Investigar con estudio de caso

Investigar con estudio de caso la

direcci贸n escolar.

Relato de una experiencia

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Rosa Vázquez Recio Ediciones Aljibe, S.L., 2011 Tlf.: 952 71 43 95 Fax: 952 71 43 42 Canteros, 3 y 5 - 29300-Archidona (Málaga) e-mail: aljibe@edicionesaljibe.com www.edicionesaljibe.com

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Rosa V谩zquez Recio

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Relato de una experiencia

EDICIONES A L J I B E

A su vuelta, redactaría una tesis que las autoridades del instituto darían a la imprenta. Murdock aceptó con alacridad... Previó, sin duda, las dificultades que lo aguardaban; tenía que lograr que los hombres rojos lo aceptaran como uno de los suyos. Emprendió la larga aventura... Al término de un plazo prefijado por ciertos ejercicios, de índole moral y de índole física, el sacerdote le ordenó que fuera recordando sus sueños y que se los confiara al clarear el día... Confió estos sueños repetidos a su maestro; éste acabó por revelarle su doctrina secreta. Una mañana, sin haberse despedido de nadie, Murdock se fue...

Se encaminó al despacho del profesor y le dijo que sabía el secreto y que había resuelto no revelarlo.

–¿Lo ata su juramento? -preguntó el otro.

–No es esa mi razón -dijo Murdock-. En esas lejanías aprendí algo que no puedo decir.

–¿Acaso el idioma inglés es insuficiente? -observaría el otro.

–Nada de eso señor. Ahora que poseo el secreto, podría enunciarlo de cien modos distintos y aun contradictorios. No sé muy bien cómo decirle que el secreto es precioso y que ahora la ciencia, nuestra ciencia, me parece una mera frivolidad.

Agregó al cabo de una pausa: –El secreto, por lo demás, no vale lo que valen los caminos que me condujeron a él. Esos caminos hay que andarlos.

Jorge Luis Borges, El Etnógrafo (2005: 989-990).

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

11

CAPÍTULO I:

13

Preliminar triádico: propósito, temática y contexto 1.

La temática de estudio 2.

El contexto: escenario de la investigación

13 14 16

CAPÍTULO 2:

21

La arquitectura del proceso de investigación. Dioses y monstruos 21 1.

La temática de estudio: ¿quién encontró a quién?

25 2. ¿Cómo está la despensa de conocimiento?

29 3.

Una autora en busca de sus personajes 32 4.

Quién fui y quién llegué a ser 39 5.

La escritura, un tiempo de silencio 51 6.

La recogida de información 62 6.1.

Los soportes de la información: su registro 65 6.2.

Las estrategias de recogida de información 76 6.2.1. No basta con ver, es necesario mirar 76 6.2.2. La entrevista: la palabra ofrecida 79 6.2.3. La conversación: la palabra dialogada 85 6.2.4. Los textos: la palabra escrita 87 7.

El análisis de la información ¿orden/desorden?

90 8.

Cien años de soledad 105 CAPÍTULO 3:

109

El aprendizaje de un proceso de investigación. Recuentos

109

BIBLIOGRAFÍA

113

PRESENTACIÓN

La experiencia que se relata en estas páginas que siguen no es una experiencia cualquiera: es mi experiecia, mi historia, aunque puede ser leída o contada por cualquier persona que se encuentre en la misma situación que la persona que la escribe o esté próxima a estarlo. De ahí el interés, por mi parte, de mostrarla y compartirla. Una historia que viene a ser la huella del proceso de investigación de la tesis doctoral que realicé bajo el título La dirección de centros y sus metáforas: símbolo, acción y ética. Un estudio de caso.

Alguien puede preguntarse: ¿qué utilidad puede tener presentar una historia particular, propia, única y personal? Bien es cierto que cada investigación es un mundo lleno de singularidades, y las similitudes entre investigaciones que comparten el mismo marco epistemológico, conceptual y estratégico son, en muchas ocasiones, escasas; solamente coinciden en el marco. Las diferencias existen porque la realidad (caso) que se estudia es única e irrepetible, y las personas que investigan son también diferentes. Sin embargo, pese a todo, esta historia viene a ser una historia de vida, un relato autobiográfico de mi experiencia y proceso de investigación que puede servir de ayuda -tal vez- a alquien que se encuentre en esa misma situación. Y no sólo puede resultar de utilidad a aquellas personas que estén realizando o vayan a realizar una investigación etnográfica con estudio de caso para su tesis doctoral; puede serlo también para quien desee emprender una investigación de tales características.

Considero que las historias de vida y los relatos sobre experiencias ocupan un lugar importante en la formación de investigadores e investigadoras, porque a través de su conocimiento es posible hacer nuevas elaboraciones, desarrollar ideas. Aquí reside su riqueza. Se aprende sobre cuestiones y aspectos formales de la metodología seguida (en este caso,

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investigar con estudio de caso) pero también sobre una serie de aspectos: el modo de acceder al campo, la manera en la que se desarrollan las negociaciones con los agentes implicados, la forma en la que se configura la trama de relaciones que se establecen entre la persona que investiga y éstos, la situación del investigador/investigadora en el proceso de indagación, las dificultades y los problemas que pueden surgir en la puesta en práctica de las estrategias de recogida de información, la escritura, el análisis y la organización de los datos.

La lectura de escritos sobre investigación ayuda a pensar y a reflexionar sobre ésta, y permite a la persona que los lee a comprenderse a sí misma como investigadora que intenta entender e interpretar la realidad que estudia. La voz permanente del investigador o la investigadora en el relato sobre su experiencia y vivencia del proceso de indagación permite ir más allá de la investigación, situándonos en el plano más humano y propio de la persona que investiga, esto es, los miedos, las dudas, los temores, las sensaciones, las inquietudes, las incertidumbres, las emociones, los pesares. La investigación no es sólo racional, sino también, y en cierta medida, visceral.

El presente escrito se basa fundamentalmente en el trabajo que fue elaborado para la tesis doctoral. Las modificaciones y las adaptaciones responden a las aclaraciones que han sido necesarias incluir para poder comprender ciertos aspectos que, de otro modo, resultarían confusos al carecer del trabajo completo (tesis doctoral), que actúa de texto y contexto. El trabajo, referente clave para este relato de una experiencia, tenía por título La arquitectura del proceso de investigación.

Con estas palabras preliminares, dejo a los lectores y a las lectoras que saquen sus propias conclusiones, y que intenten dar respuestas a los posibles interrogantes que la lectura de Investigar con estudio de caso la dirección escolar, les haya podido suscitar.

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