Relatos para crear tutoría by Ediciones Aljibe

RELATOS PARA CREAR TUTORiAS ,

00. RELATOS PARA CREAR TUTORĂ?AS Rafael Dominguez Aguilar, Jesus Garrido Landivar, Inmaculada Romero Franco y Esther Hernandez Cruz. Ilustraciones: Isabel Riera Torrent Prologo de Miguel Angel Santos Guerra

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RELATOS PARA CREAR TUTORÍAS

Coordinador: Rafael Dominguez Aguilar Autores: © Rafael Dominguez Aguilar, Jesús Garrido Landívar, Inmaculada Romero Franco y Esther Hernández Cruz. © Ilustraciones y maquetación: Isabel Riera Torrent © Ediciones Aljibe, S.L., 2011 Tel.: 952 714 395 Fax: 952 714 342 C/ Canteros, 3 y 5 - 29300 Archidona (Málaga) e-mail: aljibe@edicionesaljibe.com www.edicionesaljibe.com I.S.B.N.: 978-84-9700-671-2 (Obra completa) I.S.B.N.: 978-84-9700-672-9 (Relatos para crear tutorías) Depósito legal: MA 1730-2011 Imprime: Imagraf. Málaga.

Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y sgts. Código Penal). El Centro Español de Derechos Repográficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.

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A mi familia. A los que se han ido, a los que están y a los que vienen.

“En épocas de crisis sólo la imaginación es más importante que el conocimiento.” ALBERT EINSTEIN

INDICE: • PRÓLOGO ......................................................... 02 • INTRODUCCIÓN ............................................... 03 • CONSEJOS PARA UN BUEN USO DE LOS RELATOS .............................................. 04 • RELATOS PARA CREAR TUTORÍAS ................... 09 • BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ....................... 10 • BIBLIOGRAFÍA EN INTERNET RECOMENDADA ............................................... 11

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PROLOGO LA DISTANCIA MÁS CORTA

o sé dónde he leído que la distancia más corta entre una persona y la verdad es un cuento. Es probable que esta aseveración no pueda demostrarse científicamente, pero la voy a dar por buena porque creo que el cuento es la forma más directa de llegar al corazón y a la mente de las personas. La sabiduría popular va tejiendo, de generación a generación, un tapiz de verdades, de emociones y de encantamientos a través de historias que nacen de no se sabe qué pozos de conocimiento. Dos profesoras de Canarias (Inmaculada y Esther) y dos profesores (Rafael y Jesús) han escrito este trabajo que tienes ahora ante tus ojos, interpelando tu quehacer profesional y tus actitudes más profundas, a través de un conjunto de hermosas historias. Han querido brindar a los colegas una serie de materiales (ellos hablan de herramientas) para llenar, de forma amena y eficaz, las horas de tutoría. Es de agradecer su ayuda, nacida al alimón del ingenio y del esfuerzo. Comienzan hablando, en la Introducción, de la complejidad de las tutorías y de cómo, en algunas ocasiones, acaban desperdiciándose esos tiempos abiertos a la creatividad, a la comunicación, a la reflexión y a la felicidad, que es lo que, en definitiva, todos buscamos. Del “abran un libro y repasen” a la planificación ambiciosa del tiempo de tutoría hay un

LA ESCUELA ES EL REINO DE LO COGNITIVO PERO NUNCA DEBERÍA OLVIDAR QUE TAMBIÉN HA DE SER EL REINO DE LO AFECTIVO largo camino que nos ayudará a recorrer esta colección de cuentos, de extensión variada y de finalidad compartida, que pretende “acercarnos al mundo de los sentimientos y practicar la manera de vivirlos”. Cada vez resulta más apremiante explorar y educar la dimensión emocional de las personas (Bisquerra Alzina, 2009). La escuela es el reino de lo cognitivo pero nunca debería olvidar que también debe ser el reino de lo afectivo (Santos Guerra, 2006). Al entrar y al salir de las escuelas se nos pregunta inexorablemente: ¿Qué sabes sobre…? Pero casi nunca se pregunta: ¿Cómo te sientes? Se diría que los sentimientos no tienen nada que ver con el aprendizaje. Craso error, porque para que haya aprendizajes relevantes y significativos hace falta una disposición emocional favorable. El verbo aprender como el verbo amar no se pueden conjugar en imperativo. Los temas que abordan desde esta perspectiva imaginativa y creadora tienen que ver con las dimensiones más profundas del ser humano. Los relatos nos hablan del derecho a la muerte digna, del respeto a las diferencias, de la segregación, de la violencia de gé-

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nero, del acoso sexual, de las relaciones de pareja, de la inmigración, de la autoestima, de la comunicación, de la enfermedad, de los valores… En definitiva de cómo llegar a ser personas competentes en el mundo que nos ha tocado vivir. De lo esencial. Y para ser coherente con la opción de los autores y autoras, quiero explicar esta idea con una sencilla y significativa historia: “Un león que fue capturado y encerrado en un zoológico, se encontró con otros leones que llevaban allí muchos años. Pasaron los días y el recién llegado no tardó en familiarizarse con las actividades sociales de los restantes leones, los cuales estaban asociados en distintos grupos. Un grupo era el de los socializantes; otro el del mundo del espectáculo; incluso había un grupo cultural que tenía como objetivo preservar las costumbres y la tradición de los leones libres. Había también grupos religiosos que solían reunirse para entonar canciones acerca de una futura selva en la que no habría vallas. Y, finalmente, había otro grupo de revolucionarios que se dedicaban a conspirar contra sus captores. Mientras lo observaba todo, el recién llegado reparó en la presencia solitaria de un león que parecía que dormía y que no pertenecía a ningún grupo. Al reparar en la presencia del novato, el veterano león le dijo: -Ten cuidado. Esos pobres locos se ocupan de todo menos de lo esencial: estudiar la naturaleza de la cerca.” No hacen falta muchas disquisiciones para comprender que todos los grupos distraían al león recién llegado de la tarea fundamental que tenía que realizar en aquel lugar que le privaba de la libertad. Podía estar entretenido, incluso ajetreado, con muchas ocupaciones.

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Pero todas le alejaban de su quehacer fundamental. La prisa, la rutina y las demandas del trabajo y de la familia no dejan tiempo, en ocasiones, para la creación de materiales. Por eso es magnífica la aportación que ofrecen los colegas. Ojalá entregásemos todos y todas a ese acervo de materiales didácticos alguna aportación de este u otro tipo. Sería una forma de multiplicar la eficacia. Debo darle la enhorabuena a los autores por tener la iniciativa, el coraje y la amabilidad de publicar su trabajo para que otros podamos compartir su saber y su experiencia. Gracias. Ahora lo único que nos queda a los lectores es llevar a la práctica el trasfondo de estos cuentos, investigarlos, recrearlos, reinventarlos (escribiendo y publicando) y construir otros nuevos. Al final de cada cuento se presentan unas actividades para realizar con el alumnado. Éstas se repiten en todas las historias, lo que nos muestra que los autores han trabajado conjuntamente la obra, que no se han limitado a poner un cuento tras otro, sino que su obsesión didáctica les ha llevado a sugerir actividades incluso después de los breves relatos biográficos que ofrecen. Eso sin mencionar la sugerente bibliografía que nos proporcionan, además de las pistas para ayudar al profesorado a utilizar cada cuento en la edad más adecuada y para centrarlos en la temática que han trabajado con cada historia. No sé si han experimentado ya sus cuentos en su práctica profesional. Supongo que sí. Sería estupendo que estos materiales se fuesen enriqueciendo con las aportaciones de quienes vayan utilizándolos en las aulas. De esta forma todo lo aprendemos entre todos. Miguel Ángel Santos Guerra, Universidad de Málaga.

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INTRODUCCION “Sólo los adultos que conservan en su interior algo del niño que fueron se salvan de la mediocridad y de la vileza de sentimientos.” ANA MARÍA MATUTE

integración en el grupo, fomentar estructua acción tutorial puede ser un ras de participación en el aula y en las acespacio donde surja el caos, tividades del centro y, fundamentalmente, un momento de continuidad dotar de habilidades y estrategias emopara seguir con la materia en la que se cionales y sociales que guíen el comporva retrasado, un contexto donde impletamiento. mentar el ingente papeleo de los equipos de orientación… en definitiva, un infierno. Tener adquiridas las competencias básicas Pero sólo es así si se cree que experimensignifica ser competente en la tar es malo, que lo diferente vida diaria. La Ley Orgánica es lo raro, que el alumnado no de Educación 2/2006 defiensabe trabajar en grupo, que LA TUTORÍA de este principio y los correstrabaja poco de manera indiY ORIENTACIÓN pondientes currículos exigen vidual y que ya nada se tiene DEL ALUMNADO su consecución. Por medio de que aprender. SON PARTE dos vías estas competencias ESENCIAL básicas serán trabajadas en Imagine, por el contrario, que DE LA FUNCIÓN esta obra. a ese infierno se le da un toDOCENTE quecito azul, que del rojo que • La principal es el relato en quema pasa al color de la sí mismo que, ejemplificando mar que refresca los pensauna situación cotidiana en mayor o menor mientos y la percepción de la realidad... medida cercana a la experiencia vital del hasta que pasa al azul de los poemas de alumnado, consigue implementar valores o, Rubén Darío. De esta forma se conseguiría lo que es lo mismo, desarrolla la competenque el alumnado mejore su autoestima y cia social y ciudadana. aprenda a escuchar, a respetar los turnos de intervención, a utilizar la empatía y a • Paralelamente, y como segunda vía, se ser cada vez más asertivo, evitando así promoverán el resto de competencias que renuncie o termine siendo un grupo gracias a las variadas actividades que indiferente. acompañan cada relato. Obviamente, la competencia lingüística es tratada incidenLa tutoría y la orientación del alumnado talmente y como componente básico a lo son una parte esencial de la función dolargo de todo el libro. cente, teniendo como finalidad facilitar la

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SE INCLUYEN RELATOS DE TODOS LOS TAMAÑOS Y PARA TODAS LAS EDADES, Y ACTIVIDADES PARA DISFRUTAR EN GRUPO E INDIVIDUALMENTE Así, el relato será una de las herramientas fundamentales a la hora de desarrollar esa ardua labor tutorial. A través de él se pueden conducir los conflictos inconscientes, recuperar la ancestral función comunicadora y socializadora que ha perdido la familia y servirnos de ellos en todas las etapas

de la educación para acercarnos al mundo de los sentimientos y practicar la manera de vivirlos en un ambiente seguro: el de la imaginación. En este libro que tiene entre sus manos se incluyen relatos de todos los tamaños y para todas las edades, y actividades para disfrutar en grupo e individualmente. Algunos específicos para los más adultos y otros que podrán ser utilizados en función de la madurez del grupo. Pero, sobre todo, le ayudará a salir airoso en la difícil labor tutorial.

CONSEJOS PARA UN BUEN USO DE LOS RELATOS

omo ya se ha mencionado en la Introducción, en esta obra se incluyen relatos para todas las edades. Sin embargo, éste no ha sido el criterio de distribución de los mismos sino su agrupación según los correspondientes autores.

des que cada relato anexa.

PARA FACILITAR LA ELECCIÓN DEL CUENTO MÁS ADECUADO SE HAN INCLUIDO UNA SERIE DE ESPECIFICACIONES QUE ENCONTRARÁ AL FINAL DE CADA CUENTO

Para facilitar la elección del más adecuado se han incluido una serie de especificaciones que encontrará al final de cada cuento. Lo primero será decidir la madurez del alumnado con el que se va a trabajar así como la temática, para después pasar a seleccionar el más idóneo y realizar las activida-

Habrá que tener en cuenta que un mismo relato puede estar orientado a diferentes grupos de edad, lo que en ocasiones requerirá la adaptación previa de las actividades sugeridas.

Además de incidir en la temática propuesta en cada unos de los relatos, la finalidad última de estas tutorías es alcanzar el máximo desarrollo cognitivo y moral del alumnado. Recae en la capacidad creativa del profesorado aprovechar los recursos inherentes a estas actividades, por ello habrá que dedicarles tiempo y paciencia.

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RELATOS PARA CREAR TUTORÍAS

RELATOS PARA CREAR TUTORIAS 01 - PEQUEÑA NIÑA AZUL 0102- ETERNAMENTE, YOLANDA

0 3- EL CIRCULAR 04- PROMESAS INCUMPLIDAS 05 - IBRAIM 0506- HISTORIAS ENCONTRADAS 07 - AMOR VERDADERO, VERDADERO AMOR 0708- IMPRESIONES SOBRE UN LIENZO 09- OJOS COLOR MIEL 10- INTACTOS RECUERDOS 11 - EL RATÓN DE LOS NIÑOS 1112- EL PATO Y EL CISNE 13- LA ISLA MÁGICA DE SAN BORONDÓN 14- PERSONAJES MÁGICOS 15 - LA LEYENDA DE GARAJONAY 1516- ARTHUR 17- CARTA DE UN EMIGRANTE 18 - DONDE EL CIELO ENCONTRÓ EL INFIERNO 1819- EL DEVENIR DE CONSTANCIA 20- EL REY DE LA CASA 21- EXTINCIÓN ANUNCIADA Y DOCUMENTADA DEL CROMOSOMA Y 22- LILIANA JARAMILLO OCHOA 23- LOS TRES DONES 24- MAGIA ORIGINAL 25- SIEMPRE AL SUR 26- MUNDANA, LA HORMIGA URBANA 27- PINCELADAS VITALES

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IBIIBLIOGRAFIA RECOMENDADA • AA.VV. (2009): Colección Educación Intercultural. CYAN, Proyectos y Producciones Editoriales. • ADELA, SILVIA (2008): Abuelos Cuentacuentos. Guía práctica para aprender a contar historias. Ediciones CEAC. • ALONSO, JESÚS (2005): Motivar en la escuela, motivar en la familia. Ediciones Morata. • BALLENATO, GUILLERMO (2008): Educar sin gritar. Padres e hijos ¿convivencia o supervivencia? Editorial La Esfera de los Libros. • BERNARDO, JOSÉ (2004): Técnicas y recursos para motivar a los alumnos. Ediciones Rialp. • BISQUERRA ALSINA, R. (2009): Psicopedagogía de las emociones. Editorial Síntesis. • BUCAY, JORGE (2002): Déjame que te cuente. Ediciones RBA. • CASTANYER, OLGA (1996): La asertividad: expresión de una sana autoestima. Editorial Desclée De Brouwer. • CEIP EL CANARIO (2003): Somos iguales, somos diferentes. Mitos y leyendas. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa (Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias). • CONRAD, JOSEPH (2009): El cuento. Ediciones Alpha Decay. • CRUZ, JUAN (2007): Ojalá octubre. Ediciones Alfaguara. • CYRULNIK, BORIS (2002): Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la vida. Editorial Gedisa. • DÍAZ-AGUADO, MARÍA JOSÉ (2007): Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Ediciones Pirámide. • DÍAZ-AGUADO, MARÍA JOSÉ (2006): Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Editorial Pearson Alhambra. • ECHEBURÚA, ENRIQUE (1999): ¿Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones. Editorial Desclée De Brouwer. • GARRIDO, JESÚS (2009): Cuentos y canciones para aprender a vestirse. Ediciones CEPE. • GARRIDO, JESÚS (2009): Pensamientos positivos y prácticas psicológicas. Editorial ICSE. • HENTIG, HARTMUT VON (2003): ¿Por qué tengo que ir a la escuela?: cartas a Tobías. Editorial Gedisa. • LABBÉ, BRIGITTE (2002): La vida y la muerte. Ediciones SM. • LABBÉ, BRIGITTE (2002): La violencia y la no-violencia. Ediciones SM. • LECAYE, OLGA (1998): El ratoncito Pérez. Editorial Corimbo. • LÓPEZ, NUNILA (2008): La cenicienta que no quería comer perdices. www.mujeresenred.net/IMG/ pdf/lacenicientaquenoqueriacomerperdices.pdf. • MENCHÉN, FRANCISCO (2005): Descubrir la creatividad: desaprender para volver a aprender. Ediciones Pirámide. • MONTES, LUIS (2008): El caso Leganés. Ediciones Aguilar. • PASCUAL, VICENT (2001): Educación emocional. Programa de actividades para ESO. Editorial CISSPRAXIS Educación. • ROCA, ELIA (2005): Cómo mejorar tus habilidades sociales. Programa de asertividad, autoestima e inteligencia emocional. Ediciones ACDE Psicología. • ROJAS, LUIS (1995): Las semillas de la violencia. Editorial Espasa Calpe.

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• ROJAS, LUIS (2005): La fuerza del optimismo. Editorial Aguilar. • ROJAS, LUIS (2007): La autoestima: Nuestra fuerza secreta. Editorial Espasa Calpe. • ROVIRA, ÁLEX (2005): La buena suerte. Ediciones Urano. • ROVIRA, ÁLEX (2007): El laberinto de la felicidad. Editorial Aguilar. • SAMPEDRO, J. LUIS (2007): Escribir es vivir. Editorial Mondadori. • SÁNCHEZ-ENCISO, JUAN (2008): La sonrisa de Platón. Relatos y retratos de la vida escolar. Editorial Graó. • SANMARTÍN, JOSÉ (2004): La violencia y sus claves. Editorial Ariel. • SANTOS GUERRA, MIGUEL ÁNGEL (2006): Arqueología de los sentimientos en la escuela. Editorial Bonum. • SANTOS GUERRA, MIGUEL ÁNGEL (2008): La pedagogía contra Frankenstein. Y otros textos frente al desaliento educativo. Editorial Graó. • SECO, IRENE (2006): Leyendas y cuentos del Japón. Ediciones Akal. • SEGURA, MANUEL (2007): Educar las emociones y los sentimientos. Editorial Narcea. • SEGURA, MANUEL (2007): Jóvenes y adultos con problemas de conducta. Desarrollo de competencias sociales. Editorial Narcea. • SEGURA, MANUEL (2007): Relacionarnos bien. Programa de competencia social para 4-12 años. Editorial Narcea. • SUCKLING, AMELIA (2006): Herramientas contra el acoso escolar. Ediciones Morata. • TRIAS DE BES, FERNANDO (2005): El vendedor del tiempo. Editorial Empresa Activa. • WANG, TONGZHAO ET AL. (2007): Luna creciente. Cuentos chinos contemporáneos. Editorial Popular. • ZABALBEASCOA, ANATXU (2008): Miedo a la oscuridad. Editorial Beascoa.

IBIIBLIOGRAFIA EN INTERNET RECOMENDADA • http://www.cajamagica.net. Proyecto de investigación de animación a la lectura y escritura. Fundado y dirigido por Carmen Ramos, la “Caja de las palabras mágicas” ha conseguido el Premio de Editorial Santillana (1995). • http://www.centroreinasofia.es. Centro Internacional que realiza y fomenta proyectos de investigación, organiza encuentros científicos, edita libros y estudios, recopila documentos y publicaciones y analiza estadísticamente el fenómeno de la violencia. • http://educalia.educared.net/taller/listaTaller.do?i=es&c=2. Juegos educativos, experiencias interactivas y actividades divertidas para resolver en un rato de clase o en casa. Todos los talleres se pueden hacer también en inglés. • http://www.isftic.mepsyd.es. Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado. • http://blog.laopiniondemalaga.es/eladarve. Blog de Miguel Ángel Santos Guerra, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. • http://www.elorienta.com/ieslaoliva. Blog del Departamento de Orientación del “IES La Oliva”, Fuerteventura.

00 - RELATOS PARA CREAR TUTORIAS Tem谩tica: Introducci贸n al m茅todo. Edad: Educaci贸n Infantil, Primaria y Secundaria. Bachillerato. Adultos.