Сборник норм. и прогр. сопровождения по уч. предмету "Изобразительное искусство" by diskpgiro

Министерство просвещения ПМР ГОУ «ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Тирасполь 2009

ББК 74.202 (4ПМР) С23

В подготовке данного пособия принимала участие рабочая группа в следующем составе: Кожарская Л.С., учитель ИЗО и черчения первой квалификационной категории МОУ «ТСШ № 11»; Вайнштейн Н.Ф., учитель ИЗО и черчения первой квалификационной категории МОУ «Бендерская гимназия № 2»; Жукова В.Н., учитель ИЗО и технологии высшей квалификационной категории МОУ «Бендерская СОШ № 11»; Просянкина М.Р., руководитель методического объединения учителей ИЗО МОУ «ТСШ № 11», учитель высшей квалификационной категории; Паскаль С.В., главный методист по художественному образованию ГОУ «ПГИРО», учитель ИЗО первой квалификационной категории.

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебноС23 му предмету «Изобразительное искусство»: Пособие. — Тирасполь: ГОУ «ПГИРО», 2009. — 68 с. — Тираж 150 экз. ББК 74.202 (4ПМР)

МИНИСТЕРУЛ ЕДУКАЦИЕЙ АЛ РЕПУБЛИЧИЙ МОЛДОВЕНЕШТЬ НИСТРЕНЕ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ МОЛДАВСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ 12.05.2009 г.

О введении в действие решений Коллегии от 30.04.2009 г.

№ 547

В соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики от 27 июня 2003 года № 292-3-111 «Об образовании» (САЗ 03-26) в действующей редакции и на основании Указа Президента Приднестровской Молдавской Республики от 28 февраля 2007 года № 188 «Об утверждении Положения, структуры и штатного расписания Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (САЗ 07-10), с изменениями и дополнениями, внесенными Указами Президента Приднестровской Молдавской Республики от 26 мая 2008 года № 314 (САЗ 08-21), от 16 сентября 2008 года № 591 (САЗ 08-37), от 03 марта 2009 года № 142 (САЗ 09-10), приказа Министра просвещения Приднестровской Молдавской Республики от 03 ноября 2004 года № 1359 «Об утверждении Положения о Коллегии Министерства просвещения» приказываю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г. по следующим вопросам: 1.1. «Об утверждении государственных образовательных стандартов начального профессионального образования» (приложение 1); 3

1.2. «О переутверждении государственных образовательных стандартов общего образования» (приложение 2); 1.3. «Проект Концепции исторического образования в организациях образования ПМР» (приложение 3). 2. Разрешить ГОУ «Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко» открыть специальность: — 210106 «Промышленная электроника». 3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросу 1.1 возложить на начальника управления профессионального образования и кадровой политики СИ. Токарева; по вопросам 1.2, 1.3 возложить на начальника управления образования Т.П. Глушкову; по вопросу 2 возложить на начальника управления инспектирования Т.В. Смык. Министр просвещения

М.Р. Пащенко

МИНИСТЕРУЛ ЕДУКАЦИЕЙ АЛ РЕПУБЛИЧИЙ МОЛДОВЕНЕШТЬ НИСТРЕНЕ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ПРИДНІСТРОВСЬКОЇ МОЛДАВСЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПРИДНЕСТРОВСКОЙ МОЛДАВСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ 10.04.2006 г.

№ 314

О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г. Согласно п. 2.4 Положения «О Коллегии Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики» (приказ Министра просвещения № 1359 от 3 11.2004 г.) приказываю: 1. Утвердить и ввести в действие решения Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г. по вопросам: 1.1. Итоги НИР и НМР, выполненных в 2005 году по заказу Министерства просвещения (приложение 1). 1.2. Выполнение ГЦП «Учебник» за 2002–2006 гг. Концептуальные основы ГЦП «Учебник» на 2007–2011 годы (приложение 2). 1.3. Состояние муниципальной системы физического воспитания и спорта Слободзейского района (приложение 3). 1.4. Утверждение Базисного учебно-развивающего плана общего образования республики (приложение 4). 5

2. Разрешить Рыбницкому политехническому техникуму ведение образовательной деятельности по профессиям «Мастер по техническому обслуживанию и ремонту машинотракторного парка», «Повар». 3. Контроль за исполнением настоящего приказа по вопросам 1.1, 1.2, 1.4, 2 возложить на Первого заместителя министра Гелло В.А.; по вопросу 1.3 — на заместителя министра Суринова В.Г. Министр просвещения

М.Р. Пащенко

Базисный учебно-развивающий план общего образования Пояснительная записка I. Общие положения 1. Базисный учебно-развивающий план (далее — Базисный план) общего образования является основополагающим элементом Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и полного (среднего) общего образования (далее — общего образования) и конкретизирует правовые основы государственных гарантий прав граждан на бесплатное общее образование. 2. Базисный план является нормативным актом, устанавливающим: а) перечень учебных дисциплин; б) объем учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по годам обучения, классам и учебным дисциплинам; в) объем учебных, развивающих и коррекционных занятий исходя из типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей граждан и особенностей контингента обучаемых; г) объем максимальной учебной нагрузки обучающихся в соответствии с СанПиНами; д) общий объем бюджетного финансирования учебного плана для образовательного учреждения соответствующего типа и вида. 3. Базисный план разработан в соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» (САЗ 03-26), на основе образовательного стандарта Приднестровской Молдавской Республики в сфере общего образования (принят Постановлением Верховного Совета от 21.05.1999 г. № 160), с учетом формирования единого образовательного пространства с Российской Федерацией, в рамках государственных минимальных социальных стандартов в области образования в ПМР (утверждены Постановлением 7

Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 14.04.2000 г. № 132) и является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных образовательных организаций в сфере общего образования. 4. Базисный план и разрабатываемые на его основе Примерные учебноразвивающие планы для различных типов и видов организаций образования, реализующих общеобразовательные программы, позволяют создать условия для получения общего образования различного уровня направленности, обеспечить развитие, коррекцию и социально-педагогическую реабилитацию различных категорий обучаемых. II. Структура Базисного плана 5. Базисный план включает пояснительную записку и сетку часов. 6. Сетка часов состоит из: а) инвариантной части, включающей обязательный перечень учебных дисциплин и обязательную норму количества часов по каждой дисциплине в разрезе классов, позволяющую реализовать обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования; б) вариативной части, включающей ученический и школьный компонент, что позволяет реализовать цели и задачи образовательного учреждения, учитывая его специфику, а также создает условия для удовлетворения образовательных, индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей личности обучаемых, способствует их всестороннему развитию и социализации в современном обществе. 7. Для организации предпрофильной подготовки учащихся и ранней профилизации в 9 и 10 классах дана трехуровневая разбивка часов. Первая цифра обозначает количество часов, выделенных на изучение предмета на базовом уровне, вторая и третья цифры — количество часов, которое можно выделить на изучение предметов на повышенном или углубленном уровне. 8. Учебная дисциплина «Иностранный язык» изучается со 2 класса, при этом увеличено общее количества часов на ее изучение (со 2 по 9(10) класс на 6 часов). Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне. 9. Учебная дисциплина «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается в 1 и 2 классах по 1 часу в неделю и в 3 и 4 классах — по 2 часа в неделю. Предметная область является интегрированной. В ее содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. 8

10. Дисциплина «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленная на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (труд)» или за счет часов вариативной части Базисного плана и с 8 класса — как самостоятельный учебный предмет. 11. Часы, отведенные в 1–2 классах на преподавание учебных дисциплин «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного курса «Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в неделю). 12. Учебная дисциплина «Обществознание» изучается с 6 по 11(12) класс. Предметная область является интегрированной, построена по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право». 13. Учебная дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на основной ступени общего образования. На ее освоение отведен 1 час в неделю в 8 классе. Часть традиционного содержания предметной области, связанной с некоторыми правовыми аспектами, перенесена в учебную дисциплину «Обществознание». 14. Предметная область «Технология» в начальной школе может быть представлена 2 вариантами: — I вариант — трудовое обучение; — II�� вариант — интегрированные курсы «Математика и конструирование» или «Изобразительное искусство и художественный труд». Эта же предметная область «Технология» в основной школе может быть представлена курсами «Технология» (с разделом «Черчение» в 8 классе) или «Трудовое обучение». Профессиональная ориентация может быть реализована как отдельным курсом в 8–9(10�� ) классах (при наличии учебных программ), так и соответствующим разделом в учебной программе курса «Технология» или «Трудовое обучение». 15. Вариативная часть, состоящая из ученического и школьного компонента, включает: 15.1. Учебные занятия, которые предназначены: а) для проведения консультаций и занятий, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся, сдачу зачетов и отработок (индивидуальные и групповые занятия); б) для углубленного изучения отдельных разделов, введения новых учебных курсов, организацию учебно-исследовательской работы с учащимися, проявившими особый интерес и способности в изучении определенного 9

предмета. Учебные курсы и факультативы организуются только при наличии соответствующего кадрового и программно-учебно-методического обеспечения и с учетом желания учащихся и их родителей (законных представителей) и в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР» (принята приказом Министра просвещения от 22.08.2002 г. № 558); в) в сельских школах (при отсутствии нормативной наполняемости классов) для деления классов (классов-комплектов) на подгруппы при изучении официальных языков и трудовом обучении. 15.2. Развивающие занятия, которые предназначены для организации новых форм образовательного процесса, обеспечивающего реализацию индивидуально-творческих, оздоровительных и познавательных потребностей детей. Занятия активно-двигательного и поискового характера могут быть организованы в форме кружков, секций, детских объединений, клубов, творческих групп и т. д. 15.3. Учебные и развивающие занятия осуществляются в соответствии с расписанием второй половины дня (вне учебных занятий) и проводятся согласно рабочим календарным планам, утверждаемым администрацией образовательного учреждения или соответствующим программам, разрешенным к использованию в ПМР. Комплектование групп обучаемых (других организационных форм) проводится на добровольной основе, согласно заявлению учащегося или его родителей (законных представителей). Группы могут формироваться на разновозрастной основе и иметь непостоянный количественный состав. 15.4. Учебные и развивающие занятия финансируются в зависимости от количества групп, согласно количеству часов в соответствующем классе и исходя из норм наполняемости групп (в соответствии с Инструкцией «Об организации занятий вариативной части учебного плана в общеобразовательных учреждениях ПМР»). Предусматривается формирование разновозрастных групп при проведении учебных и развивающих занятий. В этой связи разрешается использование вакансий часов вариативной части в отдельных классах на соответствующие занятия в других классах, однако, при этом не должны превышаться нормы максимально допустимой учебной нагрузки на обучаемого. Продолжительность одного учебного или развивающего занятия должна составлять до 45 минут. 15.5. В 9(10) классе часы вариативной части Базисного плана, отведенные на учебные курсы, факультативы и групповые занятия рекомендуется использовать на организацию предпрофильной подготовки учащихся. 16. Практическая подготовка предусматривает различные формы организации производительного труда учащихся (участие в сельскохозяйственных или ремонтных работах, благоустройстве территории, помощи престарелым 10

и т. п.). Вопросы, связанные с организацией производительного труда, решаются Советом или педагогическим советом образовательного учреждения по согласованию с родительским комитетом образовательного учреждения. От участия в трудовой практике освобождаются учащиеся, имеющие соответствующее заключение врача (справка ВКК). Конкретные формы, сроки и порядок организации трудовой практики определяются образовательным учреждением самостоятельно или в договоре с базовым предприятием (другим юридическим или физическим лицом). Возможно использование времени, выделяемого на трудовую практику, для посильного участия обучающихся в ремонте и благоустройстве образовательного учреждения. При этом нормы рабочего времени для обучающихся определяются действующим законодательством ПМР, организация труда, осуществляется в соответствии с Законом ПМР «Об охране и безопасности труда» (от 8.06.1993 года) и Правилами по технике безопасности и производственной санитарии при трудовом обучении и летних практических работах учащихся 9–10�� (�� 11�� ) классов общеобразовательных школ в сельскохозяйственном производстве. III. Организация образовательного процесса 17. Нормативные сроки освоения образовательных программ в сфере общего образования — 11(12) лет для очной формы обучения и 12(13) лет для очно-заочной формы обучения, в том числе по ступеням общего образования: а) начальное общее образование — 4 года; б) основное общее образование – 5(6) лет; в) среднее (полное) общее образование — 2 (3) года. 18. Продолжительность учебного года (без учета каникул) составляет 33 (в 1-х классах), 34 (в остальных классах) учебные недели. 19. Учебный годовой график образовательного учреждения разрабатывается на основании следующей структуры организации образовательного процесса: 19.1. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех классах 25 мая следующего календарного года. 19.2. Учебный год делится на четыре учебные четверти, в промежутках между которыми проводятся каникулы: а) осенние — 7 календарных дней (с 1 по 7 ноября включительно); б) зимние — 11 календарных дней (с 31 декабря по 10 января включительно); в) весенние — 7 календарных дней (с 25 марта по 31 марта включительно); г) для учащихся 1-х классов устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине февраля. 11

19.3. Промежуточная аттестация проводится с 26 по 31 мая включительно, а в 10 классах с углубленным изучением отдельных предметов, лицейских и гимназических классах при введении 3-го экзамена промежуточная аттестация продлевается на 3 дня. 19.4. Итоговая аттестация в 9(10) классах проводится с 1 по 12 июня включительно, а в 11(12) классах начинается с 1 июня и заканчивается не позднее 22 июня. 19.5. В случае необходимости орган управления, в ведении которого находятся вопросы образования, может вносить изменения в структуру и содержание организации образовательного процесса. 20. На I ступени общего образования предусматривается единый режим работы (в рамках пятидневной учебной недели) для организаций образования всех уровней. 21. Реализация учебного плана в классах �� II�� , �� III�� ступени общего образования массовых школ предусматривает режим шестидневной учебной недели. Реализация учебного плана в классах II�� , III�� ступени организаций образования повышенного уровня обеспечивается в соответствии с фактической нагрузкой и с учетом Санитарных правил и норм (САЗ 05-18). 22. Продолжительность урока в классах �� I�� ступени: 40 минут в 1-х классах; 45 минут во 2–4 классах, в классах II–III ступени — 45 минут. 23. Перечень учебных дисциплин, при изучении которых осуществляется деление классов на группы, и порядок деления установлен Государственными минимальными социальными стандартами образования (утверждены Постановлением Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 14.04.2000 г. № 132). IV. Требования к рабочим учебным планам образовательных учреждений 24. Рабочие учебные планы образовательного учреждения разрабатываются на основе Базисного учебно-развивающего плана. 25. Рабочие учебные планы на новый учебный год рассматриваются и принимаются на педагогическом Совете образовательного учреждения не позднее 15 мая текущего учебного года, согласовываются с учредителем (органом управления образованием) и утверждаются руководителем образовательного учреждения не позднее 15 июня текущего года. 26. На титульном листе учебного плана должны быть следующие записи: а) дата принятия на педагогическом совете; 12

б) дата согласования с УНО; в) дата и номер приказа его утверждения. 27. На основании рабочего учебного плана осуществляется: а) планирование педагогической нагрузки педагогическим работникам, которая после согласования с профсоюзным комитетом образовательного учреждения доводится под роспись до сведения каждого работника перед его уходом в очередной отпуск; б) составление основного и второго расписания занятий на новый учебный год; в) формирование перечня учебных и развивающих занятий вариативной части и подготовка их ресурсного обеспечения; г) проектирование годового плана работы образовательного учреждения. 28. При согласовании рабочих учебных планов образовательное учреждение обязано предоставить сетку часов и свою пояснительную записку к ней. 29. В сетке часов инвариантная часть должна соответствовать инвариантной части Базисного учебно-развивающего плана, а вариативная часть предельно конкретизирована с указанием видов и названий учебных и развивающих занятий и распределением их по классам. 30. Образовательное учреждение после утверждения рабочего учебного плана не в праве вносить в него изменения в течение учебного года без согласования с учредителем (органом управления образования).

14 5

История

Химия

Физика и астрономия 2

География

Биология

Природоведение

Окружающий мир

Информатика н информационно-коммуникативные технологии

Математика

Официальный язык (рус, молд., укр.)

Родная литература (рус, молд., укр.)

Количество часов в неделю по классам

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Иностранный язык (англ., нем., фр., исп.)

Родной язык (рус, молд., укр.)

Учебные предметы (10)

3-4-4 3-4-4

2-2-2 2-2-2

2-3-4 2-3-4

2-2-2 2-2-2

2-2-3 2-2-3

1-2-3 1-2-3

5-6-7 5-6-7

3-4-5 3-4-5

2-3-4 2-3-4

3-4-5 3-4-5

2-3-3 2-3-3

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНО-РАЗВИВАЮЩИИ ПЛАН общего образования в Приднестровской Молдавской Республике

базовый

10(11) 11(12)

0/34

0/35

Трудовая деятельность (в днях)

Общий объем учебного плана

1 1

Развивающие занятия активно-двигательного и поисково-творческого характера по выбору учащихся

Групповые занятия, учебные курсы и факультативы

до 10 до 10 до 10 до 10 до 10 до 10

0/35

2-1-0 2-1-0

2-3-3 2-3-3

1-1-2 1-1-2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ (УЧЕНИЧЕСКИЙ И ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ)

0/32

Максимальная учебная нагрузка на одного уч-ся при пятидневке / ше- 20 23/25 23/25 23/25 0/31 стидневке, не более

2 32

2 29

ИТОГО (в том числе — академиче20 ская нагрузка)

Технология, труд

Основы безопасности жизнедеятельности / Начальная военная подготовка

Физическая культура

Музыка

1 1

Изобразительное искусство

Обществознание

0/36

33/35

2/2

0/36

33/35

2/2

Примерные учебно-развивающие планы для профильного обучения на III ступени общего образования (средняя школа) в ПМР Пояснительная записка Среднее (полное) общее образование — завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально-грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению позволяет: — создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных дисциплин; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; — обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников общеобразовательных организаций, реализующих программы среднего (полного) общего образования к освоению программ высшего профессионального образования. 16

Принципы построения Базисного учебного плана для III �� ступени общего образования основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные дисциплины могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и (или) выбраны для изучения обучающимися либо на базовом, либо на профильном уровне. Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных дисциплин и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое образовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся – выбор профильных и элективных учебных дисциплин, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные предметные области – учебные дисциплины, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми учебными дисциплинами являются: «родной язык», «литература», «иностранный язык», «математика», «история», «физическая культура», а также интегрированные учебные дисциплины «обществознание (включая экономику и право)» и «естествознание». Остальные базовые учебные дисциплины изучаются по выбору. Профильные общеобразовательные предметные области – учебные дисциплины повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. Так, «физика», «химия», «биология» являются обязательными учебными дисциплинами в естественнонаучном профиле; «литература», «родной язык» и «иностранный язык» – в филологическом профиле; «обществоведение», «право», «экономика» и др. – в социальноэкономическом профиле и т. д. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных дисциплин определяет состав компонента базисного учебного плана. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных дисциплин на профильном уровне. В случае, если предметные области «математика», «родной язык», «литература», «иностранный язык», «история», входящие в инвариантную часть БУРПа, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне они не изучаются. Элективные учебные курсы – обязательные учебные дисциплины по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные курсы выполняют три основные функции: 17

— «надстройки» профильной учебной дисциплины, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным (а образовательное учреждение (класс), в котором он изучается, превращается в традиционное общеобразовательное учреждение с углубленным изучением отдельных предметов); — развивают содержание одной из базовых учебных дисциплин, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных дисциплин на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранной предметной области; — способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. Реализация Примерного плана предусматривает шестидневную учебную неделю. ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ для некоторых возможных профилей Учебные предметы

Кол-во часов (в неделю) за два года обучения

Физико-математический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

4 6 4

История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура

6 4 6 4

Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика

4/4

Информатика и информационно-коммуникативные технологии

Физика

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность 18

Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

76/4 2 2 84

Физико-химический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык

История Обществознание (включая экономику и право) Биология География

2 4 6 4 6 4 2 2

Физическая культура

Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика Физика Химия 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

4/4 12 10 6 10 76/4 2 2 84

Химико-биологический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература

2 4 6 19

Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) География Физика Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности

4 6 4 2 4 4 4/4

2. Профильные учебные предметы Математика Химия Биология

12 6 6

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность

76/4 2 2 84

Биолого-географический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Физика Химия Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика География 20

2 4 6 4 6 4 4 2 4 4/4 12 6

Биология

76/4 2 2 84

Социально-экономический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Информатика и информационно-коммуникативные технологии История Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика

2 4 6 4 2 6 6 4 4/4

Обществоведение Экономика Право География

12 6 6 2 6

Максимальная учебная нагрузка

76/4

4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся

2 2

Общий объем учебного плана

Социально-гуманитарный профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык Иностранный язык Математика Экономика Естествознание Мировая художественная культура Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Родной язык Родная литература История Обществоведение Право 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

4 4 10 1 6 2 4 4/4 6 10 8 6 4 7 76/4 2 2 84

Филологический профиль 1. Базовые учебные предметы Второй официальный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Мировая художественная культура Физическая культура

4 8 6 4 6 2 4

Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Родной язык Родная литература Иностранный язык Второй иностранный язык 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

4/4 6 10 12 4 6 76/4 2 2 84

Информационно-технологический профиль

(как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физика Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Математика Информатика и информационно-коммуникативные технологии 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка

2 4 6 4 6 4 6 4 4 4/4 12 8 12 76/4 23

2 2 84

Агротехнологический профиль

(как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Физика Химия Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Биология Основы агрономии* Основы животноводства* Сельскохозяйственная техника* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 4 6 4 8 6 4 4 2 4 4/4 6 4 4 4 10 76/4 2 2 84

* — Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования. 24

Индустриально-технологический профиль

Направление – электротехника / радиоэлектроника (как пример одного из возможных вариантов реализации технологического профиля) 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика Информатика и информационно-коммуникативные технологии История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Физика Технология (включая электротехнику и радиоэлектронику* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

2 4 6 4 8 2 6 4 6 4 4/4 10 9 7 76/4 2 2 84

* — Профильный учебный предмет на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования. Художественно-эстетический профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык

2 4 6 4 25

Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Физическая культура Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Мировая художественная культура Профильные учебные предметы искусства* 3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

8 6 4 6 4 4/4 6 12 10 76/4 2 2 84

* — Профильные учебные дисциплины выбираются образовательным учреждением в зависимости от направления подготовки. Оборонно-спортивный профиль 1. Базовые учебные предметы Родной язык Второй официальный язык Родная литература Иностранный язык Математика История Обществознание (включая экономику и право) Естествознание Начальная военная подготовка/ Основы безопасности жизнедеятельности 2. Профильные учебные предметы Физическая культура Основы безопасности жизнедеятельности

2 4 6 4 8 6 4 6 4/4 8 4

3. Элективные учебные предметы Учебные дисциплины, предлагаемые образовательным учреждением, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность Максимальная учебная нагрузка 4. Вариативная часть (ученический компонент) Учебные курсы, факультативы, групповые занятия Развивающие занятия активно-двигательного, поисково-творческого характера по выбору учащихся Общий объем учебного плана

20 76/4 2 2 84

* — Профильные учебные дисциплины на основе элементов государственного стандарта среднего профессионального педагогического образования

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Пояснительная записка Конституция Приднестровской Молдавской Республики, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых ― право каждого на образование. Одним из важнейших инструментов реализации конституционных гарантий и права человека на образование являются государственные образовательные стандарты (ст. 41 Конституции Приднестровской Молдавской Республики). Государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативного правового обеспечения развития образования на основе закона Приднестровской Молдавской Республики «Об образовании» статьи 6–9. Государственные образовательные стандарты ― конвенциональная норма (правила политической практики, которые неукоснительно соблюдаются и считаются обязательными), отражающая общественный договор между семьей, обществом и государством. Государственные образовательные стандарты выступают инструментом организации и координации системы образования, служат ориентиром ее развития и совершенствования, критерием оценки адекватности образовательной деятельности целям и ценностям образования. Государственные образовательные стандарты обязательны для применения и соблюдения всеми образовательными организациями Приднестровской Молдавской Республики, реализующими основные образовательные программы независимо от организационно-правовой формы. Государственные образовательные стандарты определяют: – требования к структуре и содержанию основных образовательных программ; – требования к результатам освоения основных образовательных программ; 28

– требования к условиям реализации основных образовательных программ. Требования государственного образовательного стандарта являются основой для разработки государственной системы оценки качества образования. Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям республиканской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности. Стандарт по предмету «Изобразительное искусство» составлен на основе стандарта РФ (2004 г.) с внесением в его содержание изменений, отражающих этнокультурные особенности ПМР и республиканский компонент. Содержание стандарта направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоциональноценностном отношении к окружающему миру и искусству. Содержание обучения по стандарту позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами. Изучение предмета «Изобразительное искусство» в образовательной системе ПМР согласно БУРП 2006 года происходит в период обучения с 1 по 7 классы. Учитывая особенности образовательной системы ПМР, а также республиканские и этнокультурные особенности, в стандарт ПМР по предмету «Изобразительное искусство» введены разделы: – «Художественная грамотность» для изучения в 5–7 классах, где отражен материал практического применения, необходимый для обучения основам изобразительной деятельности; – «Изобразительное искусство родного края и населяющих его народов». Остальные разделы дополнены республиканским и этнокультурным компонентом. 29

Материал сгруппирован по следующим разделам: 1. Основы художественной грамотности. 2. Изобразительное искусство и его виды. 3. Народное художественное творчество. 4. Изобразительное искусство и архитектура России. 5. Изобразительное искусство родного края и населяющих его народов. 6. Зарубежное изобразительное искусство. 7. Современное изобразительное искусство. Требования к уровню подготовки выпускников незначительно расширены за счет регионального и этнокультурного компонентов. Стандарт полностью соответствует содержанию обучения для школ с молдавским и украинским языками обучения. Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей: – развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; – воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; – освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; − овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); − формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать исторические и национальные особенности изобразительного искусства ПМР. Результаты обучения В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях республиканского и зарубежного искусства и их основных произведениях; наиболее крупных художественных музеях ПМР и мира; овладевают основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); применяют художественновыразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определяют средства выразитель30

ности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; узнают изученные произведения известных художников; используют различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественноконструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Основы художественной грамотности и эстетического восприятия изобразительной культуры 1. Основы художественной грамотности Различные виды бумаги и работа с ними. Техника работы карандашами. Основные свойства карандашей (мягкость, твердость). Акварельные краски, гуашь и их свойства. Интенсивность цвета, техники наложения его на бумагу. Понятие цвета, формы. Разнообразие форм окружающей действительности. Основные сведения о картинной плоскости, центральном луче зрения, линии горизонта, одной или двух точках схода. Применение понятий – поле зрения, точки отдаления в практической работе и анализе изобразительных средств в картинах художников. Особенности светотени от источников освещения, собственных и падающих теней. Применение понятий перспективных явлений в освещении и отражении лучей на поверхностях предметов различной формы. Анализ отдельных цветовых явлений (изменение локального цвета, предметов на свету и в тени, изменение цвета в пространстве, влияние одного цвета на другой – рефлексы, контрастность цветов). Спектр цветов и их оттенков (основные и составные цвета, хроматические и ахроматические, теплые и холодные). Фигура человека и ее изображение. Конструктивные особенности фигуры человека, его пропорции, особенности формы отдельных частей и их подвижность. Художественный вкус, выражающийся в размещении рисунка на листе, в характере линий и штрихов, в их ритмичности и выразительности, в подборе и кладке цвета. 31

2. Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический). Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и цветовой контраст; линейная и воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные отношения; фактура; ритм; формат и композиция1. Художественные материалы и возможности их использования. 3. Народное художественное творчество Древние корни народного художественного творчества (образно-символический язык произведений ДПИ). Связь времен в народном искусстве. Национальные различия произведений народного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного украшения. Различия в национальных особенностях орнаментов молдавского, русского, украинского, других народов ПМР и народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных ремесел молдавского народа (вышивка, керамика, ковроткачество, лозоплетение), украинского народа (украинская малевка, вышивка, керамика, пысанкарство, региональные росписи) и промыслов России (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома). 4. Изобразительное искусство и архитектура России Знакомство с художественной культурой Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII–XX вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм, модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир искусства» и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников.

в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А. Рублев, Дионисий, В.В. Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С. Рокотов, А.Г. Венецианов, И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин, С.Т. Коненков, В.И. Мухина, В.А. Фаворский). 5. Изобразительное искусство родного края и населяющих его народов Особенности и стили изобразительного искусства ПМР. Музеи, картинные галереи ПМР и народов, населяющих Приднестровье. Знакомство с произведениями известных художников ПМР, выдающихся мастеров изобразительного искусства, народов, населяющих Приднестровье. 6. Зарубежное изобразительное искусство Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье). 7. Современное изобразительное искусство Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и другие). Вкус и мода. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.

Опыт художественно-творческой деятельности Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве. 33

Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов. Проектирование обложки книги, открытки, визитной карточки, экслибриса, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание художественного образа. Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов. Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать/понимать: − основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; − основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); − творчество известных художников ПМР и выдающихся представителей русского и зарубежного искусства, их основные произведения; − крупнейшие художественные музеи мира, музеи и картинные галереи ПМР; − значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества; уметь: − применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; − анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); 34

− ориентироваться в основных явлениях республиканского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: − восприятия и оценки произведений искусства; − самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера, полиграфической продукции).

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

5–7 классы Пояснительная записка Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием. Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе достигает этой цели с помощью специальных средств – содержания, форм и методов обучения, соответствующих содержанию и форме самого искусства. В содержание предмета входят эстетическое восприятие действительности и искусства, практическая художественная деятельность учащихся. Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются: – овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративноприкладного и народного искусства, лепки и работы с бумагой; – развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, работа с бумагой, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся. В основу программы положены: – тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает 36

задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности; – единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве; – яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности; – система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания; – система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью; – соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников; – направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д. Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочку и др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге и ткани. Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя также рисование по памяти и по представлению объектов действительности карандашом, а также акварельными красками, пером и кистью. Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1–2 урока) и кратковременными (наброски и зарисовки, выполняемые в течение 7–15 минут). Наброски и зарисовки выполняются в начале, в середине или в конце урока (в зависимости от конкретных задач урока). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению. Предметы для рисования с натуры в 1–3 классах ставятся во фронтальном (или профильном) положении. Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения, пропорций, конструкций, а также цвета изображаемых объектов. 37

С 4 класса начинается изучение детьми закономерностей перспективы, конструкции, светотени. В 4 классе дети усваивают навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе (предмет расположен углом к рисующему и имеет две точки схода для сокращающихся в перспективе форм). В 1 классе детей учат определять и называть цвета, в которые окрашены изображаемые объекты, а во 2 классе знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона. В 3–4 классах учителя продолжают развивать у учащихся умение видеть гармоничные цветовые сочетания. Занятия по живописи помогают учащимся почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира, обогащают их духовно, развивают художественный вкус. Натурные постановки (не менее трех на класс), за небольшим исключением, располагают несколько ниже уровня зрения учащихся. Модели небольшого размера раздаются на парты (опавшие листья, коробки, посуда, кубики, пирамиды). Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам. В 5–7 классах на уроках изобразительного искусства необходимо обеспечить развитие художественных умений и навыков, сформированных у детей в начальной школе, углубление основ знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства. В 5–7 классах учащиеся продолжают изучать простейшие закономерности перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения. Они приобретают навыки изображения объема предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе. Так же как в 1–4 классах, в 5–7 классах по разделу «Рисунок» в процессе рисования с натуры основное внимание учащихся сосредоточивается на определении и передаче формы, характерной для изображаемого предмета, его пространственного положения, пропорций, в результате чего учащиеся овладевают умением анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты, явления, учатся наблюдать и передавать их наиболее типичные черты. Особое внимание уделяется восприятию и передаче красоты, выражающейся в плавности линий, изящных очертаниях, пропорциональности форм. Задания этого раздела имеют самостоятельное значение или являются начальной стадией учебной работы с последующим ее завершением в цвете на уроках раздела «Живопись». В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, 38

по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками. Давая учащимся возможность почувствовать всю цветовую прелесть окружающего мира через свое личное восприятие, занятия по живописи помогают им становиться духовно богаче, щедрее душой, развивают художественный вкус. По разделу «Живопись» в 5–7 классах детей продолжают знакомить с понятиями холодных и теплых, хроматических и ахроматических цветов, совершенствуют их умение видеть цветовые отношения, колорит, чувствовать красоту цвета. В 5–7 классах в содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» входит рисование с натуры, а также выполнение набросков по памяти и по представлению отдельных предметов быта простой формы, выполнение набросков с натуры и по представлению птиц, рыб, игрушек, цветов, листьев, веток деревьев. В 5–7 классах дети продолжают учиться изображать с натуры фигуру человека, натюрморты. В целом содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных законов линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность, Занятия по искусству раскрывают перед детьми эстетическое содержание изображаемых объектов: плавности и изящества их очертаний, гармоничности цветовой окраски; соразмерности и пропорциональности строения форм, пластичности объемов, логической взаимосвязи группы изображаемых объектов и др. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись – это стержневые основы художественного отображения действительности, одно из главных выразительных средств передачи мысли, чувств художника. Рисование на темы – это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки. Содержание раздела «Тематическое рисование и иллюстрирование» в 5–7 классах так же, как и в 1–4 классах, включает рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование 39

повестей, рассказов, сказок, басен и других литературных произведений. От учащихся требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему. Совершенствование умений: применять эффекты светотени, пространственное расположение предметов, выделять композиционный центр с целью повышения выразительности сюжетного рисунка. Изучение новых композиционных закономерностей. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узнают о средствах художественной выразительности, необходимых для передачи состояния покоя или движения в рисунке. Необходимо, чтобы дети использовали эти знания в своих тематических композициях. Важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке остается цвет. В связи с предложенной для рисования темой учащиеся под руководством учителя могут провести наблюдения, выполнить наброски и зарисовки до выполнения задания или после первого урока по теме. По-прежнему большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных рисунках. Особое внимание в 5–7 классах обращается на художественные достоинства иллюстрируемых произведений или предложенных для рисования тем. Необходимо стремиться к тому, чтобы образы героев, обстановка в рисунках учащихся соответствовали их описанию в литературном произведении. Школьники продолжают знакомство с творчеством ведущих художников-иллюстраторов, изучают средства художественной выразительности, используемые ими, совершенствуется умение детей узнавать творческий стиль этих художников. Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративноприкладного искусства. Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д.; дети рисуют кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи. В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представление народа о красоте, добре. 40

Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное учащимися в процессе декоративной работы, находит затем применение в различных работах на уроках трудового обучения: в аппликациях, плетениях, изготовлении игрушек, вышивке и т. д. По разделу «Декоративная работа» учащиеся 5–7 классов продолжают знакомиться с народным декоративно-прикладным искусством. Новые области народного творчества раскрывают перед учащимися разнообразные выразительные возможности орнаментальной и сюжетной декоративной композиции. Они видят подлинно поэтическое воплощение замыслов народного мастерства, постигают звонкость и силу цвета через декоративную содержательность искусства. В содержание раздела включается ознакомление с примерами различной символики. Учащиеся учатся самостоятельно выполнять эскизы оформления различных изделий на основе орнаментальной и сюжетной декоративной композиции. Практическая направленность данного раздела программы подчеркивается тем, что эскизы используются в изделиях, которые выполняются по ним. Связь уроков декоративной работы с уроками труда продолжает укрепляться. Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, цветные мелки, цветная тонированная бумага, ретушь, линогравюра, бумага, картон и ткань. Следует помнить, что каждый из названных художественных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, самовыражению ребят. В общей системе обучения изобразительному искусству отдельное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием этого раздела в начальных классах является лепка из пластилина (а где возможно, и из глины) листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению. Лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека. Аппликация – это составление изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги и т.п. 41

В содержание этого раздела входит составление цветных наклеенных рисунков (аппликаций) с натуры овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных композиций и декоративных работ. Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса к изобразительной деятельности играет подбор моделей, тематики композиций и заданий, широко отражающих различные стороны жизни (природу, быт, учебную работу, труд, технику, спорт и т. п.). Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция и т. п.), у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества. Занятия обогащаются использованием кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, показом репродукций и их фрагментов через эпидиаскоп, проведением экскурсий в художественные галереи, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края. Ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1–3 классах проводится в начале или в конце урока в течение 8–10 минут; в одной беседе показываются, как правило, два–три произведения (или 3–4 иллюстрации, 3–4 предмета декоративно-прикладного искусства). В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки; в одной беседе показываются, как правило, 2–3 произведения (или 3–4 иллюстрации, 3–4 предмета декоративноприкладного искусства). В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки; в одной беседе можно показывать до пяти произведений живописи, скульптуры, графики, декоративно-прикладного и народного искусства. В процессе осуществления связей изобразительного искусства с уроками труда следует использовать не только учебный материал, изучаемый в то время в классе, но и изделия, поделки учащихся, выполненные ими ранее (даже в предыдущих классах). В 5–7 классах наряду с ознакомлением с отдельными произведениями художников на уроках рисунка, живописи, тематического и декоративного рисования отводятся отдельные уроки, на которых проводятся обобщающие беседы по картинам на определенную тему. От искусства своего народа к пониманию значения искусства других народов – таков путь приобщения к прекрасному. 42

Учитель может воспользоваться перечисленными примерными заданиями и составить из них свой вариант планирования на год или работать по примерному тематическому планированию, которое предложено в программе. Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из местных условий – включать наиболее важный материал, определять оптимальное количество часов для выполнения задания, знакомить учащихся с искусством родного края, памятниками архитектуры, то есть учитель может самостоятельно отобрать в каждом разделе наиболее важный материал, опускать некоторые проблемы и дополнительно включать другие в зависимости от уровня подготовки класса, не нарушая при этом логику изучения курса, ориентируясь на знания и умения учащихся, учитывая особенности национальной культуры.

5 класс Примерные темы блоков уроков 1. «Край, в котором ты живешь». 2. «Устное народное творчество и литература в изобразительном искусстве». 3. «Наша Родина. Традиции и праздники». 4. «Изобразительное искусство в жизни людей».

Содержание занятий Рисование с натуры (рисунок, живопись) Изображение с натуры предметов действительности – отдельных и в группе (натюрморт) с передачей перспективного сокращения объемных форм (предметы ставятся как во фронтальной, так и в угловой перспективе – изображение с одной и двумя точками схода). Рисование с натуры фигуры человека, животных, птиц. Передача в рисунках пропорций, конструктивного строения, пространственного расположения, объема, светотеневых отношений изображаемых объектов, их композиции на листе бумаги, развитие пространственных представлений и зрительных образов. Работа в цвете над рисунками с натуры отдельных предметов и их групп (натюрмортов), фигуры человека, животных и птиц. Передача в рисунках гармонии цветовых оттенков натуры, ее пространственных и объемных отношений средствами цвета. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, 43

пропорций, очертаний, цветовой окраски. Воспитание уважения к труду, бережного отношения к хлебу и ко всему, что создается трудом людей. Примерные задания: а) рисование с натуры (в том числе и наброски) с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов быта (посуда, скворечник, модель домика, геометрические тела, футбольный мяч, спортивный кубок, цветы, батон хлеба, фрукты, овощи, игрушечные машины), а также натюрморты из этих предметов; б) рисование с натуры (в том числе и наброски) фигуры человека, животных, птиц в статических позах и в движении; в) рисование с натуры, по памяти и по представлению (в том числе и наброски) разнообразных объектов действительности – деревьев, городских и сельских построек, машин, животных и т. п. Выполнение упражнений: − выполнение с натуры, по памяти, карандашом, акварелью рисунков и набросков различных объектов (листьев и цветов, фруктов, овощей, машин, предметов быта, животных); − выполнение кистью одноцветной акварелью силуэтных изображений деревьев разных пород (тополь, дуб, ель, сосна, береза); − подбор акварельными или гуашевыми красками парных цветовых контрастов (малиново-красный и зелено-голубой, желто-зеленый и краснофиолетовый и т. д.); − достижение одновременного цветового контраста. Определение зависимости восприятия цвета от его окружения (опыты с квадратиками красного, желтого, голубого и других цветов, накладываемыми на плоскость листа тонированной бумаги – желтой, фиолетовой, серой и т. д.); − поиски гармоничных сочетаний хроматических цветов, ахроматических цветов; − составление цветовых оттенков, соответствующих закату, восходу солнца, безоблачному небу, морской волне, осенним листьям, весенней траве, дальнему лесу и т. п. (эмоциональная выраженность цвета); − работа как всем ворсом, так и концом кисти по сухой и влажной поверхности бумаги; − составление холодных и теплых оттенков, нахождение на палитре наиболее красивого сочетания цветов; − по представленному образцу назвать и составить на листе бумаги акварельными или гуашевыми красками аналогичные цвета. Рисование на темы и иллюстрирование С целью патриотического, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей – рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, 44

на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование произведений устного народного творчества, русских народных сказок, загадок, былин. Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм. Усилия должны направляться на формирование у учащихся умения самостоятельно выбирать для рисования наиболее выразительные сюжеты из предложенных тем и литературных произведений, передавать художественновыразительными средствами свое отношение к изображаемому сюжету, к его персонажам; на развитие сопереживания, чувства доброты, справедливости, нетерпимости к злу. Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в тематической композиции и иллюстрации, образное изображение персонажей. Дальнейшее изучение законов композиции. Совершенствование у учащихся умения выделять композиционный центр. Школьники продолжают изучение особенностей симметричной и асимметричной композиции и учатся передавать с помощью композиционных средств состояния покоя или движения в рисунке (статика и динамика в композиции), соразмеренность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Наблюдение, выполнение набросков и зарисовок явлений, событий и объектов окружающей действительности с целью использования этих материалов в тематической композиции, иллюстрации. Учащиеся продолжают знакомство с книжной графикой – одним из видов изобразительного искусства. Они должны развивать умение узнавать творческий стиль ведущих художников-иллюстраторов, знать средства художественной выразительности, которые эти художники используют в своей работе. Дальнейшее развитие у детей воображения, фантазии, творческого подхода к процессу рисования. Примерные задания: а) рисунки на темы: «Русские богатыри», «Ледовое побоище», «Уборка хлеба», «Золотая осень», «На космодроме», «Космос завтрашнего дня», «Мы охраняем природу», «Зимние развлечения», «Ледоход», «Прилет птиц», «Ива цветет», «Летом в деревне», «Пейзаж с озером», «Морская гавань», «Роща в тумане», «Хижина в горах», «Дети во дворе», «Домик в саду», «Город будущего», «Рыбаки на берегу», «Я делаю зарядку», «Юные футболисты», «На детской площадке», «Не нарушайте правил дорожного движения», «Мальчик с собакой», «В зоопарк», «Ярмарка», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Гроза в поле», «Новогодний карнавал», «Осенний день», «Тихий вечер», «Цирковая карусель», «Укротитель львов», «Девочка на шаре», «Русский танец», «Школьный хор», «Большие и маленькие» и др.; 45

б) иллюстрирование произведений народного творчества: русские народные загадки, сказки – «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудоюдо», «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины – «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных сказов); иллюстрирование произведений классиков русской литературы: П. Ершов. «Конек-горбунок»; А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывки из поэмы); иллюстрация любимого произведения приднестровских писателей, молдавских и украинских писателей: И.Крянгэ «Кошелек с двумя денежками», «Коза с тремя козлятами»; народные молдавские сказки: «Шперлэ и Уголек», «Пэкалэ и его братья», «Как Пэкалэ служил у попа», «Паук и пчелка», «Кукшкино имя», «Доброе сердце», «Царь-птица», «Горшок с золотом», «Беда учит», «Марку Богатей» и т.д.; украинские народные сказки: «Соломенный бычок», «Пан Котофей», «Разумница», «ИванПобиван», «Старикова дочка и старухина дочка», «Покатигорошек», «Серко», «Названный отец» и т.д. Декоративная работа Дальнейшее развитие умения самостоятельно исполнять эскизы декоративного оформления предмета быта на основе форм растительного и животного мира. Развитие умения выразительно строить декоративную композицию, творчески используя цвет, силуэт и другие изобразительные элементы декоративного обобщения. Углубление знаний школьников о народном декоративно-прикладном искусстве родного края: гончарное дело, ковроткачество, вышивка, лозоплетение, резьба по дереву, ковка по металлу; ознакомление с сюжетнодекоративной народной росписью прялки – замечательного образца русского народного искусства. Формирование умений самостоятельно выполнять декоративную композицию на основе художественных особенностей произведений народного искусства. Дальнейшее знакомство с произведениями художников ПМР, Молдавии, Украины современного декоративно-прикладного искусства. Дальнейшее развитие самостоятельных умений. Воспитание у школьников любви и интереса к молдавскому, украинскому и русскому народному декоративно-прикладному искусству, бережного отношения к традициям народного искусства. Примерные задания: а) выполнение эскиза и роспись бытового изделия – фигурные, «волшебные» сосуды; сосуд-зверь, сосуд-птица (возможны варианты на основе синтеза художественных приемов устного и изобразительного народного творчества); «волшебные» фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели; 46

б) выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки; в) выполнение эскиза декоративного панно «Сказочный город»; г) «Золотые узоры» (узор в полосе, узор в круге); д) составление эскиза «Мэрцишора»; е) оформление пригласительного билета, посвященного Дню Защитника Отечества, Международному женскому дню; ж) роспись пасхальных сувениров. Лепка Лепка фигуры человека в движении. Лепка тематических композиций на свободную тему. Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием. Работа с бумагой Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Основным содержанием бесед в 5 классе является: − искусство народов ПМР, Молдавии, России и Украины; − героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства; − Великая Отечественная война в произведениях художников; − мирный труд людей в изобразительном искусстве; − виды изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика; − жанры изобразительного искусства; − портрет и его разновидности (автопортрет; парный, групповой; парадный, интимный и др.). Бытовой жанр. Исторический жанр. Анималистический жанр. Натюрморт. Пейзаж. Знания и умения К концу 5 класса учащиеся должны знать: − отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства; − первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений; − особенности симметричной и асимметричной композиции; − простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; − простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения; 47

− общие художественные приемы устного и изобразительного фольклора народных промыслов и ремесел Приднестровья, Украины, Молдавии, России; − особенности народных ремесел родного края; − художественная культура ПМР; должны уметь: − проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя; − рисовать с натуры, по памяти и по представлению; отдельные предметы и несложные натюрморты из 2–3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего; − изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объем фигуры человека. − уметь сравнивать свой графический или живописный рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки; − использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.; − самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики; − использовать в рисунках особенности традиций искусства родного края; − соблюдать последовательность графического и живописного изображения; − изображать птиц, животных с натуры, по памяти карандашом, акварелью, передавая основное строение, пропорции; − использовать различные способы и материалы в декоративноприкладном творчестве.

6 класс Примерные темы блоков уроков 1. «Красота родного края». 2. «В мире живописи, литературы и народного творчества». 3. «Традиции нашей Родины». 4. «Красота в жизни и в искусстве». 48

Содержание примерной программы Рисование с натуры (рисунок, живопись) Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с натуры, а также по памяти и по представлению с использованием правил перспективы, светотени, цветоведения, живописной грамоты, композиции. Рисование с натуры, а также по памяти и представлению фигуры человека, животных, птиц. Передача в рисунках гармонии цветовых оттенков натуры, ее пространственных и объемных отношений средствами цвета. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Воспитание уважения к труду. Примерные задания: а) рисование с натуры с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов: этюдника, гипсового орнамента типа пальметты и трилистника, скрипки, балалайки, бубна, рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, деревянного расписного подноса, веток калины, шиповника, рябины, жасмина, клубники, цветов в вазах, банках, комнатных цветов в горшках, овощей, фруктов, а также натюрмортов из них; б) рисование с натуры фигуры человека, животных, птиц в статичных позах и в движении; в) выполнение набросков по памяти и представлению разнообразных объектов действительности, фигуры человека, животных, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей, фруктов, технических деталей; г) выполнение графических и живописных упражнений. Рисование на темы и иллюстрирование Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача характерного, главного в сюжете, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому сюжету, персонажам. Использование в тематических рисунках простейших законов перспективы, композиции, конструктивного строения предметов. Использование цвета как средства передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами, осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности. Необходимо продолжать обучать школьников способам передачи движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения вглубь картинной плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма). Обращается внимание на развитие умения изображать пейзаж по 49

литературному описанию. Дальнейшее развитие знаний, умений и навыков, сформированных в предыдущие годы. Примерные задания: а) рисунки на темы: «В школьном кружке», «Игра в теннис», «На спортивных соревнованиях», «Наша улица», «Древний город», «Город будущего», «Весеннее половодье», «Порыв ветра», «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя», «Пейзаж, освещенный ярким солнцем», «Хмурый день», «Сирень цветет», «Березовая роща», «Тучи над городом», «Рассвет на реке», «Путешествие по родному краю», «Ночной город», «Улица. Транспорт. Пешеход», «Пора сенокоса», «Раздолье», «Туристический поход», «Девочка с кошкой», «В горах», «Море у скалистых берегов», «Соревнования яхтсменов», «Велосипедисты», «Завтрак на траве», «Наша школа», «В стране невыученных уроков», «Мы бегаем», «Праздничный концерт», «Мы поем частушки», «Веселый танец», «Снежный городок», «В детском саду», «Путешествие в Африку», «Путешествие в Антарктиду», «Старинные корабли», «Прогулка мамы с коляской», «Овощной базар», «В магазине игрушек», «Большая стирка», «Купание на реке», «Площадкам молодняка в зоопарке»; б) иллюстрирование литературных произведений: иллюстрация любимого произведения приднестровских писателей; иллюстрирование произведений русских писателей: А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; С. Аксаков. «Аленький цветочек»; П. Бажов. «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка» и «Каменный цветок»; К. Булычев. «Непоседа»; Ю. Олеша. «Три толстяка»; М. Пришвин. «Кладовая солнца», «Родные картины»; иллюстрирование народных молдавских сказок: «Как Фэт-Фрумос солнце освободил», «Пэкалэ и Тэндалэ», «Стефан и старый воин», «Марку Богатей» и т.д.; иллюстрирование украинских народных сказок: «Лисичка–сестричка и братик Волк», «Про правду и ложь», «Колосок», «Летающий корабль», «Лисица и Журавель», «Коза–дереза» и т.д.; иллюстрирование русских народных сказкок: «Марьяцаревна», «Елена Премудрая», «Василиса Прекрасная»; былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Садко». «По дорогам сказки» – иллюстрирование произведений зарубежных писателей: Г. X. Андерсен. «Дикие лебеди», «Русалочка», «Огниво» и др. Декоративная работа Систематизация знаний о народном и современном декоративноприкладном искусстве, дальнейшее развитие декоративного творчества учащихся, углубление представления о народном искусстве как особом типе народного творчества в системе культуры. Введение в художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства понятия ансамблевости: гармония и 50

соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере молдавской каса-маре, украинской хаты, русской избы, элементов ансамбля народного костюма. Совершенствование умения самостоятельно составлять эскизы декоративного оформления предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Примерные задания: а) выполнение эскизов по мотивам народного, молдавского, украинского, русского костюма; б) выполнение эскизов интерьера каса-маре, украинской хаты, русской избы; в) выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему молдавских народных сказок, украинских и русских сказок, былин, басен, любимых героев; г) выполнение эскизов приглашения, поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и труда; д) выполнение эскизов оформления альбома, посвященного итогам походов по родному краю (заставки, буквицы, концовки, эмблемы городов и т. п.). Лепка Лепка фигуры человека в движении. Лепка тематических композиций на свободную тему. Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием. Аппликация и работа с бумагой Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования. Искусство «оригами», бумажная пластика, квилинг, украинская вытынанка. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Примерные темы бесед: − «Творчество художников ПМР»; − «Натюрморт, портрет, пейзаж, анималистический жанр и другие жанры в произведениях известных художников ПМР»; − «Картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников»; − «Значительные события русской истории в произведениях В. Сурикова, В. Васнецова и других замечательных русских художников»; − «Образы молдавского, украинского фольклора, образы русского фольклора в творчестве В. Васнецова и М. Врубеля»; − «Красота пейзажа в молдавской, украинской, русской живописи»; − «Натюрморт в русской и советской живописи». 51

Знания и умения К концу 6 класса учащиеся должны знать: − отдельные произведения известных мастеров изобразительного искусства ПМР, выдающихся мастеров молдавского, украинского и русского изобразительного искусства; − особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства; − особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта; − закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции; − различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью; должны уметь: − видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках; − выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета; − анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого; − пользоваться перспективой, светотенью, композицией и т. д. в процессе рисования с натуры и на темы; − передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте; − применять в рисунках выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности; − применять в работе над композицией различные способы и материалы в декоративно-прикладном творчестве (бумажная пластика, коллаж, декупаж, квилинг, аппликация и т.д.).

7 класс Примерные темы блоков уроков 1. «Многонациональное отечественное искусство». 2. «Графические изображения в изобразительном искусстве». 3. «Труд и искусство». 4. «Образ человека – главная тема искусства». 5. «Дизайн как область изобразительного искусства». 52

Содержание примерной программы Рисование с натуры (рисунок, живопись) Изображение с натуры, а также по памяти и по представлению отдельных предметов быта, природы, изделий народного творчества с национальным орнаментом, школьного оборудования и груши, предметов (натюрмортов), развитие умения видеть их красоту. Рисование с натуры, по памяти и по представлению фигуры человека, животных, птиц. Архитектурные зарисовки. Развитие умения передавать в рисунках конструкцию, пропорции, пространственное расположение, nepспективное сокращение, объем, тональные отношения изображаемых объектов, а также художественную образность предметов. Использование цвета как средства выражения переживания от встречи с прекрасным. Примерные задания: а) рисование с натуры, а также по памяти (включая наброски) отдельных предметов быта (кувшин, бидон, кофейник, ваза), орудий и предметов труда, техники (приборы, столярные и слесарные инструменты, модели машин, тракторов и др.), предметов декоративно-прикладного искусства и архитектурных деталей (ковш, куманец, жостовский поднос, гипсовые орнаменты, амфоры, простые капители и др.); б) выполнение с натуры натюрмортов, составленных из предметов быта, школьного оборудования, искусства, техники, спорта, природы (например, гипсовый орнамент и ваза с цветами, этюдник; ваза и яблоки на фоне драпировки; натюрморт из 3–5 предметов народных промыслов; в) изображение с натуры фигуры человека, чучел животных и птиц; г) выполнение набросков и зарисовок с натуры, по памяти и по представлению с человека, птиц, животных, рыб в движении; выполнение набросков и зарисовок с натуры, по памяти и по представлению с предметов быта, техники, искусства, школьного оборудования, находящихся в разных пространственных положениях; д) выполнение графических и живописных упражнений. Рисование на темы и иллюстрирование Рисование на темы современности на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Выразительное изображение действия сюжета, персонажей, передача художественными средствами своего отношения к изображаемому. Дальнейшее изучение композиционных закономерностей – формирование у учащихся умения передавать цельное сочетание всех частей рисунка, с использованием изученных ранее средств (подчинение второстепенного 53

главному, равновесие частей рисунка по массе, единство; графических, тоновых и цветовых отношений и т. п.). Обучение изображению многофигурной композиции в закрытом и открытом пространстве, сравнительной характеристике двух героев изобразительными средствами (контрасты большого и маленького, красивого и уродливого, динамичного и неподвижного, светлого и темного, теплого и холодного и т. п.). Особое внимание должно обращаться на развитие у учащихся умения самостоятельно выбирать и использовать художественный материал и технику работы этим материалом в зависимости от замысла рисунка. Должна продолжаться работа по углублению понимания детьми книги как синтеза искусств, единства в ней образности графических элементов и литературного текста (выполнение учащимися обложки, титульного листа, заставки, концовки, иллюстраций). Учащиеся должны знакомиться с условностями передачи пространства в книге, углублять свои знания о творчестве ведущих художников-иллюстраторов. Развитие воображения, фантазии у детей, умения передавать в рисунках художественный образ, последовательно вести работу над тематической композицией и иллюстрацией. Примерные задания: а) рисование на темы: «Путешествие по железной дороге», «Осень», «Город, в котором мы живем», «Наш край», «Ритмы города», «Трудовые будни», «На заводе», «Будни почтальона», «На птицеферме», «У колодца», «Наши новостройки», «Животные нашего края», «Птицы нашего края», «Транспорт будущего», «Юные художники на этюдах», «Мокрый луг», «Речная прохлада», «Оттепель. Проталины», «Розовый рассвет», «Лунная ночь», «Лесное озеро», «Морские просторы», «Защита окружающей среды», «Наш двор», «Вид из окна», «В школьной столовой», «Дружная семья». «Чаепитие», «Пробуждение», «По местам боевой славы», «Старый солдат», «Народный праздник», «В ритме национальных мелодий», «Если бы я был волшебником», «Мы в театре», «В мире литературных героев», «Покорение космоса» и др.; б) иллюстрирование литературных произведений: молдавских писателей: А. Донич, В.А. Александри, Б.П. Хашдеу, И. Крянгэ, С. Вангели; украинских писателей: И. Франко. «Захар Беркут»; И. Нечуй-Левицкий. «Микола Джеря»; Т. Шевченко; русских писателей: М. Горький. «Детство» (избранные главы); А. Грин. «Алые паруса»; К. Булычев. «Тайна третьей планеты»; М. Сервантес. «Дон Кихот»; Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта»; А. Дюма. «Три мушкетера»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; Р. Джованьоли. «Спартак»; Ф. Купер. «Последний из могикан», «Следопыт» и «Зверобой»; Э. Распе. «Приключения барона Мюнхгаузена», «Легенды и мифы Древней Греции»; Гомер. «Одиссея» и др. Сказки зарубежных писателей по выбору. 54

Декоративная работа Дальнейшее развитие эстетических знаний и декоративного творчества учащихся средствами народного и современного декоративноприкладного искусства происходит на основе углубления представления о народном искусстве как особом типе творчества в системе современной культуры. Систематизация знаний и умений в области народного декоративно-прикладного искусства, сформированных в предшествующих классах на уровне школ народного мастерства, промысла, региона, в целом национального искусства. Понимание тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Система учебно-творческих заданий строится с учетом того, чтобы учащиеся активно включались в процесс овладения элементами народной и культурной памяти, накопления опыта народа в создании духовных ценностей, традиций. В соответствии с этим значительно расширяются представления о художественно-содержательном анализе произведений декоративноприкладного искусства: вводятся новые разнообразные связи с трудовой деятельностью, бытом, природой, культурой, произведениями устного и музыкального народного творчества, свидетельствующие о глубоких общих закономерностях художественной системы «народное искусство» в целом. Примерные задания: а) выполнение эскизов по мотивам национальных костюмов разных народов России; б) выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов в украшении молдавского дома, украинской хаты, русской избы; в) выполнение эскизов плакатов, обложек туристической схемы «Мы охраняем памятники нашей Родины»; г) выполнение эскизов фирменных знаков промышленных изделий школьных мастерских, лицея, гимназии, колледжа; предприятий – шефов школы («Мы юные дизайнеры» и т. д.); д) выполнение эскизов плакатов «Спортивная олимпиада», «Берегите природу» и т.д; е) выполнение эскизов обложки, концовки, заставки и других элементов графического оформления книг. Лепка Лепка фигуры человека. Лепка тематических композиций на свободную тему. Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисунком. Аппликация и работа с бумагой Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций 55

и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования. Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Основными темами бесед являются: − красота вокруг нас; − народ – творец прекрасного; − труд в изобразительном искусстве; − изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры; − памятники искусства родного края; − местные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Знания и умения К концу 7 класса учащиеся должны знать: – анализируемые на уроках произведения отечественного многонационального изобразительного искусства, памятники старины, народное творчество родного края; – отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; отличительные особенности мемориала; – систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства художественной выразительности; должны уметь: − видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому; − в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств; − изображать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и натюрморты, человека, животных и птиц с передачей их пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема; − при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое решение, контрасты светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.; − определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои 56

впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы; − с помощью рисунка целенаправленно изучать форму, пространственное положение объектов, важные и интересные события окружающей жизни; − при иллюстрировании литературных произведений передавать характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей быта и т. п.), ландшафта, интерьера и времени действия; − сопоставлять двух героев литературного произведения, используя средства художественной выразительности: контрасты светлого и темного, большого и маленького, динамичного и неподвижного, теплого и холодного, красивого и уродливого и т. д.; − в тематической композиции сознательно применять законы наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5–7 классы Пояснительная записка Изобразительное искусство призвано в основной школе сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям отечественной и зарубежной культуры. Примерное тематическое планирование разработано для реализации примерной программы «Изобразительное искусство» для 5–7 классов, которая составлена на основе программы «Изобразительное искусство. 5–9 кл.» под редакцией Кузина В.С. (М.: Дрофа, 2001) с учетом республиканского и этнокультурного компонента и полностью соответствует государственному стандарту ПМР. Изучение предмета «Изобразительное искусство» в образовательной системе основного общего образования ПМР согласно БУРП 2006 года осуществляется в период обучения с 5 по 7 классы. Примерное тематическое планирование к примерной программе «Изобразительное искусство. 5–7 кл.» рассчитано на 34 часа в год (1 час в неделю). Настоящее тематическое планирование ориентировано на использование учебно-методических и дополнительных пособий: 1. Кузин В.С. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство в средней школе / В.С.Кузин, В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 2004. 2. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе: пособие для учителей / В.С. Кузин. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1999. 3. Кузин В.С. Психология: учебник для студентов средних специальных учебных заведений / В.С. Кузин. – М.: Агар, 1997. 4. Кузин В.С. Наброски и зарисовки / В.С.Кузин. – М., 1980. 58

5. Искусство рисования и живописи. Шаг за шагом: практический курс. – М., 2006. 6. Сокольникова В.С. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5–8 классов: в 4-х частях: Рисунок. Живопись. Композиция. Краткий словарь художественных терминов /В.С. Сокольникова, В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. – Обнинск: Титул, 1999. 7. Неменский Б.М., Гросул Н.В. Программа «Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека». – М.: Просвещение, 2006. Обязательный минимум по изобразительному искусству включает основные ценности и достижения национального и мирового искусства, фундаментальные понятия, связанные с языком художественной выразительности изобразительных (пластических) искусств, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации и функциональной грамотности в сфере искусства. Примерный тематический план «Изобразительное искусство» (5–7 кл.) в каждом классе состоит из блоков, соответствующих примерной программе. 5 класс 1. «Край, в котором ты живешь». 2. «Устное народное творчество и литература в изобразительном искусстве». 3. «Наша Родина. Традиции и праздники». 4. «Изобразительное искусство в жизни людей». 6 класс 1. «Красота родного края». 2. «В мире живописи, литературы и народного творчества». 3. «Традиции нашей Родины». 4. «Красота в жизни и в искусстве». 7 класс 1. «Многонациональное отечественное искусство». 2. «Графические изображения в изобразительном искусстве». 3. «Труд и искусство». 4. «Образ человека – главная тема искусства». 5. «Дизайн как область изобразительного искусства». Требования к уровню знаний выпускников указаны в стандарте ПМР и программе. Примерное тематическое планирование содержит темы уроков, количество уроков по каждой теме и содержание деятельности на уроке. 59

5 класс № п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание деятельности

«Край, в котором ты живешь» 1

Беседа об изобразительном искусстве

Цветовой круг

Рисование фруктов, овощей

Золотая осень

Рисование геометрического тела (куб, ящик, коробка)

Золотые узоры (Узор в полосе)

Узор в круге

Беседа о видах изобразительного искусства и жанрах. Произведения художников Приднестровья Изучение основ цветоведения: основные цвета, смешанные цвета. Спектр Рисование с натуры и по памяти, работа с палитрой, освоение основ цветоведения Рисунок осеннего дерева с натуры и по памяти, изучение строения дерева. Живопись. Жанр пейзажа Рисунок осеннего пейзажа с натуры, по памяти. Изучение основ законнолинейной перспективы Рисование с натуры. Знакомство с построением рисунка по двум точкам схода Декоративное рисование. Эскиз узора для украшения молдавского полотенца, украинской и русской вышивки Декоративное рисование

«Устное народное творчество и литература в изобразительном искусстве» 9

Буквица

10 Рисуем отгадки к народным загадкам 11 Рисование фигуры человека 12 Рисование домашних животных 13 Рисование домашних птиц

14 Иллюстрация к народным сказкам

1 1 1

Беседа о графике. Декоративное рисование Рисование по представлению Рисование по памяти, с натуры Рисование по памяти и с применением таблиц Рисование по памяти и с применением таблиц Тематическое рисование

15 Бумажная пластика. Техника «Оригами» 16 Бумажная пластика. Техника «Оригами»

1 1

Работа с бумагой. Изготовление елочки и ее роспись Работа с бумагой. Изготовление новогодних украшений и их роспись

«Наша Родина. Традиции и праздники» 17 Транспорт

Натюрморт из 2-х геометрических тел 19 Натюрморт из разнородных предметов геометрических тел, овощей и фруктов 20 «Старинный терем» из геометрических фигур 21 Наброски модели домика

22 Оформление пригласительного билета ко Дню Защитника Отечества 23 Составление эскиза композиции к празднику «Мэрцишор» 24 Оформление открытки к празднику 8 Марта 25 Книжная графика. Иллюстрация произведения приднестровских авторов. Рисунок 26 Книжная графика. Иллюстрация произведения приднестровских авторов. Цветовое решение 27 Рисование птиц родного края

Основные конструктивные особенности дома. Закономерности линейной перспективы Декоративное рисование

Декоративное рисование

Тематическое рисование

Рисование по памяти

1 1 1

Рисование с натуры (игрушки) и по памяти Рисование с натуры. Конструкция. Линейный рисунок, светотень Рисование с натуры красками группы предметов. Рисование с натуры чашки, яблока, луковицы и др. Рисование по представлению

«Изобразительное искусство в жизни людей» 28 Космос завтрашнего дня 29 Роспись пасхального сувенира

1 1

Тематическое рисование Декоративное рисование

30 Выполнение эскиза марки, посвященной Международному дню детей 31 Город будущего 32 Весенний букет 33 Лето. Бумажная пластика 34 Изобразительное искусство и мы. Обобщающий урок года

Тематическое рисование

1 1 1 1

Тематическое рисование Рисование с натуры. Живопись Работа с бумагой Беседа

6 класс № п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание деятельности

«Красота родного края» 1

Что нужно знать для грамотного рисования. Летние впечатления

Беседа. Тематическое рисование

Полный цветовой круг

Цветоведение. Цвет и цветовой контраст. Теплые и холодные цвета. Смешение красок

Натюрморт из овощей и фруктов «Дары родного края»

Рисование с натуры. Композиционное построение

Натюрморт из овощей и фруктов «Дары родного края»

Цветовое решение натюрморта

Натюрморт на школьную тему

Рисование с натуры

Красота природы родного края. «Осенние мотивы»

Рисование с натуры, по представлению, с таблиц. Палитра осенних цветов; симметрия и ее роль в природе на примере произведений художников ПМР

В осеннем парке

Тематическое рисование. Жанр пейзажа, его виды. Беседа по произведениям художников-пейзажистов

7-8

Украинская малевка, украинская вытынанка

Декоративная работа

«В мире живописи, литературы и народного творчества» 10

Наброски домашних животных

Рисование с натуры, по памяти, с таблиц, иллюстраций. Анималистический жанр. Беседа по произведениям художников-анималистов

Подводный мир

Тематическое рисование с использованием таблиц

Иллюстрация «По дорогам сказок»

Тематическое рисование. Изображение героев животного мира

Иллюстрация «По дорогам сказок»

Тематическое рисование. Цветовое решение

Наброски с куклы-игрушки

Рисование с натуры. Анализ формы. Светотень. Цвет

Изготовление новогодних фонариков

Работа с бумагой

Украшение новогодней елки

Работа с бумагой. Коллективная работа

«Традиции нашей Родины» 17

Зимние забавы

Тематическое рисование. Построение рисунка

Зимние забавы

Тематическое рисование. Цветовое решение

Красота обычных предметов. Комнатные цветы в вазоне

Рисование с натуры

Наброски фигуры человека

Рисование с натуры, по памяти и с таблиц. Соблюдение пропорций при построении фигуры человека

Красота народного костюма

Декоративное рисование

Художественный образ защитника Отечества

Тематическое рисование. От сказок и былин до современных героев

Народные праздники, проводы зимы: «Масленица», «Мэрцишор»

Тематическое рисование или декоративное рисование

«Моя мама»

Рисование по памяти с использованием таблиц (пропорции лица человека)

Мы рисуем инструменты

Рисование с натуры. Выполнение набросков столярных, слесарных, строительных и др. инструментов

Экология нашего края

Тематическое рисование

Беседа. Значительные события русской истории в произведениях В.Сурикова

Беседа

«Красота в жизни и в искусстве» 28

Художественный образ слова

Декоративное рисование

Космические дали

Тематическое рисование

Праздничный натюрморт «Пасха»

Рисование с натуры и по памяти

Выполнение эскиза поздравительной открытки, посвященной Дню Победы

Декоративная работа

Весенний букет

Рисование с натуры и по памяти

Аппликация

1 1

Жанры изобразительного искусства

Беседа

Декоративная композиция

7 класс № п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание деятельности

«Многонациональное отечественное искусство» 1

Вводный урок «Многонациональное отечественное искусство»

Беседа. Цветовое богатство окружающего мира. Видение прекрасного в предметах и явлениях

Народ – творец прекрасного

Декоративная композиция. Роспись готового изделия из папье-маше орнаментом разных национальных мотивов.

Национальный натюрморт

Рисование с натуры натюрморта, составленного из 2-х, 3-х предметов народных промыслов

4–5

Мы юные краеведы и этнографы

Рисунок по памяти и представлению крестьянского дома. Декоративное рисование

6–7

Народные праздники: – Город, в котором ты живешь; – День города; – Мое село; – Праздник урожая в моем селе

Тематическое рисование

8–9

Иллюстрации литературных произведений

Иллюстрирование

«Графическое изображение в изобразительном искусстве» 10

Натюрморт из 2–3-х геометрических тел

Рисование с натуры

Геометрические фантазии

Рисование с натуры, по таблицам модели куба с изменением его конструкции

Рисунок улицы в перспективе с одной точкой схода

Рисунок по представлению с использованием таблиц

Рисунок дома в угловом положении с двумя точками схода «Мой дом»

Рисунок по представлению с использованием таблиц

Различные виды техники работы с бумагой: – оригами; – аппликация; – квилинг

Декоративное творчество, посвященное новогодним праздникам

14-16

«Труд и искусство» 17-18

Трудовые ритмы. Натюрморт

Беседа. Рисование с натуры

Фигура человека в движении

Наброски с натуры. Изучение пропорций фигуры человека

Композиция: –Трудовые будни; – На стройке; – В саду; –На завод

Рисование по представлению

21-22

Архитектурный орнамент

Декоративное рисование. Построение розеток, фризов и т. д.

«Образ человека – главная тема искусства» 23

По местам боевой славы

Тематическое рисование

Портретный жанр. Женский портрет

Беседа. Рисование по памяти

Художественный образ литературного героя в национальном костюме

Декоративное рисование. Изображение героев сказок и былин

2627

Учимся понимать искусство: западно-европейская живопись

Беседа

«Дизайн как область изобразительного искусства» 28

Мы юные дизайнеры. Эскиз фирменного знака, экслибриса, герба, эмблемы, афиши

Декоративное рисование. Графика

Промышленная графика. Разработка эскиза упаковочной коробки

Декоративное рисование. Графика

Дизайн интерьера: моя комната

Рисунок по представлению с использованием таблиц

Декоративное рисование

31-32 Искусство книги:: – шрифтовая композиция; – разработка оформления макета книги

Цветы весны

Беседа. Рисование с натуры

Роль изобразительного искусства в жизни людей

Урок-обобщение изученного курса

СОДЕРЖАНИЕ Приказ Министра просвещения № 547 от 12.05.2009 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 30.04.2009 г.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приказ Министра просвещения № 314 от 10.04.2006 г. «О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения от 29.03.2006 г.» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Базисный учебно-развивающий план общего образования в Приднестровской Молдавской Республике . . . . . . . . . . . .

Государственный образовательный стандарт основного общего образования по изобразительному искусству. . . . . 28 Примерная программа. 5–7 классы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Примерное тематическое планирование. 5-7 классы . . . . .. 58

Учебное издание

Сборник нормативного и программного сопровождения по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Редактор Л.Г. Соснина Компьютерная верстка и изготовление оригинал-макета О.Б. Аксенова

Сдано в набор 21.05.09. Подписано в печать 16.07.09. Формат 60×84 1/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Усл. печ. л. 3,95. Тираж 150 экз. Заказ № ГОУ «ПГИРО», 3300, г. Тирасполь, ул. Каховская, 17. Отпечатано на ГУИПП «Бендерская типография „Полиграфист”», г. Бендеры, ул. Пушкина, 52.