TextPrimaria s Catálogo
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El sello editorial Norma está licenciado por Carvajal, S.A. de C.V. a favor de Educa Inventia S.A. de C.V.
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Queridos docentes Editorial Norma cuenta con casi sesenta años de experiencia en la publicación de contenidos escolares y literarios en varios países de América Latina. Hemos sido pioneros en el desarrollo de competencias y en la formación de lectores, por lo que la lectura, en sus diversas modalidades, está en todos nuestros materiales educativos y en un fondo de narrativa, dirigido a jóvenes y a niños, que tiene más de cuatrocientos títulos de autores de prestigio nacional e internacional. Nuestra misión ha sido traducir las mejores teorías pedagógicas en formas didácticas sencillas y estimulantes, lo cual no podríamos haber logrado sin su apoyo. En este 2019, agradecemos a las comunidades escolares que han permanecido con nosotros y nos han abierto sus aulas, alimentándonos con su experiencia y permitiéndonos conocer de cerca sus necesidades. Gracias, también, a las familias que nos han fortalecido con su confianza, y a los niños y jóvenes, quienes son nuestra principal fuente de inspiración. Les deseamos un excelente ciclo 2019-2020. Equipo de Editorial Norma
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Nuestro Proyecto educativo
Aprendizaje basado en competencias Nuestro fondo editorial de 2019 ofrece un catálogo de textos escolares para cubrir el programa de estudios oficial de todas las asignaturas de Primaria y otros que impulsen habilidades y conocimientos extracurriculares indispensables para la vida: • • • • • •
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Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático Competencias Lectoras Competencias Matemáticas Educación Religiosa Educación Socioemocional
Nuestras propuestas educativas se encuentran auténticamente basadas en el desarrollo de competencias, por lo que incluyen: • Diagnósticos específicos por unidad y por bimestre. • Indicadores para la evaluación permanente. • Evaluaciones diagnósticas. • Autoevaluaciones. • Resolución de problemas. • Desafíos conectados con la vida cotidiana. • Actividades para el manejo de la información. • Materiales para fortalecer el pensamiento crítico. La lectura como un eje para la formación y el crecimiento permanente Del mismo modo que desarrollamos competencias en todas las áreas del conocimiento, hemos mantenido el impulso a la lectura con diversos métodos y estrategias para nuestros docentes y alumnos: • Método de competencias lectoras. • Secciones especiales de comprensión de lectura. • Catálogo de Literatura Infantil y Juvenil.
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Nuevo Modelo Educativo La sociedad cambia constantemente como resultado de diversos factores, entre ellos el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de socialización. Los alumnos de hoy se enfrentan a escenarios distintos a los que encararon los alumnos hace cinco años, por lo que resulta necesario adaptar la educación a los nuevos escenarios.
¿Qué nos propone? El Nuevo Modelo Educativo tiene un enfoque humanista y, como premisa, la visión del mexicano que se desea formar para nuestro país, sin importar su condición ni su contexto, para que los niños y jóvenes tengan las mismas oportunidades de ser ciudadanos libres, responsables, informados, seguros de sí mismos, críticos, creativos y felices. El propósito es que todos los escolares desarrollen su potencial cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad para vivir en plenitud y estar listos para afrontar los retos sociales del siglo xxi.
Enfoque competencial El enfoque del currículo es competencial, entendiendo por competencia la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se interrelacionan y que se pueden ver en la acción. De esta manera, el enfoque competencial busca que los alumnos trasladen estas competencias a la vida diaria. Como se puede observar en el esquema siguiente, las tres dimensiones: conocimientos, habilidades y actitudes y valores, se entretejen para representar, en una trenza, que “en la acción, cada dimensión es inseparable, pero desde el punto de vista de la enseñanza y el aprendizaje es necesario identificarlas individualmente”.1 Los aprendizajes esperados son los hilos que conforman los conocimientos, las habilidades y los valores, así como las actitudes que se juntan para estructurar la competencia que derivará en una acción.
Conocimiento disciplinario Conocimiento interdisciplinario
CONOCIMIENTOS
Conocimiento práctico Habilidades cognitivas y metacognitivas Habilidades sociales y emocionales
HABILIDADES
Habilidades físicas y prácticas Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad Confianza, responsabilidad, gratitud Integridad, justicia, igualdad, equidad
ACTITUDES Y VALORES
COMPETENCIA
ACCIÓN
En la enseñanza, las competencias son el punto de llegada, es decir, la acción.
SEP (2017), “El currículo en la Educación Básica”, en Aprendizajes clave para la educación integral, México: Secretaría de Educación Pública, p. 103.
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Estructura del currículo El currículo está organizado en aprendizajes clave, entendidos como “un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida”2.
educación básica
Estos aprendizajes clave, para el desarrollo integral de los escolares, se dividen en tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica, Áreas de Desarrollo Personal y Social y Ámbitos de Autonomía Curricular. Los tres componentes curriculares mencionados (Formación Académica, Desarrollo Personal y Social y Autonomía Curricular) están enmarcados por la ética del cuidado, que es responsabilidad de profesores, directivos, familia y alumnos para lograr la tranquilidad de todos los miembros de la comunidad escolar, con el fin de generar ambientes de bienestar que propicien aprendizajes de calidad. El programa cobra vida en la planeación, la puesta en práctica en el aula, la evaluación y en la aplicación en la vida cotidiana de los escolares. Al planear, el docente anticipa cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza y para ello piensa en la variedad de formas de aprendizaje, en los intereses y las motivaciones de sus alumnos, con el fin de lograr los aprendizajes esperados y propiciar el desarrollo de las competencias. La planeación requiere que el docente establezca metas, con base en los Aprendizajes esperados de los programas de estudio, para lo cual debe diseñar actividades y tomar decisiones acerca de cómo evaluará el logro de dichos aprendizajes. Es de suma importancia que el docente planee considerando no solamente su asignatura, sino el conjunto de asignaturas que integran el currículo, con el fin de ser copartícipe en la formación integral de sus alumnos y el logro del perfil de egreso estipulado en el Plan de Estudios para la Educación Básica. Para poner en marcha el Modelo Educativo de 2017, es necesario que el docente transforme su práctica y cumpla plenamente su papel en el proceso educativo, lo cual estamos seguros que usted, maestro o maestra, logrará con gran compromiso y éxito. SEP (2017), “El currículo en la Educación Básica”, en Aprendizajes clave para la educación integral, México: Secretaría de Educación Pública, p. 107.
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Dando seguimiento a la Reforma Educativa ¿Cómo lo lograremos? En nuestros equipos participan académicos y profesionistas involucrados en diversos momentos con este proceso de cambio. Por eso, nuestros materiales han experimentado paulatinamente una transición: • Desarrollo de competencias comunicativas en el campo de Lenguaje y Comunicación. • Pensamiento crítico en los campos de Pensamiento Matemático. • Métodos heurísticos (conjunto de técnicas para resolver un problema) que ayudan a generar soluciones originales de manera autónoma y a resolver problemas para los diversos ámbitos de la vida.
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Índice
Aprender y convivir Español �������������������������������������10 Aprender y convivir Matemáticas �����������������������������16 Educación Socioemocional ���������������������������������������� xx Competencias Lectoras Nueva Generación ������������� xx Competencias Matemáticas ������������������������������������ xx Educación Religiosa ������������������������������������������������� xx Acento ��������������������������������������������������������������������� xx Diccionarios ���������������������������������������������������������������� xx Contacto ��������������������������������������������������������������������� xx
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Español Lengua materna
Una serie propuesta para abordar el desarrollo de habilidades socioemocionales y con una sección para favorecer la comprensión lectora (la autonomía curricular de los programas de estudio que entraron en vigor en la primera etapa: ciclo 2018-20191).
Todos los temas del nuevo programa de SEP
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• Taller de redacción • Comprensión lectora • Taller de impacto social • Habilidades digitales • Convivir para aprender
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica, México: Secretaría de Educación Pública, 2017, p. 17.
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Español. Lengua materna
Español. Lengua materna
Habilidades socioemocionales ¿Cómo se abordan en la serie Aprender y convivir?
Convivir para aprender Una situación ilustrada con actividades de reflexión acerca de aspectos socioemocionales y de impacto social.
Taller de impacto social Actividades para poner en práctica una campaña vinculada con el tema que se reflexionó al inicio de la unidad y que se mantuvo presente a lo largo de la unidad mediante la sección de apoyo #CONVIVO.
Español. Lengua materna
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Español Lengua materna
Comprensión lectora Porque entender lo que se lee es fundamental
Comprensión lectora Lecturas y actividades para desarrollar competencias lectoras mediante la metodología de Norma.
Taller de redacción Para mejorar la redacción es fundamental practicar y con ese objetivo fue pensada esta sección.
Además... Habilidades digitales Una sección que sugiere el aprovechamiento de herramientas digitales.
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Español. Lengua materna
Español. Lengua materna
Respecto al nuevo programa ¿Cuáles son las diferencias respecto al programa anterior?
Programa 2011
Programa 2017
Todas las prácticas se trabajaban en la modalidad de proyecto.
Las prácticas pueden trabajarse en alguna de las siguientes modalidades (a elección del docente): • Proyecto • Secuencia didáctica específica • Actividad puntual • Actividad recurrente
La estructura del plan de estudios sugería un orden de las prácticas, las cuales estaban distribuidas en cinco bloques.
El docente puede ordenar las prácticas como considere más conveniente considerando tres momventos de evaluación en el ciclo escolar.
Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua.
En enfoque fundamentado en las prácticas sociales del lenguaje se mantiene. Sin embargo, se incluyeron solamente aquellas que se consideraron más relevantes para ampliar la acción comunicativa y social de los estudiantes.
Evaluaciones bimestrales
Los profesores aplicarán su creatividad y podrán recurrir a su experiencia en la planeación de cada sesión de cara a tres momentos, durante el ciclo escolar, para la comunicación de la evaluación a las familias: noviembre, marzo y julio.
Español. Lengua materna
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Español Lengua materna
Paquete de Apoyo al Docente (PAD) Con Aprender y convivir recibe nuestro PAD, que incluye: Fichas de las que obtendrás sugerencias de materiales, orientaciones respecto a los aprendizajes previos y esperados, actividades de fortalecimiento, correlación con los libros de SEP y un concentrado de los conceptos clave que se abordarán en la unidad. Además, la reproducción reducida del libro del alumno con todas las respuestas y sugerencias de trabajo en cada página.
En la ficha Mapa de aprendizajes verás el aprendizaje esperado equivalente en el grado anterior y en el posterior. Esto con el objetivo de que puedas establecer el límite de los aprendizajes considerando la profundidad cognitiva que se espera de los alumnos respecto al tema.
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Español. Lengua materna
Español. Lengua materna
¿Porque elegir la serie Aprender y convivir de Norma? ¿Hacemos un repaso?
• Porque vincula el conocimiento de la asignatura con las habilidades socioemocionales.
• Porque los contenidos son de fácil comprensión y adecuados para la edad de los alumnos.
• Porque se apega a la nueva Reforma Educativa.
• Porque promueve la comprensión lectora mediante el exclusivo método Norma.
• Porque tiene secciones especiales que apoyarán el desarrollo de la Autonomía curricular.
• Porque está acompañada de un PAD que es un gran apoyo al docente por su formato de fichas que puedes llevar semanalmente a tu escuela.
Español. Lengua materna
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Matemáticas La única serie con propuestas para abordar el desarrollo de habilidades socioemocionales y la autonomía curricular de los programas de estudio que entran en vigor en la primera etapa: ciclo 2018-2019.1
Todos los temas del nuevo programa de SEP
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• Taller de pensamiento crítico • Economía financiera • Taller de impacto social • Habilidades digitales • Convivir para aprender
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica, México: Secretaría de Educación Pública, 2017, p. 17.
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Matemáticas
Matemáticas
Habilidades socioemocionales ¿Cómo se abordan en la serie Aprender y convivir?
Una situación ilustrada con actividades de reflexión acerca de aspectos socioemocionales y de impacto social.
Al final de la unidad, está el Taller de impacto social, que contiene actividades para poner en práctica una campaña vinculada con el tema tratado en la sección Convivir para aprender, y que se mantuvo presente a lo largo de la unidad mediante la sección de apoyo #CONVIVO.
Matemáticas
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Matemáticas Porque emplear las matemáticas en la vida real es fundamental.
Una de las secciones especiales al final de la unidad es Taller de pensamiento crítico, en la que el alumno desarrolla el hábito de examinar su forma de pensar y comportarse, para saber por qué lo hace, cómo mejorarlo y cómo eso beneficia su vida.
Al final de cada unidad hay una sección especial sobre Economía financiera que permite aprender sobre el valor del dinero, hacer compras de forma inteligente, ser ahorrativo e invertir los recursos en proyectos sustentables a largo plazo.
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Matemáticas
La unidad cierra con la sección especial Habilidades digitales, que contiene actividades con aplicaciones o recursos digitales que facilitan y ahorran tiempo y esfuerzo en la solución de problemas cotidianos mediante las matemáticas.
Matemáticas
Evaluaciones conforme al nuevo programa La SEP estableció que “los profesores aplicarán su creatividad y podrán recurrir a su experiencia en la planeación de cada sesión de cara a tres momentos, durante el ciclo escolar, para la comunicación de la evaluación a las familias: • Noviembre: del comienzo del ciclo escolar, en agosto, al final de noviembre. • Marzo: del comienzo de diciembre al final de marzo de cada ciclo escolar. • Julio: del comienzo de abril al fin de cada ciclo escolar.”2 Y nuestra serie Aprender y convivir proporciona cuatro evaluaciones por trimestre, en tres tipos: Evaluación diagnóstica, que permite saber si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para abordar los nuevos contenidos de la unidad, además de visualizar áreas de oportunidad.
Me pongo a prueba, dos evaluaciones que permiten hacer un corte mensual para valorar los avances de los alumnos.
Evaluación de unidad, que cierra el ciclo trimestral de valoración de los conocimientos para su comunicación a las familias.
Ibídem, p. 122.
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Matemáticas
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Matemáticas Paquete de Apoyo al Docente (PAD) Con Aprender y convivir recibe nuestro PAD, que incluye: Fichas de las que obtendrás sugerencias de materiales, orientaciones respecto a los aprendizajes previos y esperados, actividades de fortalecimiento, correlación con los libros de SEP y un concentrado de los conceptos clave que se abordarán en la unidad. Además, la reproducción reducida del libro del alumno con todas las respuestas y sugerencias de trabajo en cada página. La ficha Mapa de aprendizajes presenta un cintillo en el que se indica el eje y tema abordados durante el trimestre, y un cuadro con los aprendizajes esperados estudiados en el ciclo anterior, los esperados actuales y los inmediatos posteriores, para que el docente pueda establecer el límite de los aprendizajes durante el curso y siente las bases para el siguiente ciclo escolar.
La ficha Actividades de fortalecimiento presenta alternativas de apoyo al cumplimiento del aprendizaje esperado mediante estrategias dinámicas (fuera del libro): • Intención didáctica de la actividad de fortalecimiento. • Material usado durante estas actividades. • Instrucciones de aplicación. • Variantes de la actividad y sugerencias para adaptarla al contexto escolar, a un tipo de aprendizaje, a los alumnos rezagados o adelantados, al uso de TIC, etcétera. • Explicación de procedimientos y conceptos que el docente debe dominar para llevar a cabo la actividad. 20
Matemáticas
Matemáticas
La ficha de Contenidos provee de orientaciones didácticas para cada página del libro del alumno, las respuestas a las actividades propuestas, una tabla que ubica el aprendizaje e indica su competencia, propósito y vinculación con el programa de SEP, más las orientaciones didácticas asociadas con los momentos de la secuencia.
En esta ficha se recuerda al profesor los Conceptos clave más importantes tratados en la unidad, como definiciones, fórmulas, tablas de equivalencia, unidades de medida, cuadros sinópticos, etcétera.
Además, la serie Aprender y convivir cuenta con Dosificaciones de la labor del curso en 40 semanas, organizadas sobre la base de los tres momentos para la comunicación de la evaluación establecidos en los planes y programas oficiales. Esta dosificación le ayudará a organizar su plan de clases o semanal.
¿Porque elegir la serie Aprender y convivir de Norma? • Porque vincula el conocimiento de la asignatura con las habilidades socioemocionales. • Porque tiene secciones especiales que apoyarán el desarrollo de la autonomía curricular. • Porque está acompañada de un PAD (Paquete de Apoyo al Docente) que es un gran apoyo al docente por su formato de fichas que puedes llevar semanalmente a tu escuela.
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Educación socioemocional Educación Socioemocional. Alcanzando la inteligencia emocional es una serie que tiene como objetivo principal desarrollar habilidades emocionales en los alumnos para que sean personas emocionalmente inteligentes.
Posición de escucha
Otro de los objetivos es que el estudiante, en su futuro, alcance sus metas, establezca relaciones sanas con las personas de su entorno y que viva libre de limitaciones emocionales muchas veces autoimpuestas.
n
os practicar una posició
ados, debem 1. Para escuchar y ser escuch nes. especial. Observa las imáge
a la persona con 1. Debo ubicarme frente la que estoy hablando.
debe indicar 2. La posición de mi cuerpo lo que la persoque estoy interesado en na está diciendo.
La serie cuenta con guía del maestro, donde se fundamenta cómo se debe trabajar con los libros del alumno, además de contar con orientaciones didácticas para el trabajo en el aula.
ente a los ojos a la 3. Debo mirar directam hablando. persona con la que estoy
por habla, debo hacer un intento Mientras la otra persona está diciendo, así como lo que entender lo que me está voy a responder. Para que sintiendo y NO pensar qué mi turno. yo pueda responder llegará 31
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Educación socioemocional
Educación Socioemocional
La estructura de nuestra serie consta de: Hoy me siento: __________________
• Actividades situadas en contextos cotidianos.
Cuando me llaman con apodos me siento:
Ahora que ya conoces algunas emociones, describe y dibuja la emoción que experimentas en cada situación. No se vale escribir “bonito”, “feo”, “bien” o “mal” porque estas no son emociones. Usa las caritas que están en la página 8 para que las reconozcas y las nombres correctamente. Si alguna de las que está en la tabla no representa lo que sientes, coméntalo con tu maestra.
En mi cuerpo lo siento en:
• Actividades que permiten evaluar el proceso de manejo de las emociones de los alumnos.
Actividad 2
¿Cómo me siento cuando…?
Cuando logro lo que me propongo me siento:
En mi cuerpo lo siento en: Cuando me golpean me siento: Cuando me tratan con cariño me siento:
Las actividades atienden 25 indicadores de logro, y se proporciona material extra para el trabajo extraclase.
En mi cuerpo lo siento en:
En mi cuerpo lo siento en:
Cuando me gritan me siento:
Cuando me felicitan por algo que hice bien me siento:
En mi cuerpo lo siento en:
En mi cuerpo lo siento en:
Cuando se burlan de mí me siento:
Cuando veo una injusticia me siento:
En mi cuerpo lo siento en:
En mi cuerpo lo siento en:
Cuando me hablan con respeto me siento:
Cuando alguien extraño se me acerca me siento:
En mi cuerpo lo siento en:
Cuando no entiendo algo me siento:
En mi cuerpo lo siento en:
En mi cuerpo lo siento en: 18
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Además proporcionamos apartados especiales para la resolución de conflictos, identificación de problemas, mandalas para colorear y láminas de apoyo.
Resolviendo conflictos
Mapa de mi problema
nos enfrentaremos r los conflictos con los que ¿Cómo podemos resolve . o te decimos cómo hacerlo en la vida? En este espaci
Lugar y fecha del problema
¿Qué pasó?
Hola
(Nombre de la persona
¿Cómo me siento?
)
con quien tienes el conflicto
¿Puedo hablar contigo? Me siento
)
(nombre de la emoción
Porque
(razón por la que estoy
Te quiero pedir por favor
¿Quién estuvo en el problema?
enojado)
¿Por qué sucedió?
que
(lo que quiero pedir a la
persona que deje de hacer)
Prometo que ya no haré
Meta:
r o lastialcanzar la meta, sin ofende Pasos que seguirás para mar a los demás.
Láminas de apoyoa. b.
de que yo (lo que ya no haré en caso ) haya generado el conflicto
conflicto y tendrás de manera armoniosa un De este modo resolverás más amigos.
Mandala
c. d.
inteligentemente e. mi enojo Manejando Las reglas del enojo 9
¡Se vale estar enojado!
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mandala, y mientras lo o enojado, ilumina este Cuando te sientas triste encontrarás una tus emociones, seguramente haces reflexiona sobre o te preocupa. a inquiet te que respuesta a aquello
o…
Pero no por estar enojad
puedo dañar a otros, , puedo dañarme a mí mismo l. de propiedad o materia puedo dañar algún tipo ¡Tranquilízate y háblalo con 86
alguien! 78
Educación socioemocional
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Competencias
Lectoras Competencias Lectoras Nueva Generación es un método de lectura afín al programa de estudio, el cual abarca diversos tipos de texto continuos y discontinuos que ayudan a la formación de lectores autónomos para que la lectura los acompañe durante toda su vida.
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Competencias lectoras
Evaluación diagnóstica Identifica las necesidades lectoras de los estudiantes.
Entrada de bloque Se motiva con un desafío relacionado con el eje histórico del programa de estudios. Ejercita la percepción y realiza inferencias y conexiones.
Competencias Lectoras
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Competencias
Lectoras Lecciones El diseño didáctico de las lecciones Competencias Lectoras Nueva Generación impulsa la investigación, el procesamiento de datos y la autonomía del aprendizaje. Se trabaja con tres tipos de lecciones: de texto, de texto con audio y de audio.
Antes de leer, enfoca la lectura hacia los aspectos más relevantes de la obra.
Competencia y nivel de desempeño.
Incluye pistas de audio en el CD de recursos del maestro. 28
Competencias Lectoras
Competencias lectoras Cuaderno de producción escrita Contiene actividades de producción de textos, orienta detalladamente el proceso de escritura y abarca los procesos de revisión y reescritura.
CD de recursos Versión comentada del libro del alumno con solucionario, dosificador y evaluaciones adicionales.
Guía del maestro Versión comentada del libro del alumno con solucionario, dosificador y evaluaciones adicionales.
Competencias Lectoras
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Competencias
Matemáticas Competencias Matemáticas es un método para el desarrollo de habilidades tipo PISA: • Tratamiento por ejes matemáticos de acuerdo con el programa oficial. • Aprendizaje en el contexto de situaciones de la vida cotidiana. • Abordaje gradual de los 6 niveles de evaluación PISA. • Incluye indicadores que orientan el aprendizaje. • Actividades tipo laboratorio que impulsan el desarrollo de habilidades. • Estimula la autonomía en el desarrollo de estrategias.
Progesión didáctica Competencias Matemáticas es un método de avance gradual que permite a los estudiantes desarrollar matemáticas y aplicarlas de foma competente en la vida cotidiana.
• Diagnósticos de habilidades matemáticas. • Prácticas adicionales para la profundización. • Aborda el eje histórico de las matemáticas. • Incluye retos lúdicos. 30
Competencias Matemáticas
Competencias matemáticas
Entrada de bloque. a) Se motiva con un desafío relacionado con el eje histórico del desarrollo de las matemáticas b) Afina la percepción c) Realiza inferencias y conexiones Cuestionario de intereses y Diagnóstico. a) Expresa sus intereses y su experiencia con el estudio de las matemáticas. b) Identifica sus necesidades para el desarrollo de la competencia matemática al principio del ciclo escolar y al principio de cada bimestre. Laboratorios. a) Reflexiona sobre un planteamiento de una situación de la vida cotidiana. b) Analiza sus alternativas de acuerdo con su propia experiencia e intuición. c) Aprende modelos para resolver situaciones al modo matemático. d) Desarrolla estrategias formales para la resolución de situaciones que implican la competencia matemática. Retos. Enfrenta un reto matemático lúdico para agudizar sus destrezas matemáticas. Evaluaciones. Realiza un diagnóstico de sus habilidades matemáticas en cada bimestre.
Secuencia didáctica de Laboratorios El diseño didáctico de las lecciones Competencias Matemáticas impulsa la reflexión, el procesamiento de datos y la autonomía del aprendizaje. Competencia.
Instrucción con propósito de aprendizaje. Laboratorio 7
COMPETENCIA
Eje: sentido numérico / Aprendizaje clave: comunicar, leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras / Intención didáctica: relacionar la escritura de los números con su nombre
Comunicar
• Llena el cheque con los datos que quieras; compara tu respuesta en grupo. • Lee el siguiente planteamiento y relaciona la escritura de los números con su nombre.
R. L.
Los cheques
R. L.
El señor José va a realizar varios pagos. Los puede hacer por transferencia electrónica, pero esta vez prefiere hacerlos con cheques. Decidió comenzar pagando al señor Luis Pérez Gómez la cantidad de 987 pesos.
“Al modo matemático” modela una estrategia a partir de un ejemplo.
R. L.
Al modo matemático Los números del uno al treinta se escriben con una sola palabra: 2 dos 10 diez 16 dieciséis 23 veintitrés 30 treinta Los números del treinta y uno al noventa y nueve se escriben con tres palabras: 39 treinta y nueve 46 cuarenta y seis 67 sesenta y siete
A tu modo • Llena los datos del cheque con tu nombre o de uno de tus compañeros y escribe la cantidad con letra o con número según sea el caso; no olvides firmarlo.
Planteamiento de una situación que requiere una solución matemática.
R. L.
R. L.
Los números con tres cifras con cero en las decenas y en las unidades se escriben con una sola palabra: 100 cien 200 doscientos 400 cuatrocientos
Sé matemático • Observa con atención la tabla y complétala con los datos que faltan.
R. M. Luis Pérez Gómez R. M. Cuatrocientos cincuenta y tres pesos 00/100 M. N.
Número
2018 - 04 - 17 Luis Pérez Gómez R. M. Quinientos cincuenta y ocho pesos 00/100 M. N.
R. M. 558.00
veinti
séis
19
dieci
nueve
diecinueve
24
veinti
cuatro
veinticuatro
18
dieci
ocho
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“A tu modo” Impulsa la iniciativa para el uso de la lógica, la intuición, la experiencia y los conocimientos previos.
treinta
dieciocho
cinco
treinta y cinco
ochenta
y
nueve
ochenta y nueve
64
sesenta
y
cuatro
sesenta y cuatro
100
y
veintiséis
89
cien
cien
dos
cientos
doscientos
300
tres
cientos
trescientos
400
cuatro
cientos
cuatrocientos
600
seis
cientos
seiscientos
200
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Se escribe
26
43
“Sé matemático” brinda una nueva oportunidad de aprendizaje para integrar el modo intuitivo y el conocimiento recién adquirido mediante la práctica. Competencias Matemáticas
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Competencias
Matemáticas “Aplica y construye” propone problemas para aplicar el aprendizaje en contextos diferentes.
Situación pública
COMPETENCIA
• En la siguiente sopa de letras, encuentra los nombres de los números que se piden. Palabras por buscar: X
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doscientos trescientos quinientos catorce veintitrés
Comunicar
Aplica y construye • Resuelve los siguientes problemas. 1. Érika está haciendo inventario en su papelería; para ello escribe las cantidades con número y letra. Tiene tres cajas con 100 lápices cada una, más 20 lápices sueltos; ¿cómo se escribe, con número, la cantidad de lápices que tiene Érika? el número anterior?
320 lápices.
¿Cómo se escribe, con letra,
Trescientos veinte lápices.
Operaciones
cinco doce noventa quince cien
Analiza y responde
2. La cantidad de alumnos que asisten al colegio América es cuatrocientos veintisiete. De ellos, doscientos cinco son niños; y el resto, niñas. ¿Cómo se escribe, con número, el total de alumnos?
427 alumnos.
¿Cómo se escribe la cantidad total de niños del colegio?
205 niños.
Operaciones
• Une con una línea el número con su nombre escrito. Doscientos cinco Trescientos Cuatrocientos
Reto • Lee las pistas y adivina quién soy. Tengo tres cifras y son distintas.
Quinientos cuarenta y cinco Noventa y cinco • En los nombres de los números del ejercicio anterior, subraya con rojo la palabra cientos y encierra las palabras que lleven sc.
La suma de las tres es seis. Soy menor que ciento treinta. Y mayor que ciento quince. ¿Quién soy?
123
¿Cómo se escribe?
Ciento veintitrés.
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“Analiza y responde” brinda un momento para observar las partes y reflexionar sobre su función.
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Competencias Matemáticas
“Reto” es una sección para afinar las destrezas matemáticas puestas en práctica durante el aprendizaje mediante una actividad lúdica.
Competencias matemáticas
Recursos para el docente Competencias Matemáticas de Norma ofrece a los docentes valiosos recursos para mejorar su experiencia en el aula. Entre ellos se encuentran:
Guía del maestro Competencias Matemáticas
Mario Rivera Álva rez Iliana Sahagún Angu lo María Mayela Hern ández Montes
Guía del maest
ro
Competencias matemáticas 3
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Describir la ubicación de objetos
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Resolver problemas de multiplicación con números naturales con producto de cuatro cifras o más. Sentido numérico
Forma, espacio y medida
Forma, espacio y medida
4 Visita a Roma
5 Los talleres de verano
6 La casa de Ana
Comparar y ordenar la duración de diferentes sucesos usando unidades convencionales de tiempo: hora y segundo. Lectura del tiempo en relojes de manecillas y digitales
24
Resolver problemas de multiplicación usando estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos.
Resolver problemas de suma y resta con números naturales de hasta 6 cifras.
Uso de herramientas y recursos
Pensar y razonar
Comunicar
Educativa y ocupacional
Pública
Personal
Sentido numérico 3 Edificios más altos del mundo Argumentar Pública
Sentido numérico Pensar y razonar Pública
2 Los quesos
Describir la ubicación de objetos y lugares utilizando relaciones espaciales y puntos de referencia.
20
Usar diversas estrategias de cálculo mental en sumas y restas de números de tres dígitos.
16
Representar fracciones de magnitudes continuas
Descomponer números en unidades, decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar. Sentido numérico Pensar y razonar Pública
1 Esferas decembrinas
Usar fracciones con denominador 2,4 y 8 (después con denominador hasta 12) para expresar relaciones parte-todo, medidas y resultados de repartos.
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Comunicar, leer, escribir y ordenar números naturales de hasta 6 cifras
6
8
9
5
7
4
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Aprendizaje clave Eje Laboratorio (título) Competencia Situación
¡Tu desafío!
• Al principio, permit a que procedimientos para los alumnos usen sus propios realizas el algoritmo convencional; las sumas y restas, incluyendo poco a poco deberán y construir estrategias descubrir de la estrategia es la descom cálculo mental (en este laboratorio el uso de herramientas posición de números) que permita y de las operaciones, pero recursos que faciliten el cálculo es import ante que los estudiantes determinen cuándo usar algoritmo convencional. el cálculo mental y cuándo, el
Laboratorio 4
Para empezar
• Comente a los estudia ntes y pregunte qué saben dónde se encuentra Roma, de esa ciudad, en qué encuentra; también mencio país se ne el tipo de moneda y otros detalles por el que usan estilo. museos conocen en México Pregúnteles también qué , el costo de la entrada monumentos import o algunos antes que han visitado .
Pág. 28
• Orientaciones didácticas.
Para evaluar
• Los estudiantes serán capaces de multiplicar por dos, por cuatro, por los números diez mencionen algunos ejempl y por cinco, pídales que propias palabras las estrate os y que expliquen con sus gias de cálculo mental emplean, esto favorec erá el uso de herramientas que y recursos que permit an las multiplicaciones. resolver rápida y mentalmente
Laboratorio 5
• Pregunte a los alumno s los fines de semana o las actividades que llevan a cabo en grupo la tabla donde vacaciones; después, analicen en se y los horarios. Puede menciona las actividades de verano solicita reloj de cartón; para ello, rles también que construyan un propóngales la manera sugiérales indagar en la internet o de construirlo, despué horas exactas en él. s, represente
cticas
Pág. 24 Para evaluar
• Para empezar. Pida que observen la imagen y mencionen en voz alta las alturas de el lugar donde se encuen cada uno de los edificios. Comente ubiquen en un mapa tra cada edificio y pida que lo del investiguen el uso de mundo. Puede solicitar que cada edificio, por ejempl oficinas, restaurantes, o si son cine, está construido, cuánto teatro u otros, de qué material s tiempo tardaron en construirse.
Para empezar
Núm. de sesión
Evaluación diagnóstica
Orientaciones didá Laboratorio 3
Para empezar
Para empezar
Semana
p. 9
Registro de evaluaciones
Diagnóstico de habilidades
Tus intereses sobre Matemáticas
Bimestre 1
p. 10
p. 8
Intención didáctica
Núm. de página
Dosificación semanal
Pág. 32 Para evaluar
• Los estudiantes deberá n periodos de tiempo de representar, mediante el reloj, los una actividades que emplea actividad. Podrán comparar n laboratorio favorecerá más tiempo que otras, el la por las matemáticas estimación del tiempo, el gusto y la construcción de concep hora, minutos. tos como
Laboratorio 6
Pág. 36
• Pida voluntarios que Para evaluar describ puede ser alguna parte an cómo es la casa donde viven, de recámara. Puede pedir ella, como la cocina, la sala o su • Para describir trayect también que describan os y Ana, qué objetos hay la casa de en estudiantes emplean ubicar objetos, observe que los algunos objetos que su recámara, o pida que describan adecua se encuentren en el salón arriba, derecha e izquier damente los términos abajo, Oriéntelos para que usen de clase. voluntario que describ da. Mencione un objeto y pida un arriba, abajo; es import términos como derecha, izquierda, a o dando un recorrido, cómo llegar a él a partir de otro, ante que consideren el punto de referencia. que mencione el lugar que se indica. o el objeto
28 19
• Dosificación semanal. • Relación de contenidos de Competencias Matemáticas con el programa oficial. • Introducción al desarrollo de la competencias matemática en el nivel primaria. • Libro del estudiante con respuestas.
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Platafor
Aprender y convivir Educaciรณn socioemocional Competencias lectoras Competencias matemรกticas 34
ma
www.digidactica.com.mx
En 2019, Norma ofrece su proyecto Aprender y convivir, atractiva serie de libros de texto para la aplicación del programa oficial de estudios de Primaria (2017), con énfasis en la lectura y el desarrollo de habilidades. Además, la plataforma Digidáctica brinda al estudiante y al docente recursos online para impulsar el logro de aprendizajes esperados: • Autoevaluaciones. • Ejercicios para profundizar en los Aprendizajes Clave. • Explicaciones. Los recursos de Aprender y convivir han sido diseñados por un grupo de expertos con la finalidad de ayudar a los estudiantes a profundizar en el aprendizaje. Digidáctica es una plataforma creada para brindarle un apoyo al docente en su labor diaria. • De fácil acceso y navegación. • Tanto para el docente como para el alumno. • Cuenta con reactivos como soporte a nuestros títulos: Aprender y convivir, Competencias lectoras, Competencias matemáticas y Educación socioemocional. 35
Complementarios
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Acento Acento es un método de lectura que aborda el sistema lingüístico con temas atractivos y de interés para los alumnos. Favorece la motivación por el estudio porque... • Promueve la revisión constante de textos. • Propicia la construcción de reglas mediante actividades prácticas de lectura y escritura. • Trabaja con distintos campos lingüísticos: ortografía, acentuación, empleo de grafías, signos de puntuación y redacción. • Sugiere actividades atractivas para hacer del uso de reglas ortográficas algo natural mientras se escribe.
Incluye: • Evaluación diagnóstica por bloque. • Estrategias de autocorrección. • Recuadros de conceptos con las principales reglas ortográficas. • Síntesis de las reglas ortográficas básicas. • Evaluación final. 38
Acento
Acento
Progresión didáctica de Acento
1;>@D4
Acento es un método de avance gradual que permite a los estudiantes superar obstáculos relacionados con la lectura y la interpretación de textos.
Evaluación diagnóstica
Los sonidos y las letras
Vocales y consonantes El abecedario Escritura de números cardinales y ordinales
Maduración
Las palabras \ VXV VLJQLÀFDGRV
Uso de mayúsculas y minúsculas
Taller integral de evaluación
Coloreo de figuras Ubicación espacial Lateralidad Relaciones y asociaciones
Entrada de bloque. Se identifican los contenidos de cada bimestre agrupados por secciones. Diagnóstico de bloque. Permite detectar los conocimientos ortográficos con los que inician los estudiantes. Sesiones. Permiten avanzar gradualmente en todos los aspectos que conforman la competencia ortográfica: b) Los sonidos y las letras a) Vamos a recordar c) Las palabras y sus significados d) Las palabras y sus relaciones Taller integral de evaluación. Integra los conocimientos adquiridos durante el bloque y los pone en práctica. Evaluación final. Evalúa los alcances que tuvo al final del ciclo escolar. Secciones especiales. Refuerza sus destrezas para la revisión y corrección ortográficas mediante secciones adicionales y flotantes: a) Actividades lúdicas b) Conceptos y cápsulas de revisión c) Actividades para colorear d) Uso del diccionario Acento
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Acento Recursos para el docente Acento de Norma ofrece a sus docentes valiosos recursos para mejorar su experiencia en el aula. Entre ellos se encuentran: Guía del maestro Acento
• Dosificación semanal de Libro del estudiante • Páginas de dictado
• Respuestas
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Acento
Educación
Religiosa
Educación Religiosa propicia la reflexión, el análisis, el diálogo y la discusión en torno a los principios y valores católicos que favorecen la integración de una perspectiva cristiana católica, en su actuar consigo mismo y con los demás. Favorece el desarrollo de las competencias aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, con base en las creencias fundamentales de la fe cristiana católica. Acorde con la estructura curricular del Nuevo Modelo Educativo, el libro se organiza en tres trimestres en los que se enfocan los aprendizajes claves, entendidos como el conjunto de contenidos, prácticas, habilidades y valores fundamentales de la fe cristiana católica que los alumnos adquieren en la escuela y que los motiven a continuar aprendiendo y profundizando a lo largo de su vida. Educación Religiosa
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Educación
Religiosa Incluye actividades para el desarrollo personal y social de los alumnos mediante el fomento de la creatividad, la apreciación y la expresión artística, con especial énfasis en las habilidades socioemocionales que permitan a los escolares conocerse a sí mismos, aprender a controlar sus emociones y desarrollar valores para la convivencia, de acuerdo con la doctrina de la Iglesia católica.
Favorece que los alumnos efectúen algunas actividades en las que se haga uso de las tecnologías de la información y comunicación.
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Educación Religiosa
Educación religiosa
Los contenidos de la serie se vinculan de manera transversal con las asignaturas del currículo oficial, especialmente con Lenguaje y comunicación, Historia, Formación Cívica y Ética, Geografía y Artes.
En las actividades se propicia que el escolar desarrolle un pensamiento crítico, emita juicios de valor acerca de su realidad cotidiana para que aprenda a tomar decisiones y a defenderlas con argumentos bien fundamentados.
En los grados superiores (5° y 6°), se hace especial énfasis en la vinculación de los derechos humanos y los valores cristianos para vivir de manera congruente como ciudadanos y católicos comprometidos con su realidad cotidiana y con la Iglesia.
Educación Religiosa
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Educación
Religiosa Secciones especiales • Conocemos a personajes de la Biblia (1° a 4° grados) • Conocemos a personajes de la Iglesia (5° grado) • Conocemos a personajes ilustres (6° grado) • Taller (3° a 6° grados) • Reportaje (5° y 6° grados)
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Educación Religiosa
Diccionarios Palabras con vida Una de las partes fundamentales de la formación de los alumnos durante la educación básica es la apropiación de un vocabulario que les permita la búsqueda, selección y manejo de información, así como establecer canales eficaces de comunicación. El acervo editorial de Norma se complementa con la línea de Diccionarios, diseñados y elaborados considerando el vocabulario indispensable y acepciones claras adecuadas para cada nivel en un formato amigable que los convierte en el mejor complemento para su educación.
• Incluye 32 páginas de insertos en todo color con ilustraciones básicas, las 200 banderas de los países y 150 ilustraciones de diferentes temas • Contiene abreviaturas gramaticales • Facilita la consulta mediante palabras guía y números de páginas resaltados • Formato ideal para la escuela
Contiene el vocabulario indispensable para el aprendizaje del idioma en la educación básica.
Incluye inserto bicolor de 50 páginas con: • Numerales cardinales y ordinales • Prefijos y sufijos • Países del mundo, gentilicio, lengua, moneda • Normas de gramática y ortografía • Conjugación de verbos regulares e irregulares • Incluye mexicanismos
Ideal para secundaria. Con el vocabulario esencial para el aprendizaje de todas las asignaturas.
Diccionarios
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Diccionarios
• Contiene abreviaturas gramaticales • Incluye 262 palabras parónimas, homófonas y homógrafas • Muestra 280 expresiones extranjeras de los idiomas inglés, francés e italiano • Diseñado con palabras guía y números de páginas resaltados para facilitar la consulta • Posee un formato práctico para la escuela
Formato de fácil manejo para los alumnos.
• • • • •
Muestra la pronunciación del IPA (Alfabeto Fonético Internacional) Presenta ejemplos de uso, dichos y expresiones idiomáticas Incluye la correcta división silábica, en la sección inglés - español Sección gramatical con ejercicios Tabla de conjugación de verbos
Fundamental y práctico. A la mano para cualquier estudiante.
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Diccionarios
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