Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
GESTOR DE PROYECTO TI CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
Nombre del Docente 1 Celular:
CARMEN AGUIRRE TORO 3042020610
Correo electrónico:
came7121@hotmail.com
Departamento:
BOLIVAR
Municipio/Ciudad:
SANTA CRUZ DE MOMPOX
Institución educativa:
TOMASA NAJERA
Sede educativa:
PRINCIPAL
Código DANE:
113468000899
Dirección:
VIA AL AEROPUERTO
Localidad/Comuna/sector:
LA GRANJA
2
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
Nombre del Docente 2 Celular:
CELIA SOLARTE FUENTE 3217887229
Correo electrónico:
3217887229
Departamento:
BOLIVAR
Municipio/Ciudad:
SANTA CRUZ DE MOMPOX
Institución educativa: Sede educativa:
TOMASA NAJERA CENTRAL
Código DANE:
113468000899
Dirección:
VIA CICUCO
Localidad/Comuna/sector:
LA GRANJA
Nombre del Docente 3 Celular:
YASMIN BAENA PEREZ 3225725691
Correo electrónico:
yasmaji0530@hotmail.com
Departamento:
BOLIVAR
Municipio/Ciudad:
SANTA CRUZ DE MOMPOX
Institución educativa:
TOMASA NAJERA
Sede educativa:
TOMASA NAJERA
Código DANE:
113468000899
3
1.9 1.10
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
1.1
1.2 1.3 1.4 1.5 1.6
Dirección:
VIA AL AEROPUERTO
Localidad/Comuna/sector:
LA GRANJA
Nombre del Docente 4 Celular:
LILIANA MEJIA SERRANO 3002076176
Correo electrónico:
mejiaserrano@gmail.com
Departamento:
BOLIVAR
Municipio/Ciudad:
SANTA CRUZ DE MOMPOX
Institución educativa:
TOMASA NAJERA
Sede educativa:
PRINCIPAL
Código DANE:
1,13468E+11
Dirección:
VIA AL AEROPUERTO
Localidad/Comuna/sector:
LA GRANJA
Nombre del Docente 5
EDWIN ROJAS PADILLA
Celular:
3103562842
Correo electrónico:
graceskierropajuanfelipe@outlook.com
Departamento:
BOLIVAR
Municipio/Ciudad:
SANTA CRUZ DE MOMPOX
Institución educativa:
TOMASA NAJERA
4
1.7 1.8 1.9 1.10
Sede educativa:
PRINCIPAL
C贸digo DANE:
1,13468E+11
Direcci贸n:
VIA AL AEROPUERTO
Localidad/Comuna/sector:
LA GRANJA
5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # (RE
Portal donde encontró
1 Educación ética y en valores humanos 2 Desarrollo humano
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3 Actividades con software libre
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DA)
lo
URL
http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc ion.php?cl=68868 http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc ion.php?cl=3795 http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc ion.php?cl=33703
Colombia aprende
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia Elementos de la Literatura
didáctica: Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: TOMASA NA
JERASede Educativa: TOMASA NAJERA
Dirección: AEROPUERTO
Municipio: SANTA CRUZ DE MOMPOX
Docentes
Departamento: BOLIVAR
responsables:
6
CARMEN AGUIRRE TORO CELIA SOLARTE FUENTE YASMIN BAENA PEREZ LILIANA MEJIA SERRANO EDWIN ROJAS PADILLA
Área de conocimiento: Lengua castellana Grado: 4
Tema: Género literario Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El presente formato de planeación, ayudará a estructurar la forma como se abordará el tema de los géneros literarios, mediante herramientas educativas como textos, videos, exposiciones, socializaciones y aplicaciones.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar los géneros literarios y su clasificación Contenidos a desarrollar: Géneros literarios Lirico Dramático Narrativo Competencias del MEN: comunicativa: Comprensión e textual
Competencia Estándar de competencia del MEN: interpretación Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador Video beam Sonido Textos Cartulinas y marcadores
2. METODOLOGÍA: FASES
ACTIVIDADES En mesa redonda, se da paso a la introducción del tema, generando
7
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
¡Apliquemos!
participación grupal entre el grupo. Exposición de videos Lectura de textos Elaboración de carteleras Profundización del tema Socialización y evaluación En esta fase se llevará a los estudiantes a que formulen preguntas relacionados con el tema. En mesa redonda se preguntará qué son los géneros literarios, qué tanto conoce sobre ellos Qué es un género lírico, dramático y narrativo. Cómo podríamos insertarlo a las construcciones literarias que hacemos Cuáles son sus principales características Donde podemos conseguir información acerca de estos Veremos tres videos donde ejemplifique claramente los tipos de géneros literarios Recorremos la web en busca de más información Analizar los textos y tratar de identificar los géneros literarios Interactuar y compartir resultados de la búsqueda. En grupos de 4, realizar mapas conceptuales que expliquen el tema Representar y personificar cada género literario Escribir un fragmento que caracterice cada género literario Socializar la experiencia Compartir los escritos Sistematizar en un diario de campo
3. RECURSOS Nombre del recurso
Descripci ón del recurso
Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04 _U04_L02_03_01.html
Animación virtual en video clip, se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientan do el tema que dice. (Género lírico). Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Animación Portal Colombia Aprende virtual en http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L0 video clip,
8
2_03_01.html
se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientan do el tema que dice. (Género dramático ). Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Animación Portal Colombia Aprende virtual en http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L0 video clip, 2_03_01.html se utiliza el personaje de Biblioteco, y este explica ambientan do el tema que dice. (Género narrativo). 4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Carteles Mapas conceptuales Trabajo en equipo Aportes
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Examen escrito Producción de textos Exposición 6. BIBLIOGRAFÍA Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_ L02_03_01.html Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende
9
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_0 1.html Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_0 1.html Estándares Básicos de Competencias, MEN
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CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto...................................................................................................X • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................X • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La población tiene un componente de diversidad en un alto porcentaje, tiene diferentes raíces culturas debido a confluencia de diversas poblaciones de todas partes del país, algunos poseen vivienda propia, otros viven arrendados y sus fuentes de ingresos provienen del rebusque. Otros más afortunados tienen ingresos de empleos formales y dignos. El comercio tiene actividad, aunque cuando hay paros mineros o de otra índole, se estanca y sufre las consecuencias por la inactividad.
Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Las pruebas arrojaron un resultado óptimo y satisfactorio, los estudiantes demostraron apropiación del tema y el diseño de la prueba les sirvió para retroalimentar lo visto en clase.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). SOLIDARIDAD TIC4 Descripción del proyecto:
La convivencia escolar, es el tema a desarrollar en este proyecto, el cual se abordará desde un enfoque tecnosocial, para tratar de nutrirlo y flexibilizar la metodología que permitirá el adecuado fomento de una cultura pacífica y de respeto.
Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). El ambiente escolar, suele alterarse por eventuales enfrentamientos entre los miembros de la comunidad educativa. Muchas veces la falta de una cultura basada en valores, es lo que ocasiona dichos enfrentamientos y generalmente la intolerancia y la falta de respeto son los protagonistas que generan altercados entre los alumnos.
Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿De qué manera las Tics pueden aportar a la construcción de una convivencia sana y pacífica?
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Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fomentar la construcción de una convivencia sana y pacífica en el ambiente escolar, usando las Tics como medio educativo.
Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Hacer uso de las Tics para indagar y conocer más acerca del tema. Realizar talleres de concientización sobre la convivencia escolar. Realizar una campaña a nivel escolar, promoviendo una adecuada convivencia escolar. Formar con componentes axiológicos. Poner en práctica los valores
Socializar los resultados de los trabajos
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 2 meses Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saberes previos Manejo básico de Tic y redes sociales Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Título de la secuencia Colombia tierra querida
didáctica: Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: TOMASA N
Sede Educativa: TOMASA NAJERA
Dirección: VIA AL AEROPUERTO
Municipio: MOMPOX
Docentes responsables: CARMEN AGUIRRE TORO CELIA SOLARTE FUENTE YASMIN BAENA PEREZ LILIANA MEJIA SERRANO EDWIN ROJAS PADILLA
Departamento: BOLIVAR
Área de conocimiento: Ciencias Sociales
Tema: Símbolos patrios
15
Grado: 4
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta unidad, comprende el tema de los símbolos patrios, y se estructura mediante la directriz PEPA, la cual será la metodología que enmarcará la secuencia didáctica. Se recurrirá al uso de las Tics y los REDAS y se requerirá trabajo colaborativo para una mayor comprensión del tema. 7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer los diferentes símbolos patrios que caracterizan nuestro país Colombia Contenidos a desarrollar:
Los símbolos patrios La moneda colombiana. Los habitantes de Colombia. Símbolos representativos del departamento y el municipio. Símbolos representativos del Colegio.
Competencias del MEN: Relaciones con la Estándar de competencia del MEN: historia y las cultura Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…). Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador Video beam Cartulinas y marcadores Plastilina
8. METODOLOGÍA: FASES
ACTIVIDADES 10 minutos
16
¡Preguntémonos!
Parte inicial: Introducción del tema, (Ver videos sobre el tema) Parte central: Desarrollo temático, (PEPA) Parte final: Socialización, evaluación y retroalimentación. 20 minutos Se orientará a estudiante en el tema, por medio de preguntas como ¿Qué son los símbolos patrios? ¿Cuáles son? ¿De dónde surgieron? ¿Qué función cumplen?
¡Exploremos!
Así mismo, se indagará en los saberes que posean los estudiantes. 30 minutos
¡Produzcamos!
Realizar exploraciones en la red, sobre los símbolos patrios, ver videos, imágenes y otros recursos web que aporten a nutrir la indagación. Apoyarse en otros compañeros y compartir toda la información relacionada con el tema. 30 minutos Esquematizar los símbolos patrios, creando mapas conceptuales o cuadros sinópticos. Realizar un drama donde se personifique cada símbolo patrio.
¡Apliquemos!
30 minutos Debatir sobre los datos encontrados Socializar los aprendizajes asimilados Dar puntos de vistas sobre lo que consideren sobre el tema. Realizar un escrito de dos párrafos, donde simplifique la importancia o pertinencia de tener y cuidar los símbolos patrios. Retroalimentar
9. RECURSOS Nombre del recurso Video “Símbolos Patrios Republica de Colombia” tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapas conceptuales Trabajo en equipo Participación
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Descripción del recurso Este video describe paso a paso, cada uno de los símbolos patrios, acompañándolos de imágenes y de fondo una música colombiana.
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Examen escrito 12. BIBLIOGRAFÍA Video “Símbolos Patrios Republica de https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY
Colombia”
tomado
de
youtube
Estándares Básicos de Competencias, MEN
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Convivencia: Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción más amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio. Por ejemplo: “El gobierno debe garantizar la convivencia de los diversos grupos étnicos sin que se produzcan estallidos de violencia”, “Llevamos tres meses de convivencia”. Respeto: Es la especial consideración de alguien o incluso algo, al que se le reconoce valor social o especial diferencia. Muchas formas de respeto se basan en la relación de reciprocidad (respeto mutuo, reconocimiento mutuo, etc.), sin embargo, en lo que se refiere al respeto de las personas hacia objetos, costumbres e instituciones sociales, se fundamenta en otras consideraciones diferentes de la reciprocidad. Tolerancia: La tolerancia, del latín tolerare (sostener, soportar), define el grado de aceptación frente a un elemento contrario a una regla moral. Es un concepto relacionado con el respeto y con la consideración ante las acciones u opiniones de otras personas cuando éstas difieren de las propias o se contraponen al marco personal de creencias1 . Ser tolerante es ser respetuoso, por lo que la tolerancia se erige como un valor básico para convivir armónica y pacíficamente. No sólo se trata de respetar lo que los demás digan o hagan, sino de reconocer y aceptar la individualidad y las diferencias de cada ser humano. Se considera que la tolerancia constituye la base de la buena convivencia entre personas de diferentes culturas, credos, razas, y modos de vid Deberes: El término deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que implican una determinada obligación moral o ética. Generalmente, los deberes se relacionan con determinadas actitudes que todos los seres humanos, independientemente de su origen, etnia, edad o condiciones de vida están obligadas a cumplir a modo de asegurar al resto de la
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humanidad la posibilidad de vivir en paz, con dignidad y con ciertas comodidades. Los deberes son, entonces, uno de los puntos más importantes de todos los sistemas de leyes y de constituciones nacionales porque tienen que ver con lograr formas comunitarias y sociedades más equilibradas en donde todos acceden del mismo modo a sus derechos. Derecho: Derechos, en plural, es lo que se concede o reconoce a un sujeto de derecho (independientemente de que haya sido exonerado o no por él); a diferencia de Derecho, en singular, que puede referirse a la ciencia jurídica, al ordenamiento jurídico o a un sistema jurídico. La justificación del disfrute o ejercicio de los distintos derechos por cada uno de los sujetos que los poseen puede basarse en muy distintas circunstancias: el nacimiento, la herencia, la vecindad, la conquista, el trabajo, u otras. Normas: Las normas sociales son las reglas que deben seguir las personas para una mejor convivencia, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano. El sistema de normas, reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre sí, es lo que llamamos moral. La palabra moral proviene del latín moralis, referente a las costumbres. Sin embargo, la traducción latina adquiere un matiz distinto de la griega y pierde parte del significado inicial. Moral quiere decir carácter o costumbre, en cuanto algo que ha sido adquirido, y ya no tiene el sentido de estructura originaria. La sociedad que tenemos hoy en día no es muy diferente, en lo que se refiere a normas sociales, a aquellas del periodo romántico (siglo XIX). Ambiente escolar: El ambiente escolar refleja las normas, metas, relaciones interpersonales, valores, enseñanzas, prácticas de aprendizaje, y estructuras organizativas de un plantel Comunidad educativa: Se refiere al conjunto de personas que influyen y son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por alumnos, exalumnos, docentes, directivos, aseadores(as), personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso vecinos de los establecimientos. En líneas generales, la comunidad educativa se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación, y lograr además mejorar el bienestar psicosocial de los estudiantes. Busca no solamente impartir instrucción o mejorar la calidad de la misma, sino llegar a lo que podría llamarse educación integral, es decir, también jugar un rol que vaya más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las instituciones educativas, alcanzando niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como los controles en los presupuestos educativos, las evaluaciones de la calidad educativa y los controles a nivel socio-educativo, la conveniente inmersión en los proyectos comunitarios escolares y en los proyectos de aprendizaje, la investigación pedagógicaeducativa, etc. La comunidad educativa puede y debe caracterizarse por estar abierta a los cambios y ser receptiva a las innovaciones Valores: Los valores son aquellas cosas que lo ayudan a convivir en todos los entornos, en la
19
casa, el trabajo, la sociedad, etc. Estos valores deben determinar sus prioridades y en el fondo son las bases que utiliza para saber si el camino que está siguiendo es el correcto. Cuando realiza acciones y estas son acordes a los valores que se le han inculcado o aprendido, siempre pensará que es la mejor forma de vivir, pero cuando estas acciones van en contravía a sus valores, sentirá que las cosas no van por buen camino, y no se sentirá a gusto consigo mismo. Por ello los valores son la base de lo correcto y de la felicidad.
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Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Semanas (mes 1)
Semanas (mes 2)
1
2
5
X
X
Semanas (mes 3)
Actividades
Nombre de la actividad: Apertura de la actividad: Diagnóstico Nombre de la actividad: Sensibilización sobre la convivencia escolar
3
4
X
X
Nombre de la actividad: Campañas educativas en pro de convivencia escolar.
6
7
8
9
10
11
12
X X X X
Nombre de la actividad: Afianzamiento y análisis del proceso
X X
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://definicion.de/convivencia/ https://es.wikipedia.org/wiki/Respeto https://es.wikipedia.org/wiki/Tolerancia_social http://www.definicionabc.com/social/deberes.php https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos https://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social http://www.construye-t.org.mx/inicio/ambiente https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa http://www.valoresmorales.net/2015/02/lista-de-valores-2/
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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://es.slideshare.net/IESantoDomingo/liceo-consejo-municipal-gestor Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de mejora. 1 tiempo
Fortalezas. 1 desarrollo de competencias Tic
2 planificar con calma y abarcar otros 2 fortalecimiento social. aspectos 3 darle mayor soporte conceptual, legal, 3 aprendizajes integrales. contextual, entre otros.
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://drive.google.com/open?id=0BxLXDNbJC_JZLTZoT01RVDQ4STg
Indudablemente el proyecto genera un impacto positivo entre los estudiantes y su comunidad educativa, incluso se extrapola a otros ámbitos sociales, para así servir de soporte social para mejorar las relaciones y la convivencia social, esto aporta a un desarrollo humano y mejor calidad de vida. https://drive.google.com/open? id=0BxLXDNbJC_JZLTZoT01RVDQ4STg https://drive.google.com/open?id=0BxLXDNbJC_JZLTZoT01RVDQ4STg
Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Se contribuyó para la construcción de una convivencia escolar asertiva. Se dan bases para el desarrollo de una ciudadanía El proyecto potencia los procesos colectivos y la ciudadanía, emprendiendo acciones sociales con base a objetivos y labores de interés común.
Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) https://onedrive.live.com/rediDNJSDNK=1D6D8FD87DE48ADC! 866&authkey=!AB6f7vbeUaAmac8&ithint=file%2cpdf.
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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
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