II workshop nacional sobre evasão na educação profissional técnica e tecnológica

29 e 30 de maio

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WORKSHOP NACIONAL

II workshop nacional sobre evasão na educação profissional técnica e tecnológica: da compreensão ao enfrentamento

Comitê Organizador Instituto Federal de Brasília (IFB) Wilson Conciani (Reitor do IFB) Adilson Cesar de Araújo (Pró-Reitor de Ensino) Comitê Organizador Adilson Cesar de Araújo Átila Pires dos Santos Cláudio Nascimento Silva Josué de Sousa Mendes Paulo Antônio Baltazar Ramos Sandra Isaelle Figueiredo dos Santos Veruska Ribeiro Machado Yvonete Santos Secretaria Thaís Monteiro Margarida Flor Comitê Científico e Editorial Adilson Cesar de Araújo (IFB) Ádria Assunção Santos de Paula (IFG, Campus Itumbiara) Andrei Wilson de Sousa Almeida (IFPA) Átila Pires dos Santos (IFB) Bruno Andrade Silva (IFPA, Campus Altamira) Cláudio Nascimento Silva (IFB) Édison Gonzague Brito da Silva (IF Farroupilha) Fábio Sales Fábio Henrique Silva Sales (IFMA, Campus São Luís / Monte Castelo) Gloria Figueiredo Costa (IFSULDEMINAS) Hamilton Viana Chaves (IFCE/UNIFOR) Haroldo Vasconcelos Bentes Bentes (IFPA, Campus Belém)

Josué de Sousa Mendes (IFB) Loryne Viana Oliveira (IFB) Marcos José Clivatti Freitag (IFRJ) Nívia Maria Vieira Costa (IFPA, Campus Bragança) Paulo Antônio Baltazar Ramos (IFB) Sandra Isaelle Figueiredo dos Santos (UnB) Sandra Lopes Guimarães (IFSC) Veruska Ribeiro Machado (IFB) Yvonete Santos (IFB) Parceria Rede Ibero-Americana de Trabalho e Estudos sobre a Educação Profissional e Evasão Escolar (RIMEPES) Apoio CAPES, CEFET-MG, CNPq, FAE-UFMG, FLACSO (México), FAPEMIG, FORQUAP, NETE, PUC-MG, PREX (IFB), PRPI (IFB) e UFMG. Agradecimento Núcleo de Comunicação do IFB (NUCS)

Apresentação A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 preconiza, em seu artigo 205, que a educação é um direito público que deve ser assegurada a todos, por meio de ações desenvolvidas pelo Estado e pela família, com a colaboração da sociedade. O Artigo seguinte (Art. 206, I) propõe a igualdade de acesso ao ensino, bem como a permanência na escola, temas também expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 93/96). Enfim, desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o desenvolvimento da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores, tanto na educação básica quanto no nível superior e na educação profissional, são os pilares fundamentais de uma educação permanente.

Nesse sentido, a trajetória do estudante, seja para concluir sua formação e encaminhar-se para o mundo do trabalho ou para o prosseguimento dos estudos, ou, ao contrário, abandonar os estudos antes de sua conclusão, revela certa discrepância entre o espírito das leis e o mundo real.

Partindo da premissa de que há uma escassez de pesquisas sobre o tema da evasão escolar na educação profissional, bem como uma defasagem entre o conhecimento geral sobre o assunto e a persistência de problemas concretos nessa área, este II Workshop se realiza para congregar estudiosos e pesquisadores em torno de estudos que possibilitam mais discussão e melhor compreensão dessa temática, a fim de trazer uma contribuição para a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica.

Os trabalhos propostos neste II Workshop se pautam pela pesquisa quantitativa e qualitativa para a identificação e a análise das questões relativas à permanência, conclusão e evasão dos alunos, em diferentes níveis e modalidades de ensino. Algumas e outras experiências já foram apresentadas no I Workshop Nacional e III Colóquio Internacional, da Rede Ibero-Americana de Trabalho e Estudos sobre a Educação Profissional e Evasão Escolar (RIMEPES), organizado no âmbito do Programa Observatório da Educação, para o período 2011 – 2014.

Bem-vindo, portanto, ao II Workshop sobre evasão na educação profissional técnica e tecnológica: da compreensão ao enfretamento, fruto de uma parceria entre o IFB e a RIMEPES. Comitê Organizador

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Programação geral Tema: Evasão na educação técnica e tecnológica: da compreensão ao enfrentamento

1º Dia: 29/05 (quinta – feira) Manhã 9h às 9h30 – Credenciamento 9h30 às 10h – Mesa de Abertura 10h às 12h – Conferências (Adilson Araújo, Rosemary Dore e Luis Fernandes Dourado) Tarde 14h às 15h30 – Políticas de enfrentamento (MEC, Edmilson Leite) – Mediação: Veruska Machado 15h30 às 15h50 – Intervalo 15h50 às 17h10 – Salas temáticas (20 minutos por Comunicação aceita) 17h10 às 17h30 – Relatoria (sistematização das comunicações para a confecção do documento final) 17h30 às 18h – Momento cultural

2º Dia: 30/05 (sexta – feira) Manhã 9h às 10h30 – Encontro de experiências (IF SUL DE MINAS, IFB, IFRN) – Mediação: Paulo Baltazar 10h30 às 10h40 – Intervalo 10h40 às 12h – Salas temáticas (20 minutos por Comunicação aceita) 12h às 12h20 – Relatoria (sistematização das comunicações para a confecção do documento final) Tarde 14h às 15h20 – Salas Temáticas (4 comunicações de 20 minutos cada uma) 15h20 às 15h40 – Relatoria (sistematização das comunicações para a confecção do documento final) 15h40 às 17h – Plenária Geral (apreciação e aprovação do Documento Brasília – Evasão na educação técnica e tecnológica: da compreensão ao enfrentamento) – Mediação: Josué Mendes 17h – Encerramento (momento cultural e lançamento do livro Evasão na educação: estudos, políticas e propostas de enfrentamento e de outras publicações)

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29/05/14

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Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

17h10 às 17h30

O uso da Mineração de Dados para predição da evasão em graduações de Informática

Um estudo de caso sobre a evasão nos cursos técnicos subsequentes de nível médio do IFCE (Campus Acaraú no período de 2010 a 2013)

Evasão como resposta (uma possível resposta à evasão)

16h50 às 17h10

Desenvolvimento de software institucional como instrumento de controle da evasão no Campus Bragança (IFPA)

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Trajetória dos evadidos dos cursos técnicos do INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS GERAIS

As licenciaturas nos Institutos Federais de Educação: pressupostos para o enfrentamento dos desafios da evasão

Evasão escolar no âmbito do INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA (IFB)

16h10 às 16h30

16h30 às 16h50

Abordagem didático-pedagógica com o ambiente Moodle para monitoramento e combate à evasão nos cursos presenciais de educação profissional da área de informação e comunicação

Os desafios enfrentados pelos estudantes, filhos de agricultor familiar, no ingresso e permanência no IFRO (Campus Ariquemes)

Evasão escolar no curso técnico em vendas na modalidade PROEJA do INSTITUTO FEDERAL DO TOCANTINS (Campus Porto Nacional)

Indivíduos evadidos do curso de licenciatura em Química do IFG (Campus Uruaçu): motivos e circunstâncias

A relação entre o conceito de QV e o método WHOQOL na predição da evasão escolar

Mediação: Paulo Baltazar

Avaliação da motivação para aprender de alunos do ensino médio do IFAC

Mediação: Paula Elizabeth Nogueira Sales

IFB - Campus Brasília Auditório Térreo (Bloco C)

A evasão nas turmas do PROEJA FIC no Estado do Pará: recente experiência e novas descobertas

Mediação: Izaura Maria de Andrade da Silva

Mediação: Josué de Sousa Mendes

IFB – Reitoria Sala 210

Eixo 4 - Tecnologia aplicada ao problema da evasão

Intenção de evasão escolar no curso de licenciatura em Computação do IFTO (Campus Porto Nacional)

IFB - Campus Brasília Sala 102/104 - Bloco B

IFB - Campus Brasília Laboratório 2 - Bloco A

Eixo 3 - Política e ações de combate à evasão

15h50 às 16h10

Eixo 2 - Metodologia de coletas: diagnose pelo olhar multidisciplinar

Eixo 1 - Concepção de evasão: construindo referenciais

30/05/14

8 Diagnóstico da evasão através do olhar multidisciplinar: IF SERTÃO PERNAMBUCANO (Campus Floresta) Avaliação preliminar da influência da localização da escola sobre a evasão: o caso do Campus Taguatinga (IFB) Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

A evasão na educação profissional: um estudo sobre o abandono no curso superior de tecnologia em design de interiores do IFAL

Evasão escolar no curso de licenciatura em Química no Instituto Federal de Brasília (IFB): caracterizando o problema

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

11h40 às 12h

12h às 12h20

11h às 11h20

11h20 às 11h40

Estudo de caso: motivos e causas da evasão escolar dos alunos do IFAL/ Campus Maragogi

Entre a teoria e a agonia: causas da evasão no ensino superior na percepção de especialistas e alunos

10h40 às 11h

Mediação: Cláudia Luiza Marques

Mediação: Veruska Ribeiro Machado Um estudo sobre a evasão nos cursos presenciais do INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO (Campus Patrocínio) no ano de 2012

IFB - Campus Brasília Sala 102/104 – Bloco B

IFB - Campus Brasília Auditório - Bloco A

Análise das causas da evasão escolar do curso técnico em Segurança do Trabalho subsequente ao ensino médio do Campus São Luís / Monte Castelo do IFMA

Eixo 2 - Metodologia de coletas: diagnose pelo olhar multidisciplinar

Eixo 1 - Concepção de evasão: construindo referenciais

Proposta interventiva no âmbito da evasão escolar no IFPA (Campus Belém)

Diagnóstico da evasão no IF SERTÃO PERNAMBUCANO: a visão dos pais

Evasão escolar nos cursos de formação inicial e continuada do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego: análise e considerações Entre a escassez e a evasão: a formação de professores em Instituições Federais de Educação Profissional e Tecnológica

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Uma proposta de caminhos metodológicos comuns para detecção e análise da evasão no IFRS

As contribuições da psicanálise aplicada a um curso superior de tecnologia e seus efeitos na diminuição da evasão escolar

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Diagnóstico da evasão nos cursos do IF Sertão Pernambucano (Campus Petrolina)

Mediação: Átila Pires dos Santos

IFB - Campus Brasília Auditório Térreo (Bloco C)

Eixo 2 - Metodologia de coletas: diagnose pelo olhar multidisciplinar

Evasão escolar no 3º Ano do Ensino Médio Integrado do IFTO (Campus Guripi)

Mediação: Sylvanna Karla Silva Santos

IFB - Reitoria Sala 210

Eixo 3 - Política e ações de combate à evasão

30/05/14

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15h20 às 15h40

15h às 15h20

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Sistematização das comunicações para a confecção do documento final RELATORIA

Um diagnóstico sobre a evasão no curso de licenciatura em Computação do INSTITUTO FEDERAL DO TOCANTINS (Campus Porto Nacional) Das intervenções pedagógicas às inquietações de um estudo sobre a evasão escolar na educação profissional na Amazônia, Norte do Brasil

14h40 às 15h

Interrupção escolar: estudo de caso no curso de licenciatura do IFSC/ Campus São José

O mundo do trabalho e suas mais recentes transformações: impactos para uma política de educação professional

14h20 às 14h40

Acompanhamento multidisciplinar como estratégia de conhecimento dos fatores que levam à evasão

Percepção de alunos do PROEJA do INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA sobre causas de evasão nesta modalidade de ensino

Diagnóstico da evasão nos cursos do IF SERTÃO PE (Campus Petrolina): um diagnóstico na procura da prevenção

Análise qualitativa em uma amostra de alunos evadidos na educação profissional técnica de nível médio - um estudo de caso no CEFET-MG

Análise da evasão em cursos tecnológicos: o caso do INSTITUTO FEDERAL DE BRASÍLIA

Mediação: Luciano Pereira da Silva

Formação profissional: uma análise dos índices de abandono dos cursos técnicos do IFPA (Campus Tucuruí), após as novas políticas de democratização do ensino superior

Estudo de caso: motivos e causas da evasão escolar dos alunos do IFAL/ Campus Maragogi

Os alunos surdos de cursos técnicos e as possíveis causas para a evasão escolar

14h às 14h20

Mediação: Jennifer de Carvalho Medeiros

IFB - Campus Brasília Auditório Térreo (Bloco C)

Percepção do curso por alunos e professores: investigando razões para a evasão e reprovação

Mediação: Edmilson Leite Paixão

Mediação: Blenda Cavalcante de Oliveira

IFB - Reitoria Sala 210

Eixo 2 - Metodologia de coletas: diagnose pelo olhar multidisciplinar / Eixo 3 - Política e ações de combate à evasão

A realidade da evasão: pesquisa com alunos matriculados e evadidos do Campus Ouricuri

IFB - Campus Brasília Sala 102/104 - Bloco B

IFB - Campus Brasília Auditório - Bloco A

Eixo 3 - Política e ações de combate à evasão

Proposta de enfrentamento à evasão através da flexibilização curricular

Eixo 2 - Metodologia de coletas: diagnose pelo olhar multidisciplinar

Eixo 1 - Concepção de evasão: construindo referenciais

Resumos

Entre a teoria e a agonia: causas da evasão no ensino superior na percepção de especialistas e alunos Maria Isabel Borba Dranka | Aluna do curso de Licenciatura em Química do IFB | dranka.isabel@gmail.com Rakel Martins Ribeiro | Aluna do curso de Licenciatura em Química do IFB | rklmartinsr@gmail.com Veruska Ribeiro Machado | Professora e Pesquisadora do Instituto Federal de Brasília | veruska.machado@ifb.edu.br Cláudio Nei Nascimento da Silva | Professor e pesquisador do Instituto Federal de Brasília | claudio.silva@ifb.edu.br Resumo: Tem esta pesquisa o objetivo de levantar estudos na literatura especializada sobre a evasão escolar que explicitem suas causas, relacionando-os com a percepção de estudantes universitários com grande potencial para o abandono escolar. Para tanto, a pesquisa levantou a percepção de vários autores sobre os motivos que levam os estudantes a evadirem do ensino superior e comparou com o depoimento de estudantes recém-ingressos no curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Brasília (IFB). Os resultados obtidos por meio do estudo teórico revelaram que, no ensino superior, as causas da evasão têm sido relacionadas com fatores econômicos, como a necessidade de ingresso imediato no mercado de trabalho. Outros fatores igualmente contribuem para este problema, como não afinidade com o curso, inadequação da instituição às expectativas dos alunos, não adaptação curricular e outros. Sob o ponto de vista dos próprios estudantes ainda não evadidos, a evasão pode ser enfrentada de diferentes formas, mas o apoio institucional é determinante para fazer com que a permanência nos cursos seja garantida. O estabelecimento de uma rede de colaboração entre os estudantes também contribui, indicando horizontes novos para formulação de estratégias para o enfrentamento do problema.

Evasão escolar no curso de Licenciatura em Química no Instituto Federal de Brasília (IFB): caracterizando o problema Maíra Sousa Freire | Estudante do curso de Licenciatura em Química - Bolsista Pibic/IFB | mairafreire.susskind@gmail.com Wesley de Jesus Silva | Bacharel e Mestre em Estatística pela UnB | wesley.jesus@gmail.com

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Edeuzane de Fátima Pereira da Silva Steinmetz | Pedagoga, mestre em Ciência da Informação pela UnB | zane.faculdade@gmail.com Cláudio Nei Nascimento da Silva | Pedagogo, Mestre em Educação. Professor e pesquisador do Instituto Federal de Brasília | claudio.silva@ifb.edu.br Resumo: A presente pesquisa teve o objetivo de analisar o fenômeno da evasão escolar no curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Brasília (IFB), mediante uma análise estatística de sua evolução desde o surgimento do curso, no primeiro semestre de 2012 até o último semestre de 2013, caracterizando o fenômeno. Os dados, objeto desta análise, foram organizados em referência longitudinal, isto é, em cada registro semestral constam informações atualizadas sobre alunos matriculados em semestres anteriores. Para definição da “evasão”, foram considerados os registros de cancelamento e trancamento de matrícula, além dos em que os termos “evasão” ou “evadiu” descreviam de forma explícita o abandono do curso. Conclusões preliminares apontam a evolução da taxa de evasão (100*número de evadidos/número de matriculados), além da sua relação com o turno e o módulo em que o aluno se encontra. Resultados mostram uma evolução significativa da taxa de evasão, sendo atualmente observada em 41,96% na primeira turma do curso e 13,74% na última turma.

Em nível descritivo, não é possível observar um destaque evidente das taxas de evasão na comparação entre os turnos, já que houve semestres em que a relação de superioridade das taxas de evasão em um ou outro turno inverteu-se. A análise ainda será realizada para descrever a ocorrência de evasão ou abandono com a idade do aluno, obtida a partir da sua data de nascimento. Também são apresentados resultados sobre a relação da evasão com a residência do aluno, associando o abandono à distância entre o Instituto e a residência do discente. Embora ainda em andamento, a pesquisa revela que o fenômeno da evasão pode ser pensado sobre diferentes perspectivas e que os dados quantitativos podem ser importantes instrumentos de compreensão e combate a esse fenômeno altamente nocivo à construção de uma educação verdadeiramente de qualidade.

Análise qualitativa em uma amostra de alunos evadidos na educação profissional técnica de nível médio – um estudo de caso no CEFET-MG Msc. Daniela Legnani de Souza Wilken | CEFET-MG | danielaleg@deii.cefetmg.br Msc. Rosângela Fátima da Silva | CEFET-MG | rofatsilva@yahoo.com.br Dr. João Bosco Laudares | CEFET-MG | jblaudares@terra.com.br Msc. Rute Ribeiro de Moraes Castro | CEFET-MG | rutermcastro@yahoo.com.br Msc. Rita de Cássia de A. Andrade | CEFET-MG | ritandrade_cefetmg@yahoo.com.br

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Resumo: O presente artigo tem como propósito a apresentação dos resultados de uma amostra realizada a partir de um questionário aplicado, em 2012, a alunos evadidos, no período de 2006 a 2010, do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Estes resultados foram armazenados em uma planilha e, posteriormente, feitas algumas análises qualitativas sobre a amostra. A primeira parte contém a apresentação do grupo de trabalho sob a coordenação Geral da Professora Dra. Rosemary Dore Heijmans. Esta investigação no CEFET-MG é recorte de uma pesquisa maior do Programa do Observatório da Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/Ministério da Educação e Cultura (CAPES/MEC), cujo objeto é o estudo de questões, tais como: identificar e analisar questões relativas à permanência e à conclusão do curso técnico de nível médio; a transição deste para o trabalho e para o ensino superior; bem como o abandono do curso, abrangendo também as políticas para formação/profissionalização dos docentes da instituição, em todas as Instituições Federais de Educação Profissional Técnica do Estado de Minas (IFET).

A segunda parte destaca o perfil dos respondentes ao questionário que fazem parte da amostra, com itens como sexo, estado civil, faixa etária, entre outros. Na terceira parte, é dada uma visão dos resultados obtidos a partir da análise feita sobre o banco de dados, fatores como necessidade de trabalhar; possibilidade de fazer curso superior ou outro curso no mesmo período; falta de afinidade com o curso abandonado; falta de interesse; entre outros, foram constatados nesta análise. Também será dada uma visão do ambiente de ensino e identificar se os fatores, como bullying, discriminação de cor, sexo ou religião, ou até mesmo, discriminação por ser deficiente influenciaram o evadido na tomada de decisão de abandonar o curso. Por fim, será feita uma conclusão dos dados obtidos a partir desta amostra.

Evasão como resposta à formação docente (uma possível resposta à evasão) Hamilton Viana Chaves hamilton@ifce.edu.br (IFCE/UNIFOR) Osterne Nonato Maia Filho - osterne_filho@uol.com.br (UNIFOR/UECE/UFC) Armando Sérgio Emerenciano de Melo - armandosemelo@gmail.com (UNIFOR) Samuel Brasileiro Filho - samuel@ifce.edu.br (IFCE) Resumo: Os dados sobre a evasão escolar no âmbito da educação profissional tecnológica no Brasil são alarmantes. Escamoteia a frágil base na qual se assenta esta modalidade de ensino, revelando, assim, que estamos longe de constituir um corpo sólido pelo qual sujeitos (discente e docente) e sociedade respondam às reais necessidades de nosso desenvolvimento.

Embora saibamos que as causas da evasão são multivariadas, analisamos um dos vetores que a impulsionaria: a formação docente. Na instituição investigada, em se considerando apenas os cursos técnicos na modalidade educação de jovens e adultos (EJA), a título de

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demonstração, 32,41% dos sujeitos relacionaram a permanência na escola à prática pedagógica docente. Este estudo teve por proposta principal analisar a evasão escolar a partir do vetor formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e analítica, que buscou no recorte de falas de alunos, obtidas a partir de atendimentos sistemáticos individuais e grupais, ao longo de oito anos, queixas relativas à evasão e suas conexões à prática docente. A análise dos dados baseada em Azzam (2007), Lewin (2008), Machado (2008) e Chaves, Maia Filho e Melo (2014) permite concluir que a forma como se constitui o atual quadro docente das escolas profissionais, tecnológicas, nem de longe atende à necessidade para a formação profissional. Por fim, entendemos que a constituição do docente e sua relação com a evasão não pode ser resolvida por meio de treinamentos de habilidades cognitivas, mas sim pela elaboração de uma cultura educacional que precede, em muito os momentos finais da formação docente. Acreditamos que esta cultura poderia minimizar os efeitos da prática pedagógica sobre a evasão.

Evasão escolar no âmbito do Instituto Federal de Brasília (IFB) Sheyla Villar Fredenhagem | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília | sheyla.fredenhagem@etfbsb.edu.br Resumo: Este artigo trata de uma investigação, apoiada nos pressupostos da pesquisa qualitativa (Ludke e André, 1986), sobre as causas da evasão de alunos de cursos dos níveis técnico, tecnológico e de licenciatura do Instituto Federal de Brasília. O objetivo da pesquisa é fornecer subsídios, como instrumentos de meta-avaliação (GREGO, 1997), que orientem intervenções que se façam necessárias na Instituição, em favor da permanência e do êxito dos educandos. Foram observados os cursos técnicos em Logística, Agronegócio, Cooperativismo, Eventos, Informática, Serviços Públicos, Agroindústria, Agropecuária, Reciclagem, Comércio, Manutenção e Suporte em Informática – recorte referente ao período compreendido entre 01/2009 e 12/2012. Foram pesquisados os cursos superiores Licenciatura em Dança, período de 08/2010 a 12/2014; Tecnologia em Gestão Pública, período de 13/08/2012 a 20/07/2015; Licenciatura em Química, período de 03/2012 a 12/2015; e Tecnologia em Agroecologia, período de 02/2011 a 12/2013. Há cursos em andamento, portanto. Ouvidos 218 alunos, é possível inferir que o conteúdo das falas constituem indicadores seguros relativos aos campos pedagógico, administrativo, de ingresso, curricular e a outros de cunho organizacional e social. Foram registrados 52,72% de evasão no curso superior e 54,15% no técnico.

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Intenção de evasão escolar no curso de licenciatura em computação do IFTO – Campus Porto Nacional Jéssica Aires Silva | IFTO – Campus Porto Nacional | jessicaairesma@yahoo.com.br Elias Vidal Bezerra Junior | IFTO – Campus Porto Nacional | eliasvidal@ifto.edu.br Kênya Maria Vieira Lopes | IFTO – Campus Porto Nacional | kenya@ifto.edu.br Resumo: Este artigo apresenta os resultados da investigação realizada para identificar as intenções de evasão dos alunos regularmente matriculados no curso de Licenciatura em Computação do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO) Campus Porto Nacional no período compreendido no segundo semestre de 2010 ao segundo semestre 2013. A amostra analisada foi composta por doze discentes correspondentes a 8,50% do total matriculados que se disponibilizaram voluntariamente a participar através do preenchimento de questionários composto por questões estruturadas e semi-estruturadas, apresentando os fatores responsáveis pela intenção de evasão, frustrações e anseios dos alunos em relação ao curso, ao corpo docente e à instituição. Outros resultados referentes à amostra foram analisados como disciplinas com maior nível de dificuldade e com maiores incidências de reprovações. Os resultados apresentados mostram que a intenção de evasão dos entrevistados é real e alcança 41,50% do total da amostra, com cinco alunos apresentando suas razões pela intenção de evadir do curso.

Análise das causas da evasão escolar do curso técnico em segurança do trabalho subsequente ao ensino médio do Campus São Luís – Monte Castelo do IFMA Rogério de Mesquita Teles | Professor Doutor do Campus São Luís Monte Castelo do IFMA | rogerioteles@ifma.edu.br Diamices Maria Silva Lages | Pedagoga do Campus São Luís Monte Castelo do IFMA | diamices@ifma.edu.br Resumo: A evasão escolar na Educação Profissionalizante é uma realidade que afeta a formação e o desenvolvimento do jovem ou adulto que almeja se qualificar e prospera socioeconomicamente e tem sido associada a situações tão diversas quanto a retenção e repetência do aluno na escola. Levantaram-se os alunos aprovados nos processos seletivos e vinculados ao curso técnico de segurança do trabalho subsequente do Campus Monte castelo do IFMA em 2012 e 2013, que deixaram de se matricular no segundo semestre de 2013. Por telefone, eles foram entrevistados visando a identificar possíveis causas da evasão. O número

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de matricula inicial foi 40 em ambas as turmas. 52,5% da turma de 2012 e 20% da turma de 2013 deixaram de se matricular em 2013-2. Dos evadidos da turma de 2012, contatou-se com 14, sendo 8 homens e 6 mulheres. Apenas um tinha idade inferior a 20 anos, os demais tinham de 20 a 30 anos, 64% declaram ter escolhido o curso pela perspectiva de emprego, 21 % por vocação e 14 por influência da família. 82% se identificaram como o curso, enquanto que 71% alegaram aprovação em curso superior como causa do abandono; 21% emprego e 7% outros motivos. Da turma de 2014, 05 evadidos foram entrevistados, todas mulheres, 2 (40%) faixa etária de 18 a 20 anos e 3 (60%) de 21 a 30 anos. Metade declarou ter se identificado com o curso, a outra metade nem chegou a frequentá-lo. 80% declararam a escolha do curso pela perspectiva de emprego e 40% por vocação. 60% deixaram o curso para ingressar em curso superior e 40% por motivo de emprego. 86% da turma de 2012 e 100% da de 2013 não teriam deixado o curso se houvesse pagamento de uma bolsa. Observou-se, também, que 86% dos evadidos da turma de 2012 voltariam a frequentar um curso técnico no IFMA, sendo que 71% deles voltariam para o mesmo curso, se fosse possível conciliar o curso com suas atividades atuais, ao passo que todos os evadidos de 2013 voltariam para o mesmo curso, em caso de compatibilidade de horário. Pelos dados, verifica-se alto índice de evasão no curso investigado, mesmo tendo sido a perspectiva de emprego o principal motivo da escolha pelo curso. A principal causa do abandono do curso técnico foi o ingresso no curso superior. Entende-se ser relevante, dentre ações de combate a evasão do curso, uma revisão no critério de seleção dos alunos e o pagamento de bolsa para ajudar no custeio do mesmo.

O mundo do trabalho e suas mais recentes transformações: impactos para uma política de educação profissional Denise Bianca Maduro Silva Passades | Técnica em assuntos educacionais e doutoranda do Doutorado Latino Americano em Educação | UFMG | denisebianca@ufmg.br Resumo: No presente trabalho partimos do pressuposto que ideologias e sistemas econômicos relacionam-se com sistemas educacionais. Nas últimas décadas a estrutura econômica capitalista em nossas sociedades vem passando por grandes mudanças apontando principalmente para uma flexibilização no modo de produção. Essas mudanças têm duras conseqüências para os indivíduos, a política educacional e em especial para educação técnica de nível médio, como um espaço de integração ao mercado produtivo, condição material de existência e aspecto chave de combate à desigualdade social. Por meio de revisão bibliográfica objetivamos trazer algumas reflexões sobre o mundo do trabalho na sociedade contemporânea e sua relação com o direito social à educação, contribuindo para ampliar as possibilidades de interpretação da evasão na educação profissional. Para tanto o caminho escolhido foi analisar

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o conceito de insegurança social baseado nas interpretações de BAUMAN (2002a, 2002b, 2000, 1999), CASTEL (2004) e SENNETT (2000), em diálogo com OLMOS e TORRES (2012) e FERREIRA (2012) estabelecendo conexões com a globalização e a sociedade do conhecimento.

Os estudos aqui presentes somam-se aos esforços de construção de um referencial teórico que possibilite compreender que o acesso ou a permanência na educação profissional são definidos em grande medida pela política econômica e educacional vigente.

Indivíduos evadidos do curso de licenciatura em química do IFG Campus Uruaçu: motivos e circunstâncias Thalita M. de Araújo Costa | IFG | Câmpus Uruaçu | thalita-mac@hotmail.com Irani Camilo de Souza Silva | IFG | Câmpus Uruaçu | iranicamilo7@hotmail.com Resumo: Este trabalho é um desdobramento da investigação “Evasão no IFG Campus Uruaçu: análise e identificação dos aspectos comuns”, desenvolvida entre 2012 e 2013 pelo NEACE (Núcleo de Pesquisas em Ensino, Aprendizagem e Contexto Social da Educação) do IFG Campus Uruaçu. Esta vertente apresenta resultados parciais de uma pesquisa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica - PIBIC – da mesma Instituição. Trata-se de uma investigação sobre os alunos evadidos do curso de Licenciatura em Química do Campus.

São onze períodos estudados (2/2008 à 2/2013) e tem como objetivo construir uma leitura subjetiva sobre os motivos e/ou circunstâncias que levaram os indivíduos a abandonarem o curso, resultando num alto índice de evasão. Os elementos discutidos neste trabalho sistematizam dados levantados junto ao Registro Acadêmico: as principais características institucionais dos indivíduos da lista de evadidos do período estudado e quantas etapas avançaram antes de deixar o curso. Do ponto de vista metodológico, pretende-se utilizar entrevistas narrativas, enfocando aspectos relacionados à decisão dos sujeitos de abandonar o curso, numa perspectiva de analisar o que dizem, ou seja, dar voz aos evadidos. Até então a pesquisa revela um quantitativo de 120 alunos evadidos desde o período inicial do curso (2/2008) até (2/2013), sendo um total de 93 alunos de Uruaçu e 27 das demais cidades atendidas pela Instituição. A porcentagem de evasão em cada período representa 37% de média de desistentes com relação ao número de alunos matriculados em cada período. Inicialmente foi necessário organizar, a partir do universo de matriculados dois grupos para categorizar as principais características e perfil desses alunos. Utilizou-se a análise do histórico de desempenho acadêmico, quando houve a segregação dos status de aprovação, dependências e reprovações em disciplinas distintas. O primeiro grupo é composto por indivíduos que cursaram no máximo dois semestres e o segundo grupo, constituído por alunos que cursaram de três a oito semestres. Neste último, alguns apresentam desempenho significativos e na

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sua maioria alto índice de reprovações e dependências em disciplinas da área de exatas.

Mediante os resultados da entrevista pretende-se compreender o fenômeno evasão para chegar a uma conclusão e clareza dos fatos envolvidos.

A evasão na educação profissional: um estudo sobre o abandono no curso superior de Tecnologia em Design de Interiores do IFAL Iolita Marques de Lira | iolita@uol.com.br | IFAL Camila da Rocha Clemente | camila_rochacl@hotmail.com | IFAL Rossana Viana Gaia | rogaia@uol.com.br | IFAL Luis Antonio Costa e Silva | luislulacosta@gmail.com | IFAL Resumo: O estudo desenvolveu um levantamento inicial sobre o quantitativo dos alunos evadidos do curso Superior de Tecnologia em Design de Interiores do Instituto Federal de Alagoas (IFAL). O objetivo é identificar e analisar os fatores indicativos dos processos de evasão dos alunos ingressos na primeira década do curso [2001-2011], através do levantamento do perfil dos alunos que abandonaram as aulas. São consideradas duas variáveis: análise sócio-histórica dos mesmos e identificação dos motivos de evasão nas várias fases do curso. O estudo, ainda em andamento, analisa também o que motiva os alunos egressos a concluírem o curso. Estão sendo mapeadas possíveis ações para melhorar a condição do curso, decorrente destas primeiras análises, de modo à elaboração futura de uma ferramenta de diagnóstico tanto para a coordenação do curso quanto para a própria instituição. A meta é que o estudo apresente sugestões para diminuir o quadro atual de evasão. A metodologia utilizada envolve revisão bibliográfica; levantamento dos alunos junto à coordenação do curso e a Pró-Reitoria de Ensino (PROEN/IFAL); aplicação de questionário; classificação e catalogação dos dados; compilação e análise dos dados levantados e catalogados. Considerando que aproximadamente 520 alunos matricularam-se no curso desde a sua criação, a análise do levantamento da situação dos alunos evadidos levou a formulação de quatro subgrupos, são eles: GRUPO A (2%): não foi buscar o diploma; GRUPO B (4%): falta pagar as horas de estágio e/ou apresentar o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC); GRUPO C (18%): abandonou o curso entre o 2º e o 6º período e o GRUPO D (26%): abandonou o curso ainda no 1º período.

Através desta configuração foi elaborado questionário e criada uma página na rede social Facebook para viabilizar a comunicação com os alunos (DIz). Como resultados parciais, o estudo já possibilitou a discussão e interesse de alunos e professores, mobilizando os grupos A e B (6%) a finalizar pendências e possibilitou reflexões para desenvolvimento de práticas que contribuam para modificar esta realidade.

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Os alunos surdos de cursos técnicos e as possíveis causas para a evasão escolar Gilmar Silva Novais| gilmar.tecquimica@gmail.com Sylvana Karla da Silva de Lemos Santos | sylvana.santos@ifb.edu.br Resumo: No meio escolar, vemos estudos que mostram os números da situação da evasão escolar cada vez mais recorrente. Esses números pioram quando se referem às pessoas com necessidades específicas (PNE), pois estes indivíduos, além de enfrentarem as dificuldades comuns do dia a dia, têm de enfrentar nas escolas, tanto públicas como privadas, a falta de meios para suprir suas necessidades mais básicas, dando a eles a alternativa que muitos acham como solução, que é abandonar os estudos. Este trabalho pretende relatar as possíveis causas da evasão escolar relacionadas às PNE ao longo do seu processo de formação escolar.

O foco da pesquisa são os deficientes auditivos que fazem uso da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e estão cursando o nível técnico subsequente como alunos regulares do Campus Gama.

A realidade da evasão: pesquisa com alunos matriculados e evadidos do Campus Ouricuri Emly Lima Araújo Uchôa | emly.uchoa@ifsertao-pe.edu.br Adriana Valéria Gomes Coriolano de Medeiros | valeria.coriolano@ifsertao-pe.edu.br Janaína Borges Leal | janaina.borges@ifsertao-pe.edu.br João Batista Nunes de Brito | joao.batista@ifsertao-pe.edu.br Rozemário Timóteo Leal | rosemario.leal@ifsertao-pe.edu.br Resumo: A evasão escolar ocorre quando o aluno deixa de frequentar a escola, ela depende de vários fatores, que podem ser internos, externos ou individuais. O campus Ouricuri, do Instituto Federal do Sertão Pernambucano, possui 536 alunos regularmente matriculados, dos quais 227 estão no Ensino Médio Integrado, 251 no Subsequente, 58 no Ensino Superior e 97 no Ensino Médio Integrado PROEJA. Deste universo, 169 alunos responderam ao Questionário de Pesquisa Diagnóstica sobre a Evasão no IF Sertão Pernambucano, campus Ouricuri. Este trabalho tem como objetivo principal detectar os reais motivos da evasão na instituição e as suas consequências para a sociedade como um todo. Foram feitos dois instrumentos para a coleta de informações sobre a evasão. O primeiro foi um formulário de pesquisa disponibilizado no Sistema Online Google Drive com os alunos que estão regularmente matriculados e o segundo foi uma série de ligações para os alunos que não renovaram suas matrículas, considerados como evadidos. Constatou-se que os principais motivos que levam

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o aluno a abandonar a instituição são: a falta de transporte público de qualidade que possa levá-los em segurança no trajeto casa-escola-casa, além do acesso ao campus que é precário, pois falta iluminação, estrada, etc. A renda familiar da maioria dos estudantes é igual ou inferior a dois salários mínimos, sendo assim eles precisam trabalhar para ajudar aos pais em casa o que ocasiona menos dedicação aos estudos, e, consequentemente dificulta o acompanhamento do conteúdo ministrado pelos professores. Outro fator que influencia é a dificuldade de aprendizagem, muitos alunos indicam que não conseguem acompanhar o ritmo das aulas devido à metodologia utilizada pelos professores e à baixa aprendizagem em séries anteriores. Quanto ao resultado das ligações feitas aos alunos evadidos, a maioria deles apontou como causa principal do abandono a necessidade de trabalhar para complementar a renda da família e alguns informaram que estão fazendo outro curso em outra instituição de ensino. Com a identificação dos reais motivos da evasão é possível traçar um plano de metas para amenizar esta situação e reduzir estes índices tão alarmantes. É necessário que todos os educadores assumam esta missão, pois temos responsabilidade social sobre o aluno.

Acompanhamento multidisciplinar como estratégia de conhecimento dos fatores que levam à evasão Fabiana Teixeira Marcelino | IFRN Campus Parnamirim | fabiana.marcelino@ifrn.edu.br Joelma Lucena de Oliveira Silva | IFRN Campus Parnamirim | joelma.lucena@ifrn.edu.br Resumo: O presente trabalho constitui-se de uma proposta para acompanhamento pedagógico aos estudantes retidos e em dependência dos cursos técnicos na modalidade integrado ao ensino médio no âmbito do Campus Parnamirim. Compreendemos que a situação de retenção na série (onde o estudante cursa somente três ou mais disciplinas em que ficaram reprovados) e de dependência (onde o estudante cursa uma ou duas disciplinas que ficou reprovado no contra-turno escolar) são cenários que favorecem uma possível evasão, uma vez que a relação entre o estudante e a escola muda, a partir da mudança da frequência à escola, da turma, do horário, etc. Diante desta realidade, o acompanhamento permite uma melhor compreensão dos fatores que podem contribuir para uma futura evasão. A partir dessa compreensão, é possível criar estratégias de diminuição do índice de evasão entre os estudantes em situação de retenção e em dependência. Objetivos: acompanhar pedagogicamente os estudantes de modo a contribuir para uma efetiva aprendizagem e a superação das dificuldades vivenciadas no período letivo anterior; promover um trabalho motivacional com estudantes visando à manutenção dos vínculos sociais e acadêmicos com o IFRN; envolver a comunidade educativa, incluindo família, professores e estudantes, no planejamento, acompanhamento e em ações que possibilitem a efetivação da aprendizagem e a conclusão do período letivo com sucesso; e realizar atendimento individualizado aos estudantes retidos e em dependência e discutir em conjunto com a equipe multidisciplinar situações específicas. Ações: encontro com pais

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e estudantes; acompanhamento sistemático da frequência dos estudantes; elaboração e acompanhamento das rotinas de estudo; acompanhamento das atividades avaliativas e do rendimento escolar; apoio pedagógico ao docente no sentido de promover a aprendizagem dos estudantes; encaminhamento dos estudantes à rede pública de atendimento, caso seja necessário. Procedimentos Metodológicos: reuniões, discussões, reflexões, leituras, compartilhamento de experiências, entre outros. O processo de avaliação do trabalho desenvolvido foi numa perspectiva processual e contínua, considerando os critérios de participação e de rendimento dos estudantes nas disciplinas, sua frequência nas atividades acadêmicas, sua postura durante as aulas teóricas e práticas e atividades individuais e coletivas. Avaliamos também a participação e acompanhamento da família nesse processo.

Interrupção escolar: estudo de caso no curso de Licenciatura do IFSC – Campus São José Maria Luísa Hilleshein de Souza | IFSC | Pró-Reitoria de Ensino | Coordenação de Supervisão da Oferta Educativa | marialuisa@ifsc.edu.br Resumo: No Brasil, a evasão escolar, entendida como interrupção no ciclo de estudo, causa prejuízos significativos sob o aspecto econômico, social e humano em qualquer que seja o nível de educação e se configura como um fenômeno social complexo. No Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), Campus – São José, o curso de Licenciatura em Química aponta altos índices de evasão, desta forma, procuramos conhecer os fatores que contribuem para que os educandos se afastem do processo de escolarização. Para tanto, realizamos uma pesquisa que visa a mapear os principais motivos de desistência do curso. O projeto tem por objetivo mapear os estudantes desistentes do curso de licenciatura do campus São José, sistematizando os motivos da interrupção escolar de cada um deles, para assim contribuir com a permanência dos estudantes no curso e na Instituição, e evitar o aumento do índice de evasão. A metodologia se deu por meio de pesquisa bibliográfica, para teorização da temática, e por pesquisa documental, a partir dos documentos que forem fornecidos pelo IFSC. Além de análise e organização dos dados levantados, buscando a criação de perfis dos educandos evadidos que facilitassem o contato e a entrevista individual. Desta forma, realizamos o estudo de caso, de forma descritiva e aprofundada. Os dados iniciais da pesquisa foram retirados de documentos fornecidos pela instituição e são referentes aos anos de 2008 a 2012.

A partir destas informações foi possível identificar o número de estudantes matriculados durante o ano, analisar a questão de gênero e observar o número de aprovados, reprovados e desistentes. Verificou-se que o curso de Licenciatura apresentou manutenção do índice de evasão durante os semestres, mostrando redução do índice apenas nos semestres de 2009/1 (primeiro semestre de oferta do curso) e de 2010/2, quando um acompanhamento pedagógico efetivo começou a ser realizado no Curso. Como resultado da experiência temos

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dados que possibilitam a criação ou sistematização de uma política para redução da evasão na Instituição.

Avaliação preliminar da influência da localização da escola sobre a evasão: o caso do Campus Taguatinga do IFB Paulo Antônio Baltazar Ramos | IFB | paulo.baltazar@ifb.edu.br Átila Pires dos Santos | IFB | atila.santos@ifb.edu.br Sandra Isaelle Figueiredo dos Santos | UnB | sandraisaelle@gmail.com Resumo: São apresentados os resultados preliminares do estudo realizado com a evasão do Campus Taguatinga do Instituto Federal de Brasília, que realizou em 2011 uma mudança de endereço. O estudo compara os dados de evasão do ano de 2010 (2º semestre) com os dados do ano de 2011 (1 º e 2 º semestres), 2012 (1 º e 2 º semestres) e de 2013 (1 º e 2 º semestres), observando a influência da mudança do Campus, ocorrida no 2 º semestre de 2011. Em função das diversas variáveis, normalmente significativas para o estudo da evasão, não foram alteradas (corpo docente, corpo diretivo, estrutura administrativa, plano de curso, perfil socioeconômico dos discentes, horário dos cursos) e, quando o foram, tiveram uma influência benéfica (ex. melhoria da infraestrutura), a alteração da localização do Campus e das facilidades de acesso permanecem como os eventos potencialmente mais significativos na alteração dos índices estudados. A metodologia empregada consiste na análise quantitativa e comparativa dos índices semestrais e anuais de evasão (n. de evadidos/n. de alunos matriculados) nos mesmos cursos que são ofertados pelo Campus Taguatinga desde 2010 (pré-transferência). São apresentados gráficos e tabelas com o índice global de evasão do Campus e com índices específicos de cada modalidade de curso e período comparado. Os dados preliminares indicam que houve uma piora nos índices de evasão após a transferência do Campus sugerindo que a localização é uma variável significativa no estudo da evasão.

Diagnóstico da evasão no IF Sertão Pernambucano: a visão dos pais Emly Lima Araújo Uchôa | emly.uchoa@ifsertao-pe.edu.br Danielle Juliana Martins | danielle.juliana@ifsertao-pe.edu.br Maria Leopoldina Veras Camelo | leopoldina.veras@ifsertao-pe.edu.br

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Resumo: A realidade da evasão é uma preocupação constante no âmbito escolar, é primordial analisar os fatos que levam a este abandono por parte dos alunos. Na maioria dos casos o problema é a falta de identificação com o curso ou as dificuldades enfrentadas no dia-adia. Para que os dados coletados, na pesquisa com os alunos, sejam mais próximos do que realmente acontece foi feita uma pesquisa com os pais dos alunos do Instituto Federal do Sertão Pernambucano, campus Petrolina, Petrolina Zona Rural, Salgueiro, Floresta e Ouricuri. É fundamental a participação dos pais na vida escolar dos filhos, pois eles possuem um contato bem maior com os educandos o que os possibilita constatar mais rapidamente onde está o problema, evitando assim a evasão. O objetivo principal desta pesquisa com os pais é conhecer o ponto de vista deles sobre a Instituição e sobre as condições de acesso e permanência dos seus filhos no Instituto. O método utilizado foi um questionário semiestruturado com 12 questões objetivas, que foi respondido durante a Reunião de Pais e Mestres de cada campus.

Ao final da aplicação obteve-se um total de 161 questionários respondidos. A maioria dos pesquisados afirmaram que residem em casa própria e possuem meio de transporte (carro ou moto) para a locomoção da família. Com relação ao tamanho da família, 63% possuem uma família com mais de 4 pessoas morando na mesma casa. De acordo com o relato dos pais, 41% deles não recebem nenhum auxílio do Governo Federal, dos 59% que recebem algum tipo de auxílio, 80% recebem o benefício do Bolsa Família. Acerca do acompanhamento nas atividades que são enviadas para casa, 95 pais disseram que acompanham seus filhos e ajudam na resolução das tarefas, essa quantidade equivale a 59% do total. Com relação às reuniões de pais 110 confirmaram que participam das reuniões de pais para saber mais informações sobre o rendimento e comportamento dos alunos. Esse quantitativo ainda é pequeno, é preciso um trabalho de conscientização para que os pais entendam a importância de acompanhar seus filhos diariamente, assim os mesmos poderão dedicar-se e esforçar-se mais.

Diagnóstico da evasão através do olhar multidisciplinar: IF Sertão Pernambucano Campus Floresta Vanicleia Oliveira da Silva | IF Sertão Pernambucano – Campus Floresta | vanicleia.oliveira@ifsertao-pe.edu.br Deivid Cassiano Santos | IF Sertão Pernambucano – Campus Floresta Mayara Novaes Menezes | IF Sertão Pernambucano – Campus Floresta Dayany Vieira Braga | IF Sertão Pernambucano – Campus Floresta Danielle Juliana Silva Martins | IF Sertão Pernambucano – Campus Petrolina Resumo: Visando a ampliar o acesso à educação pública e gratuita de Nível Médio, Tecnológico e Superior, foram criados em 2008 os Institutos Federais de Educação, Ciência

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e Tecnologia, com o propósito da acrescente oferta de cursos e matriculas na Rede Federal.

Consequentemente, acresceu o número de alunos evadidos e retidos nas Instituições Federais.

Considerando Dore e Lüscher (2011), podemos afirmar que a evasão está relacionada aos indivíduos que nunca ingressaram em um determinado nível de ensino, e ao estudante que concluiu um nível de ensino e após abandonou a escola. Em 2013 o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano aflito com os números da evasão instituiu, através da Portaria N° 295/2013, a Comissão de Estudo de Evasão, com o objetivo de identificar as possíveis causas da Evasão Escolar no Campus Floresta. Fundamentados em Fatores Internos, Externos e Individuais dos discentes, foram construídos formulários de pesquisa, e aplicados a 229 alunos de todas as modalidades de ensino, através do Sistema de Formulários Online Google Drive. Constatou-se que 87% dos entrevistados residem no Município de Floresta - PE. No que se refere ao transporte escolar, 82% deles afirmaram que não há condução escolar que faça o percurso até a instituição e 36% necessitam de 20 minutos para executar o percurso. 51% afirmaram que a renda familiar está compreendida em até um salário mínimo, considerando que 81% deles exercem atividade remunerada no contra turno.

46% sentem dificuldades de aprendizagem em disciplinas exatas como: matemática, física e química. Quando questionados sobre o motivo da baixa aprendizagem, 37% relacionaram à metodologia de ensino utilizada pelos docentes. Para 64% não há ajuda nos estudos em casa e apenas 38% deles costumam tirar dúvidas no horário de atendimento ao aluno. 48% declararam que já pensaram em desistir e 22% daqueles que pensaram em desistir do curso atribuíram à situação de Gravidez/paternidade. Diante do exposto, é possível perceber que a evasão é algo comum e que algum problema, seja ele de fator individual do aluno, interno ou externo as Instituições que culminam com o acréscimo deste resultado. Portanto é de fundamental importância identificar quais as reais causas da evasão escolar e traçar um plano de ação, de caráter social, para minimizar o problema.

Diagnóstico da evasão nos cursos do IF Sertão Pernambucano Campus Petrolina Danielle Juliana Silva Martins | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina | danielle.juliana@ifsertao-pe.edu.br Maria Leopoldina Veras | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina | leopoldina.veras@ifsertao-pe.edu.br Anna Wannessa Nunes Ferreira | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina | anna.wannessa@ifsertao-pe.edu.br Ana Teresa Brito Cordeiro de Andrade | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina | ana.teresa@ifsertao-pe.edu.br Andreza de Almeida Castro | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina |

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andreza.castro@ifsertao-pe.edu.br Viviane de Souza | Instituto Federal do Sertão Pernambucano, Campus Petrolina | viviane. souza@ifsertao-pe.edu.br Resumo: A evasão escolar é um problema crônico em todo o Brasil. O IF SERTÃO-PE vem através da Comissão de Estudos da Evasão realizar diagnóstico preventivo e identificar as causas da evasão, considerando fatores internos, externos e individuais e assim propor meios de saná-la. Esse trabalho trás o resultado parcial dessa pesquisa. A coleta de dados foi realizada por meio de formulários disponibilizados Google Drive que foram compilados pela comissão.

O Campus Petrolina possui 2.100 alunos matriculados em cursos técnicos e superiores, dos 488 pesquisados 42% afirmaram que já pensaram em desistir, desses 27% afirmaram que o motivo era a necessidade de trabalho e geração de renda, 18% não conseguiam acompanhar o rítmo de estudo, 8% indicaram a quantidade de disciplinas, 6% afirmaram ser a falta de transporte público, 5% apontaram problemas familiares, os demais outros fatores. Foi identificado que 68% dos alunos contam com uma renda familiar de até dois salários mínimos e que 22% exercem alguma atividade remunerada no contra turno. No que se refere a auxílio do governo federal 79% não recebem e dos 21% que recebem 74% são do programa bolsa família.

Constatamos que 47% dos alunos se beneficiam dos programas institucionais, o que é positivo.

Destacaram como áreas que sentem mais dificuldades 19% Física, 17% Matemática, 13% Química, que a dificuldade está principalmente na metodologia de ensino dos professores (28%), falta de conhecimentos básicos (24%), pouco tempo para estudo (16%) e conteúdos das disciplinas (14%). O estudo extraclasse é de fundamental importância para fortalecer a aprendizagem. Dos pesquisados 85% dedicam horas ao estudo, mas 50% dedicam apenas 1 hora e os demais no máximo 3 horas. Do total, 51% afirmaram assimilar parcialmente os conteúdos, 40% conseguem assimilar e 9% não conseguem. Desses, 73% não têm quem os auxilie, pois 39% dos familiares não têm “conhecimento”, e 48% não têm tempo. Mesmo assim, 66% não buscam auxílio dos professores para atendimento e 34% procuram raramente, mas 66% afirmam ter relacionamento bom e ótimo com seus professores. Verificou-se que para 31% dos alunos o curso não atende às suas expectativas, enquanto corresponde à de 69%. O transporte público atende 74% dos alunos. Esses dados revelam informações que permitirão a instituição ofertar meios de contribuir para a permanência dos alunos em seus cursos e minimizar a evasão.

Estudo de caso: motivos e causas da evasão escolar dos alunos do IFAL – Campus Maragogi Cristiane Simões Santos | Pedagoga do Instituto Federal de Alagoas/Campus Marechal deodoro/Brasil | simoes.tiane.santos@gmail.com

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Cassio Hartmann | Docente do Instituto Federal de Alagoas/Campus Maragogi/Brasil | cassiohartmann04@gmail.com Lucielma Semião da Silva | Pedagoga do Instituto Federal de Alagoas/Campus Maragogi/ Brasil | luci.semiao@hotmail.com Resumo: A evasão escolar é um fenômeno recorrente na educação brasileira em todos os níveis e modalidades de ensino. Não obstante, são cada vez mais preocupantes os índices de evasão constatados na Educação Profissional Técnica e Tecnológica, no contexto das instituições públicas federais, a exemplo dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Tais indicadores são inaceitáveis para os padrões e políticas educacionais objetivados por esta instituição. A partir desse cenário, a pesquisa desenvolvida buscou investigar os motivos e causas da evasão escolar dos alunos do Instituto Federal de Alagoas, no campus Maragogi, visando identificar os fatores determinantes para que os alunos desistissem de seguir os estudos antes de concluir o ano letivo determinado em calendário escolar. O projeto de pesquisa firmou suas bases metodológicas na pesquisa-ação de Thiollent apud Minayo 1994.

A princípio, a pesquisa foi iniciada com coleta de dados pessoais de alunos evadidos. Foi elaborado um cadastro dos discentes que abandonaram a escola nos anos letivos de 2010 e 2011. Esse formulário continha o nome, telefone, e-mail e cidade residente. Após a coleta de dados, foi aplicado um questionário por telefone com alunos tergiversados das turmas, como avaliação diagnóstica para identificar as causas e motivos da evasão dos mesmos. A pesquisa detectou em análise dos resultados que a maioria dos alunos evadidos é do sexo feminino, muitas alegaram abandonar o Instituto para trabalhar e ajudar a família. No geral os alunos evadidos acreditam que para melhorar a situação do abandono escolar seria necessário transporte de qualidade para todos os alunos, professores mais pacientes, entre outros. Os dados colhidos irão subsidiar futuros trabalhos sobre evasão escolar, servindo de análise e material de apoio no âmbito acadêmico para uma pesquisa de investigação em relação aos motivos e causas da evasão escolar na percepção do professor no mesmo campus. Em 2013, o projeto integrou-se ao Portfólio de ações sistêmica do Instituto Federal de Alagoas, com a constituição de um Grupo de Trabalho para realizar a mesma investigação em todos os campus.

Evasão escolar no curso Técnico em Vendas na modalidade PROEJA do Instituto Federal do Tocantins Campus Porto Nacional Kim Nay dos Reis Wanderley de Arruda Figueiredo | Mestranda em Educação pela UFSM, Assistente Administrativo do IFTO – Campus Porto Nacional | kim@ifto.edu.br Shirley Alves Viana Vanderlei | Mestranda em Educação pela UFSM, Assistente Administrativo do IFTO – Campus Porto Nacional | kim@ifto.edu.br

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Resumo: O presente trabalho versa sobre uma pesquisa realizada no Instituto Federal do Tocantins Campus Porto Nacional sobre a evasão escolar no curso Técnico em Vendas na modalidade Proeja. Teve como objetivo principal identificar quais motivos levaram os alunos a desistirem do curso para, a partir dos resultados, propor formas de combater e minimizar a evasão, buscando a manutenção desses alunos na escola. A abordagem metodológica utilizada foi a quanti-qualitativa através de estudo de caso, que teve como instrumento de coleta de dados um questionário estruturado e direcionado a 17 alunos do 2º ano e 19 alunos do 1º ano, perfazendo um total de 36 entrevistados. Para o embasamento teórico recorreu-se às pesquisas bibliográficas como Caldas (2006), Gil (2010), Godoy (1995), Richardson (1989), Yin (2010).

Foram utilizados gráficos para mostrar os principais motivos que os levaram ao abandono.

Os resultados desta pesquisa servem para ampliarmos as discussões tanto da comunidade interna, quanto da externa, em torno da evasão escolar e avaliarmos nossas ações enquanto educadores, visando à melhoria da educação, por meio da construção e implementação de ações que ajudem os estudantes a persistirem e completarem seus estudos.

Percepção do curso por alunos e professores: investigando razões para a evasão e a reprovação Cristiane das Neves das Neves | cristiane.neves@ifac.edu.br Flávio Anício Andrade | flavioandrade@hotmail.com Resumo: Realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre, a pesquisa teve como objetivo identificar a percepção do curso de 44 alunos e 13 professores das turmas da Educação Profissional Técnica de Nível Médio Integrado em informática do Câmpus Rio Branco, no ano letivo de 2013, através da aplicação de questionários com cinco questões. A investigação deu-se em razão da grande evasão e reprovação no curso de 2011 a 2013. A aparente desmotivação dos alunos revelou-se como sendo descontentamento com a estrutura organizacional. Os professores concordaram que é primordial uma reforma no curso oferecido.

Prevenção à evasão escolar do IFSULDEMINAS Glória Figueiredo Costa | Atua na pró-reitoria de ensino como coordenadora do PROEJA, coordenadora do Projeto “Prevenção à evasão escolar do IFSULDEMINAS” e membro do COMFOR-IFSULDEMINAS | gloria.costa@ifsuldeminas.edu.br Júlia de Moura Martins Guimarães | Atuou na pró-reitoria de ensino do IFSULDEMINAS

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como coordenadora do Projeto “Análise da Evasão do IFSULDEMINAS” | julia.guimaraes@ ifsuldeminas.edu.br Resumo: A Pró-Reitoria de Ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS) tem-se debruçado, desde 2011, sobre o trabalho de identificar as causas da evasão escolar no seu âmbito de atuação.O presente trabalho apresenta resultados do Projeto “Análise da Evasão do IFSULDEMINAS”, realizado no biênio 2011/2012. Os principais objetivos foram: diagnosticar o percentual de evasão por curso; identificar os principais fatores envolvidos na evasão de estudantes nas diversas modalidades de educação ofertadas; estabelecer alternativas de diminuição da evasão por meio do planejamento e implantação de ações propostas democraticamente pela comunidade acadêmica. A metodologia de trabalho se deu: a) a partir da análise, via consulta ao Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica (SISTEC), do quantitativo de matrículas de alunos ingressantes e alunos em curso, através da qual foi possível estabelecer o diagnóstico do percentual de evasão de cada curso; b) aplicação de questionário a mais de 1000 discentes em curso e entrevista via telefone com evadidos dos cursos cujos índices de evasão estavam superiores a 25%; c) visitas in loco a todos os câmpus com a finalidade de estabelecer um diálogo com discentes e equipes multidisciplinares a respeito das dificuldades ressaltadas pelos respondentes nos questionários, as quais resultaram em relatórios que se configuraram como importantes instrumentos na elaboração de um plano de ação específico por/para cada câmpus, conforme as especificidades de cada um.Tendo verificado um decréscimo significativo no percentual de evasão geral do IFSULDEMINAS desde o projeto inicial, a saber (considerando os índices SEM os dados da Educação a Distância e COM os dados da EAD, respectivamente): 2011 (21,7% e 19,6%); 2012 (20,3% e 14,12%) e 2013 (14,5% e 10,4%), a pró-reitoria de ensino optou em voltar o olhar para a prevenção à evasão com o projeto “Prevenção à Evasão escolar do IFSULDEMINAS” (biênio 2013/2014), cujos dados parciais da pesquisa também são apontados neste trabalho.

Proposta interventiva no âmbito da evasão escolar no IFPA Campus Belém Claudia Portela dos Santos | Instituto Federal de Educação do Pará (IFPA) | Assistente Social no IFPA Campus Belém | Especialista em Saúde Publica (UNINTER) e MBA em Recursos Humanos (FACINTER) | claudia.portela@ifpa.edu.br Haroldo de Vasconcelos Bentes (IFPA) | Professor de Filosofia no IFPA Campus Belém | Doutor em Educação Brasileira (UFC), Mestre em Educação Profissional e Tecnológica (UnB), e especialista em Gestão de Políticas Sociais (PUC-MG) | haroldobentes@bol.com.br

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Resumo: A partir de entrevistas aplicadas aos alunos, com roteiro estruturado, no período de 2012 a 2013, por ocasião dos trancamentos de matrículas no IFPA Campus Belém, identificou-se a necessidade de intervenção sistematizada no âmbito da evasão escolar, fenômeno que perpassa questões de desdobramentos ético-morais e culturais. Nesta conjuntura, o artigo ora apresentado delineia teórico-metodologicamente, ações de caráter diagnóstico nos cursos desenvolvidos no IFPA Campus Belém, na direção de intervenções de natureza sociopolítica, na fronteira da evasão escolar, e seus efeitos deletérios nos percursos da cidadania ativa, no que tange à autonomia dos alunos e o trabalho docente. Desta maneira, o projeto de intervenção tem como objetivo geral realizar diagnóstico da evasão escolar no IFPA Campus Belém, no período de agosto a dezembro/2014, e desenvolver ações e instrumentos que contribuam para a diminuição do fenômeno, potencializando alternativas continuadas de controle e superação da evasão escolar, a partir do pressuposto, em tese, de que ações compartilhadas, continuadas e concomitantes entre gestão político-administrativa e a equipe pedagógica multidisciplinar podem minimizar os efeitos recorrentes da evasão escolar. A discussão teórica se apoiará na concepção de integração curricular como princípio pedagógico-formativo. A pesquisa interventiva de abordagem qualitativa terá como principal instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada ancorada no método indutivo. No horizonte das expectativas espera-se no limiar do objetivo geral minimizar a evasão escolar, ao diagnosticar as causas potenciais da evasão, e então, viabilizar ações de retenção dos alunos/trabalhadores nos espaços e processos formativos escolares na Escola Pública.

Trajetória dos evadidos dos cursos técnicos do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais Giuliano Viana de Alkmim | Professor do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - Campus Januária; Doutorando em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (Fae/UFMG) | giuliano.viana@ifnmg.edu.br Herbert Glauco de Souza | Professor Substituto na Universidade Federal de Ouro Preto; Doutorando em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (Fae/UFMG) | herbert.filadelfia@gmail.com Resumo: O presente artigo tem por objeto de estudo a questão da evasão escolar no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG). A construção do contexto teórico acerca da evasão/abandono escolar tomou por referência os estudos de Dore Soares, et al., (2010), Dore; Luscher (2011) e Fini; Dore; Luscher (2013); os quais permitiram conhecer as formas como a evasão se manifesta e os contextos que precisam ser considerados para melhor compreendê-la.

Já o estudo do processo de transição entre a escola e o trabalho, bem como das questões que interferem neste processo se fundamentou em Pimenta (2001), Azevedo (2002), Helal (2005)

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e Fernandes (2008). Propomo-nos a identificar e analisar, através da síntese da pesquisa do projeto 89 do Observatório da Educação (OBEDUC), que se classificou como exploratória e de cunho quantitativo, os principais fatores que contribuíram para a evasão dos cursos técnicos de nível médio do IFNMG. Quanto aos objetivos específicos, estes procuraram identificar o perfil socioeconômico dos evadidos, a sua situação atual com os estudos e com o emprego, bem como, os tipos de transição entre escola e trabalho vivenciados por esses jovens. O estudo revelou, através da análise dos microdados, contidos no questionário pertencente à pesquisa acima citada, aplicado no ano de 2012, que as principais causas da evasão dos cursos técnicos da referida instituição de ensino estão relacionadas à questão do trabalho.

Uma proposta de caminhos metodológicos comuns para detecção e análise da evasão no IFRS Ademilde Pretzold Prado | ademilde.prado@restinga.ifrs.edu.br Cristiano Escobar Bernardes | cristiano.bernardes@restinga.ifrs.edu.br Márcia Pereira Pedroso | marcia.pedroso@restinga.ifrs.edu.br Neudy Alexandro Demichei | neudy.demichei@restinga.ifrs.edu.br Thaís Teixeira da Silva | thais.silva@restinga.ifrs.edu.br Resumo: O Instituto Federal do Rio Grande do Sul - IFRS - Campus Restinga, no intuito de refletir sobre suas práticas institucionais, criou um grupo de trabalho para efetuar o levantamento de seus dados sobre evasão e propor estratégias de tratamento à mesma.

Este estudo teve como seu objetivo principal a conclusão de três frentes de investigação no IFRS - Campus Restinga: a primeira referente aos dados, estudante a estudante e turma a turma, sobre as diversas formas de saída dos estudantes ao longo dos cursos; a segunda, a respeito da trajetória frequência e desempenho dos estudantes evadidos e dos processos identificáveis como comuns durante esse percurso; e a terceira, referente à percepção dos estudantes que não puderam ficar no Campus, a respeito dos motivos que os levaram a deixar os estudos. Em que pese o fato de o presente trabalho estar em curso, portanto sua análise não está finalizada, a partir dele foram traçadas algumas estratégias de tratamento à evasão no Campus Restinga. Para a criação dessas estratégias levamos em conta os aspectos conjunturais - ligados a condições econômicas e políticas no contexto da comunidade educacional; os aspectos institucionais - ligados à revisão das práticas institucionais que promovem a evasão; e por último, os aspectos ligados a questões subjetivas - ou a leitura do estudante do resultado entre o cruzamento do seu contexto e as práticas do ambiente educacional. Além disso, como objetivo secundário, essa pesquisa nos permitiu criar uma metodologia viável de acompanhamento dos indicadores de evasão, passível de ser uma diretriz na busca pela construção de caminhos coletivos comuns tanto para construção dos

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dados sobre evasão, quanto para sua análise no Instituto Federal do Rio Grande do Sul. Ao final dessa etapa começaram as reflexões sobre o trabalho efetuado até o momento. Essas reflexões englobam alguns desafios imediatamente observáveis: o primeiro desses desafios é avançar metodologicamente, posto que toda a metodologia de construção dos indicadores utilizados baseou-se na constatação da evasão como fato dado; o segundo desafio compreende a necessidade de lidarmos com mais sistematicidade e assertividade com o tema da retenção escolar; o terceiro desafio refere-se à correção das inconsistências dos dados numéricos e à relação estreita entre essa inconsistência e a base conceitual que deu origem ao dado; e o quarto desafio é relativo aos protocolos de transferência, desistência ou trancamento e à escuta do estudante que deixa as instituições.

Análise da evasão em cursos tecnológicos: o caso do Instituto Federal de Brasília Katia Guimarães Sousa Palomo | Instituto Federal de Brasília – Campus Brasília | katia.palomo@ifb.edu.br Gustavo Fernando Fröhlich | Bolsista JT/CAPES e Aluno do curso Tecnólogo em Gestão Pública | gusfer.f@hotmail.com Resumo: O contexto social e educacional brasileiro possibilitava aos estudantes, após a conclusão do ensino médio, basicamente dois caminhos: o primeiro era o da inserção no mercado de trabalho; o segundo, da especialização por meio das graduações e licenciaturas.

Geralmente, os que buscavam a inserção direta no mercado de trabalho não possuíam capacitação necessária para a atuação eficaz e, consequentemente, tornavam-se mão de obra barata. Por outro lado, o segundo caminho impunha um tempo mínimo de quatro anos para preparação do profissional, com grande ênfase no conhecimento teórico. A educação profissionalizante de nível superior, também denominada tecnológica, se apresenta como uma inovação na realidade educacional do país, permitindo minimizar as desvantagens de ambos os caminhos e maximizar as suas potencialidades. Seguindo a tendência do ensino tecnológico, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) criou, no segundo semestre de 2012, o Curso de Tecnologia em Gestão Pública (CTGP), que objetiva a formação de profissionais eficazes para atuação na gestão de órgãos e entidades da Administração direta e indireta da Federação. No semestre seguinte, o referido curso em comento obteve o maior número de inscritos do país no Sistema de Seleção Unificada (SiSU).

Dos 12.221 candidatos, foram feitas três chamadas públicas, totalizando 105 candidatos, para preenchimento de 45 vagas. Dos 43 alunos matriculados naquela turma, restam apenas 31 no primeiro semestre de 2014. Este trabalho tem como foco a análise da evasão no contexto do CTGP. Para tanto, foram identificados os fatores de evasão, bem como os seus níveis de

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impacto na potencialidade de evasão dos alunos remanescentes do curso Tecnológico de Gestão Pública do Instituto Federal de Brasília. Ante o desafio de compreender e combater tal problema, foi utilizada a metodologia descritiva, cujo principal instrumento de pesquisa foi o questionário on line, aplicado aleatoriamente. O questionário foi subdividido em dimensões possibilitando a autocrítica dos respondentes a respeito, principalmente as Socioeconômica e Acadêmica. Os resultados preliminares demonstraram que apesar de os alunos reconhecerem as contribuições e perspectivas de sucesso profissional proporcionadas pelo curso, identificam, por outro lado, aspectos de infraestrutura – como biblioteca e laboratórios – e outras variáveis externas – disponibilidade de transporte público – como possíveis justificativas para a evasão.

Entre a escassez e a evasão: a formação de professores em instituições federais de educação profissional e tecnológica Fernanda Bartoly Gonçalves de Lima | IFB | fernanda.lima@ifb.edu.br Natália Ferraz Lima | IFB | natalia.ferraz.256@gmail.com Resumo: Os Institutos Federais participam de uma expansão dos cursos voltados para a formação de professores, justificada por uma escassez de professores no Brasil, com a expectativa de que ocorra o aumento de professores formados em nível superior. No entanto, essa vinculação entre aumento do número de cursos e aumento no número de professores formados corre o risco de não se efetivar, principalmente quando se levanta a problemática da evasão escolar. Nesse sentido, questiona-se: como é analisada a questão da evasão escolar nos cursos de formação de professores nos Institutos Federais? Para se aproximar dessa questão, realiza-se um levantamento bibliográfico de pesquisas que tratam especificamente sobre o tema. Os estudos analisados demonstram: a evasão desses cursos encontra explicações que vão além dos alcances de uma instituição educativa, pois se refere a questões de valorização do profissional docente, de remuneração, e de condições de trabalho do professor. Nesse sentido, a pesquisa indica a necessidade de uma discussão sobre a formação de professores nos IF, para que esta possa ocorrer de forma mais orgânica, em integração com os outros cursos e atividades de pesquisa e extensão da instituição.

Avaliação da motivação para aprender de alunos do ensino médio do IFAC Cristiane das Neves das Neves | cristiane.neves@ifac.edu.br

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José William Menezes | williansorleans@gmail.com Resumo: A motivação para a aprendizagem, em especial de jovens adolescentes cursando Ensino Médio, tem sido grande preocupação de estudiosos da Psicologia e da Educação. A orientação para a aprendizagem pode ser diferente para cada aluno, e mais, ele pode ser motivado de uma forma que não o conduz a uma aprendizagem de qualidade. A aplicação da Escala de Motivação para Aprendizagem de Zenorini e Santos e estudos de Bzuneck e Boruchovitch permitiram identificar aspectos relevantes para a compreensão dos fatores motivacionais que levam o aluno da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre a se envolver nas atividades de aprendizagem. Em estudo piloto, os alunos revelaram estar orientados à meta aprender e, em grande parte, associada às metas performance-aproximação e performance-evitação. É esperado que o resultado contribua com elementos para o planejamento das estratégias e mecanismos utilizados por professores em direção a um melhor desempenho dos alunos, consequentemente, prevenindo reprovação e evasão.

Formação profissional: uma análise dos índices de abandono dos cursos técnicos do IFPA – Campus Tucuruí, após as novas políticas de democratização do ensino superior Elisvânia Nunes Braz | Instituto Federal do Pará – Campus Tucuruí | elisvania.braz@ifpa.edu.br Resumo: O artigo apresenta a questão da evasão escolar nos Cursos Técnicos ofertados no Instituto Federal do Pará – Campus Tucuruí, analisada a partir da influência das políticas brasileiras de acesso ao ensino superior. Tem como objetivo demonstrar a influência das ações afirmativas, para ingresso no ensino superior, nos indicadores de abandono dos cursos técnicos, bem como apresentar os mecanismos e estratégias utilizadas para prevenir ou diminuir a evasão nestes cursos. A metodologia utilizada nesta investigação foi a pesquisa de caráter descritivo, quantitativo e qualitativo, embasada em fundamentação teórica consistente e análise de documentos. O acesso e a permanência do aluno dependem de vários fatores. A democratização do acesso e todas as oportunidades de acesso ao mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento econômico de nosso país, não têm sido suficientes para minimizar os índices de abandono dos cursos técnicos. A evasão dos cursos técnicos tem se caracterizado em fator de constante debate nos espaços acadêmicos, carecendo de investigação minuciosa e de novas propostas de políticas de valorização da educação profissional. A pesquisa envolveu turmas em períodos finais de integralização curricular, dos

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anos de 2011 a 2013. Os resultados apontaram as políticas de acesso ao ensino superior como um fator determinante para a elevação dos índices de evasão, apesar do grande investimento em ações de assistência estudantil. Este estudo buscou contribuir para o desvelamento dos fatores que contribuem decisivamente para o abandono dos Cursos Técnicos, na tentativa de prevenir a evasão existente e estimular o planejamento de ações e medidas mais eficazes que elevem o número de alunos com formação profissional técnica.

As contribuições da psicanálise aplicada a um curso superior de tecnologia e seus efeitos na diminuição da evasão escolar Sandra Lopes Guimarães | IFSC | sandrag@ifsc.edu.br Resumo: Este trabalho apresenta um estudo de caso referente a uma experiência bem sucedida, realizada pelos professores e pela coordenação do curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), Campus Florianópolis, no período de março de 2007 a dezembro de 2009. A experiência, denominada Contrato de Trabalho Pedagógico, acontece a partir da Entrevista de Acolhimento, realizada no primeiro módulo desse curso, com cada novo aluno, individualmente. Ela faz parte de um conjunto de ações integradas no curso e no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Estas ações dizem respeito a um projeto institucional de acesso, permanência e êxito escolar. Ao mesmo tempo em que busca entender os sentidos dados à Entrevista de Acolhimento e ao Contrato de Trabalho Pedagógico pelos professores, no Curso da Mecatrônica, a partir de seu efeito na diminuição da “Evasão Escolar” nesse curso, esta pesquisa destaca a importância desse tema tanto pelo custo social da evasão como pela falta de produção acadêmica na área que supere as questões estatísticas/indicadores. A hipótese desta pesquisa é de que a relação que se estabelece entre professor e aluno, a partir da Entrevista de Acolhimento e do Contrato de Trabalho Pedagógico, pode ser analisada à luz da Psicanálise como sendo efeito de um laço transferencial. Ou seja, entendemos que os efeitos da Entrevista de Acolhimento e do Contrato de Trabalho Pedagógico para a diminuição do índice de evasão no curso podem ser explicados, ao menos parcialmente, a partir do conceito de transferência.

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As licencituras nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: pressupostos para o enfrentamento dos desafios da evasão Ângela Maria de Menezes | Pedagoga, Mestre em Educação (UnB) – Servidora do Instituto Federal de Brasília em cooperação técnica no Instituto Federal Catarinense | angela.menezes@ifc.edu.br Vanderleida Rosa de Freitas e Queiroz | Docente, Doutora em Educação (UFG) – Servidora do Instituto Federal de Goiás | vanderleida@gmail.com Resumo: Este estudo pautou a implantação das licenciaturas nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) no âmbito das políticas de formação de professores.

Portanto, tratou-se de levantar questões que a oferta de licenciaturas nos IF suscita diante da contraditória realidade em que estes cursos se encontram na atualidade, sobretudo, nas instituições públicas de educação superior. Por um lado, uma suposta demanda por ampliação de vagas justificada na ação do Estado pela via dos IF; por outro, uma inexpressiva presença de candidatos em busca de formação para a docência e, mais ainda inexpressiva, a soma de concluintes nas licenciaturas ofertadas nas universidades e institutos federais. A evasão figura entre os sintomas mais importantes dessa contradição. A resposta às questões levantadas exigiu a contextualização da expansão e das concepções apresentadas na lei de criação dos IF e a análise dos dados quantitativos com relação à oferta de vagas, inscritos, ingressantes, vagas ociosas, matrículas e concluintes, tomando-se os números da Sinopse da Educação Superior dos últimos dois anos e os números do Instituto Federal Catarinense – IFC, como caso estudado.

Percepção de alunos do PROEJA do Instituto Federal Farroupilha sobre as causas de evasão nesta modalidade de ensino Édison Gonzague Brito da Silva | edisonbrito@iffarroupilha.edu.br Daiele Zuquetto Rosa | daiele@iffarroupilha.edu.br Resumo: O artigo é resultado de pesquisa realizada em 2013, com alunos dos cursos de PROEJA do Instituto Federal Farroupilha, com o objetivo de subsidiar a tomada de decisões em relação a esta modalidade de ensino, nas Diretrizes Institucionais para os Cursos Técnicos. A definição de diretrizes, refletidas e amadurecidas coletivamente, é uma estratégia

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institucional que visa orientar a adoção de políticas para qualificar o processo de ensino e de aprendizagem e atuar sobre as causas da evasão e da retenção escolar como forma de melhorar os índices de eficiência e eficácia. A pesquisa utilizou metodologia quantiqualitativa. Na análise quantitativa os dados foram mensurados e apresentados de forma estatística. Para a coleta de dados foi elaborado instrumento on line no LimeSurvey. Para complementar as informações foram utilizados os dados SISTEC, sistema de informações do MEC. A análise qualitativa teve por objetivo realizar uma descrição analítica de dados que foram categorizados e interpretados. A análise do artigo está focada na percepção dos alunos sobre as causas da evasão na modalidade PROEJA. Conforme dados do SISTEC, em 2013, o IF Farroupilha tinha 12.994 matrículas, 1290 em Cursos PROEJA, incluindo o PROEJA FIC, ou 10% do total de matrículas. A taxa geral de retenção no Instituto, em 2013, foi de 28%, e de evasão, 12%. Nos cursos PROEJA, o Instituto teve em 2012 e 2013, 15% e 55% de retenção, respectivamente. Os índices de evasão variaram de 9% a 16%, entre 2009 e 2012, e recuaram para 6% em 2013. Na percepção dos alunos do PROEJA as principais causas de evasão escolar são: as questões pessoais relacionadas à dificuldade de conciliar trabalho, vida familiar e estudo, com 49% das indicações; as questões pedagógicas relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem, como a dificuldade em relação ao aprendizado de disciplinas e com os métodos de ensino adotados pelos professores, com 19% das indicações; e a vulnerabilidade social que se concretiza na dificuldade de arcar com os gastos necessários para a continuidade dos estudos, com 16%. Considerando os dados da pesquisa, cabe ao Instituto promover o aperfeiçoamento das políticas de assistência estudantil e a formação continuada dos docentes para capacitá-los para atuar nesta modalidade, considerando que o ensino de qualidade pode ser um fator motivacional e contraponto dos sacrifícios dos alunos em suas vidas familiar e laboral.

Um diagnóstico sobre a evasão no curso de Licenciatura em Computação do Instituto Federal do Tocantins Campus Porto Nacional Maria do Carmo Cunha de Souza | IFTO | maria.ducarmo1989@hotmail.com Kênya Maria Vieira Lopes | IFTO | kenya@ifto.edu.br Jéssica Aires Silva | IFTO | jessicaairesma@yahoo.com.br Elias Bezerra Vidal | IFTO | eliasvidal@ifto.edu.br Resumo: O presente trabalho analisa a evasão no curso Superior de Licenciatura em Computação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – IFTO – Campus Porto Nacional no período compreendido entre o segundo semestre dos anos 2010 e 2013. Foi realizado o levantamento de dados da instituição fornecidos pela Coordenação de

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Registros Escolares (CORES) com objetivo de identificar a quantidade de evasões ocorridas até o segundo semestre do ano 2013. Essa proposta de estudo é de natureza aplicada, com abordagem quantitativa e qualitativa. No ponto de vista de seus objetivos, é exploratória.

A pesquisa documental possibilitou a consolidação de dados referentes à evasão no curso estudado. Identificamos que das 280 vagas ofertadas pelo curso apenas 50% estavam preenchidas e 46,9% haviam evadido. As relações entre período e número de evasão também foram apresentadas com seus maiores índices no segundo e terceiro períodos. Ao analisar os dados identificamos que os principais fatores que podem influenciar o alto índice de desistências estão associados à falta de assimilação em raciocínio lógico e desinteresse pela licenciatura. Diante desse fenômeno é possível citar algumas estratégias que contribuirão para minimizar o alto índice de evasão, e essas possíveis soluções estão diretamente relacionadas com a instituição, como por exemplo, estudo detalhado sobre o fenômeno da evasão, monitorias, bolsa de extensão e metodologias que atendam a real necessidade dos alunos.

Essas estratégias permitem ao aluno ter maior vínculo com a faculdade, sendo motivado a enriquecer o conhecimento e estar preparado para o mercado de trabalho. Espera-se com a conclusão dessa proposta a obtenção de resultados que possam contribuir para a implementação de ações que garantam a permanência dos ingressantes no curso em estudo.

Evasão escolar no 3º ano do ensino médio integrado do IFTO – Campus Gurupi Michelle Cardoso da Silva | Graduada em Direito | TAE no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO/Gurupi) | michelle.silva@ifto.edu.br Resumo: O presente trabalho tem como finalidade mapear causas e motivos que levaram à evasão os alunos do 3º ano do Curso Técnico em Agronegócio Integrado ao Ensino Médio Regular do IFTO- Campus Gurupi. De acordo com dados coletados na Coordenação de Registros Escolares – CORES- esta é a primeira turma de Ensino Médio Integrado do IF, que iniciou com 68 egressos e hoje consta com apenas 34% de alunos matriculados no 3º ano, 31% transferidos, 19% desistentes e 16% repetentes que continuam no IF, porém com iminência de evasão. O objetivo da pesquisa é propiciar o desenvolvimento de ações que diminuam o alto índice de evasão no IF, socializar a pesquisar com os demais campus para instituir grupos de estudos sobre o tema e propor projetos a partir desses estudos fortalecendo ações de combate à evasão. Para tanto, mister se faz a utilização do método indutivo, partindo de teorias, predizendo sua aplicação. A pesquisa é classificada como exploratória, através de pesquisa de campo utilizando como método de coleta de dados questionários específicos, entrevista semiestruturada e análise documental, direcionados aos sujeitos da pesquisa, onde 20 alunos, 14 evadidos e 6 repetentes foram localizados e estudados. Em se tratando de forma de abordagem a pesquisa é classificada como qualitativa. A estrutura interna deste

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trabalho consiste em levantar as principais causas da evasão no Instituto, e provocar um repensar na metodologia do ensino e uma reorientação das políticas educacionais internas.

Justifica-se o estudo, pois, de maneira especial, a intenção é contribuir para que o IF amplie sua compreensão sobre o tema, estabelecendo pilares e sua finalidade de organização e pacificação social.

Um estudo de caso sobre a evasão nos cursos técnicos subsequentes de nível médio do IFCE – Campus Acaraú no período de 2010 a 2013 Francisco de Assis Magalhães Araújo | CTP/IFCE, campus Acaraú francisco | araujo@ifce.edu.br Geraldo Alves Parente Júnior | CCA/IFCE, campus Acaraú | geraldojunior@ifce.edu.br Resumo: A evasão escolar é um fenômeno complexo que preocupa as instituições de ensino e, dentro desse universo, destaca-se a rede federal de educação profissional, técnica e tecnológica que se expande pelo Brasil e, pelo motivo dessa expansão, a tendência é surgir certos entraves os quais devem ser bem geridos pelas Escolas de Educação Básica, Técnica e Tecnológica, pois a situação de fracasso escolar já é uma realidade nessas instituições. Diante do exposto surgiu a seguinte indagação: Quais as causas da evasão escolar nos cursos técnicos no IFCE, campus Acaraú? Com o intuito de diagnosticar e minimizar essa problemática é que o objetivo desse trabalho buscou investigar as principais causas da evasão escolar nos quatros cursos técnicos de nível médio na modalidade subsequente do IFCE, campus Acaraú, no período de 2010 a 2013. Trata-se de uma pesquisa exploratória do tipo estudo de caso, compreendendo duas etapas: pesquisa documental e bibliográfica. Os dados coletados são fontes primárias do sistema Q-Acadêmico no setor de Controle Acadêmico e na Coordenação Técnico-Pedagógica do referido campus, e da aplicação de questionários para docentes das áreas específicas dos cursos e discentes em situação de evasão. O referencial teórico discute a temática fundamentada nas reflexões da literatura corrente, dentre eles, Bourdieu (1992), Arroyo (1993), Charlot (2000), Lopes (2006), Caldas (2006). O estudo apontou que se faz necessário o desenvolvimento de ações estratégicas com o intuito de planejar políticas de formação docente para o seu grupo de professores, acompanhar melhor a aprendizagem, frequência e os resultados das médias (etapa 1/etapa 2) dos discentes durante o semestre e, por fim, reavaliar constantemente as práticas pedagógicas dos cursos investigados.

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Os desafios enfrentados pelos estudantes, filhos de agricultor familiar, no ingresso e permanência no IFRO – Campus Ariquemes 1 Izaqueu Chaves de Oliveira | Pedagogo – Mestrando pelo Programa de Pós Graduação Educação Agrícola – UFRRJ | izaqueu.oliveira@ifro.edu.br Lia Maria Teixeira de Oliveira | Licenciatura em Ciências Agrícolas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, mestrado e doutorado em Ciências, do Programa CPDA/Ciências Sociais do Desenvolvimento, Agricultura e Sociedade pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro | liamteixeira@bol.com.br Resumo: O presente estudo busca identificar os desafios e perspectivas da população rural, quando procura os instrumentos e procedimentos de política de acesso e permanência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) como alternativa para a formação profissional para seus filhos. O grande impasse está em satisfazer aos anseios daqueles que dependem de uma formação. No tocante ao ingresso, o IFRO realiza anualmente processo seletivo. Em 2011, em cumprimento ao Termo de Acordo e Metas firmado pelo MEC/ IFS/2009, o qual reserva 50% das vagas dos cursos técnicos em Agropecuária e em Alimentos para filhos de agricultores (F.A). Contudo, pode constatar que, dos candidatos inscritos pelas vagas reservadas para filho de agricultor (F.A), apenas 60% efetuaram a matrícula. Inúmeros são os fatores determinantes dessa problemática: limitação das vagas de residências para estudantes do sexo masculino; falta de políticas afirmativas para atender estudantes do sexo feminino; falta de incentivos com bolsas de estudos aos estudantes provenientes de famílias agrícolas; falta de acessibilidade das famílias à vida escolar de seus filhos, considerando as longas distâncias dos familiares e amigos ao campus. Com base no esboço tornou-se pertinente a análise desses fatores, tendo em vista a necessidade de se fazer uma investigação sobre as políticas afirmativas de atendimento aos filhos de agricultores. A pesquisa partiu de uma abordagem qualitativa, com enfoque no estudo de caso, instrumentalizado na pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, tendo como base empírica o IFRO/Campus - Ariquemes.

1 Extraído da dissertação de mestrado PPGEA/ UFRRJ.

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Percepções de alunos e famílias frente aos desafios na trajetória para a formação técnica no ifro campus ariquemes 2 Izaqueu Chaves de Oliveira | Pedagogo – Mestrando pelo Programa de Pós Graduação Educação Agrícola – UFRRJ | izaqueu.oliveira@ifro.edu.br Lia Maria Teixeira de Oliveira | Licenciatura em Ciências Agrícolas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, mestrado e doutorado em Ciências, do Programa CPDA/Ciências Sociais do Desenvolvimento, Agricultura e Sociedade pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro | liamteixeira@bol.com.br Resumo: O presente estudo refere-se a um caso paradigmático que trata sobre a problemática da democratização da educação profissional agrícola brasileira. Partindo do pressuposto histórico de que, no Brasil, ainda existe a luta pela igualdade de direitos; no entanto, em termos práticos das atuais políticas educacionais, está tão camuflada em discursos e medidas legais que a torna imperceptível. No entanto ao analisar as pautas dos grupos sociais e atores coletivos percebe-se que há morosidade quanto à formulação de políticas públicas no que tange ao acesso e permanência na educação profissional agrícola. Percebe-se que o ensino profissional não é democratizado. Tal processo retrata a população rural marginalizada do contexto educacional, visto que o ingresso na educação profissional nas instituições públicas ocorre por processos seletivos, nos quais não é levada em consideração a realidade social, bem como a formação escolar anterior do estudante oriundo do meio rural, quando este busca os mecanismos de ingresso. A pesquisa buscou revelar quais os desafios e as perspectivas de vida das famílias de agricultores que procuram os instrumentos da política de acesso e permanência do Instituto Federal de Rondônia, campus Ariquemes, como alternativa de formação pessoal e profissional. O grande impasse está em satisfazer os anseios de todos aqueles que dependem de uma escola pública, gratuita e de qualidade e que ofereça condições de acesso para todos. No tocante ao ingresso, o IFRO adotou ações afirmativas, como reserva 50% das vagas do curso técnico em Agropecuária para filho de agricultor familiar (F.A). A escolha pela problemática de pesquisa acentuou-se na analogia do percentual de ingresso de estudantes matrícula do Processo Seletivo Unificado em 2012/1, quando apenas 60%dos candidatos inscritos e aprovados pelas vagas (F.A.) ingressaram.

Com base no esboço tornou-se pertinente a análise, tendo em vista a necessidade de se fazer uma investigação sobre as políticas afirmativas de atendimento ao filho de agricultores. A pesquisa partiu da abordagem qualitativa, com enfoque nos tipos de instrumentos do estudo de caso, enfatizando os referenciais bibliográficos e trabalho de campo, tendo como base 2 Extraído da dissertação de mestrado PPGEA/ UFRRJ.

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empírica o Instituto Federal de Rondônia. Campus Ariquemes. Os instrumentos da pesquisa possibilitaram dar vozes aos participantes na medida em que foram coletados os dados sem que os mesmos fossem direcionados e/ou induzidos às respostas. Assim, alunos e um membro de cada família pôde se expressar de maneira particular as experiências que vivenciaram.

A coleta de dados teve início em outubro de 2012 com término em dezembro de 2013. Para demonstrar os dados e discuti-los optou-se por fazê-los, com base na sistematização pelas amostras, a saber: alunos e membro de cada família. Para tanto, sistematizamos os dados que demonstram os olhares de cada participante da pesquisa, assim apresentados: questões/ respostas, acompanhadas de abordagem teórica complementadas das análises.

Proposta de enfrentamento à evasão através da flexibilização curricular Átila Pires dos Santos | IFB | atila.santos@ifb.edu.br Marcos Luís Grams | IFB | marcos.grams@ifb.edu.br Sandra Isaelle Figueiredo dos Santos | UnB | sandraisaelle@gmail.com Resumo: A evasão como um fenômeno presente na escola tradicional ainda é um tema pouco estudado. Especialmente no ensino profissional e tecnológico, em alguns casos, assume proporções alarmantes, demandando com urgência um forte esforço tanto no sentido da própria caracterização conceitual do fenômeno, quanto da investigação relativa às suas causas e possibilidades inovadoras de enfrentamento. Inúmeras são as variáveis que a definem, localizando-se estas tanto no âmbito organizacional da escola, especialmente na gestão espaço-temporal e organização da oferta, quanto no âmbito das políticas públicas e das práticas cotidianas de desenvolvimento dos currículos. Assim, tendo como pano de fundo o documento Políticas Públicas para a Educação Profissional e Tecnológica (BRASIL/ MEC, 2004) e com o objetivo de avaliar o impacto do modelo de oferta sobre a evasão escolar, elaborou-se um experimento de flexibilização curricular baseado no inovador modelo de Turmas Instantâneas descrito por Santos (2008), em um curso de Formação Inicial e Continuada ofertado no Instituto Federal de Brasília, Campus Taguatinga-DF, com o objetivo de possibilitar itinerários formativos alternativos e viáveis aos alunos matriculados.

Após a conclusão do curso, foi avaliada a opinião dos alunos quanto aos modelos mensal e semestral, em uma abordagem quali-quantitativa, utilizando-se um questionário misto, sendo as questões fechadas organizadas de acordo com a escala psicométrica de Likert.

Foram avaliados sete eixos definidores da qualidade da oferta: tempo suficiente para acompanhar as atividades, capacidade de reter e amadurecer o conhecimento; facilidade para trancamento; índice de perdas quando há o trancamento; proporção semanal de frequência exigida; e, volume de disciplinas. Em todas estas variáveis, o modelo mais flexível, de Turmas

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Instantâneas, foi melhor avaliado pelos alunos, principalmente nos eixos relacionados aos efeitos e possibilidades de trancamento do curso e ao tempo suficiente para acompanhar as atividades. Constatou-se, a partir das respostas dos alunos, que a oferta curricular mais flexível atendeu às expectativas da maioria deles.

O uso da mineração de dados para predição da evasão em graduações de informática Átila Pires dos Santos | IFB | atila.santos@ifb.edu.br Sandra Isaelle Figueiredo dos Santos | UnB | sandraisaelle@gmail.com Vandor Roberto Vilardi Rissoli | UnB | vandorissoli@gmail.com Resumo: Cursos de nível superior, como graduações de informática (Ciência da Computação, Sistemas de Informação, Engenharia de Software) vêm sofrendo com o problema da evasão discente. Pesquisas de enfrentamento à evasão através de sua predição estão acontecendo com apoio de recursos computacionais, como, por exemplo, técnicas de mineração de dados.

Considerando um Sistema Tutor Inteligente (STI) como potencial fornecedor de dados atualizados para uma ferramenta de mineração de dados, questiona-se: qual algoritmo de mineração de dados de clustering demonstra um maior poder preditivo para o problema da evasão discente no contexto de graduações em informática? Foram utilizados os algoritmos EM e SimpleKMeans nesta comparação. Como resultado, os alunos foram divididos por ambos algoritmos em cinco clusters, do menos propenso à evasão para o mais propenso ou já evadido. Os resultados proporcionados pelo algoritmo EM enquadraram-se melhor à validação utilizada.

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