Princ ip i os Pedagó g i co s
Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo Tener en cuenta los saberes previos del alumno Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Aprender en circunstancias y contextos: • Originados en la vida cotidiana • En el marco de la propia cultura • Relevantes para la comunidad • Del mismo tipo que enfrentan los expertos Estrategias: • Solución de problemas • Análisis de casos • Proyectos • Prácticas en escenarios reales • Trabajo en equipo • Simulaciones
Año XVIII, núm. 945,423
Mostrar interés por los intereses de sus alumnos Dar fuerte peso a la motivación intrínseca del alumno Reconocer la naturaleza social del conocimiento Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje Modelar el aprendizaje Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal Promover la relación interdisciplinaria Favorecer la cultura del aprendizaje Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
Trimestralidad
Históricamente, los programas de estudio se habían organizado en bloques bimestrales; hoy habrá tres momentos para comunicar los resultados de la evaluación a las familias: noviembre, marzo y julio, lo que sugiere una cierta trimestralidad del ciclo escolar, aunque esto no interfiere con la flexibilidad para organizar los contenidos, en el entendido de que la evaluación debe ser continua.
Miércoles 17 de enero de 2018
La Secretaría de Educación Pública establece que desde el Ciclo 2018-20191 entran en vigor los espacios curriculares de Desarrollo personal y emocional
Para la Educación socioemocional se establecen 20 horas en cada uno de los seis grados de primaria. En cada uno de los tres grados de secundaria se contemplan 40 horas. Y nuestros libros para primer grado de la serie Aprender y convivir. Secundaria aportan el siguiente apoyo: Matemáticas (10.5 horas), Español (6.5 horas), Historia (9 horas), Geografía (9 horas), Formación Cívica y Ética (9 horas), y Biología (9 horas). Así, nuestra serie contribuye con 53 horas de trabajo respecto de habilidades socioemocionales para apoyar al docente.
¿Por qué es relevante? Muy sencillo, el nuevo programa de SEP indica: “el ejercicio de las habili-
dades de la Educación Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la escuela”.3 En cuanto al espacio de Autonomía curricular, se establecen 100 horas anuales para cada uno de los seis
Contigo en la reforma educativa
grados de primaria en donde cada escuela determinará la oferta de contenidos. Nuestros libros de Matemáticas y Español primaria contribuyen con 18 horas (9 y 9, respectivamente). Y la serie de secundaria aporta 23 horas.
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica, Secretaría de Educación Pública, México, 2017, p. 17. Ibídem, pp. 131-143. 3 Ibídem, p. 523. 4 Ibídem, p. 614. 1 2
Si usted tiene dudas, envíe un correo al siguiente e-mail: normaclientesmx@edicionesnorma.com
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Fascículo 5
* Marca y signos distintivos que contiene la denominación “N/Norma/Carvajal bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
6
No. 2/3 mx.edicionesnorma.com
Reforma E ducat i va
Planteamiento curricular
A partir de un enfoque humanista se plasman los perfiles de egreso focalizando los aprendizajes clave. Aunado a ello se ofrece una mirada profunda al desarrollo de habilidades socioemocionales.
5 EJES, 5 ESTRATEGIAS
Escuela al centro del sistema educativo
Gobernanza del sistema educativo
Alumno Formación y desarrollo profesional docente
Inclusión y equidad
Gobernanza del sistema educativo
Presencia de mecanismos institucionales que favorezcan la participación de los actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo.
Ampliar la formación académica
ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Escuela al centro del sistema educativo
Planteamiento curricular
2
Compon en t es C u rricu lares
La escuela, como célula básica del sistema educativo, buscará el máximo logro de aprendizaje en sus estudiantes, al tiempo que se construye en una dinámica de autogestión.
pertinente y de calidad, acompañada del proceso de evaluación que le permita ejercer la mejora de su práctica al centrar su profesionalismo en el aprendizaje de sus estudiantes.
La inclusión y equidad como principios básicos garantes de la eliminación de barreras que niegan el acceso, limitan la participación y el egreso de los estudiantes, de manera que todos cuenten con las mismas oportunidades para su desarrollo.
- Fortalecen las habilidades comunicativas.
Pensamiento matemático
- Fomentan el razonamiento lógico.
Comprensión del mundo natural y social
Formación y desarrollo profesional Los docentes participarán de una formación continua, docente
Inclusión y equidad
Lenguaje y comunicación
- Facilitan la construcción del sentido crítico y autónomo frente a los fenómenos naturales y sociales.
Desarrollo artístico y creatividad
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Desarrollo corporal y salud
Desarrollo emocional
3
- Conciben al arte como experiencia a partir de la cual los alumnos aprecian la belleza y cultivan el deseo de procurarla en su vida. - Proponen reconocer la importanica de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, así como asumir actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la convivencia, la inclusión y el resperto. - Ofrecen recursos y estrategias para que niños y adolescentes cuenten con habilidades emocionales y propicien su bienestar personal y contribuyan al social.
La Autonomía curricular es un componente del plan de estudios que promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.
- Van más a fondo en las temáticas relativas a las asignaturas de los tres campos formativos de los Aprendizajes Clave, como una oportunidad de fotalecimiento para los alumnos.
Potenciar el desarrollo personal y social
- Ofrecen espacios para ampliar la expresión y apreciación artística, la creatividad y las prácticas deportivas en torno a las necesidades y los intereses del alumno.
Nuevos contenidos relevantes
- Permiten sumar temáticas a la currícula al tiempo que se responde a la Ruta de mejora escolar.
Conocimientos regionales
- Facilitan el acercamiento a los conocimientos culturales y tradicionales locales.
Proyectos de impacto social
- Posibilitan el desarrollo de proyectos de impacto social desde la escuela, en colaboración con organsimos no gubernamentales y las autoridades, para incidir en el desarrollo integral de los alumnos y generar vínculos con su comunidad.
No debe confundirse la Autonomía curricular, mediante la cual los alumnos abordarán contenidos adicionales a través de talleres y otras metodologías alternativas, con la autonomía o flexibilidad que la Reforma otorga a los docentes para organizar los contenidos en el orden más conveniente para sus grupos.
Habilidades Socioemocionales El nuevo currículo reconoce la integralidad de la persona, debido a que el estado emocional del alumno influye en su aprendizaje, por lo que busca desarrollar también sus habilidades emocionales y ciudadanas.
Asignatura de Educación socioemocional
Transversalidad
- Aprender a identificar, comprender y regular las emociones y mejorar las relaciones interpersonales. - Ejercitar las habilidades socioemocionales en el trabajo realizado así mismo la convivencia en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo en los diferentes momentos en el aula y la escuela. 4
Reforma E ducat i va
Planteamiento curricular
A partir de un enfoque humanista se plasman los perfiles de egreso focalizando los aprendizajes clave. Aunado a ello se ofrece una mirada profunda al desarrollo de habilidades socioemocionales.
5 EJES, 5 ESTRATEGIAS
Escuela al centro del sistema educativo
Gobernanza del sistema educativo
Alumno Formación y desarrollo profesional docente
Inclusión y equidad
Gobernanza del sistema educativo
Presencia de mecanismos institucionales que favorezcan la participación de los actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo.
Ampliar la formación académica
ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Escuela al centro del sistema educativo
Planteamiento curricular
2
Compon en t es C u rricu lares
La escuela, como célula básica del sistema educativo, buscará el máximo logro de aprendizaje en sus estudiantes, al tiempo que se construye en una dinámica de autogestión.
pertinente y de calidad, acompañada del proceso de evaluación que le permita ejercer la mejora de su práctica al centrar su profesionalismo en el aprendizaje de sus estudiantes.
La inclusión y equidad como principios básicos garantes de la eliminación de barreras que niegan el acceso, limitan la participación y el egreso de los estudiantes, de manera que todos cuenten con las mismas oportunidades para su desarrollo.
- Fortalecen las habilidades comunicativas.
Pensamiento matemático
- Fomentan el razonamiento lógico.
Comprensión del mundo natural y social
Formación y desarrollo profesional Los docentes participarán de una formación continua, docente
Inclusión y equidad
Lenguaje y comunicación
- Facilitan la construcción del sentido crítico y autónomo frente a los fenómenos naturales y sociales.
Desarrollo artístico y creatividad
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Desarrollo corporal y salud
Desarrollo emocional
3
- Conciben al arte como experiencia a partir de la cual los alumnos aprecian la belleza y cultivan el deseo de procurarla en su vida. - Proponen reconocer la importanica de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, así como asumir actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la convivencia, la inclusión y el resperto. - Ofrecen recursos y estrategias para que niños y adolescentes cuenten con habilidades emocionales y propicien su bienestar personal y contribuyan al social.
La Autonomía curricular es un componente del plan de estudios que promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.
- Van más a fondo en las temáticas relativas a las asignaturas de los tres campos formativos de los Aprendizajes Clave, como una oportunidad de fotalecimiento para los alumnos.
Potenciar el desarrollo personal y social
- Ofrecen espacios para ampliar la expresión y apreciación artística, la creatividad y las prácticas deportivas en torno a las necesidades y los intereses del alumno.
Nuevos contenidos relevantes
- Permiten sumar temáticas a la currícula al tiempo que se responde a la Ruta de mejora escolar.
Conocimientos regionales
- Facilitan el acercamiento a los conocimientos culturales y tradicionales locales.
Proyectos de impacto social
- Posibilitan el desarrollo de proyectos de impacto social desde la escuela, en colaboración con organsimos no gubernamentales y las autoridades, para incidir en el desarrollo integral de los alumnos y generar vínculos con su comunidad.
No debe confundirse la Autonomía curricular, mediante la cual los alumnos abordarán contenidos adicionales a través de talleres y otras metodologías alternativas, con la autonomía o flexibilidad que la Reforma otorga a los docentes para organizar los contenidos en el orden más conveniente para sus grupos.
Habilidades Socioemocionales El nuevo currículo reconoce la integralidad de la persona, debido a que el estado emocional del alumno influye en su aprendizaje, por lo que busca desarrollar también sus habilidades emocionales y ciudadanas.
Asignatura de Educación socioemocional
Transversalidad
- Aprender a identificar, comprender y regular las emociones y mejorar las relaciones interpersonales. - Ejercitar las habilidades socioemocionales en el trabajo realizado así mismo la convivencia en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo en los diferentes momentos en el aula y la escuela. 4
Reforma E ducat i va
Planteamiento curricular
A partir de un enfoque humanista se plasman los perfiles de egreso focalizando los aprendizajes clave. Aunado a ello se ofrece una mirada profunda al desarrollo de habilidades socioemocionales.
5 EJES, 5 ESTRATEGIAS
Escuela al centro del sistema educativo
Gobernanza del sistema educativo
Alumno Formación y desarrollo profesional docente
Inclusión y equidad
Gobernanza del sistema educativo
Presencia de mecanismos institucionales que favorezcan la participación de los actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo.
Ampliar la formación académica
ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Escuela al centro del sistema educativo
Planteamiento curricular
2
Compon en t es C u rricu lares
La escuela, como célula básica del sistema educativo, buscará el máximo logro de aprendizaje en sus estudiantes, al tiempo que se construye en una dinámica de autogestión.
pertinente y de calidad, acompañada del proceso de evaluación que le permita ejercer la mejora de su práctica al centrar su profesionalismo en el aprendizaje de sus estudiantes.
La inclusión y equidad como principios básicos garantes de la eliminación de barreras que niegan el acceso, limitan la participación y el egreso de los estudiantes, de manera que todos cuenten con las mismas oportunidades para su desarrollo.
- Fortalecen las habilidades comunicativas.
Pensamiento matemático
- Fomentan el razonamiento lógico.
Comprensión del mundo natural y social
Formación y desarrollo profesional Los docentes participarán de una formación continua, docente
Inclusión y equidad
Lenguaje y comunicación
- Facilitan la construcción del sentido crítico y autónomo frente a los fenómenos naturales y sociales.
Desarrollo artístico y creatividad
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Desarrollo corporal y salud
Desarrollo emocional
3
- Conciben al arte como experiencia a partir de la cual los alumnos aprecian la belleza y cultivan el deseo de procurarla en su vida. - Proponen reconocer la importanica de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, así como asumir actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la convivencia, la inclusión y el resperto. - Ofrecen recursos y estrategias para que niños y adolescentes cuenten con habilidades emocionales y propicien su bienestar personal y contribuyan al social.
La Autonomía curricular es un componente del plan de estudios que promueve la creatividad, el desarrollo integral y la innovación.
- Van más a fondo en las temáticas relativas a las asignaturas de los tres campos formativos de los Aprendizajes Clave, como una oportunidad de fotalecimiento para los alumnos.
Potenciar el desarrollo personal y social
- Ofrecen espacios para ampliar la expresión y apreciación artística, la creatividad y las prácticas deportivas en torno a las necesidades y los intereses del alumno.
Nuevos contenidos relevantes
- Permiten sumar temáticas a la currícula al tiempo que se responde a la Ruta de mejora escolar.
Conocimientos regionales
- Facilitan el acercamiento a los conocimientos culturales y tradicionales locales.
Proyectos de impacto social
- Posibilitan el desarrollo de proyectos de impacto social desde la escuela, en colaboración con organsimos no gubernamentales y las autoridades, para incidir en el desarrollo integral de los alumnos y generar vínculos con su comunidad.
No debe confundirse la Autonomía curricular, mediante la cual los alumnos abordarán contenidos adicionales a través de talleres y otras metodologías alternativas, con la autonomía o flexibilidad que la Reforma otorga a los docentes para organizar los contenidos en el orden más conveniente para sus grupos.
Habilidades Socioemocionales El nuevo currículo reconoce la integralidad de la persona, debido a que el estado emocional del alumno influye en su aprendizaje, por lo que busca desarrollar también sus habilidades emocionales y ciudadanas.
Asignatura de Educación socioemocional
Transversalidad
- Aprender a identificar, comprender y regular las emociones y mejorar las relaciones interpersonales. - Ejercitar las habilidades socioemocionales en el trabajo realizado así mismo la convivencia en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo en los diferentes momentos en el aula y la escuela. 4
Princ ip i os Pedagó g i co s
Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo Tener en cuenta los saberes previos del alumno Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Aprender en circunstancias y contextos: • Originados en la vida cotidiana • En el marco de la propia cultura • Relevantes para la comunidad • Del mismo tipo que enfrentan los expertos Estrategias: • Solución de problemas • Análisis de casos • Proyectos • Prácticas en escenarios reales • Trabajo en equipo • Simulaciones
Año XVIII, núm. 945,423
Mostrar interés por los intereses de sus alumnos Dar fuerte peso a la motivación intrínseca del alumno Reconocer la naturaleza social del conocimiento Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje Modelar el aprendizaje Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal Promover la relación interdisciplinaria Favorecer la cultura del aprendizaje Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
Trimestralidad
Históricamente, los programas de estudio se habían organizado en bloques bimestrales; hoy habrá tres momentos para comunicar los resultados de la evaluación a las familias: noviembre, marzo y julio, lo que sugiere una cierta trimestralidad del ciclo escolar, aunque esto no interfiere con la flexibilidad para organizar los contenidos, en el entendido de que la evaluación debe ser continua.
Miércoles 17 de enero de 2018
La Secretaría de Educación Pública establece que desde el Ciclo 2018-20191 entran en vigor los espacios curriculares de Desarrollo personal y emocional
Para la Educación socioemocional se establecen 20 horas en cada uno de los seis grados de primaria. En cada uno de los tres grados de secundaria se contemplan 40 horas. Y nuestros libros para primer grado de la serie Aprender y convivir. Secundaria aportan el siguiente apoyo: Matemáticas (10.5 horas), Español (6.5 horas), Historia (9 horas), Geografía (9 horas), Formación Cívica y Ética (9 horas), y Biología (9 horas). Así, nuestra serie contribuye con 53 horas de trabajo respecto de habilidades socioemocionales para apoyar al docente.
¿Por qué es relevante? Muy sencillo, el nuevo programa de SEP indica: “el ejercicio de las habili-
dades de la Educación Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la escuela”.3 En cuanto al espacio de Autonomía curricular, se establecen 100 horas anuales para cada uno de los seis
Contigo en la reforma educativa
grados de primaria en donde cada escuela determinará la oferta de contenidos. Nuestros libros de Matemáticas y Español primaria contribuyen con 18 horas (9 y 9, respectivamente). Y la serie de secundaria aporta 23 horas.
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica, Secretaría de Educación Pública, México, 2017, p. 17. Ibídem, pp. 131-143. 3 Ibídem, p. 523. 4 Ibídem, p. 614. 1 2
Si usted tiene dudas, envíe un correo al siguiente e-mail: normaclientesmx@edicionesnorma.com
Datos del asesor comercial Nombre: Tel. celular: Correo:
Fascículo 5
* Marca y signos distintivos que contiene la denominación “N/Norma/Carvajal bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
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No. 2/3 mx.edicionesnorma.com
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Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo Tener en cuenta los saberes previos del alumno Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
Aprender en circunstancias y contextos: • Originados en la vida cotidiana • En el marco de la propia cultura • Relevantes para la comunidad • Del mismo tipo que enfrentan los expertos Estrategias: • Solución de problemas • Análisis de casos • Proyectos • Prácticas en escenarios reales • Trabajo en equipo • Simulaciones
Año XVIII, núm. 945,423
Mostrar interés por los intereses de sus alumnos Dar fuerte peso a la motivación intrínseca del alumno Reconocer la naturaleza social del conocimiento Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje Modelar el aprendizaje Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal Promover la relación interdisciplinaria Favorecer la cultura del aprendizaje Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
Trimestralidad
Históricamente, los programas de estudio se habían organizado en bloques bimestrales; hoy habrá tres momentos para comunicar los resultados de la evaluación a las familias: noviembre, marzo y julio, lo que sugiere una cierta trimestralidad del ciclo escolar, aunque esto no interfiere con la flexibilidad para organizar los contenidos, en el entendido de que la evaluación debe ser continua.
Miércoles 17 de enero de 2018
La Secretaría de Educación Pública establece que desde el Ciclo 2018-20191 entran en vigor los espacios curriculares de Desarrollo personal y emocional
Para la Educación socioemocional se establecen 20 horas en cada uno de los seis grados de primaria. En cada uno de los tres grados de secundaria se contemplan 40 horas. Y nuestros libros para primer grado de la serie Aprender y convivir. Secundaria aportan el siguiente apoyo: Matemáticas (10.5 horas), Español (6.5 horas), Historia (9 horas), Geografía (9 horas), Formación Cívica y Ética (9 horas), y Biología (9 horas). Así, nuestra serie contribuye con 53 horas de trabajo respecto de habilidades socioemocionales para apoyar al docente.
¿Por qué es relevante? Muy sencillo, el nuevo programa de SEP indica: “el ejercicio de las habili-
dades de la Educación Socioemocional debe estar íntimamente ligado al trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas de desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y en la escuela”.3 En cuanto al espacio de Autonomía curricular, se establecen 100 horas anuales para cada uno de los seis
Contigo en la reforma educativa
grados de primaria en donde cada escuela determinará la oferta de contenidos. Nuestros libros de Matemáticas y Español primaria contribuyen con 18 horas (9 y 9, respectivamente). Y la serie de secundaria aporta 23 horas.
SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica, Secretaría de Educación Pública, México, 2017, p. 17. Ibídem, pp. 131-143. 3 Ibídem, p. 523. 4 Ibídem, p. 614. 1 2
Si usted tiene dudas, envíe un correo al siguiente e-mail: normaclientesmx@edicionesnorma.com
Datos del asesor comercial Nombre: Tel. celular: Correo:
Fascículo 5
* Marca y signos distintivos que contiene la denominación “N/Norma/Carvajal bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
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