Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
GESTOR DE PROYECTO TI CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
Nombre del Docente 1 Celular:
DILIA OLIVERO BELEÑO
Correo electrónico:
diliaolivero@hotmail.es
Departamento:
Bolivar
Municipio/Ciudad:
San Fernando
Institución educativa:
Santa Rosa
Sede educativa:
Santa Rosa Principal
Código DANE:
213650000408
Dirección:
Vereda Santa Rosa
Localidad/Comuna/sector:
Sant Rosa
3184562541
2
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
Nombre del Docente 2 Celular:
ANSELMO JOSE CONTRERRAS AGAMEZ
Correo electrónico:
anselmocong@hotmail.com
Departamento:
Bolivar
Municipio/Ciudad:
San Fernando
3135890214
Institución educativa:
Santa Rosa
Sede educativa:
Santa Rosa
Código DANE:
213650000408
Dirección:
Vereda Santa Rosa
Localidad/Comuna/sector:
Santa Rosa
Nombre del Docente 3 Celular:
ISABEL MERCEDES PEREZ ANTEQUERA
Correo electrónico:
isabelmercedespa@hotmail.es
Departamento:
Bolivar
Municipio/Ciudad:
San fernando
Institución educativa:
Santa Rosa
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
213650000408
3148524101
3
1.9 1.10
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
Dirección:
Vereda Santa Rosa
Localidad/Comuna/sector:
Santa Rosa
Nombre del Docente 4 Celular:
MARIELA MERCADO GARCIA
Correo electrónico:
marielamerga@hotmail.com
Departamento:
Bolivar
Municipio/Ciudad:
San Fernando
Institución educativa:
Santa Rosa
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
213650000408
Dirección:
Vereda Santa Rosa
Localidad/Comuna/sector:
Santa Rosa
Nombre del Docente 5 Celular:
LIZ MARINA CASTILLEJO SERPA
Correo electrónico:
lizmarinacasser@hotmail.com
Departamento:
Bolivar
Municipio/Ciudad:
San fernando
Institución educativa:
Santa Rosa
Sede educativa:
Principal
3125824136
3151257435
4
1.8 1.9 1.10
C贸digo DANE:
213650000408
Direcci贸n:
Vereda Santa rosa
Localidad/Comuna/sector:
Santa Rosa
5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # (RE
Portal donde encontró
1 Tabla informativa
EnTICconfio
http://www.enticconfio.gov.co/
2 Sudoku
Colombia Aprende
3 Juego de lógica: Caja registradora
Colombia Aprende
http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs o.php?nt=49839 http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurs o.php?nt=49842
DA)
lo
URL
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 1 Cuenten ustedes, contemos nosotros Institución
Educativa:
Santa Rosa
Sede Educativa: Principal
Dirección: vereda Santa Rosa
Municipio: San Fernando
Docentes responsables:
Departamento: Bolivar
DILIA OLIVERO BELEÑO ANSELMO JOSE CONTRERRAS AGAMEZ ISABEL MERCEDES PEREZ ANTEQUERA MARIELA MERCADO GARCIA LIZ MARINA CASTILLEJO SERPA
6
Área de extranjera
conocimiento:
Lengua Tema: Los números en inglés
Grado: 7
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: la presente secuencia propende por la adquisición del conocimiento de los números en inglés, empleando diversas metodologías de aprendizajes. 1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender los números en inglés, de una manera lúdica y usando las TIC como herramienta transformadora del aprendizaje Contenidos a desarrollar: Números cardinales Números ordinales Competencias del MEN: Competencia comunicativa
Estándar de competencia del MEN: Identifico los números cardinales y ordinales en ingles Le doy orden a las cosas Realizo conteos en ingles Expreso mi fecha de cumpleaños y el de los demás.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador Cartulina Marcadores de colores Tijeras Video beam
2. METODOLOGÍA: FASES
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
ACTIVIDADES Se preguntara que tanto conocen de los números en inglés Se iniciara una interacción grupal para abordar el tema. Se verá un video y se recorrerá plataformas educativas que afiancen el tema Se hará uso de diferentes métodos de aprendizajes, trabajo grupal y exposiciones. Plantear preguntas sobre los números ordinales y cardinales Cuál es la diferencia entre uno y otro Cuando se debe utilizar uno y cuando el otro Qué importancia tiene el uso de ambos Para qué nos sirve. Indagar en la web sobre los números en inglés. Realizar ejercicios lúdicos de aprendizajes Medir el nivel de apropiación de los compañeros por medio de
7
¡Produzcamos!
¡Apliquemos!
actividades dinámicas Realizar carteles con los números En grupo hacer una “guerra” de conocimientos para mirar la apropiación del tema Orientar al estudiante para que escriba los números de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100. Colocar los números en oraciones que estén incompletas. Contar hasta el 20 en inglés Colocar ficheros por todo el salón con la palabra en inglés y escribir su significado en español. Realizar una prueba de conocimiento.
3. RECURSOS Nombre del recurso Video 1 tomado de youtube los números ordinales del 1-20 https://www.youtube.com/watch?v=cd7QDOfeyoc Video 1 tomado de youtube los números cardinales https://www.youtube.com/watch?v=A_mH- 3Cnw
-
Descripción del recurso Este video explica de una forma gráfica, los números ordinales en inglés. Este video ilustra perfectamente la temática, ya que combina pronunciación y visualización -
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Con la ayuda de copias, completar con los números ordinales o cardinales, según sea el caso. Hacer un portafolio con los números en inglés. 5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Examen verbal Salir al tablero Exposición Socialización 6. BIBLIOGRAFÍA Estándares básicos de competencias en lengua extranjera Video los números cardinales, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=A_mH- 3Cnw Video los números ordinales del 1-20, tomado de youtube https://www.youtube.com/watch?v=cd7QDOfeyoc
8
9
CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo..................................................................................................X • Noveno.................................................................................................X • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
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Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La comunidad goza de una multiculturalidad que enriquece sus costumbres, la cultura y su entorno sociocultural. Algunas familias gozan de empleos estables y formales, otras subsisten de empleos donde tienen que recurrir al rebusque. Hay estudiantes que evidencian ser de pocos recursos. dentro del contexto tambien hay muchaspersonas con problemas sociales como victimas del conflicto y personas desplazadas que aveces no tienen recursos para enviar a la escuela a sus hijos. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Los estudiantes sienten temor cuando se les habla de evaluación, sin embargo, frente a la prueba estandarizada, demostraron aceptación y satisfacción por el diseño de la misma y las preguntas comprensibles que se plantearon. Consideraron que fue una ayuda para la evaluación. pero en conlusion el proceso se implemento y da mejores resultados por ello los tomamos de manera institucional y nos abrimos a caminar en principios de cambios e innovacion.
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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). IDIOMAS NUEVOS CON LAS TIC
Descripción del proyecto:
Se busca direccionar mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, incluyendo las tecnologías como herramienta pedagógica.Se parte con la nocion que las TIC son el complemento y el deber de todo maestro saber orientar y guiar con le fin de formar alumnosdeacuerdo a las exigencias dle mundo actual que busca que los alumnos sena mas pilos y se capaciten con muchos mas trabajo propio. Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). El inglés es una de las áreas académicas, que mayor dificultad presenta en cuanto a su asimilación y aprendizaje. Así también, la mayoría de estudiantes sienten apatía hacia él, por ser un idioma desconocido y no tienen una acertada familiarización hacia dicho idioma. Las TIC y los cursos on line y demas procesos gratuitos que hay en la red pueden ser util y mejorar esta dinamica sineod mas creativa y de gusto para que los alumnos por si solo mejoren sus procesos. Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo diseñar una estrategia didactica pedagogica simple e innovadora, que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés, con apoyo en las TIC?
12
Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Diseñar una estrategia TIC con mucha pedagogia y didactica innovadora que encante y propicie le trabajo autonomo y provee grandes apendizajes.
Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Hacer uso de las Tics como herramienta pedagógica para aprender inglés. Utilizar fichas bibliográficas para que me sirvan de soporte para practicar el inglés. Realizar conversaciones o diálogos que propendan por el desarrollo de la fluidez del idioma. Interactuar por los chats, foros, blogs, entre otros. Practicar la escritura, la lectura y la pronunciación del inglés, por medio de ejercicios prácticos.
Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Diligencio efectivamente formatos con información personal.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído
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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 15 horas Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Conocimientos previos de inglés Conocimientos básicos sobre el manejo de las Tic y los procesadores de textos y ofimatica en general. Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Título de la secuencia didáctica: Los Secuencia didáctica #: 2 polígonos Institución
Educativa:
Santa Rosa
Sede Educativa: Principal
Dirección: Vereda Santa rosa
Municipio: San Fernando
Docentes responsables:
Departamento: Bolivar
Área de conocimiento: Matemáticas
Tema: Polígonos regulares e irregulares
DILIA OLIVERO BELEÑO ANSELMO JOSE CONTRERRAS AGAMEZ ISABEL MERCEDES PEREZ ANTEQUERA MARIELA MERCADO GARCIA LIZ MARINA CASTILLEJO SERPA
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Grado: 7º
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia, trata el tema de los polígonos y su clasificación. Se desarrollará mediante la metodología PEPA y mediada por la intervención de REDAS y Tics. 7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer e identificar el polígono y su clasificación, para luego darle aplicabilidad. Contenidos a desarrollar: Triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados, Cuadrado: polígono regular de 4 lados, Pentágono regular: polígono regular de 5, Hexágono regular: polígono regular de 6 lados, Heptágono regular: polígono regular de 7 lados, Octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así sucesivamente. Competencias del MEN: PENSAMIENTO Estándar de competencia del MEN: ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. Clasifico polígonos en relación con sus propiedades. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam Computador Fichas bibliográficas Cartulina Marcadores de colores Tijeras Cintas
8. METODOLOGÍA: FASES
ACTIVIDADES 20 minutos
¡Preguntémonos!
Introducción al tema Visualizar videos de polígonos Diagnosticas saberes previos 20 minutos
¡Exploremos!
Generar preguntas sobre el tema De acuerdo al nombre deducir qué tipo de polígono es Que función tienen los polígonos Para qué sirve. 20 minutos
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Explorar en la internet por los tipos de polígonos qué existen Observar videos, para facilitar la comprensión del tema por medio de imágenes y descripción. Recopilar imágenes de polígonos. Intercambiar por los correos, la información que hayan encontrado. ¡Produzcamos!
30 minutos Realizar una recopilación con los enlaces que contengan información sobre los polígonos, colocando la dirección web del sitio digital. Hacer un colaps con imágenes de los polígonos. Dibujar los polígonos en las fichas bibliográficas, decorando con marcadores de colores. En las cartulinas, exponer los tipos de polígonos que hayan encontrado.
¡Apliquemos!
30 minutos En grupos de cinco, se organizan para un juego práctico de aplicación al conocimiento. (Por turno, sacar fichas bibliográficas, y el equipo contrario, tendrá un tiempo justo para identificar el nombre del polígono, punto para el equipo que identifique primero el nombre). Exponer las carteleras y el colaps. Socializar
9. RECURSOS Nombre del recurso Video 1, La Eduteca - Los polígonos, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE Video 2, La Eduteca - Clasificación de polígonos, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ Video 3, POLIGONOS https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4&spfreload=10
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Trabajo grupal Fichas bibliográficas Carteleras Colaps 11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Examen escrito Socialización
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Descripción del recurso Este video explica gráficamente, qué es un polígono En este recurso, se explica la clasificación de los polígonos. Recurso digital, que utiliza elementos de la realidad para explicar mejor lo que son los polígonos. -
12. BIBLIOGRAFÍA Estándares básicos de competencias en lengua extranjera Video 1, La Eduteca - Los polígonos, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=a95Yy1YmXqE Video 2, La Eduteca - Clasificación de polígonos, tomado de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ Video 3, POLIGONOS https://www.youtube.com/watch?v=A_ZA5YfGzk4&spfreload=10
Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). El inglés: El idioma inglés (English [ˈɪŋɡlɪʃ] o English language) es una lengua germánica occidental que surgió en los anglosajones de Inglaterra y se extendió hasta el norte, en lo que se convertiría en el sudeste de Escocia, bajo la influencia del Reino de Northumbria.
Bilingüismo: Con bilingüismo nos referimos a la capacidad de una persona para utilizar indistintamente dos lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma eficacia. Existen concepciones discrepantes sobre qué condiciones exactas deben darse para que un ser o un grupo humano, una institución o una sociedad, pueda considerarse bilingüe. Aunque claramente debe distinguirse entre: Bilingüismo individual, es decir, la capacidad de un individuo para procesar dos sistemas lingüísticos diferentes. Este tipo de bilingüismo es estudiado por la lingüística aplicada, la psicolingüística y la neurolingüística principalmente. Bilingüismo social, es decir, los efectos de la existencia de bilingüismo en un grupo humano. Este asunto es de especial interés para la sociolingüística y la lingüística antropológica. Dificultades de aprendizaje: Se habla de dificultades de aprendizaje como el concepto o idea que hace referencia a los problemas que una persona de cualquier edad puede tener al desear aprender algo. Las dificultades de aprendizaje son comunes ya que la persona al entrar en el circuito de enseñanza-aprendizaje actúa poniéndose a prueba constantemente, tanto en términos de conocimiento como también en términos de adaptación intelectual a las nuevas estrategias, actividades o problemas que se le plantean. Comunicación: (del latín communicatĭo, -ōnis ) es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje y, finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un receptor. Pronunciación: Se refiere a la manera en que una palabra o idioma es hablada;
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El modo en que alguien pronuncia una palabra.
Una palabra puede ser hablada de formas diferentes por varios individuos o grupos, dependiendo muchos factores sociolingüísticos, como el tiempo en el que crecieron, el área geográfica en la cual crecieron, el área en la cual ellos viven actualmente, su clase social, su sexo, su edad y su educación. La traducción: Es la actividad que consiste en comprender el significado de un texto en un idioma, llamado texto origen o «texto de salida», para producir un texto con significado equivalente, en otro idioma, llamado texto traducido o «texto meta». El resultado de esta actividad, el texto traducido, también se denomina traducción. Cuando la traducción se realiza de manera oral se conoce como interpretación. La disciplina que estudia sistemáticamente la teoría, la descripción y la aplicación de la traducción y la interpretación se denomina traductología Significado: Es el sentido o la significación de una palabra o de una expresión. El término procede del verbo significar, vinculado al signo de una idea o de algo material y a aquello que, por convención o imitación, representa otra cosa distinta.
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Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). Semanas (mes 1)
Semanas (mes 2)
1
2
5
X
X
Semanas (mes 3)
Actividades
Nombre de la Diagnostico de estado
actividad:
Nombre de la actividad: Sensibilización y familiarización para adoptar hábitos de estudios.
3
4
6
7
8
9
10
11
X
X
12
X X X
Nombre de la actividad: Jornadas pedagógicas que incentivan los hábitos de estudios.
X X X X
Nombre de la actividad: Retroalimentación, evaluación y refuerzo de los hábitos de estudio.
Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9s https://es.wikipedia.org/wiki/Biling%C3%BCismo http://www.definicionabc.com/general/dificultades-de-aprendizaje.php https://es.wikipedia.org/wiki/Pronunciaci%C3%B3n https://es.wikipedia.org/wiki/Traducci%C3%B3n
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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). http://es.slideshare.net/IESantarosaonline/gestor -e Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)
20
21
Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de mejora.
Fortalezas.
1 mejorar el tiempo de ejecución del 1 aprendizajes significativos y proyecto reconocimiento de REDA pertinentes en la temática. 2 crear REDA y difundirlos en toda la 2 la metodología PEPA comunidad educativa 3 difundirlo en páginas web y blogs. 3 apoyo en el enfoque socio constructivista.
Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://drive.google.com/open?id=0BxLXDNbJC_JZM0IzU21HRVVwdWc
La premura del tiempo, fue un factor en contra, pero se logró abarcar la mayoría de actividades exitosamente. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). https://drive.google.com/open?id=0BxLXDNbJC_JZM0IzU21HRVVwdWc
El socio constructivismo imperó en el ambiente de aprendizaje, logrando una comunicación asertiva entre los alumnos, lo cual permitió el afianzamiento de aprendizajes. Los alumnos se familiarizaron con el inglés de una manera lúdica, didáctica e innovadora y esto permitió reducir los niveles de apatía hacia el inglés. Es un buen método para incentivar resultados relevantes en los aprendizajes de los estudiantes.
https://drive.google.com/open?
Publicación del Gestor de Proyectos. id=0BxLXDNbJC_JZM0IzU21HRVVwdWc (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) https://accounts.google.com/ServiceLogin? service=wise&passive=1209600&continue=https://drive.google.com/dri ve/my-drive&followup=https://drive.google.com/drive/my-drive https://drive.google.com/open?id=0BxLXDNbJC_JZM0IzU21HRVVwdWc 22
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Se difundió vía e-mail y redes sociales. https://accounts.google.com/ServiceLogin? service=wise&passive=1209600&continue=https://drive.google.com/drive/my-drive&followup=ht tps://drive.google.com/drive/my-drive23