Anfang des Videos lernst du vier Personen kennen, die gerade ein Teammeeting haben. Wer sagt, denkt oder macht welche Sachen während des Meetings? Kreuze an.

Jochen Emma Silke Mike

1 … berichtet die Pros und Kontras der Vorgehensweise.

2 … meldet sich nur selten.

3 … ist begeistert.

4 … erzählt optimistisch und enthusiastisch von ihrer kreativen Idee.

5 … möchte die Idee überprüfen, bevor entschieden wird.

6 … nennt die Fakten.

7 … möchte sofort losgehen.

8 … hört zurückhaltend zu.

9 … möchte keine Zeit verlieren und direkt eine Entscheidung treffen.

10 … ist nicht sofort begeistert, sondern skeptisch.

2 Jeder Mensch ‚tickt‘ anders und darum verhalten wir uns unterschiedlich. Was bedeutet das ‚ticken‘ laut dem Video? Markiere.

A Jeder Mensch hat andere Werte.

B Jeder Mensch hat einen anderen Blick auf die Wirklichkeit.

C Jeder Mensch genießt andere Sachen.

D Jeder Mensch kommuniziert anders.

3 Jeder Mensch ‚tickt‘ anders, und das macht zusammenarbeiten nicht immer einfach. Wie kann es einfacher werden? Markiere.

A Wir müssen versuchen, die anderen zu überzeugen.

B Wir müssen zugeben, und so Konflikte vermeiden.

C Wir müssen verstehen, welchen Blick ‚wir‘ und ‚unser Gegenüber‘ in Bezug zur Wirklichkeit haben.

D Wir müssen das Vierfarbenmodel der Persönlichkeit kennenlernen.

4 Das Vierfarbenmodell geht auf die Einsichten eines bekannten Psychologen in die Verhaltenspräferenzen von Menschen zurück. Wie war der Name dieses bekannten Psychologen? Markiere.

A Siegmund Freud

B Carl Gustav Jung

C Ivan Pavlov

D Helene Deutsch

5 Was ist der Nutzen des Modells? Oder auf Niederländisch: waarom is het model nuttig? Untenstehende Gründe werden alle im Video genannt. Aber in welcher Folge? Ordne. om conflicten te vermijden

om als leider van een groep beter te weten te komen wat je best al dan niet zegt en doet

om menselijke gedragingen in het algemeen beter te begrijpen

om ons bewust te worden van de invloed die we op anderen hebben

om rekening te kunnen houden met wat anderen in ons gedrag al dan niet graag hebben om beter over ons eigen gedrag te kunnen nadenken

6

Lies den Infokasten. Hast du alles verstanden? Antworte mit richtig (R) oder falsch (F). Korrigiere, wenn falsch.

Viele Begriffe des Vierfarbenmodells wurden vor mehr als hundert Jahren in der Schweiz vom Psychoanalytiker Carl Gustav Jung erdacht. Zunächst war er ein großer Bewunderer des Begründers der Psychoanalyse, des Österreichers Sigmund Freud. Er übernahm einige seiner Ideen, insbesondere in Bezug auf das Unbewusste und die Bedeutung von Träumen.

Nach und nach entwickelten sich ihre Ideen aber auf unterschiedliche Weise. Während sich Freud auf die wichtige Rolle der Sexualität in der Psychologie fokussierte, konzentrierte sich Jung zunehmend auf kollektive „Archetypen“ und entwickelte Theorien für einzelne Menschentypen.

Jung und Freud waren Österreicher.

Jung und Freud untersuchten beide die Rolle der Sexualität in der Psychologie.

Jung und Freud sagten beide, dass Träume wichtig sind.

4 Freud war der Begründer der Psychoanalyse.

5 Jung war jünger als Freud. 7

Schneide jetzt auch die B-Karten in der Mitte des Moduls aus und ordne auch diese übersichtlich in den vier Quadranten des Vierfarbenmodells an. Besprich danach auch deine Erweiterungen in der Klasse.

1

2

3

C.G. Jung 1875-1961

S. Freud 1856-1939

8

Kein Mensch lässt sich einfach nur in ein einziges Quadrant einordnen, weil jeder Mensch generell eine Mischung aus verschiedenen Persönlichkeitstypen ist. Darum verfeinerten Psychologen gegen Ende des vorigen Jahrhunderts das Vierfarbenmodell auf zwanzig Persönlichkeitstypen, die in die vier Farbfamilien unterteilt werden konnten. Höre dir die Aussagen zu zwölf dieser zwanzig Persönlichkeitstypen an und ordne zu.

Verstehenshilfe

der Vorreiter = de koptrekker der Erfinder = de uitvinder der Überzeuger = de overtuiger führen = leiden herausfordernd = uitdagend das Geschehen = het gebeuren die Aufmerksamkeit = de aandacht kämpfen = vechten erwarten = verwachten nutzen = gebruiken die Wortwahl = de woordkeuze das Umfeld = de omgeving zunächst = eerst überprüfen = testen, controleren etwas ausgesetzt sein = aan iets blootgesteld zijn

Er ist ein Alleingänger, der glücklich ist, wenn er für sich arbeiten kann

Die Brücken, die er zwischen Menschen baut, sollen ihm ein angenehmes und freundliches Umfeld schaffen.

Den größte Drang, den er hat, ist der Drang nach Selbstdisziplin.

Er ist der Clown, der um die Aufmerksamkeit seiner Mitmenschen kämpft Risiken, denen er ausgesetzt ist, geht er nur ein, wenn sie wohlüberlegt sind.

Er erlebt sehr gerne schwierige und herausfordernde Situationen, für die er anderen Anweisungen gibt

Er liebt ein schönes, natürliches Umfeld, das ihn oft begeistert

Er setzt sich gerne ab von der Gruppe, die er anspornt und deren treibende Kraft er ist

Er sucht jemanden, mit dem er Kompromisse schließen kann.

Er hat eine sehr gute Wortwahl, mit der er andere immer wieder motivieren kann

Ein Problem, das er lösen muss, wird zunächst genau abgewogen. Neue Ideen, die vorliegen, werden zunächst überprüft.

Er ist ehrlich und loyal zu einem Freund, für dessen neue Ideen er immer offen ist

9

Welcher Typ bist du? Möchtest du auch herausfinden welcher Personlichkeitstyp du in der Klasse bist und auf welche Weise du am besten mit deinen Mitschülern umgehen kannst? Scanne dann nebenstehenden QR-Coder und mache den Persönlichkeitstest. Das Resultat des Testes bekommst du per E-Mail.

Verstehenshilfe

verständnisvoll = begripvol entscheidungsfreudig = besluitvol zielstrebig = doelgericht erreichen = bereiken das Ziel = het doel die Standards = de normen, de regels die Tat = de daad der Scherz = het grapje gekonnt einsetzen = vakkundig gebruiken hartnäckig = koppig anmutig sein = sierlijk zijn jemandem ein Gefallen tun = iemand een plezier doen begeisterungsfähig = enthousiast redselig = spraakzaam verspielt = speels vorhersehbar = voorspelbaar einfallsreich = fantasierijk bestimmt = zelfzeker fürsorglich = zorgzaam selbstinszenierend = zelf-dramatiserend locker = los anerkannt = geaccepteerd Schwierigkeiten erwarten = moeilijkheden verwachten

PERSÖNLICHKEITSTEST

10

DOMINANT trifft schnell Entscheidungen, macht sein Ding, mag den Wettstreit, stellt eigene Regeln auf

GEWISSENHAFT sehr zuverlässig, denkt Dinge zu Ende, hoher eigener Anspruch, Datenaffinität

INITIATIV knüpft Kontakte, teilt seine Gefühle mit, verbindet Menschen, steht gerne im Mittelpunkt STETIG mag gewohnte Abläufe, hört gut zu, sorgt sich um andere, harmonieorientiert

Sieh dir die markierten Wörter in Übung 7 an. Zu welcher Wortart gehören sie? Kreuze an. bestimmte Artikel (bepaalde lidwoorden)

Relativpronomen (betrekkelijke voornaamwoorden)

Konjunktionen (voegwoorden)

Kannst du schon einige Regeln für die Bildung dieser Wörter formulieren? Notiere sie.

Das Relativpronomen Het betrekkelijk voornaamwoord

Wat is een betrekkelijk voornaamwoord?

Net zoals het voegwoord verbindt het betrekkelijk voornaamwoord een bijzin met de hoofdzin. Het staat dus (vlak) na een komma en leidt een zin in waar de persoonsvorm achteraan staat.

Das ist das Mädchen, das mir jeden Tag große Geschichten erzählt

In tegenstelling tot het voegwoord heeft het betrekkelijk voornaamwoord steeds een specifieke ‘relatie’ met een antecedent. Dat is een naamwoord uit de voorafgaande hoofdzin.

Das ist das Mädchen, das mir erzählt hat, dass Fledermäuse gefährlich sind antecedent betr.vn. voegw.

Hoe verandert het betrekkelijk voornaamwoord van vorm?

Omdat het betrekkelijk voornaamwoord het antecedent uit de hoofdzin vertegenwoordigt in de bijzin, heeft het ook hetzelfde genus (en getal) als het antecedent

Das ist der Junge, der mir erzählt hat, dass Fledermäuse gefährlich sind.

Het betrekkelijk voornaamwoord heeft dezelfde vormen als het bepaald lidwoord, behalve in de datief meervoud en in de genitief.

m. w. s. Pl.

NOM der die das die

AKK den die das die DAT dem der dem denen GEN dessen deren dessen deren

Merk op dat het betrekkelijk voornaamwoord niet enkel een genus, maar ook een naamval heeft.

Wat bepaalt de naamval van het betrekkelijk voornaamwoord?

De naamval wordt bepaald door:

1 de functie die het betrekkelijk voornaamwoord in de bijzin heeft.

Das ist der Junge, der mir das erzählt hat.

NOM (onderwerp in de zin)

Das ist der Junge, den ich jeden Morgen treffe.

AKK (lijdend voorwerp in de bijzin)

Das ist der Junge, dem ich mein Fahrrad gegeben habe.

DAT (meewerkend voorwerp in de bijzin)

2 het voorzetsel dat in de bijzin aan het betrekkelijk voornaamwoord voorafgaat

Ist das der Freund, ohne den du morgen nicht nach Deutschland fahren kannst?

AKK (na het voorzetsel ohne)

Ist das der Freund, mit dem du morgen nach Deutschland fährst?

DAT (na het voorzetsel mit)

Let op! In het Nederlands kunnen sommige betrekkelijke voornaamwoorden met een ‘w’ beginnen. Dit is nooit het geval in het Duits. Verwar ze dus niet met de vragende voornaamwoorden.

Is dat de vriend, met wie je morgen naar Duitsland rijdt?

Ist das der Freund, mit dem du morgen nach Deutschland fährst?

Met wie rijd je morgen naar Duitsland?

Mit wem fährst du morgen nach Deutschland?

Let op! Het betrekkelijk voornaamwoord in de genitief vraagt wat bijzondere aandacht, maar volgt de principes die hierboven beschreven zijn.

Die Freundin, deren Auto ganz neu ist, fährt morgen mit mir nach Deutschland.

Het genus wordt bepaald door het antecedent uit de hoofdzin.

De genitief-naamval wordt bepaald door de typische eigenschapsfunctie binnen de bijzin, in het Nederlands vertaald door ‘wiens’ auto of ‘van wie’ de auto.

Een voorzetsel dat aan het betrekkelijk voornaamwoord in de genitief voorafgaat, heeft geen invloed op deze genitief.

z.B. Die Freundin, mit deren Auto wir morgen nach Deutschland fahren, kommt heute Abend zu Besuch.

11

Schritt 1: Relativpronomen im Nominativ, Akkusativ und Dativ

1 Markiere das richtige Relativpronomen.

1 Kennst du auch einen Lehrer, (der / den / dem / dessen) niemals pünktlich ist?

2 Ist das der Schüler, (der / den / dem / dessen) du eine Strafarbeit gegeben hast?

3 Das Mädchen, (der / die / das / den) du gestern getroffen hast, ist meine Freundin.

4 Das ist wirklich der leckerste Schokoladenkuchen, (die / der / den / das) ich je gegessen habe.

5 Sie alarmierten die Feuerwehr, (der / die / das / den) einige Minuten später ausrückte.

6 Hier wohnt die Frau, (die / der / denen / deren) ich mein Fahrrad geliehen habe.

2 Ergänze das Relativpronomen.

1 Eine Person, ______________ immer lächelt, ist sehr beliebt.

2 Unser Deutschlehrer, ______________ uns viel beibringt, ist sehr erfahren.

3 Sigmund Freud, ______________ Carl Jung anfangs bewunderte, war der Begründer der Psychoanalyse.

4 Mein Freund, ______________ in einem anderen Land lebt, schreibt mir regelmäßig E-Mails.

6 Hast du den Kollegen gesehen, ______________ gestern so gestresst aussah?

7 Die Frau, ______________ ich liebe, ist sehr einfühlsam.

12

Schritt 2: Relativpronomen nach Präpositionen. Markiere das richtige Relativpronomen

1 Alle Schüler, mit (den / dem / deren / denen) wir ins Ausland gefahren sind, waren zufrieden.

2 Wer ist das Mädchen, mit (den / dem / deren / die) du nach Italien gefahren bist?

3 Das ist der Ort, an (der / den / das / dem) wir immer zusammen essen.

4 Das ist die Stadt, in (die / der / das / deren) ich aufgewachsen bin.

5 Wo steht das elektrische Auto, für (das / dem / dessen / die) ich viel Geld bezahlt habe?

13

Schritt 3: Relativpronomen im Genitiv. Ergänze das Relativpronomen.

1 Schaltjahre sind Jahre, ______________________ Jahreszahl durch vier teilbar ist.

2 Ein Schaltjahr ist ein Jahr, ______________________ Jahreszahl durch vier teilbar ist.

3 Seine Kollegin, ______________________ Eltern aus der Ukraine stammen, ist gestern zu uns gekommen.

4 Richard, ______________________ Tochter nächste Woche heiratet, ist sehr krank.

5 Kennt ihr die bekannte Person, ______________________ Lied in ‚the masked Singer‘ am schönsten war?

14

Schritt 4: Relativ- oder Fragepronomen? Übersetze die eingeklammerten Wörter.

1 Das ist ein Land, (waarvan de) ______________________ Probleme auf den ersten Blick fast unlösbar sind.

2 Seine Eltern, (met wie) ______________________ wir uns lange Zeit unterhalten haben, waren schwer beeindruckt.

3 (met wie) ______________________ hast du soeben telefoniert? Mit Frederika.

4 Sag mir lieber, (met wie) ______________________ du soeben telefoniert hast.

5 Wie heißt die Frau, (met wie) ______________________ du soeben telefoniert hast?

6 Die Leute, (voor wie) ______________________ wir jetzt stehen, sind alles Bekannte.

Schritt 5: Sätze verbinden Verbinde den zweiten Satz mit dem ersten durch ein Relativpronomen.

1 Die Frau wohnt in meiner Stadt. Er hat sich in die Frau verliebt.

2 Sie lebt in einem großen Haus. Ihre Eltern haben das Haus für sie gekauft.

3 Brügge ist eine Stadt. In dieser Stadt gibt es im Juli und August mehr Touristen als Einwohner.

4 Die Schülerin hat weder Verwandte noch Freunde. Er hilft dieser Schülerin die ganze Zeit.

5 Das Fenster war geschlossen. Ich wollte es öffnen.

Escape-Room

Diesmal schlüpfst du in die Rüstung eines höfischen Ritters aus alter Zeit. Gehe wie ein echter Krass-Ritter auf die Suche und meistere die Herausforderungen, die dir entgegenkommen.

Beantworte die Fragen und finde auf diese Weise deinen Weg durch ein schwieriges und gefährliches Labyrinth, damit du schließlich deine schöne Geliebte befreien kannst.

Viel Erfolg!

Krasse Kritzeleien

Ohne dich kann ich nicht sein!

„Alle Liebeslieder klingen doch gleich!“ Vielleicht hast du diesen Ausspruch schon einmal gehört. Aber trifft das wirklich zu? Nehmen wir einige deutsche Liebeslieder genauer unter die Lupe.

1Lies die Songtexte dieser deutschsprachigen Liebeslieder und rate, was in der Lücke steht. Danach wirst du dir die Antworten anhören. Kannst du präzise vorhersagen, wie der Lovesong geht? Wähle zwischen diesen viel vorkommenden Liebesliedverben:

fühlen – sehen – fehlen – schweben – widerstehen – glauben – erinnern – spüren

Der Zauber deiner Augen

Und ich weiß, ich kann nicht

Denn ich fühle und spüre es in mir

So wie du

Ganz geheime Wünsche

Kann ich tief in deinen Augen

Und ich _____________ das Fieber der Nacht

So wie du

Wenn Träume wie Lichter _____________

Wenn wir diesen Traum erleben

Wir beide, tausendmal ich

Tausendmal du

Tausendmal du

Nur du, nur du, nur du

Tausendmal du

Tausendmal du

Nur du, nur du, nur du

Ich schau in deine Augen

Dein Geheimnis kann nur ich verstehen

Und ich fühle die Sehnsucht* in mir

So wie du

1986 Münchener

2018

Glasperlenspiel –Liebe ist safe

Ich weiß nicht mehr, was Was ich soll

Woher kommt der Hass?

Ich kann es nicht fassen, kann's nicht mehr fassen

Mach das Licht nicht aus

Sag mir, was ist morgen?

Hier ist es so kalt

Ich mich so hilflos, Hilfe, Hilfe

Unsre Liebe ist safe Was ist mit dem Rest dieser Welt? Unsre Liebe ist safe Doch was, wenn die Liebe ?

Wenn die Liebe nicht wär' Was wär' das Leben wert?

Wenn die Liebe nicht mehr wär' Was wären wir noch wert?

Wir sollten uns

Wer wir wirklich sind Hab'n wir die Liebe verlernt?

Wo ist unser Herz

‚Sehnsucht‘ wird praktischerweise mit ‚verlangen‘ übersetzt, ist aber tatsächlich eines dieser unübersetzbaren Wörter, die die deutsche Sprache so einzigartig machen, genau wie ‚Schadenfreude‘. Der Duden beschreibt ‚Sehnsucht‘ als „inniges, schmerzliches Verlangen nach jemandem, etwas". Die Thematisierung dieser Emotion feierte besonders während der deutschen Romantik ihre Blütezeit, einer Epoche, die durch Schriftsteller wie Goethe und E.T.A. Hoffmann sowie Komponisten wie Wagner geprägt war.

© United Archives GmbH / Alamy Stock Photo

2

Was hältst du von diesen Liedern? Besprich mit der Klasse.

ABC

Mir gefällt besonders Lied …, weil … Lied … ist für mich ein großer Hit, weil …

- es leicht verständlich ist.

- es leicht mitzusingen ist.

- es im Kopf bleibt.

- es musikalisch gut durchdacht ist.

…

3

Lied … gefällt mir nicht, weil … Lied … ist eine Enttäuschung, weil …

- es schwer verständlich ist.

- es klischeehaft ist.

- es nicht einprägsam ist.

- es eintönig klingt.

…

Was ist dein allgemeines Lieblingslied? Welches Lied magst du gar nicht? Verwende die zuvor genannten Redemittel und besprich mit der Klasse.

4

Liebeslieder zu schreiben sieht auf den ersten Blick einfach aus, doch ist es das wirklich? Wählt zu zweit eines der unten stehenden Lieder mit dem Titel ‚ohne dich‘ aus, entweder von Münchner Freiheit oder Rammstein, und denkt gemeinsam einen neuen originellen Songtext aus.

Je hoeft geen strakke regels te volgen, maar probeer op z'n minst te rijmen. Als hulp kan je deze website bezoeken: https://de.azrhymes.com/. Creatief zijn is het belangrijkste. Gebruik je dichterlijke vrijheid!

1986: Münchner Freiheit - Ohne dich

Ohne dich schlaf' ich heut' Nacht nicht ein

Ohne dich fahr' ich heut' Nacht nicht heim

Ohne dich komm' ich heut' nicht zur Ruh

Das was ich will bist du

2004: Rammstein – Ohne dich

Ohne dich ______________________________________________

Ohne dich ______________________________________________

Ohne dich ______________________________________________

Das was ich will bist du

Ohne dich kann ich nicht sein - ohne dich

Ohne dich ___________________________________ - ohne dich

Mit dir ___________________________________ _ - ohne dich

Ohne dich ___________________________________ - ohne dich

Mit dir ___________________________________

Mit dir bin ich auch allein - ohne dich

Ohne dich zähl' ich die Stunden - ohne dich

Mit dir stehen die Sekunden, lohnen nicht

© United Archives GmbH

/ Alamy Stock Photo

©

Krasser geht’s nicht

Vermisst beim Karneval der Kulturen

Mit deiner Klasse besucht ihr eine der größten Veranstaltungen Deutschlands: Karneval der Kulturen. In Kleingruppen habt ihr mehrere Stunden lang das Straßenfest erkundet. Zum vereinbarten Treffpunkt stellt ihr jedoch fest, dass eine/r eurer Mitschüler/innen nicht am Treffpunkt erschienen ist. Er/sie ist auch mobil nicht erreichbar. Nach einer Weile macht ihr euch Sorgen und sucht eine Polizeistation auf. Dort werdet ihr gebeten, eine Personenbeschreibung der vermissten Person zu erstellen.

1

Lies unten stehenden Text über Karneval der Kulturen und ergänze die Informationstabelle.

Heute ist Berlin vielleicht eine der multikulturellsten Städte der Welt. Zur Förderung des interkulturellen Austauschs und der Integration veranstaltet die deutsche Hauptstadt seit 1996 jährlich den Karneval der Kulturen.

Dieses multikulturelle Straßenfest findet am Pfingstwochenende im Bezirk Kreuzberg statt und wird von Tausenden Menschen aus aller Welt besucht. Neben den zahlreichen Ständen für kulturelle Aktivitäten und internationale Gerichte sind die farbenfrohen Paraden der größte Blickfang. Verschiedene Kulturgruppen zeigen ihre traditionellen Kostüme, Musik und Tänze.

In einer Atmosphäre der Offenheit und Toleranz möchte das Festival Jung und Alt die Möglichkeit bieten, Menschen unterschiedlicher Herkunft zu treffen und kennenzulernen.

Wo? (Stadt)

Wo? (Stadtviertel)

Wann?

Wie oft?

Ziel der Veranstaltung?

Zielgruppe?

Besucherzahl?

größter Blickfang?

weitere Aktivitäten?

2.0

© Dave Conner from Inverness, Scotland / Wikimedia Commons / CC

ABC 2

Von der Polizei bekommst du unten stehenden Steckbrief für die Personenbeschreibung eines Vermissten. Lies die Liste sorgfältig durch, kreuze die besonderen Merkmale an, die auf ihre/n Mitschüler/in zutreffen und ergänze, was fehlt.

STECKBRIEF FÜR DIE PERSONENBESCHREIBUNG EINES VERMISSTEN

Beschreibung: geschätzes Alter:___________ geschätzte Größe:___________

Kleidung:

besondere Merkmale der Personenbeschreibung: der Körperbau

schlank kräftige Statur dick

das Gesicht voll (ein volles Gesicht) schlank viereckig rund lang spitz rautenförmig asymmetrisch faltig vorstehendes Jochbein

die Gesichtsfarbe –die Haut blass (eine blasse Haut) gelblich frisch gebräunt sehr dunkel schwarz die Sommersprossen die Muttermale die Narbe pockig pickelig stark behaart stark geschminkt ungeschminkt

die Augenfarbe blau grau grün kastanienbraun dunkelbraun

das Auge klein groß tiefliegend hervorstehend geschwollen hängende Augenlider Triefaugen schielend rechtes / linkes Auge fehlt eine Brille weitsichtig kurzsichtig

die Nase Knallnase Hakennase gerade eckig Stupsnase platt

das Ohr klein groß

Segelohren

der Mund klein groß herzförmig dicke Lippen dünne + feine Lippen Hasenscharte

die Zähne große Oberzähne Zahnspange fehlende Zähne hervorstehende Zähne

Gebiss / dritte Zähne

die Stimme laut singend rauh scharf zart / sanft heiser tief stottern

die Haarfarbe blond rot hellbraun dunkelbraun schwarz grau ergrauend weiß

die Haartracht langes Haar kurze Haare / Kurzhaarfrisur offenes Haar

hochstehend nach hinten gekämmt der Mittelscheitel der Seitenscheitel

gewellt

lockig / mit Locken der Pferdeschwanz Zöpfe

Igelkopf / Igelfrisur der Pony der Pagenschnitt der Haarknoten (Dutt)

Ansatz zur Glatze die Stirnglatze der Glatzkopf (die Glatze) der Kahlkopf der Backenbart (die Koteletten) der Spitzbart der Vollbart die glatte Rasur (glattrasiert) der (3-Tage-Bart)Stoppelbart der Schnurrbart

3

Verfasse auf Basis des ausgefüllten Formulars einen Text, in dem du den/die vermisste/n Mitschüler/ in möglichst präzise und übersichtlich beschreibst. Beachte dazu die nachstehende Struktur, die normalerweise in einer Personenbeschreibung verwendet wird.

Struktur einer Personenbeschreibung

1 Allgemeine Erscheinung:

- Alter

- Größe

- Haar

- Gesichtsform

- Kleidung

2 Details:

- Gesichtsdetails

- Ohren

- Gesicht von oben nach unten (Haar, Stirn, Augen, Nase, Mund, Kinn)

- Stimme & Sprache

- weitere Körperdetails

- auffallende Kleidungsmerkmale

Wichtig sind Satzbauvariation und die Anwendung der Adjektive. Achte darauf, dass du in deiner Personenbeschreibung wenigstens zehn deklinierte Adjektive in wenigstens drei Kasus verwendest. ABC

die Personenbeschreibung de persoonsbeschrijving zu der allgemeinen Erscheinung voor het algemeen voorkomen

Für sein / ihr Alter ist er / sie eher …

Voor zijn / haar leeftijd is hij eerder … … ist ein …er junger Mann / eine …e junge Frau. … is een …e jongeman / een …e jonge vrouw. Am Tag seines / ihres Verschwindens trug er / sie … Op de dag van zijn / haar verdwijning droeg hij / zij

Seine / Ihre Figur kann als eher … bezeichnet werden. Zijn / Haar figuur is eerder … te noemen. Sie trägt eine …e Jeanshose und darüber gibt es meistens ein(e)(n) …(e)(n)/s …

Zij draagt een …e jeansbroek en daarboven is er meestal een …(e) …

Seine / Ihre Kleidung macht einen …en Eindruck. Zijn / Haar kledij maakt een …e indruk.

zu den Details voor de details

Besonders auffallend ist … Wat vooral opvalt, is …

Eine Eigenart / Besonderheit von ihm / ihr ist, dass … Een eigenaardigheid / bijzonderheid van hem / haar is dat ...

In seinem / ihrem Gesicht befindet sich ein …er Mund mit …en Lippen / Zähnen und darüber einer …en Nase.

Zijn / haar gezicht heeft een …e mond met …e lippen / tanden en daarboven een …e neus.

In seinem / ihrem …en Gesicht hat er/sie auch viele … Zijn / Haar gezicht heeft ook vele …

Auf dem Kopf trägt er / sie eine / ein …

Op het hoofd draagt hij / zij een …

An seinen / ihren …en Füßen trägt er / sie wie immer … Aan zijn / haar voeten draagt hij / zij zoals altijd … Seine / Ihre Handschuhe sind … / aus …em/er. Zijn / Haar handschoenen zijn .. / uit … gemaakt.

Unser Team-Totem

Freier Adler, Verspieltes Eichhörnchen, Gemütlicher Büffel. Viele Jugendgruppen geben ihren Mitgliedern einen symbolischen Tiernamen, um etwas über ihren Charakter auszusagen. Auch ein Paar oder Team von zwei kann ein Totemtier haben, das ihre gemeinsamen Eigenschaften oder Stärken vereint. Nennen wir es das Teamtotem

ABC 1

1 Suche dir einen Partner aus und schaut dann gemeinsam nach euren gemeinsamen Charaktereigenschaften und momentanen Gefühlen. Du kannst dafür die unten stehende Checkliste verwenden.

gehorsam freundlich unhöflich empfindlich schüchtern offen lustig gesellig asozial impulsiv introvertiert extrovertiert ruhig verantwortungsbewusst unordentlich unabhängig anspruchsvoll gelassen schlau treu nett

2 Denkt euch ein Tiertotem aus, das zu euch beiden passt. Verwendet die Checkliste als Orientierungshilfe. Brauchst du Inspiration? Scanne nebenstehenden QR-Code und suche auf ,Eigenschappen’, um ein passendes Tier zu finden.

Gemeinsames Tier: _______________________________________________________________________

z.B. Schäferhund (Eigenschaft: gehorsam)

3 Wie fühlt ihr euch heute? Sucht euch ein Gefühl aus, das ihr heute beide habt. Einige Beispiele sind: glücklich traurig aufgeregt ängstlich nervös böse müde selbstsicher …

Gemeinsames Gefühl heute: _____________________________________________________

z.B. müde

Unser Team-Totem ist __________________________________________________________________________

z.B. die müden Schäferhunde

2

1 Überlegt nun auch ein Tiertotem, das (gar) nicht zu euch beiden passt. Stellt der Klasse die zwei Totems vor (eines davon ist korrekt, eines ist falsch) und lasst die Klasse raten, welches Totem das Richtige ist.

2 Bereitet euch darauf vor, indem ihr zwei kurze Texte schreibt, in denen ihr – möglicherweise irreführend – erklärt, warum das Totem euer gemeinsames Totem ist.

Aufgepasst: verwende mindestens ein Modalverb pro Text.

Motivierung

Unser richtiges Totem:

Unser falsches Totem:

Beispieltexte:

Zusammen sind wir die müden Schäferhunde. Wir haben Schäferhunde gewählt, weil wir beide sehr gehorsam sind.

Wir fühlen uns auch wohl in Gruppen und haben einen empfindlichen Charakter. Wir können gut erkennen, was bei einem Freund nicht stimmt. Wir sind heute aber müde. Wir haben gestern Abend nämlich sehr spät noch gelernt, weil wir heute einen Mathe-Test schreiben.

Wir sind wie ängstliche Kängurus. Wir sind beide ein bisschen schüchtern, genau wie Kängurus. Wir mögen es nicht, immer im Mittelpunkt zu stehen. Aber wenn wir jemanden besser kennen, dann fühlen wir uns wohler. Wir sind sehr beschützend gegenüber unseren engsten Freunden. Diese Leute sind sicher bei uns. Aber heute sind wir nervös. Wir müssen einen Text auf Deutsch vorstellen.

Krasstuell

Vom Sternchen* bis zum Binnen-I

1Lies diesen Artikel zu gendergerechter Sprache und löse die Fragen.

Was ist gendergerechte Sprache?

Oft begegnen uns in Texten Wörter mit Sternchen*, Unterstrich oder Doppelpunkt. Mündlich machen wir diese Zeichen manchmal durch eine kurze Pause hörbar. Hierbei handelt es sich um gendergerechte Sprache. Doch was bedeutet das eigentlich?

Der Begriff ‚Gender‘ stammt aus dem Englischen und steht für das soziale Geschlecht. Damit sind häufig Geschlechterrollen gemeint. Das heißt das, was als typisch für Frauen oder typisch für Männer angesehen wird. Das zeigt sich auch in vielen Wörtern unserer Sprache, die wir in unserem Alltag benutzen: So greift man oft auf die historische männliche Form des Wortes zurück, um scheinbar neutrale Subjekte zu beschreiben, wie zum Beispiel einer (iemand) oder ein Letzter (een laatste). Darüber hinaus reden wir häufig von Ärzten, Polizisten oder Sekretärinnen, obwohl in den Berufen sowohl Frauen als auch Männer tätig sind.

Die männliche Form (auch das Maskulinum genannt) ist in unserer Sprache also stark verbreitet und häufiger genutzt als das Femininum (die weibliche Form). Oftmals meinen wir in unserer Sprache auch die feminine Form mit, wenn wir das Maskulinum verwenden. Gerne ersparen wir uns jedoch die zusätzliche Mühe, uns weiterhin Gedanken über die Form zu machen, und gehen davon aus, dass das Maskulinum das gesamte Publikum anspricht.

Sprache ist aber nicht neutral, so bestätigen neue Untersuchungen. Sie formt, was und wie wir denken und was wir für möglich halten. Wir vermitteln also häufig, auch unbewusst, mithilfe von Sprache unsere Vorstellungen und Weltansichten. Einige Menschen – z.B. Mädchen, aber auch nicht-binäre Menschen –können sich darum ausgeschlossen fühlen, wenn in unserer Sprache in der Mehrzahl nur die männliche Form verwendet wird.

Wie kann man also gendergerecht schreiben? In den letzten Jahren wurden etliche Methoden erfunden. Vom Binnen-I, das die weibliche Zielgruppe hervorhebt, bis zum Gendersternchen, das versucht, auch eine Lösung zu bieten für die, die sich nicht zu den klassischen Kategorien zugehörig fühlen.

Das offizielle Regelwerk ist jedoch immer noch unklar und bisher gibt es keine eindeutige Lösung für die beste Methode. Außerdem wird das gendersensible Schreiben in allen gesellschaftlichen Bereichen zunehmend hinterfragt.

Quelle: PLAN INTERNATIONAL

1 Richtig (R) oder falsch (F)? Motiviere deine Antwort jeweils mit einem Satz aus dem Text.

Gendergerechte Sprache gilt nur für die schriftliche Sprache.

1

Das Problem mit geschlechtsneutraler Sprache besteht darin, dass es bisher nur wenige alternative Möglichkeiten gibt, um die männliche Form zu ersetzen.

2

3

Personen, die sich als nicht-binär identifizieren, werden sich nicht in allen GenderMethoden wiederfinden können.

2 Wie wird es im Text gesagt? Ersetze mit einem Wort aus dem Text.

- Was ist der Plural dieses Wortes?

- Ich habe ein paar extra Socken dabei.

- Ich arbeite in der Marketingbranche.

- Warum wird meine Meinung immer in Frage gestellt?

- Ich möchte eine wichtige Botschaft überbringen.

3 Was hat der Cartoon auf Seite 52 mit gendergerechter Sprache zu tun? Erkläre die Botschaft des Cartoons mündlich auf Niederländisch.

Das Gendern ist in Deutschland hochaktuell, auch bei den Jugendlichen. In diesem Musikvideo hörst du warum. Ergänze die Botschaft der Jugendlichen mit Wörtern oder Sätzen aus dem Video.

Was der Lehrer im Video findet:

‚Sprache kann man nicht ________________.‘ ‚Alle, auch Frauen, sind doch immer ________________, wenn man ‚Schüler‘ sagt.‘ ‚Das ist doch viel zu kompliziert und stört den ________________.‘

Ärztin

Was die Jugendlichen im Video finden:

,Die Berufe im Deutschen sind in ihrer Grundform nur männlich, z.B. ________________, ________________, ________________ oder ________________ (Gib 4 Berufe). Wir denken auch automatisch an Männer, wenn wir die Berufe hören.‘

Was als Lösung angeführt wird: ‚Man muss nur eine ________________ mehr ans Wort anhängen, um auch Frauen drin zu haben.‘‚Beim Sprechen könnte man eine ________________ sagen, um den Unterschied anzuzeigen.‘‚Setze auch noch ein ________________ rein. So fällt keine Geschlechtsidentität aus dem Boot und muss keine und keiner alleine sein.’

In Deutschland wird ein Streit für eine gendergerechte Sprache geführt. Viele Menschen wollen die deutsche Sprache inklusiver und fairer gestalten, um auch andere Geschlechter besser einzubeziehen, anstatt nur die männliche Form. Die Sprache wird „gegendert". Es gibt unterschiedliche Methoden zum Gendern. Jedoch gibt es keine feste Regel.

Lehrkraft

Lehrer/-Innen

Lehrer:innen Lehrer*innen

ABC 3

Unten siehst du eine kurze Übersicht der verschiedenen Gendermethoden, die in Deutschland im Umlauf sind.

1 Blättere mal durch dieses Modul. Welche Gendermethode wird verwendet?

Die ungegenderte Form: Schüler

Wie sehen verschiedene Gendermethoden aus? Eine kurze Übersicht:

Die Doppelnennung: Schülerinnen und Schüler

Binnen-I: SchülerInnen

Schrägstrich: Schüler/-innen

Genderstern: Schüler*innen

Gendergap: Schüler_innen

Doppelpunkt: Schüler:innen

Substantiviertes Adjektiv: Schulkinder, Beschulte

2 Gendern oder nicht? Welche Gendermethode verwenden? Die Wahl hängt in der Regel von persönlichen Vorlieben ab. Was bevorzugst du?

3 Auch bei uns leben Genderdebatten in der Sprache. Welche Debatten kennst du? Notiere auf Niederländisch.

ABC 4

Gendern ist manchmal mehr als ein zusätzliches feminines Suffix an das Wort. Es gibt viel Wörter, die heutzutage gegendert werden, weil das Wort historisch nur eine bestimmte Gender-Identität beansprucht. Suche auf geschicktgendern.de für jedes Wort oder jeden Ausdruck nach der gegenderten Form.

der Abenteuer die Schwester der Leser der Freund die Nachbarn das Vaterland die Putzfrau jedermann

... sein eigener Herr sein einer nach dem anderen

Pictogrammen

Opiniërende tekst

Doel?

In opiniërende teksten wil de zender (spreker, auteur) zijn mening weergeven aan de ontvanger (luisteraar, kijker of lezer).

Gebruikte kanaal?

Citaten, video’s waarin meningen worden geuit, een liedjestekst, getuigenissen, een enquête ...

Register?

Afhankelijk van het doelpubliek, het gebruikte kanaal, de context en de elementaire beleefdheid, gebruikt de zender formele (bv. Sie, Ihr, Ihnen …) of informele taal (bv. du, dein, dich, dir …).

Doelen

Je kunt …

... het onderwerp, de globale inhoud, de hoofdgedachte en de hoofdpunten van geschreven en gesproken teksten bepalen.

... relevante informatie uit geschreven en gesproken teksten halen.

... weergeven waar je volgens jou het makkelijkst een nieuwe partner ontmoet.

... nieuwe woorden vergelijken met woorden uit andere talen om zo de betekenis te ontdekken.

... het uiterlijk en karakter van personen beschrijven.

... woordenschat i.v.m. persoonsbeschrijvingen correct gebruiken.

... woordenschat en taalhandelingen in verband met relaties, gevoelens en liefde correct gebruiken.

... een eenvoudig schema met hulpmiddelen beschrijven.

... het bijvoeglijk naamwoord predicatief en attributief (met de nodige ondersteuning) verbuigen.

... de trappen van vergelijking correct gebruiken.

... je mening uiten over relaties, gevoelens en liefde.

... je mening uiten over rolpatronen en gendergelijkheid.

... de modale werkwoorden correct gebruiken.

... de Konjunktiv-vormen van enkele modale werkwoorden correct gebruiken.

... kort uitleggen waarvoor Carl Gustav Jung en Sigmund Freud bekend zijn.

... je eigen karakter omschrijven met behulp van een persoonlijkheidstest.

lezen luisteren kijken schrijven spreken gesprek

doe-opdracht

literatuur

ABC woordenschat en taalhandelingen grammatica vademecum

leerstrategieën tip

identiteit in diversiteit uitbreiding

Auteurs: Toon Candaele, Paul D’haeninck en Wim Pectoor

Illustrator: Benedict Van Gansbeke - Studio 26

Eerste druk: 2022/899

ISBN: 978 90 4864 537 4

Bestelnummer: 98 202 0512

KB: D/2022/0147/63 – NUR: 118

THEMA: YPCK21

Verantwoordelijke uitgever: die Keure Kleine Pathoekeweg 3, 8000 Brugge © Copyright by die Keure, Brugge – RPR 0405 108 325

... het betrekkelijk voornaamwoord correct in de nominatief, de accusatief en de datief gebruiken.

... je mening over een liefdeslied geven.

... zelf een alternatieve tekst voor een bestaand liefdeslied bedenken.

... kort in het Duits of Nederlands weergeven wat het Karneval der Kulturen inhoudt.

Communicatiemodel

Wer? SENDER

EMPFÄNGER ZIELERREICHUNG SITUATION

Wie?

Was?

Wem?

NACHRICHT

9

Niets uit deze uitgave mag verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke wijze ook zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. No parts of this book may be reproduced in any form by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission from the publisher. De uitgever heeft naar best vermogen getracht de publicatierechten volgens de wettelijke bepalingen te regelen. Zij die niettemin menen nog aanspraken te kunnen doen gelden, kunnen dat aan de uitgever kenbaar maken.

Die Keure wil het milieu beschermen. Daarom kiezen wij bewust voor papier dat het keurmerk van de Forest Stewardship Council® (FSC®) draagt. Dit product is gemaakt van materiaal afkomstig uit goed beheerde, FSC®-gecertificeerde bossen en andere gecontroleerde bronnen.