Encaminhamento 3 Anos by ead unifev

Encaminhamentos:  Apresentar um documento de identidade para a turma.  Dialogar sobre o que é a identidade e as impressões digitais, que são únicas para cada indivíduo.  Molhar o dedo de cada aluno na tinta e carimbar na folha de atividade.  Observar as diferentes impressões de cada aluno.

Objetivos:  Reconhecer a própria identidade partindo do conceito de família.

Sugestão de brincadeira: Providenciar um item de vestuário que diferencie a criança, como um chapéu, por exemplo. A criança que estiver usando o chapéu irá se apresentar dizendo: “Muito prazer, meu nome é... E você amiguinho, qual é o seu nome?” A criança que estiver com o chapéu escolherá outra criança para dar continuidade a brincadeira. Música: Normal é ser diferente (cantar).

Na internet: Habilidades:  Diferenciação do eu e do outro.  Construção da identidade.  Reconhecimento das marcas identitárias.

Videoclipes: Normal é ser diferente. https://www.youtube.com/watch?v=oueAfq_XJrg Canal grandes pequeninos. https://www.youtube.com/channel/UCRl5s1eMLphAhGAmixoUsxA 7

Encaminhamentos:  Apresentar a vogal A por meio do alfabeto móvel.  Identificar objetos da cor amarela em sala de aula.  Circular as figuras da cor indicada.  Preencher os pontilhados da vogal A.  Colar figuras da cor amarela no verso.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a vogal A.  Identificar as figuras com a cor amarela.

Sugestão de brincadeira: Confeccionar um monstrinho em uma caixa de papelão, denominado “Engolidor de Vogais”. Orientar que o monstrinho só se alimenta de vogais A. Espalhar várias vogais A junto às outras letras móveis. Solicitar que coloquem as vogais A dentro da boca do monstrinho.

Na internet: Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Utilização de diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e sinais gráficos.

A E I O U - Crianças Inteligentes. https://www.youtube.com/watch?v=UBDZyAuFjDY

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Valorização das diversidades culturais e suas vivências.  Demonstração de atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Valorizar as brincadeiras de faz de conta.  Respeitar as regras de convívio familiar.  Explorar o ambiente, e estabelecer contato com animais, plantas e objetos diversos, manifestando curiosidade.  Identificar a cor azul.  Reconhecimento do sentido de pertencer ao lugar onde vive.

Encaminhamentos:  Em círculo, dialogar com os alunos sobre as regras de convívio social e familiar.  Escolher um ambiente fora da sala de aula e observar se o aluno sabe identificar se é dia ou noite.  Solicitar aos alunos que identifiquem a cor azul ao redor, como por exemplo: a cor do céu.  Dialogar a respeito da família e suas formas de organização.  Realizar a leitura da poesia e pedir que falem o que entenderam.  Utilizar lápis de cor para colorir as árvores.

Sugestão de brincadeira: Brincando com os clássicos Contar para os alunos a história do Cachinhos de Ouro e pedir que encenem a história.

Na internet: O lobo e os sete cabritinhos. https://www.youtube.com/watch?v=32mlN52ihg0 15

Encaminhamentos:  Questionar se os alunos conhecem os alimentos que aparecem na atividade, quais podem ser consumidos crus e quais necessitam de cozimento.  Perguntar aos alunos se eles percebem algo em comum entre os alimentos. Dialogar sobre a cor e suas características.  Fazer um X no milho, alimento utilizado para fazer pipoca.  No verso, colar a imagem de um alimento de cor amarela.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a cor amarela.  Identificar os diferentes alimentos.

Sugestão de brincadeira:

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.

Na internet:

Desafio da pipoca: Traçar duas linhas no chão, colocar no ponto de partida uma pipoca com canudinhos. Os alunos deverão assoprar a pipoca até o ponto de chegada.

Pula-Pula, Pipoca. https://www.youtube.com/watch?v=2YnZf_qVsWo

Encaminhamentos:  Dialogar sobre as situações que provocam os sentimentos.  Identificar as situações que levam os alunos a terem determinados sentimentos.  Destacar e colar as expressões que indicam os sentimentos de Lila e Tom: alegria ou tristeza.

Objetivos:  Reconhecer seus sentimentos e os dos outros.  Identificar situações relacionadas a sentimento.  Nomear diferentes partes do rosto humano.

Sugestão de brincadeira:

Habilidades:  Comunicação com colegas e adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Na internet:

Trabalhar com o espelho, solicitando que cada aluno realize as expressões faciais dos sentimentos tristeza e felicidade. Ressaltar a aparência das diferentes partes do rosto para cada sentimento: a boca, o olho, a sobrancelha.

O grilo feliz. https://www.youtube.com/watch?v=rYUaVqhxguc

Encaminhamentos: O aluno deverá usar um pedaço de tecido TNT bem amassado, como se fosse sabonete, passar no corpo todo, encenando o banho. Deverá cantar a música enquanto realiza os movimentos. Música: “Tchau preguiça, tchau sujeira, adeus cheirinho de suor Oh... Lava, lava, lava... Lava, lava, lava Uma orelha, uma orelha, outra orelha, outra orelha Lava, lava, lava, lava, lava Lava a testa, a bochecha, lava o queixo, lava a coxa E lava até... Meu pé , meu querido pé Que me aguenta o dia inteiro... Oh oh E o meu nariz, meu pescoço, meu tórax O meu bumbum e também o fazedor de xixi! Lá lá, laiá lá lá lá Uma enxugadinha aqui, uma coçadinha ali, Faz a volta e põe a roupa xi paxá. Banho é bom, banho é bom, banho é muito bom!”  Após o término, desamassar o TNT e usá-lo como uma toalha. A música completa pode ser encontrada na internet, no endereço abaixo.  Dialogar sobre os produtos utilizados para tomar banho e a preferência por água quente ou fria.  Solicitar que o aluno pinte o objeto que utiliza para tomar banho. 

Objetivos:  Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene e à aparência.  Revisar a figura geométrica: círculo.

Habilidades:  Autocuidados com o corpo e valorização da autoimagem.  Classificação de formas geométricas, considerando os formatos.

Na internet: Meu Pé, Meu Querido Pé: 20 Anos de Castelo Rá-Tim-Bum. https://www.youtube.com/watch?v=4FYS2pFJZKo

Encaminhamentos:  Perguntar aos alunos por que vestimos roupas.  Dialogar sobre a proteção que as roupas nos oferecem.  Explicar sobre as diversidades culturais em relação aos povos e suas vestimentas.

Objetivos:  Reconhecer a importância de ações, situações do cotidiano e regras que contribuem para o convívio social.  Reconhecer e apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestuário e no cuidado com a saúde e manutenção de ambientes saudáveis.  Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

Na internet: Mundo Bita: Troca Roupa. https://www.youtube.com/watch?v=BFCePyavZbg

Habilidades:  Apropriação das regras sociais.  Apropriação de práticas de higiene e autocuidado.  Demonstração de independência e cuidado com o corpo.

Encaminhamentos:      

Questionar sobre o que fariam se sentissem cheiro de gás na cozinha. Dialogar sobre a importância de avisarem um adulto, se sentirem este cheiro. Circular os objetos que tenham cheiro agradável. Explorar com os alunos as percepções sensoriais para reconhecer as características dos objetos. Pintar o que é cheiroso. Cantar a música: O sapo não lava o pé.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Apresentar o sistema sensorial olfativo.  Descrever e comparar as propriedades olfativas dos objetos.

Sugestão de brincadeira: A professora deverá trazer para a classe diversos potinhos com diferentes itens como: achocolatado, açúcar, sal, pó de café, farinha, entre outros. Passará para as crianças cheirarem e reconhecerem, pelo odor, o que está no potinho. A turma poderá estar dividida em grupos. O grupo que acertar mais, sem provar, apenas usando o olfato, pontuará. O grupo que obtiver mais pontos, vencerá o desafio.

Encaminhamentos: Dialogar sobre o laboratório, enfatizando que é um local onde são realizados experimentos.  Perguntar se já realizaram algum experimento.  Providenciar um copo transparente com água e uma moeda para realizar o experimento junto com os alunos.  Após a realização do experimento, organize uma roda e solicite que relatem suas observações. 

Objetivos:  Explorar e descobrir as propriedades de objetos a partir de experimentação.  Explorar reações de causa e efeito através da manipulação e observação.  Utilizar diferentes materiais para pintar, colar e esculpir.

Habilidades:  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos.  Estabelecimento de reações de causa e efeito.  Utilização de materiais variados com possibilidades de manipulação, explorando cores, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

Sugestão de experimento: O vulcão: Providenciar bicarbonato de sódio, vinagre e um copo transparente. Misturar os ingredientes e explicar que a reação do experimento representa uma erupção vulcânica.

Na internet: Sid o cientista, Episódio 02: A Lupa https://www.youtube.com/watch?v=EwgfG0OJqjI

Encaminhamentos:     

 

Dialogar sobre a data comemorativa como uma manifestação cultural cristã. Dialogar sobre os símbolos da Páscoa. Providenciar ovos cozidos para que possam pintá-los. Na atividade, solicitar que circulem dois elementos que não têm relação com a Páscoa. Abrir a música “Coelhinho da Páscoa” no portal, solicitar que ouçam e dramatizem. Pedir que destaquem e decorem a máscara. No portal, ouvir a música: Coelhinho da páscoa e pedir que dramatizem.

Sugestão de brincadeira: Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Ampliar a percepção visual e espacial.  Conhecer o significado da Páscoa.

Pulo do coelho - Fazer uma marca de giz no chão, como se fosse um ponto de chegada. Depois de dar o sinal, os participantes terão de saltar como um coelho até a marca. Quem chegar primeiro é o campeão! Sugestão de leitura: Livro: O coelhinho que não era de Páscoa Autora: Ruth Rocha Editora: Ática

Na internet: História infantil contada. O coelhinho que não era de Páscoa - Ruth Rocha. https://www.youtube.com/watch?v=CVpaP3HvRxY 52

Encaminhamentos: Orientá-los para que observem as partes do corpo nos amigos e identifiquem cada membro.  Conversar a respeito da importância de cada parte do corpo e as suas funções.  Solicitar que eles façam um X nas partes duplicadas do corpo. Exemplo: DOIS BRAÇOS, DOIS OLHOS etc. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar e reconhecer o próprio corpo.  Valorizar características do seu corpo.

Sugestão de brincadeira:

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Apropriação de suas possibilidades corporais ao brincar e realização de atividades de diferentes naturezas.  Exploração e descrição das características do corpo.

Na internet:

Conhecendo o corpo: Esticar papel kraft no chão e pedir que um aluno fique deitado sobre ele enquanto outro faz o contorno de seu corpo com giz de cera.

Gugudada: As Partes do Corpo (animação infantil). https://www.youtube.com/watch?v=_NSkoWouWME

Encaminhamentos: Pedir que façam o trajeto do robô do Tom até a nave, primeiramente, com o dedo.  Depois, pedir que tracem o caminho com material a escolher.  Solicitar que desenhem, no verso, uma nave espacial. 

Objetivos:  Desenvolver coordenação motora.  Ampliar a percepção espacial.

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.

Encaminhamentos:    

Realizar, com o dedo, o movimento correspondente ao numeral 2. Colorir as manchas da onça Pitágoras. Grafar o numeral. Desenhar, no verso, duas frutas vermelhas.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Relacionar os números às suas respectivas quantidades.

Sugestão de brincadeira: A partir de uma lixa de parede, a professora irá confeccionar uma placa com o numeral 2, para que realizem o movimento do número, utilizando giz.

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Identificação e registro das quantidades por meio da grafia dos numerais.

Encaminhamentos:   

 

Pedir que confeccionem bolinhas de papel crepom para colarem nos morangos. Dialogar sobre frutas maduras e verdes. Solicitar que falem o nome de uma alimento doce, um amargo e um azedo ( Exemplos de alimentos doces: chocolate, frutas, mel e outros. Alimentos amargos: jiló, berinjela, guariroba e outros. Alimentos azedos: limão, maracujá, cajá-manga e outros). Providenciar jornais, revistas ou imagens de alimentos doces. Pedir que escolham uma alimento e colem no verso da folha. Confeccionar o número dois utilizando massinha de modelar.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a cor vermelha.  Identificar o numeral dois.

Na internet: Paulo Zola & Francis Monteiro: Salada de Frutas. https://www.youtube.com/watch?v=vO1wcK9q-2k

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Exploração e descrição das propriedades dos objetos.  Identificação de quantidades por meio de diferentes formas de representação.

Encaminhamentos: Dialogar sobre a importância de hábitos de higiene bucal na rotina e sobre a formação de cáries.  Confeccionar um painel com recortes de alimentos que provocam cáries, tais como: balas, chocolates, chicletes e outros.  Dialogar sobre a importância da alimentação saudável.  Cobrir o tracejado e colorir o espelho. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene e a cuidados com a aparência.  Reconhecer as sensações do corpo em momentos de alimentação e higiene.  Compreender as necessidades dos hábitos de higiene.

Na internet: Castelo Rá-Tim-Bum: Ratinho - Escovando os Dentes. www.youtube.com/watch?v=RNfX3mVAIm4

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Reconhecimento da importância de situações do cotidiano que contribuem para o cuidado e a manutenção de hábitos saudáveis.

Encaminhamentos: Retomar a apresentação da família da personagem Lila. Reapresentar a vogal A. Solicitar que identifiquem a vogal A em seus nomes escritos no crachá, caso haja.  Contornar a vogal A.  Desenhar, no verso, algo que comece com a letra A (Exemplos: abelha, amora, alface, anel, agulha, alfinete, apontador, almofada e outros).   

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a vogal A.  Reconhecer a importância das relações familiares.

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Utilização de diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Sugestão de brincadeira: Com fita adesiva, desenhar no chão uma vogal A bem grande e pedir aos alunos que caminhem sobre a vogal, realizando o movimento correto.

Na internet: A vogal A do aeiou e a letra A do alfabeto. https://www.youtube.com/watch?v=v0WUU2jhWHg

Encaminhamentos: Retomar a apresentação das formas geométricas (triângulo e círculo). Pedir que observem o formato da pizza e das rodelas de tomate e relatem suas observações.  Reapresentar o número 3 e pedir que digam a imagem (pizza ou rodelas de tomate) que representa a quantidade deste número.  Solicitar que destaquem os tomates e montem sua pizza, podendo utilizar outros materiais para enfeitá-la.  Após montarem as pizzas, os alunos deverão brincar de restaurante.  

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar a figura geométrica “triângulo”.  Respeito a regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.  Relacionar os números às suas respectivas quantidades.

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Classificação de figuras geométricas, considerando sua forma.  Resolução de situações-problema do cotidiano, levantando hipóteses, dados e possibilidades de solução.  Compreensão de quantidades por meio da identificação do numeral.

Sugestão de brincadeira: Confeccionar o chapéu de soldado com jornal.

Na internet: Ensinando meu filho: Trem das formas. https://www.youtube.com/watch?v=dWEu01OrU9Y

Habilidades:  Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura.  Criar e contar histórias oralmente com base em imagens ou temas sugeridos. 40

Encaminhamentos: Apresentar a história aos alunos. Organizar uma roda e realizar, com a ajuda do baralho de cartas, um debate sobre a história. É muito importante que todas as cartas sejam trabalhadas.  Solicitar que destaquem as personagens e colem em palitos de sorvete; na atividade seguinte, devem destacar e montar uma personagem sobre a outra, como apresentado na história.  

Objetivos:  Introduzir a sequência lógica.  Estimular a criatividade.  Incentivar a leitura e o contato com os livros.  Ampliar as noções espaciais e temporais.

Para o professor: Professor, estas cartas desencadeiam uma sequência de habilidades que são estruturadas em uma organização hierárquica, oportunizando o domínio das aprendizagens cognitivas, afetivas e psicomotoras. Estas habilidades estão descritas no Curso Taxonomia de Bloom, que consta no cardápio de cursos disponíveis no Portal UNIFEV. Te esperamos lá!

Na internet: Os músicos de Bremen - Os Saltimbancos em português. https://www.youtube.com/watch?v=J7Wyc9w1fXY

Encaminhamentos:   



45 

Levar um jornal para a sala de aula e dialogar sobre a sua função, características e seções contidas. Questionar outros suportes que podem ser utilizados para noticiar acontecimentos em sua cidade. Dialogar sobre o furão: animal dotado de corpo magro e alongado e uma enorme curiosidade natural, o furão está adaptado para entrar em buracos e tocas. Ler as curiosidades apresentadas na “Gazeta do Dr. Furão” e comentar as notícias. Solicitar que realizem a atividade do Passatempo.

Objetivos:  

Explorar e conhecer os animais, descrevendo suas características. Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

Na internet: Telejornal infantil Tv Globinho - Paula Saldanha. https://www.youtube.com/watch?v=7fshWNP38p8

Habilidades: Reconhecer diferentes portadores textuais, identificando seus usos sociais e suas características gráficas.  Descrição de semelhanças e diferenças entre as características dos animais.  Identificação de diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais e suas características gráficas. 

Habilidades:  Coordenação, com precisão e eficiência, das habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.  Compreensão da família como uma instituição mutável, sujeita a determinações culturais e históricas, que se constitui em um contexto de solidariedade, afeto e segurança.  Diferenciação do “eu” e do “outro” na construção da identidade.  Apropriação do numeral relacionando à quantidade.

Encaminhamentos: 52

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer sua identidade, a partir da compreensão de que pertence a uma família.  Reconhecer o processo de integração familiar como espaço de aprendizagem.  Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação.

Perguntar sobre a quantidade de pessoas que compõe sua família e quais atividades costumam realizar juntos.  Solicitar que desenhem a família no verso.  Pedir que pintem as cercas, as nuvens e representem a quantidade de flores amarelas que há na cena. 

Sugestão de Leitura: Livro: Um amor de Família Autor: Ziraldo Editora: Melhoramentos.

Na internet: https://pt.slideshare.net/emefmadalena/um-amor-de-famlia

Encaminhamentos:     

Explanar sobre os dias da semana, enfatizando que os finais de semana são para lazer: ir a casa da vovó, brincar com amigos, entre outros. Retomar o lugar onde a vovó de Lila mora, destacando os animais da fazenda e a paisagem. Solicitar que encontrem o porquinho escondido e façam um X nele. Pedir que pintem a vaquinha que está na frente e o que está em branco na cena atrás da casa. Pedir que imitem os sons dos animais da fazenda.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Ampliar a percepção visual e espacial.  Reconhecer a importância do cuidado com a natureza.

Sugestão de brincadeira:

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Compartilhamento com outras crianças de situações de cuidado com animais nos espaços da instituição e fora dela.

Na internet:

Confeccionar dois cartazes, um intitulado “Animais da fazenda” e outro, “Animais da Cidade”. Pedir que pesquisem em revistas ou desenhem esses animais; ou que confeccionem com massinha de modelar aqueles que conhecem. Os alunos podem realizar os sons que os animais emitem.

Doutora July: Lá na fazenda. https://www.youtube.com/watch?v=1EWYhqZP2BA.

Encaminhamentos:  Realizar

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a pipa como um brinquedo folclórico.  Argumentar e relatar fatos oralmente.

levantamento de conhecimentos prévios dos alunos em relação ao brinquedo pipa. Alguns questionamentos possíveis: Você já empinou pipas? Sabe quais materiais são necessários para confeccioná-la? Você sabe qual o tempo ideal para empinar pipas? Por quê? O que acontece quando a linha arrebenta? É possível empinar pipas quando não está ventando? Por quê? O que você acha que acontece quando o vento bate na pipa?  Dialogar sobre o que eles veem na imagem e realizar um debate sobre por que a pipa voa. Explicar que os ventos são fundamentais para que as pipas voem.  Ler o enunciado e questionar sobre o que os personagens gostam de fazer na casa da vovó.  Dialogar sobre a origem folclórica do brinquedo pipa.  Decorar a árvore e a pipa que aparecem em branco na cena.

Sugestão de brincadeira: Confeccionando pipas: Material: Papel de seda colorido, canudos de plástico e fita adesiva.

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Argumentação e relato oral de histórias.

u Na internet: Canção Nova Kids: Soltando pipa. https://www.youtube.com/watch?v=sNqSXN7-yS0 7

Encaminhamentos: Questionar sobre as expressões faciais apresentadas pelos personagens. Retomar o diálogo sobre o primeiro dia de aula. Perguntar se sabem quem é a mulher que dá as boas-vindas aos alunos e sobre seu papel na escola.  Dialogar sobre a função e importância do professor na escola.  Solicitar que relembrem e relatem como se sentiram no primeiro dia de aula.  Pedir que verbalizem as formas de cumprimento que conhecem.   

Objetivos:  Ampliar as relações, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.  Aprender a conviver.

Na internet: Os Amiguinhos: Volta às aulas com os Amiguinhos. https://www.youtube.com/watch?v=vT9AptdBZ-c

Habilidades:  Demonstração de empatia, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.  Compartilhamento de objetos e espaços com crianças da mesma faixa etária e com adultos.

Encaminhamentos:  Apresentar

a personagem Cauê, pedir que observem a escrita do nome e identifiquem as vogais.  Questionar sobre as brincadeiras de que eles mais gostam e a idade deles.  Colorir as vogais com cola colorida.  Providenciar papeis coloridos para a dobradura do barquinho.  Confeccionar dobradura de um barco e decorá-lo.

Objetivos:  Construir sua identidade pessoal, social e cultural.  Ampliar a percepção espacial em relação à lateralidade (atrás, na frente, ao lado).

Habilidades:  Ampliação das relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.  Construção da identidade pessoal, social e cultural por meio de uma imagem positiva de si e do grupo a que pertence.

Na internet: Turma da Mônica: Brinquedos. https://www.youtube.com/watch?v=-jJ2WA5OdZA

Encaminhamentos: Organizar uma roda com os alunos sentados no chão, pedir-lhes que fechem os olhos, em silêncio, e solicitar que identifiquem os sons ao seu redor.  Solicitar que relatem os sons identificados e quem os produziu. Depois, peça que, no verso da folha, realizem um desenho descrevendo os sons identificados.  Dialogar sobre a importância da audição.  Pintar o que está em branco na cena. 

Objetivos:   

Desenvolver a coordenação motora. Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos. Observar e descrever fenômenos naturais.

Sugestão de leitura: Livro: O pássaro sem cor Autor: Luís Roberto Pascoal Editora: Educar

Habilidades: Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Compartilhamento de situações de cuidado de plantas e animais.  Interação com o meio ambiente e com os fenômenos naturais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles. 

http://livro.educardpaschoal.org.br/upload/NossosLivros/ O_Passaro_sem_cor_para_site.pdf Na internet: Mundo das Crianças TV: Som dos animais selvagens. https://www.youtube.com/watch?v=Xjd3U1lkQho 24

Encaminhamentos:     

Faça etiquetas com as palavras: ELEFANTE - ESCADA ESCORREGADOR - ESCOVA, destacando as vogais em vermelho. Solicitar que passem o dedo sobre a vogal, fazendo o movimento correto da letra. Preencher os espaços em branco com as vogais que faltam. Solicitar que modelem a letra E com massinha. No verso, desenhar uma cena, contendo um objeto cujo nome começa com a letra E ( Exemplos: escada, escova, espelho, esmalte, elefante e outros).

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer e grafar a vogal E.  Relacionar diferentes imagens à grafia da vogal E.

Na internet: Aprendendo o Dó Ré Mi: As Vogais: A Letra E. https://www.youtube.com/watch?v=BjRgz94VmsU

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Utilização de diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Encaminhamentos: Dialogar sobre o brinquedo apresentado, enfatizando que é o brinquedo mais antigo do mundo e que podem ser feitos de madeira e plástico.  Apresentar a escrita da palavra IOIÔ e questionar qual a letra inicial dessa palavra.  Pintar os círculos que correspondem a letra inicial I.  Fazer, no verso, uma colagem de quatro elementos cujos nomes contenham a letra I. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer a vogal I.

Sugestão de atividades:

Na internet:

Confeccionar um ioiô utilizando os materiais de acordo com as instruções do link abaixo.

Studio Kids: Como fazer ioiô caseiro. https://www.youtube.com/watch?v=G8ndyeaae98

Encaminhamentos: Escrever as cinco vogais no chão do pátio da escola, indicando com setas o movimento correto de cada uma. Pedir que os alunos caminhem sobre elas.  Realizar uma pesquisa de objetos ou animais cujos nomes se iniciem pelas vogais A,E,I,O,U e colar no verso.  Molhar o dedo em tinta guache e preencher o tracejado. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Desenvolver a percepção visual.  Apropriar-se das vogais A, E, I, O e U.

Sugestão de leitura: Livro: AEIO...Uau! Autor: Fernando de Almeida et al. Editora: Editora do Brasil

Na internet: Leãozinho Voador: As vogais. https://www.youtube.com/watch?v=iVsQMyNacMw 46

Um pouco mais de história: Pastoril: Mais conhecido e difundido folguedo popular do estado de Alagoas. É uma fragmentação do presépio, sem os textos declamados e sem os diálogos. É constituído apenas por jornadas soltas, canções e danças. As meninas vestidas de pastoras celebram o nascimento de Cristo. Folia de Reis É uma festa popular brasileira de caráter religioso e folclórico; é realizada entre o período do Natal e o Dia de Reis (6 de janeiro). Na Folia de Reis, grupos organizados de pessoas saem pelas ruas da cidade, visitando as casas e tocando músicas populares e entoando cânticos bíblicos em homenagem aos reis magos e ao nascimento de Jesus. 55

Reisado Reisado tem o mesmo intuito da Folia de Reis, porém esse nome persiste em Alagoas, Sergipe e Bahia. Objetivos: 

Conhecer a origem e as características das festas populares.

Habilidades:  Conhecimento de diferentes costumes e tradições culturais.  Conhecimento sobre o folclore brasileiro, identificando suas características e valores.

Na internet: Canção: Cordel de Natal. Canção para compor Peça de Natal. https://www.youtube.com/watch?v=VThbczaVHJ8

Encaminhamentos:  Dialogar sobre o significado dos folguedos natalinos, festas de caráter popular, cuja principal característica é a presença de música, dança e representação teatral. Os principais folguedos que acontecem no Brasil são: Pastoril, Folia de Reis e Reisado. 50

Encaminhamentos: Realizar com o dedo o movimento do número e, depois, cobrir o tracejado.  Desenhar 10 brigadeiros em folhas de sulfite separadas. Pedir que cinco alunos fiquem à frente da sala, dar uma brigadeiro para cada um até que sejam repartidos os dez.  Solicitar que contem a quantidade de brigadeiros que cada aluno ganhou.  Completar o tracejado do número e grafá-lo. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação.

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Identificação oral de pessoas, livros, objetos.  Relacionar números às suas respectivas quantidades.

Sugestão de brincadeira: Brincar de contar até cinco no pátio da escola. Distribuir 5 bambolês e solicitar que, em cada um deles, sejam colocados 5 objetos. Exemplos: 5 palitos, 5 calçados, 5 mochilas, 5 bolas, entre outros objetos. Desenhar, em uma lixa de parede, o número 5 e solicitar que realizem o movimento do numeral.

Na internet: Os Pequerruchos: Número 5. https://www.youtube.com/watch?v=cTRpZIX50E8 5

Encaminhamentos: Apresentar a atividade e solicitar que digam o que veem nas figuras e descrevam as diferenças encontradas.  Circular, na figura da direita, as cinco diferenças encontradas em relação à da esquerda.  Cobrir o tracejado. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Ampliar a percepção visual e espacial.

Encaminhamentos: 

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Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer noções espaciais: perto/longe.  Identificar e registrar quantidades.  Reconhecer alimentos saudáveis.



Explicar que irão brincar de perto e longe. Orientar que a brincadeira funciona com o comando da professora; quando ela disser “perto”, os alunos deverão se aproximar. Quando disser “longe”, deverão ir até o final da sala. Utilizar dois alunos como exemplo, mostrando a posição “perto” e a posição “longe”, tendo a professora como referência. Solicitar que observem a personagem Dora e relatem qual é o caminhão que está perto e o que está longe dela. Circular o caminhão que está longe e fazer um X no que está perto. Pintar as árvores e o céu. Grafar a quantidade de árvores que há na cena. Identificar qual colega senta mais perto, qual senta mais longe e como percebeu as distâncias. Pintar o que está em branco na cena.

Na internet: H&K Toys Brinquedos: Perto ou longe. https://www.youtube.com/watch?v=uQkjgHuGIuU

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Exploração e descrição de semelhanças de diferenças entre as características e propriedades dos objetos.  Classificação de objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Encaminhamentos: Confeccionar triângulos e círculos de acordo com as cores propostas na atividade.  Distribuir as formas geométricas confeccionadas e solicitar que agrupem as figuras iguais.  Distribuir as atividades e solicitar que liguem as formas iguais.  No portal, jogar “Passeio de Trenzinho”. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Ampliar a percepção visual e espacial.  Identificar as figuras geométrica e as cores.

Encaminhamentos: Confeccionar círculos pequenos, médios e grandes. Colar nas camisetas dos alunos e solicitar que eles fiquem separados aleatoriamente.  Formar várias fileiras contendo apenas três cadeiras. Solicitar-lhes que dancem ao som de uma música; quando ela parar, os alunos deverão sentar-se nas cadeiras na seguinte ordem: GRANDES, MÉDIOS, PEQUENOS.  Depois da brincadeira, enfatizar que eles se sentaram na cadeira de forma decrescente, ou seja, do maior para o menor.  Destacar os tubarões e colá-los em ordem decrescente.  

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Relacionar as figuras às quantidades.

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Resolução de situações-problema, formulando questões, levantando hipóteses e organizando dados.  Apropriação dos numerais, relacionando a quantidade aos objetos.

Encaminhamentos:   

Nos palitos de sorvete, escrever os números de 1 a 5. Distribuir e solicitar que coloquem os palitos em ordem numérica. Na atividade, destacar os potes e completar a sequência numérica na linha de produção.

Objetivos:

Na internet:

 Desenvolver a coordenação motora.  Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos etc.).

AMAZING !!! Chain Reactions https://www.youtube.com/watch?v=1pl8XqIxgg4

How-To Make a Cobra Weave Stick Bomb out of Popsicle Sticks Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Resolução de situações-problema, formulando questões, levantando hipóteses e organizando dados.  Apropriação dos numerais, relacionando a quantidade aos objetos.

https://www.youtube.com/watch?v=gIwZ9d361A8

Objetivos:  Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas .  Reconhecer a importância da coleta seletiva do lixo.  Desenvolver conscientização ambiental.

Encaminhamentos:  Solicitar que prestem atenção nos lixos que estão representados e identifiquem qual está cheio e qual está vazio.  Dialogar sobre a importância da coleta seletiva de lixo e a convivência em ambientes limpos.  Solicitar que os alunos tragam de casa materiais como: Garrafas PET, embalagens de papel, metais ou vidros. O professor poderá providenciar os objetos.  Confeccionar lixeiras recicláveis com caixas de papelão.  Levar para o pátio os materiais coletados pelos alunos e as caixas confeccionadas.  Ler a história dos “Cachinhos Dourados” e questionar sobre suas observações.  Apresentar as lixeiras recicláveis. Questionar a utilidade e o tipo de material despejado em cada uma. Pedir que depositem nas lixeiras os materiais coletados.  Na história, solicitar que observem e digam qual lixo está cheio.  Questionar o tipo de material que deve ser depositado na lixeira verde (vidro).

Na internet: Crianças Vencedoras: Peppa Pig Coleta Seletiva de Lixo.

Habilidades:

 Desenvolvimento de sequência temporal e causal, adequando sua fala ao contexto.  Reconhecimento da importância de situações que contribuem para a manutenção de ambientes saudáveis.  Narração de fatos, oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.

https://www.youtube.com/watch?v=T0T3mjLzwWc Peixonauta: O caso das garrafas plásticas. https://www.youtube.com/watch?v=9uwZHC-ui_Y

Encaminhamentos: Realizar levantamento de conhecimentos prévios sobre o dia da criança. Alguns questionamentos: O que é ser criança? O que diferencia uma criança de um adulto? O que uma criança faz? Qual o dia em que é comemorado o dia das crianças no Brasil? Dessa forma, você terá noção do que eles já sabem acerca da temática e terá um ponto de partida.  Dialogar sobre as diferentes manifestações de festividades em relação à data em diversas culturas, enfatizando a questão histórica.  Ler o texto sobre Hina Matsuri (dia das meninas no Japão) e solicitar que desenhem, no verso, uma boneca. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Reconhecer e respeitar a diversidade cultural dentro e fora do nosso país.  Estimular criatividade e imaginação.

Habilidades:  Coordenação progressiva das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Valorização da diversidade cultural.

Curiosidade: Nos dias 3 de março, meninas convidam seus amiguinhos para um chá na frente das bonecas, nesta ocasião, oferecem aos convidados o hishimochi (um bolinho doce de arroz com formato de diamante), e o sakê sem álcool. Elas cantam músicas antigas para entreter seus amigos. Apesar de ser composto por belíssimas peças, as bonecas do Hinamatsuri só ficam expostas durante no máximo duas semanas. Depois, segundo a tradição, devem ser cuidadosamente empacotadas e guardadas, caso contrário, diz-se que as garotas da casa demorarão para se casar.

Encaminhamentos: Ler o texto e conversar sobre a jovem paquistanesa Malala Yousafzai, que sobreviveu a um atentado por defender o direito das mulheres à educação escolar em seu país.  Dialogar sobre valores universais como respeito, amizade, responsabilidade, solidariedade e amor. Enfatizar a importância do direito ao acesso escolar e valorização da diversidade cultural.  Orientá-los para fazerem um cartaz sobre os direitos humanos e, depois, organizar uma exposição dos trabalhos. 

Objetivos:

Sugestão de leitura:

 Interessar e respeito por diferentes culturas e modos de vida.  Estabelecer relações de solidariedade, valorizando as diferenças.  Buscar soluções para os problemas de forma coletiva.

Livro: Malala, A Menina que queria ir para a escola. Autora: Adriana Carranca Editora: Companhia das letras.

Habilidades:  Construção de novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando -se com os outros.  Respeito às regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro.

Encaminhamentos:

1º Bimestre:

Organizar uma roda de conversa para apresentação de cada aluno. Perguntar o nome de cada aluno. Iniciar um diálogo de reconhecimento sobre cada um, perceber as semelhanças e diferenças.  Dialogar sobre o as particularidades. (comida que mais gosta, o que mais gosta de fazer, do que mais gosta de brincar). Aproveitar este momento para conhecer cada criança, dialogar com elas, deixando-as a vontade para falarem.  Solicitar que falem as seguintes palavras na língua portuguesa e inglesa: Name (nome), what’s your name? (Qual é o seu nome?) My name is... (Meu nome é...). Pedir que um aluno apresente-se e pergunte o nome de outro aluno em inglês. Em seguida, ele escolherá outra criança para repetir a ação.   

Objetivos:  

Desenvolver a coordenação motora. Reconhecer sua identidade.

Na internet: Malamalenga Tv: Como é bom ser diferente - Turminha do Tio Marcelo. https://www.youtube.com/watch?v=6JRabhhprks

Habilidades: Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Diferenciação do eu e do outro na construção da identidade.  Expressão livre por meio de desenho. 

1º Bimestre:

Encaminhamentos: Apresentar em todas as aulas de inglês, os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy.  Repetir as palavras menino e menina em português e em inglês (boy/girl), com o material da preferencia da criança, pintar a camiseta de Tom e o vestido de Lila.  Repetir a pronúncia das palavras (boy/girl).  Orientar os alunos a fazer, no verso, um desenho deles usando sua roupa favorita. 

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Identificar e reconhecer o próprio corpo.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição das características do corpo.  Expressão livre por meio de desenho.

1º Bimestre:

Encaminhamentos: 

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Apresentar em todas as aulas de inglês, os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy. Apresentar as palavras em inglês mamãe/papai (mother/father) e os conceitos grande e pequeno (big/small). Propiciar situações para o uso da língua inglesa. Orientar a realizarem a atividade conforme o comando, circular os pais com a cor azul e os filhos com a cor amarela. Trabalhar as cores azul (blue), e amarelo (yellow). Oportunizar as exploração das imagens e o vocabulário.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Reconhecer sua identidade, a partir da compreensão de pertencer a uma família.  Identificar noções de grandeza: maior/menor.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características das personagens.

2º Bimestre:

Encaminhamentos:      

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Providenciar revistas com imagens de brinquedos. Solicitar que observem as imagens e falem quais reconhecem e as diferenças entre eles. Questionar quais os brinquedos e brincadeiras preferidas. Pintar os brinquedos com as cores que escolherem. Pedir que colem, no verso, seu brinquedo favorito. Fale o nome dos objetos em inglês (boneca/doll, bola/ball, urso de pelúcia/teddy bear). Solicitar que repitam os nomes dos brinquedos em inglês.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.

Sugestão de brincadeira: Propor que os alunos tragam de casa seu brinquedo favorito, e brinquem, criando uma história com os brinquedos.

Habilidades: Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características das imagens.  Expressão livre por meio de desenho. 

Na internet: Aprendiz: Aprendendo Inglês - Brinquedos (Toys) https://www.youtube.com/watch?v=-FBDYa65sSQ

2º Bimestre:

Encaminhamentos: 

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Retomar os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy. Providenciar algodão. Pedir que observem os dogs apresentados e falem qual deles tem o pelo mais curto e o que tem o pelo mais comprido. Solicitar que pintem o dog que tem o pelo mais curto e colem bolinhas de algodão no que tem pelos longos. Pedir que falem qual o dog maior, o de pelos curtos ou longos. Observar e verbalizar qual o dedo da mão é mais curto.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Identificar noções de medida: curto/longo.

Sugestão de brincadeira: Providenciar papel pardo e colá-lo na parede. Distribuir lã e solicitar que cortem pedaços maiores e menores de lã. Deverão colar a lã no papel pardo, em ordem crescente.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características dos animais.

3º Bimestre:

Encaminhamentos: Retomar os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy.  Dialogar sobre os cômodos da casa, questionando o que é realizado em cada cômodo.  Pedir que pintem o círculo ao lado do cômodo em que mais gostam de ficar.  Solicitar que coloquem o dedinho sobre a cozinha e falar o nome em inglês (kitchen) o mesmo, deverá ser realizado com a sala (living room), banheiro (bathroom) e quarto (bedroom). 

Objetivos  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Reconhecer os diferentes cômodos da casa.

Sugestão de Atividade: Montar uma casinha de papelão e simular brincadeiras sobre o que é realizado em cada cômodo da casa.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características dos cômodos da casa.

3º Bimestre:

Encaminhamentos: 

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Retomar os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy. Dialogar sobre a idade de Lila e das crianças. Solicitar que mostrem, com os dedinhos, a idade. Solicitar que falem qual a figura geométrica que aparece na imagem. Pedir que escreva dentro do círculo a idade de Lila. Explicar que o número três, é three em inglês. Solicitar que verbalizem a quantidade de flores (flowers), pássaros (birds), gatos (cats).

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Relacionar os números às suas respectivas quantidades.  Identificar o numeral três.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Exploração e descrição de semelhanças e diferenças entre as características das imagens.

4º Bimestre:

Encaminhamentos: 

  

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Rever os dias da semana: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday e os adjetivos sobre o clima: sunny, rainy, cloudy and windy. Retomar os numerais de um a cinco. Falar os números em inglês: one (um), two (dois), three (três), four (quatro) e five (cinco). Solicitar que falem o numeral em inglês e mostrem os dedinhos, representando a quantidade. Pedir que colem bolinhas de papel crepom de acordo com a quantidade representada com os dedos na atividade.

Objetivos:  Desenvolver a coordenação motora.  Identificar noções espaciais e temporais.  Relacionar os números às suas respectivas quantidades.  Identificar uma sequência numérica.

Habilidades:  Desenvolvimento progressivo das habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, resgar, folhear, entre outros.  Observação e relato de incidentes do cotidiano e fenômenos naturais.  Identificação das quantidades por meio de diferentes formas de representação.