Modelo educativo 2011 Estructura Libro vigente para 2º grado
Basados en la elaboración de proyectos para el desarrollo de competencias del lenguaje. A lo largo de cinco bloques, el alumno adquiere habilidades, como planicar y resolver proyectos en equipo, y crea un producto aplicado a temas de su entorno.
Español
Español
Desarrollo de proyecto Ladillos
•• Glosario: define palabras de difícil comprensión. •• Conéctate con: indica vínculos entre esta asignatura y los contenidos de otras materias, mostrando cómo se relacionan los diversos conocimientos.
Libro con la estructura del nuevo modelo educativo
•• TIC y más: recursos didácticos que remiten a sitios de internet o materiales bibliográficos (libros, revistas, películas) con información relacionada que refuerza el aprendizaje.
Presentación de contenidos
•• En la biblioteca: recomendaciones bibliográficas y consejos acerca del uso de la biblioteca durante actividades de investigación.
•• Entrada de bloque: indica los aprendizajes esperados y describe los ámbitos correspondientes (estudio, literatura y participación social). •• Proyectos: cada proyecto aparece con sus correspondientes etapas de inicio, desarrollo y cierre, así como con sus producciones parciales.
•• Componentes: libro del alumno y guía-fichero del maestro que cubren el programa de Lengua materna. Español 1 del Nuevo Modelo Educativo. •• Número de páginas: 272.
Temas de reflexión
•• Con ellos el alumno analiza aspectos sobre ortografía y gramática de diversos tipos textuales. •• Se localizan en cada actividad y están indicados con un icono para identificarlos.
Plus para el alumno
Inicio de proyecto
Planificador de proyecto: tabla que sirve para conocer las producciones sugeridas y en la que el alumno podrá anotar las actividades a elaborar, los materiales requeridos y el tiempo destinado a cada proyecto. Lo que sabemos: esta sección permite recordar y explorar las ideas y los conocimientos que se tienen acerca de la práctica social del lenguaje y el producto parcial o final. También sirve para saber qué hace falta conocer acerca de éstos.
Actividades permanentes relacionadas con el uso y la práctica del lenguaje y que apoyan el desarrollo de proyectos
Evaluaciones
•• Componentes: Libro del alumno, guía para el maestro y CD con recursos para el maestro.
•• Hagamos un alto •• Evaluacion del proyecto •• Evaluación tipo PISA
Modalidades de trabajo
•• Número de páginas: 272.
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•• Iconos que ayudan a ver fácilmente el tipo de actividad a realizar por parte de los estudiantes: individual, en pareja, en equipo o en grupo.
Educa Inventia S.A. de C.V. con domicilio en Extremadura 59, interior 202,Col. Insurgentes Mixcoac, C.P. 03920, Del. Benito Juárez, Ciudad de México, en cumplimiento con la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares, su Reglamento y demás disposiciones aplicables, le informa que al recabar sus datos personales se hace responsable del uso que se le dé a los mismos y de su protección.
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Libro vigente para 2º grado
Español
“Marcas y signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/Carvajal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
Aprendizajes clave Convivir para aprender Cada trimestre inicia con una lista de los ejes, temas y aprendizajes esperados que se estudiarán; además, en la sección Convivir para aprender se reflexiona sobre temas de convivencia en un ambiente de respeto que enriquece las experiencias de aprendizaje.
Sabemos que comprender lo que se lee es fundamental. Aprender a hacerlo con la metodología de Norma es la mejor opción.
Las prácticas sociales del lenguaje se pueden trabajar en diferentes modalidades: •• Actividad puntual •• Actividad recurrente
Prácticas
Entre pares
Los contenidos del libro se tratan mediante secuencias didácticas que se componen de tres momentos de trabajo:
Cada práctica tiene una actividad de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos aprendan a aprender.
•• Aprendizajes previos •• Experiencias de aprendizaje •• Evidencias de aprendizaje Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Aquí se presentan textos relacionados con la sección Convivir para aprender, de manera que se desarrollen las habilidades lectoras para interpretar, argumentar y producir diferentes tipos de textos.
Me pongo a prueba
Secciones de apoyo
Esta sección permite evaluar los conocimientos y habilidades que se desarrollaron en el primer y segundo tercios del trimestre.
Las prácticas cuentan con secciones de apoyo que permiten enriquecer el aprendizaje.
• Son actividades que se realizan una o dos veces al año. • Tienen una duración limitada. • Se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas; por ejemplo, presentar una exposición acerca de un tema de ciencias.
ACTIVIDADES RECURRENTES
• Se realizan de manera repetida a lo largo del año escolar, o bien, durante periodos más o menos prolongados. • Sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo sistemático, como la exploración de los textos de la biblioteca y de los perió- dicos, la lectura de textos literarios o la solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa. • Favorecen la lectura de textos largos, como las novelas. • Ofrecen la oportunidad para seguir textos de géneros específicos. • Es recomendable que se realicen una vez por semana, cada dos semanas o una vez al mes. La frecuencia dependerá de lo que se decida en las escuelas, y el tiempo destinado en cada ocasión radicará en la complejidad de las actividades que se propongan.
PROYECTOS
• Su duración es variable; pueden durar una semana, como elaborar la reseña de una material leído; varias semanas, como la puesta en escena de una obra de teatro, o todo el año, como el periódico escolar. • Integran las prácticas sociales del lenguaje de manera articulada y toda la secuencia de actividades que las componen, también las secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos específicos del lenguaje y los textos tratados en la práctica. • Implican la producción de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (periódicos, antologías, libros álbum, etcétera), o la presentación oral de la información preparada. • Permiten que los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo, un periódico escolar de distribución mensual. • Brindan la oportunidad de planear las tareas, distribuir responsabilidades entre los participantesy evaluar cada fase del proceso.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
• Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las prácticas sociales del lenguaje. • Abordan aspectos específicos del lenguaje como el uso de los signos de puntua- ción, las propiedades de los géneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones específicas de la escritura de los textos como la cohesión, la coherencia o el uso de los tiempos verbales. • Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores. • Se desarrollan principalmente para apoyar la planeación o revisión de los textos que se escriben.
•• Proyecto •• Secuencia didáctica específica
Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Comprensión lectora
ACTIVIDADES PUNTUALES
En esta propuesta se seleccionó la modalidad más conveniente para cada práctica.
•• Conexión: en esta sección se aprovechan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo mediante el trabajo transversal con otras asignaturas. •• #CONVIVO: esta sección contiene sugerencias que destacan la importancia del trabajo colaborativo y el respeto entre pares para el desarrollo del aprendizaje, y otras que fomentan una actitud positiva hacia la historia. •• Apoyo para el aprendizaje: en esta sección se recomiendan páginas de internet, materiales interactivos, libros y otros recursos que apoyan la realización de las actividades y la comprensión del contenido.
Evaluaciones Grupo de reactivos de opción múltiple y de respuesta abierta con el que se evalúan todos los contenidos vistos en el trimestre para verificar cuáles son los aprendizajes alcanzados.
•• Glosario: en esta sección aparecen definiciones de conceptos o palabras que ayudan a comprender el texto.
Español
Español
Español
Aprendizajes clave Convivir para aprender Cada trimestre inicia con una lista de los ejes, temas y aprendizajes esperados que se estudiarán; además, en la sección Convivir para aprender se reflexiona sobre temas de convivencia en un ambiente de respeto que enriquece las experiencias de aprendizaje.
Sabemos que comprender lo que se lee es fundamental. Aprender a hacerlo con la metodología de Norma es la mejor opción.
Las prácticas sociales del lenguaje se pueden trabajar en diferentes modalidades: •• Actividad puntual •• Actividad recurrente
Prácticas
Entre pares
Los contenidos del libro se tratan mediante secuencias didácticas que se componen de tres momentos de trabajo:
Cada práctica tiene una actividad de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos aprendan a aprender.
•• Aprendizajes previos •• Experiencias de aprendizaje •• Evidencias de aprendizaje Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Aquí se presentan textos relacionados con la sección Convivir para aprender, de manera que se desarrollen las habilidades lectoras para interpretar, argumentar y producir diferentes tipos de textos.
Me pongo a prueba
Secciones de apoyo
Esta sección permite evaluar los conocimientos y habilidades que se desarrollaron en el primer y segundo tercios del trimestre.
Las prácticas cuentan con secciones de apoyo que permiten enriquecer el aprendizaje.
• Son actividades que se realizan una o dos veces al año. • Tienen una duración limitada. • Se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas; por ejemplo, presentar una exposición acerca de un tema de ciencias.
ACTIVIDADES RECURRENTES
• Se realizan de manera repetida a lo largo del año escolar, o bien, durante periodos más o menos prolongados. • Sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo sistemático, como la exploración de los textos de la biblioteca y de los perió- dicos, la lectura de textos literarios o la solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa. • Favorecen la lectura de textos largos, como las novelas. • Ofrecen la oportunidad para seguir textos de géneros específicos. • Es recomendable que se realicen una vez por semana, cada dos semanas o una vez al mes. La frecuencia dependerá de lo que se decida en las escuelas, y el tiempo destinado en cada ocasión radicará en la complejidad de las actividades que se propongan.
PROYECTOS
• Su duración es variable; pueden durar una semana, como elaborar la reseña de una material leído; varias semanas, como la puesta en escena de una obra de teatro, o todo el año, como el periódico escolar. • Integran las prácticas sociales del lenguaje de manera articulada y toda la secuencia de actividades que las componen, también las secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos específicos del lenguaje y los textos tratados en la práctica. • Implican la producción de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (periódicos, antologías, libros álbum, etcétera), o la presentación oral de la información preparada. • Permiten que los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo, un periódico escolar de distribución mensual. • Brindan la oportunidad de planear las tareas, distribuir responsabilidades entre los participantesy evaluar cada fase del proceso.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
• Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las prácticas sociales del lenguaje. • Abordan aspectos específicos del lenguaje como el uso de los signos de puntua- ción, las propiedades de los géneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones específicas de la escritura de los textos como la cohesión, la coherencia o el uso de los tiempos verbales. • Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores. • Se desarrollan principalmente para apoyar la planeación o revisión de los textos que se escriben.
•• Proyecto •• Secuencia didáctica específica
Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Comprensión lectora
ACTIVIDADES PUNTUALES
En esta propuesta se seleccionó la modalidad más conveniente para cada práctica.
•• Conexión: en esta sección se aprovechan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo mediante el trabajo transversal con otras asignaturas. •• #CONVIVO: esta sección contiene sugerencias que destacan la importancia del trabajo colaborativo y el respeto entre pares para el desarrollo del aprendizaje, y otras que fomentan una actitud positiva hacia la historia. •• Apoyo para el aprendizaje: en esta sección se recomiendan páginas de internet, materiales interactivos, libros y otros recursos que apoyan la realización de las actividades y la comprensión del contenido.
Evaluaciones Grupo de reactivos de opción múltiple y de respuesta abierta con el que se evalúan todos los contenidos vistos en el trimestre para verificar cuáles son los aprendizajes alcanzados.
•• Glosario: en esta sección aparecen definiciones de conceptos o palabras que ayudan a comprender el texto.
Español
Español
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Aprendizajes clave Convivir para aprender Cada trimestre inicia con una lista de los ejes, temas y aprendizajes esperados que se estudiarán; además, en la sección Convivir para aprender se reflexiona sobre temas de convivencia en un ambiente de respeto que enriquece las experiencias de aprendizaje.
Sabemos que comprender lo que se lee es fundamental. Aprender a hacerlo con la metodología de Norma es la mejor opción.
Las prácticas sociales del lenguaje se pueden trabajar en diferentes modalidades: •• Actividad puntual •• Actividad recurrente
Prácticas
Entre pares
Los contenidos del libro se tratan mediante secuencias didácticas que se componen de tres momentos de trabajo:
Cada práctica tiene una actividad de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos aprendan a aprender.
•• Aprendizajes previos •• Experiencias de aprendizaje •• Evidencias de aprendizaje Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Aquí se presentan textos relacionados con la sección Convivir para aprender, de manera que se desarrollen las habilidades lectoras para interpretar, argumentar y producir diferentes tipos de textos.
Me pongo a prueba
Secciones de apoyo
Esta sección permite evaluar los conocimientos y habilidades que se desarrollaron en el primer y segundo tercios del trimestre.
Las prácticas cuentan con secciones de apoyo que permiten enriquecer el aprendizaje.
• Son actividades que se realizan una o dos veces al año. • Tienen una duración limitada. • Se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas; por ejemplo, presentar una exposición acerca de un tema de ciencias.
ACTIVIDADES RECURRENTES
• Se realizan de manera repetida a lo largo del año escolar, o bien, durante periodos más o menos prolongados. • Sirven para abordar prácticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo sistemático, como la exploración de los textos de la biblioteca y de los perió- dicos, la lectura de textos literarios o la solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa. • Favorecen la lectura de textos largos, como las novelas. • Ofrecen la oportunidad para seguir textos de géneros específicos. • Es recomendable que se realicen una vez por semana, cada dos semanas o una vez al mes. La frecuencia dependerá de lo que se decida en las escuelas, y el tiempo destinado en cada ocasión radicará en la complejidad de las actividades que se propongan.
PROYECTOS
• Su duración es variable; pueden durar una semana, como elaborar la reseña de una material leído; varias semanas, como la puesta en escena de una obra de teatro, o todo el año, como el periódico escolar. • Integran las prácticas sociales del lenguaje de manera articulada y toda la secuencia de actividades que las componen, también las secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos específicos del lenguaje y los textos tratados en la práctica. • Implican la producción de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (periódicos, antologías, libros álbum, etcétera), o la presentación oral de la información preparada. • Permiten que los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo, un periódico escolar de distribución mensual. • Brindan la oportunidad de planear las tareas, distribuir responsabilidades entre los participantesy evaluar cada fase del proceso.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
• Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las prácticas sociales del lenguaje. • Abordan aspectos específicos del lenguaje como el uso de los signos de puntua- ción, las propiedades de los géneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones específicas de la escritura de los textos como la cohesión, la coherencia o el uso de los tiempos verbales. • Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores. • Se desarrollan principalmente para apoyar la planeación o revisión de los textos que se escriben.
•• Proyecto •• Secuencia didáctica específica
Libro con la estructura del Nuevo Modelo Educativo
Comprensión lectora
ACTIVIDADES PUNTUALES
En esta propuesta se seleccionó la modalidad más conveniente para cada práctica.
•• Conexión: en esta sección se aprovechan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se promueven en todo el currículo mediante el trabajo transversal con otras asignaturas. •• #CONVIVO: esta sección contiene sugerencias que destacan la importancia del trabajo colaborativo y el respeto entre pares para el desarrollo del aprendizaje, y otras que fomentan una actitud positiva hacia la historia. •• Apoyo para el aprendizaje: en esta sección se recomiendan páginas de internet, materiales interactivos, libros y otros recursos que apoyan la realización de las actividades y la comprensión del contenido.
Evaluaciones Grupo de reactivos de opción múltiple y de respuesta abierta con el que se evalúan todos los contenidos vistos en el trimestre para verificar cuáles son los aprendizajes alcanzados.
•• Glosario: en esta sección aparecen definiciones de conceptos o palabras que ayudan a comprender el texto.
Español
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Modelo educativo 2011 Estructura Libro vigente para 2º grado
Basados en la elaboración de proyectos para el desarrollo de competencias del lenguaje. A lo largo de cinco bloques, el alumno adquiere habilidades, como planicar y resolver proyectos en equipo, y crea un producto aplicado a temas de su entorno.
Español
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Desarrollo de proyecto Ladillos
•• Glosario: define palabras de difícil comprensión. •• Conéctate con: indica vínculos entre esta asignatura y los contenidos de otras materias, mostrando cómo se relacionan los diversos conocimientos.
Libro con la estructura del nuevo modelo educativo
•• TIC y más: recursos didácticos que remiten a sitios de internet o materiales bibliográficos (libros, revistas, películas) con información relacionada que refuerza el aprendizaje.
Presentación de contenidos
•• En la biblioteca: recomendaciones bibliográficas y consejos acerca del uso de la biblioteca durante actividades de investigación.
•• Entrada de bloque: indica los aprendizajes esperados y describe los ámbitos correspondientes (estudio, literatura y participación social). •• Proyectos: cada proyecto aparece con sus correspondientes etapas de inicio, desarrollo y cierre, así como con sus producciones parciales.
•• Componentes: libro del alumno y guía-fichero del maestro que cubren el programa de Lengua materna. Español 1 del Nuevo Modelo Educativo. •• Número de páginas: 272.
Temas de reflexión
•• Con ellos el alumno analiza aspectos sobre ortografía y gramática de diversos tipos textuales. •• Se localizan en cada actividad y están indicados con un icono para identificarlos.
Plus para el alumno
Inicio de proyecto
Planificador de proyecto: tabla que sirve para conocer las producciones sugeridas y en la que el alumno podrá anotar las actividades a elaborar, los materiales requeridos y el tiempo destinado a cada proyecto. Lo que sabemos: esta sección permite recordar y explorar las ideas y los conocimientos que se tienen acerca de la práctica social del lenguaje y el producto parcial o final. También sirve para saber qué hace falta conocer acerca de éstos.
Actividades permanentes relacionadas con el uso y la práctica del lenguaje y que apoyan el desarrollo de proyectos
Evaluaciones
•• Componentes: Libro del alumno, guía para el maestro y CD con recursos para el maestro.
•• Hagamos un alto •• Evaluacion del proyecto •• Evaluación tipo PISA
Modalidades de trabajo
•• Número de páginas: 272.
Aviso de Privacidad
Datos del asesor comercial
•• Iconos que ayudan a ver fácilmente el tipo de actividad a realizar por parte de los estudiantes: individual, en pareja, en equipo o en grupo.
Educa Inventia S.A. de C.V. con domicilio en Extremadura 59, interior 202,Col. Insurgentes Mixcoac, C.P. 03920, Del. Benito Juárez, Ciudad de México, en cumplimiento con la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares, su Reglamento y demás disposiciones aplicables, le informa que al recabar sus datos personales se hace responsable del uso que se le dé a los mismos y de su protección.
Nombre: Tel. celular:
En estricto sentido, los datos que usted como titular nos proporcione, serán tratados bajo los principios establecidos en la Ley (licitud, consentimiento, información, calidad, finalidad, lealtad, proporcionalidad y responsabilidad). Si usted desea conocer nuestro aviso de privacidad integral envíe correo electrónico a: normaclientesmx@edicionesnorma.com
Correo:
Español
Libro vigente para 2º grado
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“Marcas y signos distintivos que contienen la denominación “N”/Norma/Carvajal ® bajo licencia de Grupo Carvajal (Colombia)”.
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Basados en la elaboración de proyectos para el desarrollo de competencias del lenguaje. A lo largo de cinco bloques, el alumno adquiere habilidades, como planicar y resolver proyectos en equipo, y crea un producto aplicado a temas de su entorno.
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•• Glosario: define palabras de difícil comprensión. •• Conéctate con: indica vínculos entre esta asignatura y los contenidos de otras materias, mostrando cómo se relacionan los diversos conocimientos.
Libro con la estructura del nuevo modelo educativo
•• TIC y más: recursos didácticos que remiten a sitios de internet o materiales bibliográficos (libros, revistas, películas) con información relacionada que refuerza el aprendizaje.
Presentación de contenidos
•• En la biblioteca: recomendaciones bibliográficas y consejos acerca del uso de la biblioteca durante actividades de investigación.
•• Entrada de bloque: indica los aprendizajes esperados y describe los ámbitos correspondientes (estudio, literatura y participación social). •• Proyectos: cada proyecto aparece con sus correspondientes etapas de inicio, desarrollo y cierre, así como con sus producciones parciales.
•• Componentes: libro del alumno y guía-fichero del maestro que cubren el programa de Lengua materna. Español 1 del Nuevo Modelo Educativo. •• Número de páginas: 272.
Temas de reflexión
•• Con ellos el alumno analiza aspectos sobre ortografía y gramática de diversos tipos textuales. •• Se localizan en cada actividad y están indicados con un icono para identificarlos.
Plus para el alumno
Inicio de proyecto
Planificador de proyecto: tabla que sirve para conocer las producciones sugeridas y en la que el alumno podrá anotar las actividades a elaborar, los materiales requeridos y el tiempo destinado a cada proyecto. Lo que sabemos: esta sección permite recordar y explorar las ideas y los conocimientos que se tienen acerca de la práctica social del lenguaje y el producto parcial o final. También sirve para saber qué hace falta conocer acerca de éstos.
Actividades permanentes relacionadas con el uso y la práctica del lenguaje y que apoyan el desarrollo de proyectos
Evaluaciones
•• Componentes: Libro del alumno, guía para el maestro y CD con recursos para el maestro.
•• Hagamos un alto •• Evaluacion del proyecto •• Evaluación tipo PISA
Modalidades de trabajo
•• Número de páginas: 272.
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En estricto sentido, los datos que usted como titular nos proporcione, serán tratados bajo los principios establecidos en la Ley (licitud, consentimiento, información, calidad, finalidad, lealtad, proporcionalidad y responsabilidad). Si usted desea conocer nuestro aviso de privacidad integral envíe correo electrónico a: normaclientesmx@edicionesnorma.com
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