•• TICs y más… Recomendaciones de libros y sitios de internet con información relevante. Caso 7. Adrián tiene 14 años, está
•• Algo más. Información interesante para ampliar los conocimientos sobre el tema.
n tiene 13 Caso 6. Mega chica estuaños, es una lista, en la diosa y muy la Olimpiada primaria ganó o, pero como del Conocimient me compleno lleva el unifor está raída, to y su falda que no tenía consideraron para reprebuen aspecto escuela en la sentar a la estatal. competencia
en tercero de secundaria, es un estudiante muy destacado y, a
decir de la mayoría de las chicas
de su grupo, es guapo e inteligente. Este ciclo escolar le ha cos-
tado mucho trabajo integrarse al
resto de sus compañeros, porque
dos jóvenes que entraron este año a la escuela dicen que se cree
mucho y han puesto a casi todos los hombres en su contra, creen que se siente superior a ellos y
quieren que se vaya a una escuela para “niños superdotados”.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: • ¿Qué tienen en común estos casos? • ¿Conoces gente que haya padecido algún tipo de rechazo o exclusión? • ¿Cómo puede cambiar la vida de una persona?, ¿cómo puede acceder o participar en los ámbitos que le corresponden por derecho o porque así lo desea?
¿Qué aprendí? Esta sección incluye cuestionarios sencillos para que los alumnos autoevalúen sus aprendizajes en cuatro grados y con base en el resultado identifiquen en cuáles lograron mayor dominio.
¿QUÉ APRENDÍ? En el siguiente cuadro están anotados algunos indicadores sobre los aspectos que has desarrollado en el primer bloque, lee con cuidado cada uno y anota una X en el nivel en que te encuentras, a partir de la valoración de tus aprendizajes. Utiliza la siguiente escala: 5: Excelente; 4: Muy bien; 3: Regular; 2: Bajo; 1: Deciente. N° Indicador 1 Entiendo las posibilidades que ofrece la escuela para mi formación personal y para aprender sobre diversos temas. 2
Identifico claramente los aspectos que influyen en la conformación del concepto que tengo de mí misma o de mí mismo.
3
Reconozco los cambios físicos y emocionales que experimentan los adolescentes. Entiendo la importancia de identificar aspectos de mi vida personal y social que favorecen el desarrollo de mi autoestima.
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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3
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1
Comprendo claramente los cambios psicológicos en la adolescencia y asumo que es parte de mi desarrollo. Tengo la capacidad para identificar la influencia que los adultos que me rodean tienen en mi forma de ser y de pensar. Reconozco las características que distinguen a los seres humanos en su capacidad para razonar y tomar decisiones. Comprendo que mi forma de ser y de pensar autónoma se está construyendo poco a poco. Identifico problemas en mi entorno natural y reconozco la importancia de mi participación para contribuir en su solución. Me involucro en la solución de problemas en mi entorno natural y social con propuestas y acciones a mi alcance. Identifico las características de una persona que es congruente entre su forma de pensar y de actuar. Reconozco acciones en mi vida diaria en las que soy congruente con mi forma de pensar. Comprendo la importancia de la libertad en acciones de la vida diaria, así como de los límites que favorecen la convivencia social. Asumo la importancia que tiene la realización de acciones que favorecen mi propio desarrollo y el de la gente que me rodea. Identifico la influencia que tiene la reflexión sobre la forma de ser, de pensar y de actuar en la conformación de una postura ética. Entiendo la utilidad de las normas y las reglas para la vida en sociedad. Distingo las características de los diferentes tipos de normas: jurídicas, sociales y morales. Reconozco los procedimientos para la conformación, transformación y derogación de reglas y normas. Participo en el análisis de las reglas que rigen mi vida diaria. Colaboro en la revisión y transformación de normas vigentes en los ámbitos en que participo.
Las actitudes de exclusión hacia algunas personas o grupos no permiten una convivencia en la que todos los miembros de una comunidad se sientan integrados, aprendan de los demás y, al mismo tiempo, propicien que los demás aprendan de ellos. Quien excluye o pone obstáculos al desarrollo de los demás, no sabe que él o ella también pierde, porque no se da la oportunidad de interactuar con quienes son o piensan de manera diferente. No tiene claro que la riqueza cultural de un pueblo o de un grupo social está basada, precisamente, en la diversidad de sus integrantes, los cuales deben tener la misma oportunidad para integrarse y desarrollarse de acuerdo con sus necesidades y aptitudes. La discriminación es una forma de exclusión que impide la convivencia. Quien excluye se siente superior y sus argumentos para excluir se basan en una serie de prejuicios sin fundamento, es decir, elabora juicios antes de conoFigura 3.27 La discriminación se manifiesta cer a la persona que excluye. de diferentes maneras.
pre estu Jesús siem Caso 8. excelentes por sus vo becado una s y estudió e calificacione Hac s. en finanza maestría empleo, es busca cuatro mes resas le varias emp pero en cartas de riencia y piden expe ión. recomendac obrero y padre es Como su casa, no es ama de da su madre que le pue a nadie conocen tas de reesas car extender n. comendació
Formación Cívica y Ética
FCyE
•• Componentes: Libro del alumno, guía del maestro y CD con recursos para el maestro
Para saber más sobre cómo identificar y prevenir la discriminación, puedes consultar la página del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación: http://www. conapred.org.mx/ (consulta: 21 de diciembre de 2016).
Bloque 3
•• Número de páginas: 272.
Durante muchos años era requisito legall que a una mujer que solicitaba empleo se le pidiera un “certificado de no gravidez”, es decir, que un médico confirmara que no estaba embarazada. El 22 de julio de 2007, la Comisión de Equidad y Género de la Cámara de Diputados aprobó la propuesta para que ya no se pida dicho documento a las mujeres que solicitan un puesto.
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Lee el siguiente texto y anota en el paréntesis de la derecha la opción que responda o complete adecuadamente cada una de las preguntas o de los planteamientos.
DIARIO TIEMPO DE CAMBIO
Una encuesta reciente realizada por reconocidos investigadores, revela que 57% de las chicas y 32% de los chicos tienen autoestima baja cuando llega la adolescencia, no les gusta su cuerpo, se consideran torpes y tienen dificultades para expresar sus emociones. En una entrevista realizada a 213 estudiantes de segundo de secundaria, la mayoría expresó que efectivamente no están a gusto con lo que les pasa, pero también agregaron que además de su imagen hay otros aspectos que les preocupan, como el cambio climático o la facilidad con la que la gente miente o solo se preocupa por sí misma. ■
Suma los puntos que obtuviste en total y anótalos _____. ¿Qué tanto has aprendido, qué te falta por mejorar, en qué debes poner más cuidado?
Bloque 1
65 1. ¿Por qué es más alto el porcentaje de chicas que de chicos con autoestima baja? ( )
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a) Porque las chicas quieren ser más altas y fuertes que los chicos. b) Su ciclo menstrual les impide realizar actividades como nadar o bailar. c) Tienen mayor presión social para verse bonitas y cuidar su arreglo personal. d) Los chicos solo se interesan por el estudio, y desatienden su aspecto personal.
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2. Elige la opción que exprese la importancia de que los adolescentes fortalezcan su autoestima. ( )
Evaluación de competencias es una prueba tipo PISA donde los alumnos pueden evaluar sus competencias en aspectos cívicos y éticos, y en donde tienen la oportunidad de apreciar hasta qué punto han asimilado conocimientos y desarrollado actitudes que les permitan aplicar lo aprendido en su vida diaria.
a) Permite tener mayor seguridad y concentrarse en sus estudios. b) Garantiza el logro de todas las metas que se planteen. c) Porque podrán manipular a la gente que les rodean. d) Aumenta su nivel de inteligencia y pueden tener un empleo bien remunerado. 3. Si los estudiantes entrevistados quieren mejorar el medio social y natural en el que se desenvuelven, ¿qué acciones pueden hacer para lograrlo? ( )
2 de mayo de 1916: Hace 3 días cumplí 14, aquí hace mucho frío, la guerra avanza en otros países, ya no sé qué pensar, escucho a gente que dice una cosa y hace otra, pero también veo que otras defienden sus ideas con argumentos, no sé bien qué está pasando, quiero tener una postura, para no dejarme llevar por lo que dicen los demás.
Jean Carlo
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a) Ayudar a niños pobres y promover sus acciones en la televisión. b) Apoyar a partidos políticos que presentan propuestas para proteger el ambiente. c) Impulsar acciones para la limpieza de las calles y para evitar las adicciones. d) Promover el uso de energías renovables y proporcionar capacitación al respecto. Lee el fragmento del diario escrito por un joven, que aparece en el ladillo izquierdo, y responde las preguntas. 4. ¿Qué aspectos pueden influir para que Jean Carlo construya una moral autónoma?
(
)
a) La influencia que recibe de los líderes de los grupos políticos, quienes transmiten sabiduría para orientar sus acciones y fortalecer su espíritu analítico. b) El desarrollo paulatino de su capacidad de análisis para construir juicios de valoración que le permitan distinguir lo que está mal y lo que está bien. c) La influencia que tienen las noticias de la guerra, para saber que los que ganan siempre tienen la razón. d) El desarrollo de su capacidad neuronal y el fortalecimiento de su coeficiente intelectual, que le permiten analizar todo lo que pasa a su alrededor.
Evaluación de competencias
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Libro vigente 2º grado Aviso de Privacidad
Si usted seleccionó otro grado de su asignatura, envíe al siguiente mail: normaclientesmx@edicionesnorma.com la copia de su boleta de selección escaneada, o fotografiada y su dirección postal. Nos comprometemos a entregarle un link para descargar la guía del maestro completa en versión PDF, antes del inicio del ciclo escolar 2019-2020.
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Formación Cívica y Ética
“Marcas y signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/Carvajal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
Modelo educativo 2011 Estructura Libro vigente 2º grado
Los libros de texto abordan el aprendizaje de Formación Cívica y Ética para secundaria. Conforme el programa oficial, se basan en el desarrollo de ocho competencias: conocimiento y cuidado de sí; autorregulación y ejercicio responsable de la libertad; respeto y valoración de la diversidad; sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad; manejo y resolución de conflictos; participación social y política; apego a la legalidad y sentido de justicia, y comprensión y aprecio por la democracia.
Secuencias didácticas TEMA
Reglas y normas en la vida cotidiana Para enzar com Ana Karen tiene 14 años y está enojada porque su mamá no la dejó ir a una fiesta con su prima que tiene 19, quien ya maneja un auto y conduce muy rápido, y que en los últimos dos años ha tenido tres accidentes fuertes en los que ha intervenido la policía. Ana Karen no está de acuerdo con su madre y le dice que mejor esperará a que llegue su papá para intentar convencerlo, cuando se entera de que él tiene que quedarse a trabajar muy noche porque es el último día para hacer las declaraciones de impuestos y si no termina, sus clientes podrán tener una multa.
éstas se han transformado a lo largo del tiempo para adaptarse a nuevas necesidades o para mejorar la realización de determinadas actividades. Un ejemplo de ello se puede encontrar en los reglamentos de algunos deportes como el voleibol, en cuya práctica no se aplican las mismas reglas que hace 30 años. Otro ejemplo de la evolución de las reglas es el uso del cinturón de seguridad en los automóviles: hace 20 años no era obligatorio, incluso había autos que no lo tenían; en cambio, desde hace poco más de 15 años, su utilización se ha vuelto obligatoria, ya que se ha incorporado a todos los reglamentos de tránsito del país y, con ello, se ha mejorado la seguridad de quienes se transportan en automóviles o autobuses.
• ¿Qué opinas de las postura de la mamá de Ana Karen? • ¿Cuál es la responsabilidad que ha demostrado su prima al conducir un auto? • ¿Por qué Ana Karen quiere esperar a su papá? • ¿Qué pasa si su padre no cumple con su trabajo a tiempo, a quiénes perjudica y cómo se afecta a sí mismo? • Si tú fueras la mamá de Ana Karen, ¿qué harías?
Anota las respuestas en tu cuaderno y después en una lluvia de ideas, comenten cada una. Guarden sus notas porque las ocuparán para la actividad nal en que, junto con tus compañeros de grupo, elaborarán un mural sobre la importancia de las reglas y normas para la convivencia colectiva.
En progreso
Organicen equipos y revisen lo que anotaron en sus cuadernos en las distintas actividades que realizaron en este tema. Comenten acerca de las respuestas que dieron a las preguntas en los distintos casos que analizaron. Su maestra o maestro asignará uno de los siguientes temas a cada equipo. Las normas en:
3.1 Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de los adolescentes
• Diferentes tipos en la vida de los adolescentes. En la escuela. En la familia. En los espacios públicos. En los espacios privados. • Cada equipo elabora una lámina en la cual incluyen poco texto y lo ilustran con las revistas que trajeron. • Pegan sus láminas en un muro donde puedan verlas ustedes y compañeros de otros grupos.
esperando a que los reciba Martín y sus papás están un aria. Por segunda vez en la directora de la secund barda de la escuela en horas mes, Martín se saltó la Creía que nadie se iba pinta”. “de irse para de clase comprincipio, ninguno de sus a dar cuenta porque, en pues todos le tenían miedo pañeros iba a decir nada, en bien de que alguien lo viera y, además, se cuidó muy o a la dirección. La primera la calle y fuera de chismos ésta... en pero libró, vez la
Para saber más P sobre b convivencia escolar, puedes consultar:
http://goo.gl/O9RvNz
(consulta: 21 de diciembre de 2016).
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Para la elaboración de un periódico mural, necesitarán revistas, tijeras, cartulinas, pegamento y colores.
Tema 3 • Reglas y normas en la vida cotidiana
Seguramente modificaste o enriqueciste los conocimientos que tenías sobre los distintos tipos de normas que se establecen para organizar la vida en sociedad. Redacta en tu cuaderno un texto de media cuartilla en el que expongas la importancia de las normas en tu vida diaria, procurando incluir los siguientes elementos:
Para cerrar
• Describe para qué sirven las normas y quién las establece. • Menciona la influencia que tienen las figuras de autoridad en su elaboración y aplicación. • Incluye en el texto tres normas jurídicas y tres sociales, y explica cuál es la diferencia tanto en su cumplimiento, como en las sanciones aplicadas en caso de que no se cumplan. • Anota tres normas familiares, escolares o sociales, en cuya modificación hayas participado.
Figura 1.46 Ahora cuentas con mayores elementos para valorar la utilidad de las normas para la convivencia escolar.
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En grupo, organicen una discusión en la que opinen por qué es importante que ustedes intervengan en la construcción de reglas y normas en la escuela, en su familia y en los diferentes ámbitos en que participan.
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Tema 3 • Reglas y normas en la vida cotidiana
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pROYECTO
•• Para comenzar es una actividad de inicio en la que se describen situaciones y los alumnos identifican elementos que se relacionan con su vida cotidiana. Permite conocer el producto o la actividad que prepararán durante el estudio del tema. •• En progreso es una sección con descripciones más amplias de los elementos que integran a los temas de estudio y que se relacionan con la formación cívica y éticade los alumnos. •• Para cerrar posibilita a los alumnos valorar sus logros al terminar el estudio de cada tema, si pusieron en práctica las competencias y habilidades necesarias, o si obtuvieron los aprendizajes esperados.
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Los temas de este bloque permitieron dibujar el escenario social en que las y los adolescentes viven y se desarrollan. El trabajo crítico con los contenidos de algunos medios de comunicación y la identicación de factores que pueden obstaculizar el desarrollo pleno de cada adolescente, posibilita el análisis un poco más profundo de estos temas y la organización de algunas de las ideas que puedas tener para participar de forma activa en la prevención y solución de problemáticas. En el primer bloque elaboraste las chas bibliográcas de algunos materiales relacionados con los siguientes temas:
Proyectos: a manera de cierre, cada bloque incluye una actividad en la que los alumnos elaboran propuestas para desarrollar sus habilidades y mejorar su entorno, las condiciones de convivencia de su escuela y de su comunidad.
• El entorno natural y social. • La equidad de género. • La convivencia escolar y la resolución no violenta de conictos. Ello quiere decir que tienes localizadas y revisadas algunas fuentes de información. Estas fuentes son el fundamento de cualquier investigación y son el conjunto de documentos que te permiten recabar información y conocer sobre un tema o asunto en particular. Un espacio idóneo para la búsqueda de fuentes de información lo constituyen las bibliotecas y los archivos. En todas las escuelas públicas de educación básica de nuestro país, existe una Biblioteca Escolar, con títulos sobre temas variados. ¿Conoces los libros de la Biblioteca Escolar de tu escuela? Bajo la dirección de tu maestro, organicen la revisión de los títulos de la Biblioteca Escolar que pueden servirles para conocer más sobre los temas que se abordarán en los proyectos del Bloque 5. Elaboren las chas respectivas de acuerdo con los lineamientos señalados en la sección “Proyecto” del Bloque 1. Es tiempo de ponerse a trabajar en la preparación del proyecto: 1. Organicen al grupo en equipos de seis personas. 2. Revisen las chas bibliográcas que tienen entre los seis y clasifíquenlas de acuerdo con el tema al que se reeren: El entorno natural y social, La equidad de género o La convivencia escolar y la resolución no violenta de conictos. 3. De acuerdo con esta clasicación, asignen a dos compañeros de equipo uno de estos temas y entréguenles las chas bibliográcas correspondientes. 4. Ahora, dos de ustedes son responsables de un solo tema, independientemente de quién haya elaborado las chas. Propongan un espacio de tiempo para que cada pareja revise las fuentes localizadas (recuerda que una fuente es un libro, un documento o un archivo).
Presentación de contenidos y motivación La Entrada de Bloque activa los conocimientos previos con preguntas guía y los aprendizajes esperados del programa de estudios; tiene una breve introducción a los temas que se abordarán y estudiarán en el bimestre, y destaca la estrecha relación que tienen con la vida cotidiana de los alumnos.
5. Elaboren una cha de trabajo por cada fuente revisada en la que anoten el contenido que esa fuente tiene sobre el tema que están tratando. La anotación puede ser un resumen, una cita textual o una idea que sugiera la información encontrada. Además de esta información, la cha debe tener los siguientes datos: autor, título del libro o documento, página o páginas donde se localiza la información, así como el título del proyecto para el que servirá dicha información.
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Proyecto
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Ladillos
•• Mientras tanto… Aprendizajes y habilidades adquiridos en otras asignaturas y aprovechables en Formación Cívica y Ética. •• Glosario. Definiciones de conceptos poco comunes.
Modalidades de trabajo Los siguientes iconos ayudan a los alumnos a identificar con facilidad qué tipo de actividad realizarán. Formación Cívica y Ética
¿Cómo se denieron estos derechos?, ¿qué deenden?, ¿quiénes los propusieron?, ¿desde cuándo existen? La historia de la humanidad está llena de episodios en los se ha luchado por el reconocimiento de derechos que se consideran fundamentales para la realización de todo individuo. En distintas épocas y lugares, las personas y los pueblos han participado de manera directa o indirecta en movimientos cuyo objetivo ha sido alcanzar mejores condiciones de vida. Algunas de estas luchas apenas tienen espacio en la memoria porque ocurrieron hace mucho tiempo, como las rebeliones de esclavos en la época del antiguo Imperio romano (cien años antes de nuestra era) que, aunque no tuvieron éxito, son un buen ejemplo de la manera en que el individuo se ha enfrentado a los abusos de poder. Los principios morales de la mayor parte de las religiones también constituyen un referente importante en materia de derechos humanos, independientemente de que las instituciones que los representan (las iglesias), no en todas las épocas los han respetado. En el siglo XVIII, después de siglos de fuerte control social de la Iglesia católica sobre la cultura occidental, la inconformidad de las personas fue creciendo. Las ideas de la Ilustración proporcionaban elementos para explicar los fenómenos de la naturaleza, sus procesos y el signicado del ser humano como parte de todo ello, desplazando a los dogmas religiosos como única forma de comprender el mundo. Por primera vez, desde la desaparición del Imperio romano, los seres humanos volvieron a ser un referente en la ciencia, la política, las artes y la literatura. Al explicar la naturaleza del hombre, surgió la idea de igualdad, pues todo organismo es igual a su semejante, independientemente de las apariencias. Poco a poco, los principios de la Ilustración se expandieron hasta llegar a las colonias americanas, cuya riqueza natural y humana era explotada en favor de los reinos europeos que las controlaban. Sus pobladores comenzaron a leer, a organizarse, a difundir y aplicar las ideas de igualdad y libertad, con el propósito de lograr la independencia, así surgieron distintos movimientos sociales que buscaron alcanzar condiciones de vida más justas para todos los individuos. Un acontecimiento relevante en la lucha por la igualdad y por combatir la explotación europea, fue la Declaración de Independencia de las Trece Colonias Inglesas en Norteamérica, en 1776. Entre las consignas que enarboló este movimiento, destacan las siguientes armaciones contenidas en el Acta de Independencia de Estados Unidos: “todos los hombres son creados iguales; tienen ciertos derechos inalienables; entre estos están la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad y para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres los gobiernos”. Después, en 1789, se gestó en Europa otro movimiento fundamental para la consolidación de las libertades y los derechos de la humanidad: la Revolución Francesa, movimiento que dio lugar a la promulgación de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, que reconoció derechos naturales del hombre, superiores a cualquier voluntad o intención, así como la importancia que tiene la vida de cada individuo para la sociedad.
Bloque 4
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Formación Cívica y Ética
En tu curso de Historia Universal, en n el Bloque 2, ya trabajaron el tema de “La Ilustración y la Enciclopedia”, revisa tu libro y tus notas, ahí encontrarás algunos elementos que te permitirán identificar las ideas que surgieron a partir del trato que recibía parte de la población de la época.
Dogma. Armación o explicación de los fenómenos que se da por cierta, tiene un signicado religioso y no puede ser probada cientícamente.
Inalienable. Que no puede ser arrebatado, suspendido, traspasado o transmitido. Que le pertenece por su naturaleza.
Figura 4.1 El trabajo de los esclavos permitía generar riqueza para unos cuantos en las sociedades antiguas.
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