Lo hago, lo aprendo
Programa
A C H H A C EE RR Fundamentación del Programa Hacer Para ofrecer una educación de calidad, es necesario que los docentes tengan la posibilidad de asegurar que los estudiantes accedan a experiencias de aprendizaje significativo, que respondan a sus intereses, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje. En este contexto, el Programa Hacer incorpora material concreto y manipulativo a las actividades educativas, con el fin de mejorarlass y flexibilizar el proceso de aprendizaje. De este modo, cada estudiante podrá acceder de manera más adecuada a la información y expresar aquello que aprende.
Material manipulativo Inicial: • Pandereta • Tambor • Memoria • Patrones • Cuadro de doble entrada Primaria: • Teatro de papel • Cubo • Jardín de las palabras • Desafío sorpresa • Cubos multiencaje • Fichas bicolor • Geoplano • Figuras 3D • Caja fraccionaria • Balanza • Tiras fraccionaria • Dados
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Importancia del uso del material manipulativo La manipulación de objetos no solo aporta conocimiento físico, sino que también favorece aproximaciones a conceptos abstractos que solo existen en la medida en que actuamos sobre ellos, haciendo más eficaces los procesos de aprendizaje y socialización. Emplear material manipulativo abre el espacio a la inclusión para aquellos estudiantes a los que hacer les da más sentido y, por ende, atiende los distintos estilos de aprendizaje. El empleo de recursos mejora la enseñanza y crea un clima favorable que da mejores resultados en lo formativo. Es por ello que el Programa Hacer proporciona a los docentes materiales didácticos que propician esquemas cognitivos más significativos, ejercitan la inteligencia y estimulan los sentidos. Los materiales del Programa Hacer ayudan a la adaptación de los contenidos a los procesos y ritmos de los estudiantes, generando en ellos deseos de conocer, preguntarse y seguir explorando para avanzar. Estos materiales motivadores promueven la interacción activa con sus conocimientos, estimulando su desarrollo físico, cognitivo y afectivo.
Los estilos de aprendizaje El Programa Hacer considera que las personas tienen distintas maneras de captar, imaginar, recordar y enseñar un contenido; por lo que propone de materiales manipulativos para favorecer el proceso de recojo de la información a través del tacto y los otros sentidos, basándose en la práctica.
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Programa
A C H H A C EE RR Inicial 3, 4 y 5 años
Jugando con la música El Programa Hacer reconoce que la música es un placer para el cerebro y tiene enormes repercusiones educativas en la infancia. Por ello, promueve el uso de la pandereta y el tambor como aliados estratégicos por sus diversos usos en la sensibilización musical infantil, la adquisición de nociones de conciencia fonológica, psicomotriz y matemática, así como para la generación de lazos emocionales y el control rítmico de los cuerpos.
3 años El Programa Hacer presenta materiales para ejercitar la memoria infantil. Ofrece 3 juegos de memoria con retos que estimulan la concentración y el razonamiento lógico mientras los niños aprenden y se divierten. Consta de 36 tarjetas con divertidas actividades para formar parejas: figuras iguales, figuras y sus sombras, figuras por tamaños, etc. Juego de tarjetas
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4 años El Programa Hacer propone experiencias con patrones de repetición como los que siguen los niños, con un orden establecido cuando juegan. Estimula el aprendizaje matemático de orden y sucesión, interactuando en grupos. Consta de 32 tarjetas y 240 fichas que sirven, además, para clasificar y formar nuevos patrones y secuencias. Tarjetas con patrones
Tarjetas de base
5 años El Programa Hacer plantea actividades para cuadros de doble entrada, organizando información en una cuadrícula y ejercitando la lectura vertical y horizontal. Ofrece un cuadro con múltiples oportunidades de juego individual y grupal. Cuenta con una lámina y 110 tarjetas para desarrollar diversas nociones matemáticas. Además, favorece los procesos de observación, clasificación, razonamiento lógico y resolución de problemas. Lámina de base
Ejemplos de las tarjetas
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Programa
A C H H A C EE RR Primaria Área de Comunicación El Programa Hacer sostiene que el proceso educativo se lleva a cabo desde el vínculo con los demás y su principal herramienta es el lenguaje. Gracias al lenguaje se desarrollan los procesos de enseñar y aprender, se crean mundos, se generan acciones y se provocan cambios. Además, es el factor clave en el proceso de educación y humanización. Lenguaje y pensamiento son dimensiones esenciales del ser humano y se caracteriza caracterizan por ser móviles, vitales y responder a la las exigencias del momento histórico. Es importante señalar la relevan relevancia del área de Comunicación en la pues puesta en juego de los grandes esquemas del d pensamiento, que podrán transferirse transferir a la esfera simbólica, propiciando así el desarrollo y el aprendizaje a través de la acción a y el movimiento en la relación con co los demás, el mundo natural y el cultural. cu
Momentos didácticos a. Observación a través de los sentidos. b. Asociación de ideas, palabras y hechos que permiten construcciones cada vez más complejas. c. Expresión concreta en la elaboración de construcciones propias con diversos materiales. d. Expresión abstracta utilizando símbolos y códigos convencionales para comunicar. 7
Conoce tu ficha En esta sección encontrará una serie de fichas con sugerencias de actividades para el uso del material manipulativo de manera concreta.
Grado: 2.° primaria
Cubo
Ficha 4
Competencia
rna. en su lengua mate tipos de textos Escribe diversos Capacidades nicativa. situación comu la a texto el y cohesionada. → Adecúa forma coherente rolla las ideas de pertinente. → Organiza y desar aje escrito en forma o. nciones del lengu xto del texto escrit → Utiliza conve conte y nido , el conte evalúa la forma → Reflexiona y el destinatario. comunicativo y Desempeños do el propósito deran consi texto . → Adecúa el torno a un tema os conectores. s descriptivos en utilizando algun → Escribe texto os de la narración . ones entre los hech dan sentido al texto → Establece relaci e. y ortográficos que ciones que escrib sos gramaticales narra las recur a de fin Utiliz el y → marcar el inicio y verifica si falta s retóricas para eados en su texto → Emplea forma ortográficos empl de los recursos → Revisa el uso rarlo. mejo de alguno con el fin . riencias y opiniones artir ideas, expe Actitudes interés por comp ura al diálogo e y escrita. → Muestra apert su expresión oral al y creativo en origin ser Busca →
Descripción de la actividad Se declara la duración estimada de la actividad y los materiales a utilizar para su realización y su descripción con recomendaciones para el docente.
Descripción de
la actividad
pedagógicas actividad: 3 horas Duración de la
etc.) colores, plumones, Materiales s A4, témperas, tarjetas, útiles (hoja y • El cubo y las os descriptivos de textos escrit creación colectiva al consiste en la centr dad La activi del cubo. ntas las ilustraciones pregu de le partir formu a y narrativos el material del cubo eestudiantes con describan las imág , contacte a los estudiantes que lugar En primer lugar ión, solicite a los s y animales), el ntes: A continuac rvan (personaje reten como las siguie entos que obse o, pida que interp primero los elem realizando. Lueg do están nes señalando queri que ha nes se aje que entran y las accio najes y el mens en que se encu ánimo de los perso los estados de y comenten lo describan los estudiantes que transmitir. para s es complementaria ¿cuál creen que nte las tarjetas ados. Pregunte: En seguida, prese que están ilustr la actividad en y los elementos ras de realizar sus características las siguientes mane mente, presente su utilidad? Final la clase.
H A C E R
ón
Adecuaciones de la actividad Cada ficha presenta adecuaciones con el fin de atender a la mayoría de los estudiantes, sin importar su estilo de aprendizaje. Las adecuaciones presentadas van en el orden de la representación, la acción, la expresión y la motivación de los estudiantes ante las actividades y desafíos propuestos.
Co mu nic aci
Adecuaciones
de la activida
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d
Opc ión 1: Describ SM o lo que veo Explique que se trata de pres entar por escr y objetos que ito las descripci presentan el ones de pers cubo y las tarje onas, animales tas. Forme equipos de cuatro integ rantes para que que presenta tiren el cubo la cara visible y describan los del cubo. Tam tarjetas. elementos bién pueden elegir uno de los objetos de Explíqueles que las el primer paso para la descripci to a describir ón es la observac para analizarl o ión y seña atenta del elem el texto, orién lar sus caracter telos a organiza enística s esen ciale r sus ideas en s. Antes de escr el caso de las característica personas; y en ibir s físicas y de característica personalidad s, partes y utilid Sugiera el uso en ad si se trata de comparacion de un objeto. es y adjetivac iones en cada Al finalizar la caracterizació actividad, revis n. e con ellos el uso correcto Opción 2: Crea de los recursos ción colectiva ortográficos. de narraciones Señale que la actividad cons iste en la escr de las ilustracio itura colectiva nes del cubo de cuentos fant y de las tarjetas. ásticos a part Los estudiantes ir forman equipos de cuatro integ y una de las tarje rantes y eligen tas complem una de las cara entarias para ¿qué podría pasa s del cubo crear su cuen r si ubico a esto to fant ástic s personajes en la tarjeta eleg o. Se pregunta ida? El encontra un lugar difer n: ente como el rse con el obje los hechos que que señala to que señala viven los pers la tarjeta, ¿pod onajes? Explíque relato tendrán rían cambiar les que al narr que cambiar ar los nuevos el conflicto y hechos de su el desenlace Indique que el de la historia. relato debe tene r una secuenci vise con los estu a lógica de inici diantes el uso o, nudo y dese correcto de los nlace. Rerecursos orto Opción 3: Rep gráficos emp resentación de leados. diálogos Indique a los estudiantes que la tarea consiste un diálogo entr en elegir una e los personaj cara del cubo es y represen cara del cubo para escribir tarlo luego ante , el equipo de la clase. Una cuatro estudian característica vez elegida la tes describe a s físicas y de pers los personajes onalidad. y señalan sus A continuación , crean una histo ria y escriben vienen. Distribuy los diálogos de en los roles entr los personajes e los integrant clase. Motívelo que interes y realizan una s en el uso adec dramatización uado de la ento ante la nación, gestos y movimientos corporales. Evaluación
PROYEC TO HACER
Evaluación de la actividad Se presenta una propuesta de evaluación del trabajo de los estudiantes que puede ser grupal, personal, de coevaluación o autoevaluación.
© EDICIONES
12/06/18 10:04
Nombre:
1
nuevo final Inventemos un
PROYECTO HACER es ient © EDICIO NES SM e las sigu enta dos y resp ond los cuen tos pres Esco ge uno de s. unta preg de su autor? bre nom el es l del cuento?, ¿cuá a. ¿Cuál es el título
los personajes? b. ¿Quiénes son
piable Material fotoco
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Com unic ació n
Invite a los estu diantes a com partir sus impr do, respondiend esiones sobre o las siguiente el trabajo cole s preguntas: aprendieron? ctivo realiza¿les gustó la , ¿les resultó fácil actividad?, ¿por trabajar en grup compañeros? H A C E R qué?, ¿qué os?, ¿qué dest acarían del trab ajo de sus
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Material fotocopiable
y 2.º primaria Guía de uso 1.º
Conexión con el currículo Se declara el nivel escolar, las competencias, las capacidades, los desempeños y las actitudes a desarrollar.
Com unic ació
n
H A C E R
personajes? c. ¿Cómo son los
el cuento? d. ¿Cómo se inicia
ués?
e. ¿Qué sucede desp
la historia? f. ¿Cómo finaliza
aría que g. ¿Cómo te gust
o? terminara el relat
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Programa
A C H H A C EE RR Primaria Área de Matemática Los estudiantes necesitan dar sentido a los contenidos matemáticos que aprenden para que puedan construir sus significados y esto se logra de mejor manera cuando exploran y trabajan manipulando una variedad de materiales concretos y didácticos. Por ello, el Programa Hacer propone que la enseñanza de la matemática debe iniciarse con la exploración y análisis de material concreto para seguir con actividades que faciliten el desarrollo conceptual y, finalmente, la generalización. El Programa Hacer destaca la importancia de crear situaciones educativas que permitan enfrentar al estudiante a problemas y a cómo resolverlos, incluyendo el trabajo con el material manipulativo.
Momentos didácticos a. Proponer situaciones en las que los estudiantes tengan un papel activo. b. Ofrecer material que permita pensar maneras de resolver una determinada cuestión y materializar y comprobar los resultados de una manera física. c. La manipulación debe evocarse haciendo preguntas que lleven a conjeturas y debates. Así, reafirmarán la confianza en sí mismos, actitud que resulta fundamental en el aprendizaje. 9
Conoce tu ficha En esta sección encontrará una serie de fichas con sugerencias de actividades para el uso del material manipulativo de manera concreta.
H A C E R
Grado: 1.° primaria
je
Cubos multienca
Ficha 1
Ma tem átic a
io. Competencia equivalencia y camb s de regularidad, Resuelve problema s. iones algebraica relac Capacidades las sobre alencia. comprensión cambio y equiv → Comunica su las relaciones de afirmaciones sobre → Argumenta su retas y dibujos, sentaciones conc repre y Desempeños iano io perceptual). do lenguaje cotid tición (de un criter → Describe, usan el patrón de repe alencómo se forma encontrar una equiv para r hace comprensión de n y lo que debe continúa el patró → Explica cómo ución. proceso de resol cia, así como su
Descripción de la actividad Se declara la duración estimada de la actividad y los materiales a utilizar para su realización y su descripción con recomendaciones para el docente.
r Habilidad s para representa ricas y simbólica Representar s concretas, pictó ar representacione → Elegir y utiliz enunciados dico Actitud ordenado y metó estilo de trabajo → Manifestar un
Descripción de
la actividad Materiales: s multiencaje • Cajas de cubo 20 y 21) opiable (páginas • Material fotoc
actividad: Duración de la cas 2 horas pedagógi
s multiencaje. una caja de cubo os y proporcióneles iantes en 5 o 6 grup cubos. Reúna a sus estud n y exploren los ipule man que pida sario para iencaje. Luego, Dé el tiempo nece a con cubos mult y discutan secuencia cread les ha entregado estudiantes una ipulable que se Presente a sus rado. Escriba la most el material man ha con d an uste duzc que la repro la secuencia que es un patrón para en grupo cuál en la pizarra. de la secuencia Nuevamente pida generalización con diez cubos. a e otra secuencia encia reproducid multiencaje, form entos a la secu Con los cubos ás, agreguen elem ente, revisen de an y que, adem ntó. Posteriorm duzc prese repro la usted que que nten. n de la secuencia prese patró se al que rme s confo s y dificultade ente aclare las duda que posteriorm forma grupal y por cada grupo, con una secuencia los a compartir proponga crear formación. Invíte A continuación, n un patrón de para que descubra ntrar los patrones. enco exhibirán al aula para aron rial tegias que utiliz idad es del mate activ las el aula las estra cen tes que reali ue a sus estu dian Fina lmen te, indiq la página 20. fotocopiable de EDICIONES SM AMA HACER ©
Adecuaciones de la actividad Cada ficha presenta adecuaciones con el fin de atender a la mayoría de los estudiantes, sin importar su estilo de aprendizaje.
PROGR
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22/06/18 8:41
H A C E R
d
Evaluación de la actividad Se presenta una propuesta de evaluación del trabajo de los estudiantes, que puede ser grupal, personal, de coevaluación o autoevaluación.
luación
Invite a sus estu diantes a eval uar su desempe la autoevaluaci ño en la activ ón del material idad realizada fotocopiable respuestas y , respondiend de la página 21. oriéntelos a busc o Posteriormen ar sus fortaleza Además, estim te, revise sus s y debilidades úlelos para que al realizar las propongan form actividades. as de mejorar los aspectos no Sugerencias logrados.
generales
Mat emá tica
Dificultades y errores Como señala Rencoret7, las nociones de orde son las que posi nación en las bilitan relaciona que se basa la r unos elemento comparación, Las dificultades s con otros. que se presenta n generalmente asociadas a la falta de dominio al trabajar secu encias y patrone de como el de núm conceptos bási s están ero y las nociones cos relevante s para los apre detrás, arriba/ab de orden, adem ndizajes ás de concepto ajo) y tempora les (antes/despué s espaciales (dela H A C E Rentre otros), que nte/ s, primero/segu constituyen la ndo, primero/ expresión del espacio-temp último, oral a partir de nivel de desa rrollo de la orga la cual los estu aprendizajes. diantes pueden nización afrontar exito samente esto s Nombre:
uras 2D Descubriendo fig 1 7
HACER © EDICIO
NES SM
que se describe. Dibuja la figura 2D o de tu grupo. geo Renc oret,plan M. (1995
). Iniciación mate Chile: Editorial mática: un mod Andrés Bello. elo de jerarqb. uía de enseñanz a. Santiago de
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Material fotocopiab
Mat_1_2B_M M_Ha_03 Perú.in dd
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Adecuaciones
Ant es de que sus estu dian tes com plet instrucciones. en el mat eria De esta form l foto cop iabl a estará ofre escrita por si e, léal es las ciéndoles una cuenta con estu alternativa a diantes que no competencia la información tienen suficient lectora. emente desa rrollada la Guíe el procesam iento de la info rmación, la visu indicaciones expl alización y la ícitas, de form manipulación a escrita y verb encontrar un entregando al, de los paso patrón en una s que pueden secuencia, com seguir para o por ejemplo: → Observar detenidamen te los elemento → Comparar s que constituy los elementos. en la secuenci a. → Descubrir leyes de form ació n. → Seguir o com pletar esa secu encia. Mantenga los cubos multienc aje a disposici para completa ón de aquellos r las actividad estudiantes que es del material los requieran fotocopiable. Para motivar a sus estudian tes, promueva la creación de la elaboración secuencias en de respuestas las que el o la impulse la auto personales con estudiante dete rreflexión y la rmina un patr evaluación de ón. Además, contenidos y actividades. Eva
1.º y 2.º prim
Las adecuaciones presentadas van en el orden de la representación, la acción, la expresión y la motivación de los estudiantes ante las actividades y desafíos propuestos.
Guía de uso
Conexión con el currículo Se declara el nivel escolar, las competencias, las capacidades, los desempeños, las actitudes y las habilidades a desarrollar.
© EDICIONE S SM
La Fundación SM destina los beneficios de las empresas SM a programas culturales y educativos, con especial atención a los colectivos más desfavorecidos. Si quieres saber más sobre los programas de la Fundación SM, entra en www.fundacion-sm.org
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