DE ACUERDO AL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2016
En SM sabemos que educar es hacer crecer. La educaciรณn, como la savia, nutre, genera la vida y estรก en constante renovaciรณn. La educaciรณn es la savia nueva que alimenta el futuro.
Índice Claves del Proyecto Savia
4
Ejes del Proyecto Savia
5
Novedades 2017
6
SM Conecta
10
Recursos para el alumno
16
Recursos para el docente
17
Comunicación
18
Matemática
22
Ciencias Integradas
26
Ciencia y Tecnología
30
Personal Social
34
Guías para el docente
38
Natural Science
40
Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico (PIAP)
42
Claves del proyecto Savia Savia es un proyecto integral dirigido a la Educación Primaria, centrado en el estudiante y sus aprendizajes, así como en las nuevas formas de aprender. Por ello, prioriza:
Aprender y comprender para actuar El proyecto Savia se orienta al desarrollo de la comprensión hacia la acción, a través del fomento del aprendizaje significativo del niño.
Desarrollar competencias digitales El proyecto Savia es una propuesta que permite integrar de manera eficaz y pertinente las herramientas del mundo digital en la dinámica del aula. Se pone la tecnología al servicio del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, a través de la plataforma SM Conecta.
Educar para la vida El proyecto Savia se sustenta en un sólido modelo de educación con valores, basado en el estudiante, sobre el que se construyen las tareas didácticas, las mismas que se orientan al desarrollo armónico e integral de las diferentes dimensiones de la persona.
Apoyar y acompañar el trabajo docente El proyecto Savia ofrece a los docentes recursos idóneos para incorporar metodologías eficaces que permiten atender las necesidades del aula y de la escuela.
4
NOVEDAD
Ejes del proyecto Savia Las claves del proyecto se desarrollan a través de los ejes o líneas pedagógicas que vertebran las diferentes áreas curriculares.
1. Alineamiento curricular Savia se ajusta a los lineamientos curriculares vigentes y propone sugerencias para la aplicación en el aula.
2. Enfoque competencial Savia plantea situaciones desafiantes para que los estudiantes puedan desarrollar y desplegar sus competencias en la resolución de situaciones cercanas a su vida real.
3. Educación en valores Savia favorece la formación integral del estudiante. Sugiere actividades para desarrollar valores a través de vivencias cercanas que generan cambios y compromisos.
4. Atención a la diversidad Savia propone estrategias pedagógicas para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
5. Cultura de la evaluación Savia promueve la evaluación formativa y la participación de los diferentes agentes del proceso educativo en la evaluación.
5
Eje 1: Alineado al Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 en cada una de las áreas NOVEDAD
Resuelve problemas matemáticos.
2017
Escribe diversos tipos de texto.
Resolución de problemas Producción de textos. Elaboramos una historieta
Resuelve los problemas elaborando un esquema para hallar todas las posibilidades 1
Daniel fue a la tienda con su papá. Él observa los juguetes y sus precios.
3
Andrés va a la tienda y compra 2 de los electrodomésticos observados.
S/. 40
Las historietas combinan la imagen y el texto para narrar una historia que presenta inicio, nudo y desenlace. Las intervenciones de los personajes se pueden presentar , un globo de pensamiento o un globo serrucho . en un globo de diálogo Las formas de estos globos indican la intención de quien habla. Otro elemento presente en las historietas son las onomatopeyas (palabras que imitan sonidos: pum, auch, plop, grrr, zzz).
S/. 480
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
S/. 590
S/. 50
S/. 30
Aplicamos S/. 60
S/. 550
Las historietas nos permiten narrar de forma gráfica una historia que puede ser divertida. ¿Recuerdas la anécdota que narraste en la sección de “Expresión y comprensión oral” de la página 95? Pues en esta oportunidad la convertirás en una historieta y la compartirás nuevamente con tus compañeros.
S/. 620
Si tiene S/. 80 de propina y quiere llevar 2 juguetes diferentes, ¿qué juguetes pueden ser?
Si gastó más de S/. 1 200, ¿qué artefactos compró?
Planifico 1
Piensa en la historieta que vas a elaborar. Lee atentamente estas preguntas y respóndelas. ¿Para qué voy a elaborar esta historieta?
2
María tiene las siguientes monedas.
4
Gisela escoge 2 bolsas de manzanas que se exhiben en una frutería. A
B 18
C 21
2
D 16
3
20
¿Quiénes serán los lectores de mi historieta?
¿Qué quiero lograr con la elaboración de esta historieta?
Piensa nuevamente en la anécdota que narraste y verifica que recuerdas todos los detalles. Guíate de estas preguntas. ¿Qué sucedió?
La nutrición y la salud
¿Cuándo sucedió?
Cuidemos nuestro patrimonio
Mi anécdota
Observa las imágenes sobre algunos atentados a nuestro patrimonio cultural.
Si en total llevó más de 38 manzanas, ¿qué bolsas pudo escoger?
Experimentamos
¿Quiénes estuvieron?
Dientes limpios y saludables
3
Los dientes son muy importantes para la nutrición y la salud, pues permiten masticar bien los alimentos. Por ello, es importante mantenerlos sanos. ¿Qué situaciones afectan nuestros dientes?
¿Cómo actué?
¿Qué sentí?
Toma en cuenta las respuestas a las preguntas anteriores y escribe cuál será el tema de tu historieta. Difusión/Andina
Si compra en la bodega y debe pagar S/. 3, ¿con qué monedas podría pagar?
6
Ciudadanos en acción
¿Dónde sucedió?
¿Qué respuestas podrían formular?
Atentado contra las líneas de Nazca
104
Piedra de los doce ángulos pintada con aerosol
14
¿Qué necesitamos? 102-113_U05_COM_LA_5P 104
● 014-019_SAVIA_MATE_3_U01_LA 14
03/06/2015 10:21:56 a.m.
Tres huevos duros de cáscara blanca, gaseosa oscura, agua, tres vasos de vidrio transparente, vinagre y un portahuevos.
08/09/2015 08:07:39 a.m.
¿Cómo lo hacemos? PASO
Saqueo a las tumbas de Chachapoyas
1 Echen agua en un vaso hasta la mitad; en otro vaso, la misma cantidad pero de gaseosa; y en el tercer vaso, el vinagre.
PASO
2 Rotulen cada uno de los vasos con el nombre de su contenido.
¿Qué haremos como ciudadanos y ciudadanas? PASO
Reflexionen sobre la importancia de conocer, cuidar y respetar el patrimonio cultural.
PASO
Indaguen sobre propuestas para cuidar nuestro patrimonio.
PASO
Elijan uno de los atentados que se presentan en las imágenes. Teniendo en cuenta las propuestas para cuidar el patrimonio, ¿qué les dirían a las personas que cometieron ese atentado para que muestren respeto por nuestro patrimonio?
PASO
Organicen y realicen una marcha pacífica para que las personas tomen conciencia que no deben pintar, saquear o vender objetos que pertenezcan al patrimonio cultural.
1
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Agua
Gaseosa oscura
2
Vinagre
3
PASO
3 Coloquen un huevo duro en cada uno. Busquen un lugar seguro y dejen los huevos en los líquidos durante toda una noche.
PASO
4 Esperen dos días y desechen el líquido con mucho cuidado. Coloquen los huevos en el portahuevos.
4
28
101
028_037_U03_CA3_LA 28
20/07/2015 03:08:48 p.m.
6
Eje 2: Enfoque competencial Se promueve el desarrollo de las competencias de cada una de las áreas mediante proyectos. Así como el trabajo integrado y transversal de las competencias: Aprendemos para la vida Aprendemos para la vida
NOVEDAD
2017
Respetamos nuestro patrimonio
Cuidamos nuestro patrimonio Chicos, mañana salimos de visita de estudio a Chan Chan.
Proyectos
Profesora, ¿por qué estos niños pintan las paredes?
¡Excelente! Vamos a aprender mucho.
La representación de un guion teatral 1
Competencias digitales 1
Observa la imagen.
Crítico-valorativo
Formen un equipo. Creen un PPT en el que expliquen la importancia del cuidado de nuestro patrimonio.
5
¿Por qué debes de tratar con respeto nuestro patrimonio?
6
Lee el siguiente texto y responde.
Competencias comunicativas Literal 2
Los niños de tercer grado piensan que es obligación de todos cuidar nuestro patrimonio.
¿Cuál es el problema que se observa?
• ¿Por qué es importante que todos cuidemos nuestro patrimonio? 2
Inferencial 3
Competencias ciudadanas
¿Por qué crees que estos niños actuaron así?
7 4
¿Cómo se podría reparar el daño?
b
En el aula de tercer grado decidieron elaborar una pancarta recomendando el cuidado del medio ambiente. Escribe lo que se debe colocar en la pancarta.
b
¿Qué actividad grupal realizan los niños de la imagen? ¿Para qué creen que se están preparando? Realizar una representación teatral implica un trabajo serio y compartido. ¿Qué sucedería si uno de los integrantes del equipo no cumple con lo que se le asignó para esta representación? ¿Por qué es importante el trabajo en equipo para realizar una representación teatral?
Paso 1: Planificamos 3
70
058_071_U6_SOC_LA_3P 70
Forma un grupo de diez integrantes y dialoguen a partir de las siguientes preguntas: b
Ingresen a los siguientes enlaces y lean con atención cada uno de los guiones teatrales que se presentan. Luego, lleguen a un acuerdo y elijan uno para representarlo.
71
23/07/2015 04:57:08 p.m.
058_071_U6_SOC_LA_3P 71
www.e-sm.com.pe/C5P110A
www.e-sm.com.pe/C5P110AA
23/07/2015 04:57:09 p.m.
www.e-sm.com.pe/C5P110BA 4
Ahora que ya eligieron su guion, realicen un sorteo y, con ayuda de su profesor, decidan qué función cumplirá cada integrante del equipo. Recuerden que para que la representación se realice, necesitan contar con las siguientes personas: Actores y actrices
Director de obra
Vestuaristas
Escenógrafos
110
102-113_U05_COM_LA_5P 110
7
03/06/2015 10:21:58 a.m.
Programas por área (Eje 2)
Matemática
Comunicación
• Programa de resolución de problemas (1.º a 6.º grado). • Programa de trabajo con material manipulativo (1.º a 6.º grado).
• Programa de conciencia fonológica (1.º grado). • Programa de comprensión de lectura (1.º a 6.º grado).
Personal Social
Ciencia y Tecnología
• Programa para la convivencia y participación democrática (1.º a 6.º grado).
• Programa de habilidades científicas a partir de experiencias significativas (1.º a 6.º grado).
8
Eje 5: Cultura de la evaluación NOVEDAD
• Se proponen diversas actividades e instrumentos para valorar lo aprendido a lo largo del proyecto.
2017
• Se favorece la gestión del autoaprendizaje por parte de los estudiantes (competencia transversal). Autoevaluación
Coevaluación Preguntas tipo evaluación censal (ECE)
Compruebo lo que aprendí
Autoevaluación 2
Heteroevaluación 1
Lee el siguiente texto y responde. Para poder cumplir con los derechos de los ciudadanos y todas las demás funciones, el Estado necesita del aporte de los ciudadanos a través del tributo que actualmente se entrega en dinero. Sunat (junio, 2013). Cultura aduanera y tributaria. Recuperado de http://cultura.sunat.gob.pe/index.php/por-que-tributamos
Busca las palabras en el pupiletras y completa los enunciados. S
E
Ñ
A
L
E
S
Q W E
R
Y
U
E
E M B
C
N
X
A
E
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B
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H
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P
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Y
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P
O M Ñ
O
A
U
Q
T
• Distrito
• Señales
• Urbano
• Policía
• Barrio
• Tributo
• Rural
a. Las
de
2
¡Ocho!
Coevaluación En parejas, analicen la siguiente imagen y respondan las preguntas oralmente.
Expreso mis saberes
sirven para controlar el flujo vehicular.
3
b. El de tránsito es la persona encargada de controlar o evitar el congestionamiento vehicular.
Características del juego
a. ¿Qué dispositivo de tránsito debe identificar el niño para evitar accidentes?
d. El distrito se localiza en el campo, tiene poca población y presenta gran cantidad de elementos naturales.
b. ¿Qué debe observar el niño para obtener información sobre lugares especiales y Duración prohibiciones?
está conformado por un conjunto de barrios.
4
Material
●
Observando
¿Cómo aprendí?
Recordando la información
Dialogando con un amigo
44
036_047_U4_SOC_LA_3P 44
Heteroevaluación
23/07/2015 04:38:08 p.m.
expresión? ¡Dos!
5 minutos
¡Tres!
¡Uno!
Sin material
Descripción Los jugadores, sentados en círculo, eligen a uno de ellos para que empiece a contar en voz alta desde el número uno. Se sigue el orden del sentido de las agujas del reloj. El siguiente continúa 45con el dos, después el tres, y así sucesivamente.
Metacognición Marca la respuesta.
De 12 a 16 años
Organización Sentados en círculo
c. ¿Por dónde el niño debe cruzar la calle? ¿Qué tipo de señal debe observar?
4
Título del juego Información complementaria
Juegos multiculturales En el texto se dice que para jugar “se sigue el orden de las agujas del reloj”. ¿Qué significa esta Edad
e. El es el pago que realiza un ciudadano al Estado o a otro organismo para el sostenimiento de los gastos públicos. f. El es el grupo de familias que vive en un conjunto de casas cercanas y que integran una comunidad.
Numera estas partes del texto según el orden en el que aparecen.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Cuando haya varias marca solo una resReglasopciones, del juego puesta, la que te parezca más adecuada.
c. El distrito se localiza dentro de las ciudades, tiene gran cantidad de población y escasa presencia de elementos naturales.
g. El
Escribe en los globos de diálogo lo que dirá cada jugador en la siguiente ronda si nadie se equivoca.
b. ¿En qué invierte el Estado ese dinero?
3
• Tránsito
Sondeo de prueba censal
a. ¿Por qué el Estado necesita el tributo para cumplir con los derechos de todos los ciudadanos?
¡Cuatro!
5
En el texto has leído “es preciso que el juego sea muy rápido, de esta manera los errores y las carcajadas están asegurados”. ¿Por cuál de estas cuatro expresiones puedes sustituir de esta manera?
6
En el texto no se dice cómo acaba el juego, pero se puede deducir a partir de las reglas. Redacta una regla que diga cuándo finaliza el juego.
así
pero
¡Buzz!
además
finalmente
Gesto evalua r de (Comu ciones n y Mat icación emáti ca)
¡Fizz! Los jugadores han de decir fizz ¡Seis! cuando llega el turno del número cinco Los textos que dan instrucciones para hacer algo, como armar un objeto o preparar un platillo, o de un múltiplo de cinco, y buzz, en lugar de7siete o múltiplo de siete. suelen llevar imágenes. ¿Con qué parte del texto que has leído se relaciona la imagen que lo El jugador que se equivoca debe salir del círculo. acompaña? ¿Por qué? Explica para qué sirve.
036_047_U4_SOC_LA_3P 45
23/07/2015 04:38:09 p.m.
Es preciso que el juego sea muy rápido, de esta manera los errores y las carcajadas están asegurados.
Metacognición
Observaciones
Un juego parecido es El siete loco (Ecuador).
080-089_U04_COM_LA_5P 89
1
03/06/2015 10:07:16 a.m.
¿De dónde crees que se ha extraído este texto? De un folleto de publicidad sobre juegos multiculturales. De un libro que recoge juegos de Estados Unidos. De un libro que recoge juegos que proceden de diferentes países y culturas. De la hoja de instrucciones que se incluye en la caja del juego Fizz buzz.
88
9
89
Adaptado de Bantulà Janot, J., & Mora Verdeny, J. (2002). Juegos multiculturales.
080-089_U04_COM_LA_5P 88
03/06/2015 10:07:15 a.m.
AD
ED NOV
Potente entorno virtual que ofrece diversas posibilidades de trabajo y brinda variadas herramientas digitales que potencian el proceso de enseĂąanza y de aprendizaje.
10
Recursos digitales para el alumno SM Conecta ofrece a los alumnos variadas posibilidades de aprendizajes respetando sus estilos de aprendizajes. Esta plataforma podrá utilizarse de manera online u offline. Las herramientas con las que contará el alumno son:
Unidades didácticas digitales
Diario de mis aprendizajes
Con herramientas de personalización como selección, subrayado, resaltado, inclusión de notas, entre otras
Herramienta que permite a los estudiantes registrar anotaciones y ver los resultados obtenidos en sus actividades de autoevaluación.
Recursos digitales Cada unidad didáctica cuenta con recursos digitales motivadores, tales como: actividades interactivas, videos y presentaciones.
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Recursos digitales para el docente SM Conecta ofrece a los docentes diversas posibilidades de trabajo que le permitirán atender la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes. Además, brinda diversas herramientas digitales que potencian el proceso de enseñanza. Este entorno virtual podrá utilizarse de manera online u offline. Las herramientas con las que contará el docente en este entorno son:
Unidades didácticas
Recursos digitales
Este recurso permite trabajar cada unidad de manera interactiva a través de las herramientas de personalización.
Con estos recursos el docente podrá motivar a sus estudiantes, desarrollar un tema o reforzarlo. Entre los recursos tenemos: actividades interactivas, videos y presentaciones.
12
AsignaciĂłn de tareas
Seguimiento de actividades
A travĂŠs de esta herramienta, el docente podrĂĄ asignar tareas de manera personalizada a sus estudiantes.
Con esta herramienta, el docente podrĂĄ visualizar el resultado de las actividades, enviar comentarios a los estudiantes o reiniciar la actividad para que puedan completarla correctamente.
13
Recursos digitales para el docente Añadir recursos personales Este recurso brinda numerosas herramientas que permitirán al docente crear sus propios recursos y compartirlos con sus alumnos.
Recursos docentes En este espacio, el docente podrá encontrar noticias referidas a temas pedagógicos así como documentos curriculares actualizados.
14
Gestor de evaluaciones
Planificador curricular
Es una herramienta en línea que permite al docente crear evaluaciones y generar copias impresas para aplicarlas en el aula. Las evaluaciones están disponibles en dos versiones: alumno (sin respuestas) y docente (con respuestas).
Es una herramienta en línea que permite al docente personalizar la programación anual por unidades y las sesiones de clase, a partir de los proyectos educativos de SM.
Cada docente es un usuario independiente. Las evaluaciones creadas forman parte de su información y gestión personal.
Disponible en dos versiones editables: Word y en línea
15
Materiales para el alumno
Libro del alumno + CD
primaria
Libro de texto
Libro de actividades
Libro de texto
3
Libro de actividades 1
Libro de actividades
1
primaria
primaria
Comunicación
Comunicación
De acuerdo con los lineamientos curriculares vigentes
De acuerdo con los lineamientos curriculares vigentes
lizado ios Actua camb a los con la Nuev a de átic gram
lizado ios Actua camb a los con la Nuev a de átic gram
Lecturas de colores para primer grado
invita al lector novel a sentir, observar y reconocer sus emociones a través de imágenes, poemas, cuentos, adivinanzas, etc., que facilitan el placer de la lectura.
1
Lecturas de colores (Comunicación 1.º y 2.º)
Lecturas de colores
Libro del alumno para tabletas
1
NOVE
DAD
primaria
Lecturas de colores
Libro digital en CD y código para descargar el libro en iPad o tabletas con sistemas Android o Windows
xxxxxx
COM 1 LT PRI
Hecho en el Perú
Cubiertas SAVIA_COM_LEC.indd 1-2
7/08/15 14:44
16
Materiales para el docente Guías para el docente
Guía docente para tabletas
Guía de atención a la diversidad
Guía docente
Guía docente
Guía metodológica
1
Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico
primaria
Comunicación De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
1
primaria
Comunicación De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
1
Definición de objetivos
Diagnóstico
primaria
Comunicación De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
Esc
Do ce
s nte
la ue
lizado s Actua cambio a los con la Nuev de ática gram
Innovación y calidad
Proyecto de bilingüismo
Formación y acompañamiento
Retroalimentación Resultados
NOVE
DAD
Escuela de padres
USB con recursos docentes
17
Comunicaciรณn o
o
1. a 6. grado
18
Libro del alumno y libro de actividades El proyecto Savia de Comunicación para Primaria responde a un enfoque pedagógico que apunta al desarrollo de competencias y al aprendizaje significativo en correspondencia con lo establecido en los lineamientos educativos peruanos. El CD que acompaña al libro de texto del alumno contiene su versión digital que, a partir de sus herramientas de personalización, abre un abanico de posibilidades que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de la lectura de imágenes y textos, y en relación con los estándares de comprensión de lectura.
Responde al Enfoque comunicativo
5
Observamos con atención
Del 21 de mayo al 2 de junio de 2013
Preguntas que orientan la comprensión de lectura y la formación en valores.
Lunes a viernes 9:00 a 18:00 h Sábados y domingos 14:00 a 20:00 h Sábado 25 de mayo 10:00 a 20:00 h
Aprenderás a…
Garabatos y Ringorrangos. (2013). Feria del Libro Infantil y Juvenil. Recuperado de https://goo.gl/XQBYAl
• Deducir el propósito del texto. • Informar sobre una actividad siguiendo pautas como oyente y como hablante. • Usar adecuadamente los pronombres personales. • Reconocer los casos de diptongo y hiato en las palabras. • Emplear apropiadamente las palabras teniendo en cuenta su precisión léxica. • Elaborar un afiche siguiendo un plan de redacción. • Analizar la información de la tabla de un equipo de fútbol. • Preparar la escenificación de una obra teatral.
Dialogamos 1
¿Sobre qué informa el afiche?
2
¿Qué actividad relacionada con el evento del afiche se observa en la imagen?
3
Leer nos ayuda a formarnos y ampliar nuestra visión del mundo. ¿Cuánto tiempo le dedicas a la lectura cada día?
72
73
19
6
Comprensión de textos Antes de la lectura 1
21
Estrategias diferenciadas para la comprensión de textos
6 1
Lee el texto según el modo de lectura que eligieron.
¿Las diferentes danzas folclóricas (huaino, marinera, festejo, etc.) podrían considerarse expresiones culturales de nuestro país? ¿Por qué?
¿Qué información brinda el mapa que se presenta en este texto?
En parejas, ingresen a este enlace: www.e-sm.com.pe/C5P90T, y lean la información que ahí se presenta. Luego, respondan las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por patrimonio cultural?
b
¿En qué se diferencia el patrimonio cultural material del patrimonio cultural inmaterial? Brinden un ejemplo de cada uno.
b
31
Durante la lectura
En parejas, intercambien ideas y respondan oralmente. b
Observa el texto de la página 91 y responde oralmente. ¿Qué entiendes por la expresión “cultura viva” que aparece en el título?
¿Qué tipo de texto vas a leer? ¿Por qué lo crees?
¿Cuál crees que sea el tema del texto? ¿Por qué?
¿Cómo leeremos? 4 1
Con ayuda de tu profesor, elijan el modo de lectura que practicarán. Modos de lectura
Estrategias que fortalecen la comprensión de lectura en diferentes formatos.
51
Lectura comentada
Permite detenerse y hacer comentarios sobre las ideas del texto.
Lectura dirigida
Bajo la orientación del profesor, se realizan pausas para profundizar en las ideas del texto. ¿Qué representa esta imagen?
Lee la información del recuadro y responde las preguntas. En el siguiente texto, se informa acerca de algunas de las expresiones culturales de nuestro país que han sido declaradas como patrimonio cultural de la nación.
Adaptado de En el Perú hay 148 expresiones culturales que son patrimonio de la nación. (2014). El Comercio. Recuperado de http://goo.gl/K2HJnz
¿Para qué leerás este texto? ¿Por qué será importante leerlo?
b
90
91
088-095_U06_COM_LT_5P 90
3
Taller de lectura
02/06/2015 05:43:20 p.m.
Comprensión y expresión oral. La entrevista oral
02/06/2015 05:43:20 p.m.
4
Se expresa oralmente en su lengua materna
El recibo de luz Escucha atentamente el audio y observa la imagen.
Como todos los meses, Flavio ha recibido su recibo de consumo de luz. Él, antes de realizar el pago de su recibo, revisa detenidamente la información que presenta este documento.
088-095_U06_COM_LT_5P 91
Yo empecé a los 10 años. ¿Y hace cuánto práctica tenis?
Comprensión y expresión oral. La entrevista oral
44
4
9 Con ayuda de su profesor, comuníquense con la persona que van a entrevistar e infórmenle, con 9 Con ayuda de su profesor, comuníquense con la persona que van a entrevistar e infórmenle, con anticipación, cuándo y dónde se realizará la entrevista. 4anticipación, cuándo y dónde se realizará la entrevista.
Comprensión y expresión oral. La entrevista oral
10 Pídanle a uno de sus compañeros que asuma el rol de entrevistado para que ensayen cómo rea-
10 Pídanle a uno de sus compañeros que asuma el rol de entrevistado para que ensayen cómo realizarán la entrevista. Luego, solicítenle que marque en la tabla lo que pudieron lograr. Audios para lizarán la entrevista. Luego, solicítenle que marque en la tabla lo que pudieron4 lograr. Escucha atentamente el audio y observa la imagen. En la presentación, expresamos con claridad quién es el entrevistado y a qué se dedica. En la presentación, expresamos con claridad quién es el entrevistado y a qué se dedica. reforzar la Utilizamos un cuestionario de preguntas, seguimos el hilo del diálogo y evitamos Utilizamos un cuestionario de preguntas, seguimos el hilo del diálogo y evitamos interrumpir al entrevistado cuando daba sus respuestas. comprensión interrumpir al entrevistado cuando daba sus respuestas. Yo empecé el cierre, agradecemos al entrevistado y a las personas que escucharon la entrevista. a los 10 años. En En el cierre, agradecemos al entrevistado y a las personas que escucharon la entrevista. de los textosLaplantea entrevista es un diálogo que se establece entre un entrevistador (persona que preguntas) y un entrevistado (persona que responde). Antes de realizarse, el ¿Y hace cuánto entrevistador debe investigar sobre el tema que va a tratar, así como de la vida y la Durante la entrevista orales Durante la entrevista práctica obra del entrevistado para hacer más interesantes sus preguntas. Por lo general, las Escucha atentamente el audio y observa la imagen.
9
Yo empecé a los 10 años.
¿Y hace cuánto práctica tenis?
1
Después de observar y leer el recibo, responde las preguntas. b b
b
b
En el cierre, agradecemos al entrevistado y a las personas que escucharon la entrevista.
Observa el gráfico de consumo histórico en kWh. ¿En qué mes Flavio consumió más electricidad? ¿A qué año corresponde este mes?
tenis? elaborado. entrevistas se realizan sobre la base de un cuestionario previamente
¿En febrero de 2013, el consumo de electricidad de Flavio fue mayor que en julio de 2012? ¿Dónde se obtiene esta información?
Durante entrevista lalaentrevista. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente: 11 Realicen 11 Realicen la entrevista. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente: 11
Si el costo por el consumo total del mes actual es de S/. 43,60 soles, ¿por qué Flavio tiene que pagar S/. 53,00 soles?
• Saluda tus compañeros y y presenta a la a la • Saluda a tusa compañeros presenta • Saluda a tus compañeros y presenta a la persona que entrevistarás. persona que entrevistarás. persona que entrevistarás. • Formula las preguntas claramente, usa
No hay mejor forma de conocer a las personas que dialogando con ellas. En esta oportunidad, tú y dos de tus compañeros invitarán a un deportista, un doctor, unAplicamos bombero, un policía, etc., y lo entrevistarán. No olviden que este diálogo ameno entre ustedes y el entrevistado será escuchado hay mejor forma de conocer a las personas que dialogando con ellas. por sus compañeros.No deportisEn esta oportunidad, tú y dos de tus compañeros invitarán a un deportis
Si Flavio paga su recibo el 25 de febrero, ¿estará siendo puntual o impuntual? ¿Por qué?
27/07/2015 12:24:09 p.m.
Antes de la entrevista 1
Realicen la entrevista. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente:
te toca hablar: Sihablar: te toca hablar: Si Si te toca
La entrevista es un diálogo que se establece entre un entrevistador (persona que plantea preguntas) y un entrevistado (persona que responde). Antes de realizarse, el entrevistador debe investigar sobre el tema que va a tratar, así como de la vida y la obra del entrevistado para hacer más interesantes sus preguntas. Por lo general, las entrevistas se realizan sobre la base de un cuestionario previamente elaborado.
63
058-063_U03_COM_LA_5P 63
En la presentación, expresamos con claridad quién es el entrevistado y a qué se dedica. Utilizamos un cuestionario de preguntas, seguimos el hilo del diálogo y evitamos interrumpir al entrevistado cuando daba sus respuestas.
Subraya la parte del recibo en la que se indica cuándo fue emitido.
Aplicamos b
Con ayuda de su profesor, comuníquense con la persona que van a entrevistar e infórmenle, con anticipación, cuándo y dónde se realizará la entrevista.
rea10 Pídanle a uno de sus compañeros que asuma el rol de entrevistado para que ensayen cómo rea lizarán la entrevista. Luego, solicítenle que marque en la tabla lo que pudieron lograr.
un las volumen de voz adecuado. • Formula preguntas claramente, usa • Formula• las preguntas claramente, usa Mantén contacto con el entrevistado. un volumen de voz visual adecuado. un volumen de vozoadecuado. • Repregunta plantea nuevas • Manténinterrogantes, contactoyvisual condeella entrevistado. sigue el hilo • Mantén contacto visual con el entrevistado. conversación. • Repregunta o plantea nuevas • Repregunta o plantea nuevas interrogantes, y sigue el hilo de la interrogantes, y sigue el hilo de la Después de la entrevista conversación. conversación.
ta, un doctor, un bombero, un policía, etc., y lo entrevistarán. No olviden que este diálogo ameno entre ustedes y el entrevistado será escuchado por sus compañeros.
Si te toca escuchar: escuchar:
Si te tocaSi escuchar: te toca
• Escucha atentamente la presentación • Escucha atentamente la presentación • cuál Escucha atentamente la presentación e identifica será el tema de la e identifica cuál será el tema de la entrevista. e identifica cuál será el tema de la • Toma nota de lasentrevista. respuestas del entrevista. entrevistado tal cual él las mencione.
• Toma nota de las respuestas del
• Anota alguna idea que no hayas • Toma nota de las respuestas del entrevistado entendido para que luego plantees tal cual él las mencione. entrevistado tal cual él las mencione. preguntas al entrevistado.
• Anota alguna idea que no hayas • Anota alguna idea que no hayas entendido para que luego plantees entendido para que luego plantees preguntas al entrevistado. preguntas al entrevistado.
12 Contesta oralmente las siguientes preguntas:
La entrevista es un diálogo que se establece entre un entrevistador (persona que
Antes de la entrevista Piensen a quién les gustaría entrevistar. Pueden elegir una de las opciones que que responde). plantea preguntas) y un entrevistado (persona Antes deentrevistado? realizarse, el Después laAl hablar entrevista Después de de la entrevista se presentan a continuación o proponer les gustaríaotras. entrevistar. Pueden elegir una de las opciones que 1 Piensen a quién ¿Planteé mantuve el hilo de la conversación durante la entrevista? entrevistador debe investigar sobre el tema que va a tratar, así como de la repreguntas vida yy la se presentan a continuación o proponer otras. Contesta oralmente las atentamente siguientes preguntas: 12Contesta ¿Escuché las diferentes entrevistas e identifiqué, en todos los casos, de oralmente lasgeneral, siguienteslas preguntas: 12 preguntas. obra del entrevistado para hacer más interesantes sus Por lo qué se iba a hablar? Al A nosotros nos gustaría entrevistar… A nosotros nos gustaría entrevistar… escuchar
¿Formulé las preguntas con un tono de voz adecuado y mantuve contacto visual con el
entrevistas se realizan sobre la base de un cuestionario previamente¿Formulé elaborado. Al finalizar la entrevista, ¿planteé entrevistado otras preguntas relacionadas con el las preguntas conal un tono de voz adecuado y mantuve contacto visual con el A un deportista
A un deportista
A un bombero
A un bombero Aplicamos
..............................
..............................
tema? ¿Formulé las preguntas con un tono de voz adecuado y mantuve contacto visual con el Al hablar entrevistado? Al hablar entrevistado? ¿Planteé repreguntas y mantuve el hilo de la conversación durante la entrevista? Coevaluación ¿Planteé repreguntas y mantuve el hilo de la conversación durante la entrevista?
..............................
En
02/06/2015 05:45:59 p.m.
068-079_U04_COM_LA_5P 73
02/06/2015 05:45:59 p.m. 068-079_U04_COM_LA_5P 75
b
20
Logrado
73
No hay mejor forma de conocer a las personas En esta oportunidad, tú y dos de tus compañeros invitarán a un deportista, un doctor, un bombero, un policía, etc., y lo entrevistarán. No olviden Coevaluación que este diálogo ameno entre ustedes y el entrevistado será escuchado Coevaluación Revisa lo aprendido con tus compañeros. por sus compañeros. Revisa lo aprendido con tus compañeros.
068-079_U04_COM_LA_5P 73
En
Revisa lo aprendido con tus compañeros. inicio proceso ¿Escuché atentamente las diferentes entrevistas e identifiqué, en todos los casos, de ¿Escuché atentamente las diferentes entrevistas e identifiqué, en todos los casos, de b qué sedeiba a hablar?durante una entrevista. Mantiene el hilo la conversación Al qué se iba a hablar? Al b Escucha con atención una entrevista e identifica de qué trata. escuchar 73 Al finalizar la entrevista, ¿planteé al entrevistado otras preguntas relacionadas con el escuchar Al finalizar la entrevista, ¿planteé al entrevistado otras preguntas relacionadas con el que dialogando con ellas. tema? 75 tema?
..............................
Antes de la entrevista 1
b
02/06/2015 05:46:00 p.m.
En En Logrado Eninicio En proceso Logrado inicio proceso
Mantiene el hilo de la conversación durante una entrevista. Mantiene el hilo de la conversación durante una entrevista. b Escucha con atención una entrevista e identifica de qué trata. Escucha con atención una entrevista e identifica de qué trata. b
Piensen a quién les gustaría entrevistar. Pueden elegir una de las opciones que se presentan a continuación o proponer otras. 068-079_U04_COM_LA_5P 75 068-079_U04_COM_LA_5P 75
75
75
02/06/2015 05:46:00 p.m. 02/06/2015 05:46:00 p.m.
Síntesis de los conocimientos clave de la unidad
Producción de textos. El texto informativo
Organiza tus ideas Lee la información del siguiente organizador:
¡Arriba el telón! Comprensión y expresión oral
A menudo, leemos textos que nos brindan información sobre distintos temas. ¿Sabes cómo se llaman este tipo de textos? Prepárate para conocerlos.
El perro El perro (Canis lupus familiaris) es un mamífero carnívoro de la familia de los cánidos, que constituye una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la revista de divulgación científica Nature revela que, gracias al proceso de domesticación, el organismo del perro se ha adaptado a cierta clase de alimentos, como el almidón.
Su talla, forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial. En las razas pequeñas, puede alcanzar una longevidad de cerca de veinte años si la atención por parte del dueño es esmerada; de otra forma, su vida en promedio es alrededor de los quince años. Debido al proceso de domesticación, el perro se ha adaptado a la vida con los seres humanos y se ha convertido en una excelente compañía, por lo que también requiere de nuestro cuidado.
¿Sobre qué trata este texto? ¿Qué información presenta acerca del tema?
La niña lloraba. Ella estaba muy triste.
Ortografía Desarrollo. Se explica y desarrolla información acerca del tema.
Razonamiento verbal
El punto y la mayúscula
El término excluido
El punto es un signo de puntuación que indica el final de una oración.
El término excluido es aquella palabra que se ha incluido en una serie a la que no pertenece.
Se escriben con mayúscula la primera palabra de una oración, las palabras que van después de un punto y los sustantivos propios.
Conclusión. Se presenta una idea final que concluye lo expuesto anteriormente.
Adaptado de Cáceres, Orlando. (2015). El perro. Recuperado de http://goo.gl/cYbCcb
b
Los pronombres personales Los pronombres personales son palabras que sirven para reemplazar el nombre de una persona, animal o cosa. Así evitamos repetirlos.
Para realizarla, es importante buscar información, ordenarla y preparar material de apoyo.
Introducción. Se presenta el tema sobre el que va a tratar el texto.
Dialogamos b
Gramática
La exposición La exposición es una presentación en la que informamos sobre un tema.
Metodología eficaz para el desarrollo de la competencia de escritura a partir de un plan de redacción
abeja, paloma, libélula, mosca (Paloma es el término excluido).
Producción de textos El guion teatral El guion teatral es un texto escrito para ser representado. Se caracteriza porque la historia se presenta a través de los diálogos de los personajes.
Trabajamos 1
Escribe un texto en el que cuentes de qué trata el guion teatral de la página 85. Emplea correctamente el punto y la mayúscula.
2
Observa los objetos que encuentras en tu colegio y elabora tres grupos de palabras en los que incluyas un término excluido.
86
El texto informativo tiene como objetivo brindar información sobre un determinado tema, cuyos aspectos particulares son tratados en párrafos. Generalmente, emplea un lenguaje formal o científico, que puede variar según la materia que desarrolle.
080-087_U05_COM_LT_3P 86
01/06/2015 05:17:13 p.m.
Este tipo de textos se encuentran en enciclopedias, revistas y libros escolares. También es muy abundante en internet. 100
096-103_U06_COM_LT_3P 100
01/06/2015 05:43:08 p.m.
Preguntas tipo evaluación censal (ECE)
21
Matemรกtica o
o
1. a 6. grado
22
Libro del alumno y libro de actividades El proyecto Savia de Matemática para Primaria responde a un enfoque pedagógico que apunta al desarrollo de competencias y al aprendizaje significativo. Promueve el pensamiento creativo y plantea actividades, de manera que el pensamiento divergente y la resolución de problemas constituyan el verdadero motor del aprendizaje. El CD que acompaña al libro de texto del estudiante contiene su versión digital que, a partir de sus herramientas de personalización, abre un abanico de posibilidades que enriquece el proceso de la construcción del conocimiento. Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de la lectura de imágenes y textos, y en relación con los estándares de comprensión de lectura.
Responde al enfoque de resolución de problemas
5
Propiedades de los números
El reparto pirata Los piratas Patachula y Patamala llegan a la isla de los Cactus a desenterrar su tesoro. —¡Ponte a cavar, Patamala! —¿Por qué yo? Repartamos el tiempo de trabajo: 10 minutos cavas tú y 10 minutos, yo. Cuando dan con el tesoro, ven que en el cofre hay 18 anillos con piedras preciosas, 24 collares de perlas y 56 monedas de oro. —Divide en partes iguales —dice Patachula. —18 anillos: 9 para ti, 9 para mí. —Ahora los collares. ¡Ojo con equivocarte! —24 collares: 12 para ti, 12 para mí. —Y las 56 monedas. ¿Cuántas para cada uno? Cuando terminan el reparto, inician el camino de regreso, pero Patachula pierde el equilibrio y cae encima de un cactus. —Ja, ja, ja— ríe Patamala—. Ahora sí está todo bien repartido: espinas y carcajadas para los 2.
Preguntas que orientan la comprensión de lectura y la formación en valores.
Aprenderás a…
Dialogamos 1
¿Cuántas monedas le corresponde a cada pirata? Si se suma un tercer pirata, ¿cuántos collares recibiría cada uno? ¿Y cuántos anillos?
2
¿Crees que todo reparto debe realizarse de manera justa y honesta? Cuenta una experiencia.
• Identificar los múltiplos y divisores de un número, así como los números primos y compuestos. • Aplicar los criterios de divisibilidad. • Calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de un conjunto de números. • Resolver problemas que requieran calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de un conjunto de números. • Identificar magnitudes directamente proporcionales y resolver problemas de proporcionalidad directa. • Resolver problemas que involucren establecer equivalencias entre unidades de tiempo.
90
91
23
Construcción de los conocimientos a partir de situaciones problematizadoras y la manipulación de material concreto
1
1
Formamos y representamos conjuntos 2
Observa los conjuntos que se pueden formar con algunas piezas de los bloques lógicos. B
A
•
P
Agrupamos según el color y representarepresenta mos en diagramas de Venn.
;
;
B={ ;
}
;
;
}
C={ ;
;
;
R = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
2
∈P
pertenece al conjunto C → pertenece al conjunto B →
no pertenece al conjunto B →
∈ B.
no pertenece al conjunto C →
∈ C.
no pertenece al conjunto A →
G
Agrupa los bloques lógicos según su forma. ¿Cuántos conjuntos obtienes?
G
¿De qué otra forma podrías agrupar las piezas de los bloques lógicos?
∈Q
2
1∈R
2
Lucas trabaja en una pizzería. Si esta semana tiene que repartir todos los volantes de la mesa, ¿cuántos3volantes repartirá? a ∉ R ∉R m∈S
}
∈ A.
•a •u •o •e •i
S = {a; e; i; o; u}
Descomponemos números de 4 cifras
Establecemos relaciones entre los elementos y los conjuntos. pertenece al conjunto A →
Los conjuntos se pueden representar en diagramas de Venn.
Q
S
Representamos los conjuntos entre llaves. A={ ;
•
C
Ten en cuenta
Menciona la característica común de los elementos de cada conjunto y señala las expresiones verdaderas.
∉B B.
Um
200
3 204 = 3 Um y 204 U = 2 Um; 120 D y 4 U a) Descompón 4 128 de 3 formas diferentes.
U
b) Descompón 2 543 en centenas, decenas y unidades. c) Descompón 5 387 en centenas y unidades.
C = {números menores que 9} D1 000 = {números entre 10 y 20}
Resolvemos problemas
Resolvemos problemas 3 000 U
Los conjuntos se representan en diagramas o entre llaves. Se puede establecer relaciones de pertenencia entre elementos y conjuntos.
D
Nombra los elementos de cada conjunto y represéntalos en 3 2 0 4 1 000 un diagrama. 1 000 Comparte tus respuestas. A = {días de la semana}
3
∉ A.
∉ C.
C
Observa otras descomposiciones del número 3 204.
200 U
0U
3
4 U
4 Observa cada conjunto y completa las expresiones. Tiene que repartir 3 204 volantes.
Hugo investigó cuáles son las 5 montañas más altas del Perú y expresó sus alturas de distintas maneras. ¿Cuál es la altura de cada una? Montaña
Lucas necesita agrupar los volantes en paquetesVde 100. ¿Cuántos paquetes F obtendrá? ¿Cuántos tendrá si los agrupa en paquetes de 10? 1
Forma conjuntos con estos bloques lógicos y responde.
• En paquetes de 100: 3 Um = 30 C = 300 D 2 C = 20 D a) _______ ∈ F b) _______ ∉ F d) _______ ∈ V
Autoevaluación
b) Representa los conjuntos en diagramas y entre llaves. 10
16/07/2015 04:49:15 p.m.
1
008-015_SAVIA_MATE_3_U01_LT 11
6 Um; 7 C; 6 D y 8 U
Huascarán norte
6 000 + 600 + 50 + 5
Yerupajá
66 C y 34 U
Coropuna
642 D y 5 U
Huandoy norte
5 Um; 13 C; 9 D y 5 U
4
Determina quiénes tienen razón. Compara tu respuesta. El número 3 790 tiene 37 centenas.
11
El número 5 028 tiene 502 decenas.
16/07/2015 04:49:16 p.m.
Metacognición
b) 5
Los estudiantes de tercer grado tienen que recolectar 6 510 tapitas para una campaña de solidaridad. Si juntaron 65 centenas de tapitas, ¿obtuvieron la cantidad necesaria? Explica tu respuesta a un compañero.
28
16/07/2015 04:59:42 p.m.
024-033_SAVIA_MATE_3_U02_LT 29
16/07/2015 04:59:43 p.m.
Resolución de problemas
3
Representamos gráficamente los datos Aplica la estrategia planteada
Pablo viajará a Trujillo en enero para disfrutar del Festival de la Marinera. Al hacer el presupuesto, observa que el gasto en transporte es S/. 146 y que el presupuesto en alojamiento supera en S/. 128 al de transporte. ¿Cuánto gastó en alojamiento? ¿Qué datos necesitamos? ¿Qué plantea el problema? – Los datos que necesitamos son: Pablo gastó __________________ en transporte. Pablo gastó __________________ más en alojamiento que en __________________.
1
Una fábrica de gaseosas tiene 2 máquinas de producción: A y B. La máquina A produce diariamente 1 500 botellas y la máquina B produce diariamente 260 botellas más que la máquina A. ¿Cuántas botellas produce la máquina B?
2
Sara y Rita ahorran en el mismo banco. Sara tiene S/. 4 200 en su cuenta. Si Rita tuviese S/. 190 más en el banco, tendría ahorrado tanto dinero como Sara. ¿Cuánto dinero tiene Rita en el banco?
3
Juan entrena todos los días para mantener un buen estado físico. En las mañanas trota una distancia de 4 250 metros y en las tardes recorre 670 metros menos en bicicleta. ¿Qué distancia recorre en bicicleta?
4
Un cóndor vuela por lo alto de una montaña de 3 200 m de altura. Si el cóndor baja 350 m, estaría a la altura del pico de la montaña. ¿A qué altura vuela el cóndor?
5
Hugo es un constructor al que le pagaron un trabajo con un cheque y S/. 250 en efectivo. Si en total le pagaron S/. 1 680, ¿cuál es el monto del cheque?
– ¿Qué debemos averiguar? ____________________ •
¿Cómo se resuelve? 1.° Representamos gráficamente los datos: Gastó en transporte: S/. 146
S/. 128 más
Gastó en alojamiento: ¿ ?
2.° Planteamos y resolvemos. Alojamiento: 146 + 128 = 274. •
Ponte a prueba
¿Cuál es la respuesta? Verifica con un compañero. Pablo gastó en alojamiento _____________________________.
•
¡Al circo!
¿Qué problema similar puedo proponer?
El sábado pasado, Víctor, un niño de 8 años, fue al circo con sus padres. En el cuadro se muestra el precio de las entradas.
Inventa los datos y resuelve el problema aplicando la estrategia.
El año pasado participaron .... parejas en el Concurso Nacional de Marinera.
• ¿En qué situaciones cotidianas puedo aplicar la descomposición de números? 29
024-033_SAVIA_MATE_3_U02_LT 28
•
El número 1 276 tiene 2 Um.
¿Cuántas centenas hay en cada caso? Calcula también cuántas decenas y unidades hay. a)
Estrategia para la resolución de problemas
El nevado Huascarán le da nombre al Parque Nacional Huascarán.
Descompón de otras 2 formas la altura de cada montaña. Comparte tus respuestas.
diagramas y entre
llaves? Propongo Obtendrá paquetes 2 deconjuntos 100 o 320por paquetes de 10. uno que tenga 5 32 Ejemplifica comprensión: ejemplos. un solo elemento y otro que tenga 5 elementos. Un número de 4 cifras se puede descomponer según la cantidad de unidades de millar, centenas, decenas o unidades que tenga.
a) ¿Qué criterio usaste para formar los conjuntos?
008-015_SAVIA_MATE_3_U01_LT 10
e) _______ ∈ V
3 204 = 32 C y 4 U
c) ∈ F de 10: • _______ En paquetes • ¿Represento f) _______ V D y 4 U conjuntos en 3 204 =∉320
Altura (metros)
Huascarán sur
Este año participarán .... parejas más que el año pasado.
1. ¿Cuánto gastó la familia en las entradas? 2. ¿Cuánto hubiesen gastado si iban un viernes no feriado?
Precio de las entradas Días
Niños
Lunes a S/. 25 viernes Sábados, domingos S/. 32 y feriados
Adultos S/. 35 S/. 40
3. ¿Cuánto gastaría tu familia si deciden ir al circo?
¿Cuántas parejas participarán este año en el Concurso Nacional de Marinera? 62
63
056-067_SAVIA_MATE_3_U03_LT 62
16/07/2015 04:08:42 p.m.
24
056-067_SAVIA_MATE_3_U03_LT 63
16/07/2015 04:08:42 p.m.
Estrategias de cálculo mental para resolver problemas y efectuar operaciones
Síntesis de los conocimientos clave de la unidad
Preguntas tipo evaluación censal (ECE)
Organiza tus ideas
Expreso mis saberes Rocío y Carola van de compras al centro comercial. Ellas revisan la cantidad de dinero que llevan en el monedero. Calcula la cantidad de dinero que tiene cada una.
Multiplicación por una y dos cifras
Multiplicación por decenas, centenas y millares
Multiplicación por 2 cifras • Aplicando propiedad distributiva. 135 × 14 = 135 × (10 + 4)
• 4 × 10 = 40
Rocío
= (135 × 10) + (135 × 4) = 1 350 + 540 = 1 890
• 3 × 300 = 900
• Aplicando técnica operativa. 1 3 5× 1 4 5 4 0 ← 135 × 4 1 3 5 0 ← 135 × 10 1 8 9 0 ← 540 + 1 350
• 4 × 2 000 = 8 000
Carola
Secuencias multiplicativas ×3
Billetes y monedas
2
×3
6
×3
18
×3
54
1
B. Carola tiene el doble de dinero que Rocío.
Regla de formación: multiplicar por 3.
C. Rocío tiene S/. 100 más que Carola.
Algunas equivalencias
+
D. Carola y Rocío llevan la misma cantidad de dinero.
=
+
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? A. Rocío tiene la mitad de dinero que Carola.
162
2
Pictogramas
Rocío y Carola observan algunos precios de productos en oferta en la tienda.
= Cantidad de computadoras vendidas
+
+
=
S/. 46
S/. 65
S/. 87
S/. 20
a) Rocío compró 2 jeans y una blusa. ¿Cuánto dinero le quedó? A. S/. 130
+
=
La moneda vigente es el nuevo sol.
Enero
Febrero
Marzo
A. S/. 74. No
= 40 computadoras
152
110
102-111_SAVIA_MATE_3_U05_LT 110
B. S/. 176
C. S/. 18
D.
S/. 24
b) Carola quiere comprar 2 blusas y 2 bufandas. Por esa compra, le hacen un descuento de S/. 1 por prenda. ¿Cuánto tendrá que pagar en total? ¿Le alcanzará?
Abril
152-153_SAVIA_MATE_3_U08_LA 152
17/07/2015 11:22:34 a.m.
25
B. S/. 104. No
C. S/. 114. No
D.
S/. 128. No
111
17/07/2015 02:45:35 p.m.
Ciencias Integradas o
o
1. y 2. grado
26
Libro del alumno y libro de actividades El proyecto Savia de Ciencias Integradas brinda al estudiante la información y los insumos necesarios para que pueda desarrollar las competencias previstas para ambas áreas de Personal Social y Ciencia y Tecnología. Estos libros abordan los distintos campos temáticos de ambas áreas, de manera vivencial y muy cercana al estudiante. El CD que acompaña al libro de texto del alumno contiene su versión digital que, a partir de sus herramientas de personalización, abre un abanico de posibilidades que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Responde a los enfoques de desarrollo personal, ciudadanía activa y desarrollo de habilidades científicas
Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de la lectura de imágenes y textos, y en relación con los estándares de comprensión de lectura.
3
Nuestro cuerpo Vamos, Nora. Sí, mami, mis piernas son fuertes. ¡Lo estoy logrando!
Dialogamos y respondemos 1
Preguntas que orientan la comprensión de lectura y la formación en valores.
¿Dónde se encuentran los niños de la imagen? b
Parque
b
Escuela
b
Casa
2
¿Qué están haciendo ellos?
3
¿Qué partes de sus cuerpos utilizan para jugar?
Después de jugar, siempre nos da hambre, ¿verdad?... Ven, vamos a comer y a recuperar energías.
¡Qué divertido! ¡Encestaré!
4 Señala la actividad que te gusta
realizar con tus amigos en el parque. 5
6
¿Cuántos niños y niñas hay en la imagen? b
4 niños y 2 niñas
b
2 niños y 4 niñas
b
3 niños y 3 niñas
¡Guau! ¡Qué gran salto!
Aprenderás a…
¿De qué manera cuidas tu cuerpo cuando juegas?
• • •
•
34
treinta y cuatro
Identificar las partes de tu cuerpo. Reconocer tus propias características. Distinguir y clasificar los materiales según sus características. Identificar los distintos tipos de mezclas. treinta y cinco
27
35
Elementos visuales que contribuyen a la construcción de los aprendizajes.
Resumen de los principales temas abordados en la unidad.
Ciudadanos en acción
6
Organiza tus ideas
Observa y responde.
b
Lee el siguiente esquema.
Costa
Sierra
Mar
Selva
Regiones
Carlos Lezama/Andina
Actividades para participar y comprometerse con su entorno Manos a la obra
92
1
¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué crees que se produjo esta situación? Lloclla. La población no se ubica en zonas correctas.
2
En parejas, escriban dos acciones que podrían realizar para demostrar su solidaridad con las personas que viven en ese lugar. R. L.
3
¿Qué sugerencias les darías a las personas para que puedan prevenir situaciones como estas? R. L.
noventa y dos
Costumbres y tradiciones
Mi Perú
Fenómenos y desastres
noventa y tres
092-095_U06_CI_LT_1P.indd 92-93
93
8/18/16 2:32 PM
28
5
Taller
tra protección y reproducen y
Indagación a partir de talleres colaborativos
Elaboramos un muestrario
Los muestrarios son muy útiles para conocer mejor las diferentes especies de plantas.
puestas.
Necesitamos Hojas, tallos o f lores de las plantas del lugar donde vivimos; hojas de cartulina; cinta adhesiva; forro de plástico, y un fólder.
Procedimiento 1 Limpia las hojas, los tallos y las
1
Ampliación de los aprendizajes Explora
2
flores.
(Pato)
Los animales son seres vivos y requieren de nuestra protección y cariño. Por ser seres vivos, ellos nacen, crecen, se reproducen y mueren.
2 Colócalos entre las páginas
de un libro grueso y mantenlos allí hasta que se sequen.
3
1. Lee o escucha las adivinanzas y dibuja las respuestas.
4
3 Sujétalos en la cartulina 4 Escribe sus nombres. 5
5 Forra cada hoja de
6
cartulina con el plástico.
carnívoros, con nívoros. r
d
o
Repasa la unidad
p
e
z
c
e
ó
n
o
n
u
w
n
a
n
z
e
o
c
l
j
1 Limpia las hojas, los tallos y las
l
o
b
o
Coevaluación
idadInicio Heteroevaluación Pide a un integrante tu equipo te evalúe. un la que padesa Re
En proceso
3
Logrado
b
Una X en la
57
1. León materia
Nos permite...
Gusto permite...
Nos Nos permite...
Nos
Tacto
Oído
Nos Heteroevaluación
Nos
Repasa la unidad
56
3
Olfato Vista Tacto Oído tu dedo cada sentido con su órgano y completa para 1 Une con permite... permite... permite...
b
Nos permite...
Nos permite... Gusto
Nos permite...
Nos permite...
Olfato
Vista
Tacto
Oído
Menciona de qué están hechos los siguientes materiales Nos Nos Nos Nos Nos permite... permite... permite... permite... permite... y sus propiedades, como su textura, color, tamaño, forma, Autoevaluación transparencia, dureza, etc. 2 Menciona de qué están hechos los siguientes materiales Autoevaluación y sus propiedades, como su textura, color, tamaño, forma, 2 Menciona de qué están hechos los siguientes materiales transparencia, dureza, etc. y sus propiedades, como su textura, color, tamaño, forma,
Una X en la
en la
5 Forra cada hoja de
sólida.
z
u
b
Unc
c
en rla
e
d
o
o p e z c materia líquida.
4
6 Ordena las hojas de
cartulina en la en un fólder.
materia gaseosa.
s
a
r
b
l
e
ó
n
o
3. Lobo
a
x
a
y
n
u
w
n
Pide a un integrante de tu equipo que te evalúe.
4. Rata
t
b
l
k
a
n
z
e
b
5. Caballo
¿Sigue todas las indicaciones del taller?
a
d
l
d
o
c
l
j
b
6. Cerdo
¿Trabaja en equipo?
o
z
o
n
l
o
b
o
b
¿Usa su creatividad para resolver conflictos?
Coevaluación
2
56-57
Un
en la
materia líquida.
b
Un
b b4
en la
materia gaseosa.
Actividades que promueven Respondan las preguntas y den dos ejemplos para cada caso. del 4 ¿Qué es una mezcla homogénea? la gestión Coevaluación ¿Qué es una¿Por mezcla ¿Qué es una solución? qué?heterogénea? aprendizaje.
Respondan las b preguntas y den dos ejemplos para cada caso. b
¿Qué es una mezcla heterogénea? b
¿Qué es una mezcla homogénea?
¿Qué es una mezcla homogénea?
Metacognición ¿Qué es una solución? ¿Por qué? b
b ¿Qué es una solución? ¿Por qué? ¿Qué materiales usaste para realizar¡Buentu trabajo? Metacognición
¡Buen trabajo!
Metacognición Señala cómo resolviste la actividad que más te gustó. 6 Señala cómo resolviste la actividad que más te gustó. 5
¿Qué materiales usaste para realizar tu trabajo?
Observando
trabajo!
¿Qué materiales usaste para realizar tu trabajo? Recordando la
¡Buen trabajo!
Dialogando
información cómo con unresolviste amigo 6 Señala la actividad que más te gustó. Observando Recordando la Dialogando treinta y tres 33 información con un amigo
Observando
treinta y dos
29
Recordando la información
Inicio
En proceso
Log
cincuenta y
¿Qué es Coevaluación una mezcla heterogénea?
5
treinta y dos
Un
Respondan las preguntas y den dos ejemplos para cada caso. b
6
32
b
Coevaluación
5
treinta y dos
6
cartulina con el plástico.
b
32
5
4 Escribe sus nombres.
(Ballena)
l
b
materia sólida.
transparencia, dureza, etc.
32
4
con la cinta adhesiva.
b
cincuenta y seis
050_059_U05_CI_LA_1P.indd Dibuja con tu dedo:
qué nos sirve.
Autoevaluación 2
3
r
2. Conejo
8/18/16 2:41 PM
Vista
Un
Una X en la
b
Une con tu dedo cada sentido con su órgano y completa para qué nos sirve.
Olfato
b
verde a los herbívoros y con naranja a los omnívoros.
b
Gusto
2
3 Sujétalos en la cartulina
líquida. materia 2. Encuentra los animales. Rodea con rojo a los carnívoros, con Dibuja con tu materia dedo: 3 sólida.
b
cincuenta y siete
de un libro grueso y mantenlos allí hasta que se sequen.
Mi casa es el mar. Soy uno de los animales más grandes que hay, boto agua al soplar y nací del vientre de mi mamá. ¿Quién soy?
Dibuja con tu dedo: b
¿Sigue todas las indicaciones del taller? Une con tu dedo cada sentido con su órgano y completa para ¿Trabaja en equipo? qué nos sirve. Heteroevaluación ¿Usa su creatividad para resolver conflictos?
1
1
flores.
2 Colócalos entre las páginas
cartulina en un fólder.
1
Estrategias lúdicas que Procedimiento respondan 2 a los diferentes 2 tipos de Un en la materia gaseosa. aprendizaje Necesitamos
(Pato)
6 Ordena las hojas de
e
Elaboramos un muestrario
Los muestrarios son muy útiles para conocer mejor las diferentes especies de plantas.
Hojas, tallos o f lores de las plantas del lugar donde vivimos; hojas d cartulina; cinta adhesiva; forro de plástico, y un fólder.
Nací de un huevo; por eso, soy ovíparo. Me gusta nadar a cada rato y mi nombre rima con zapato. ¿Quién soy?
con la cinta adhesiva.
(Ballena)
Taller
Dialogando con un amigo
treinta y tres
33
treinta y tres
33
Ciencia y TecnologĂa o
o
3. a 6. grado
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Libro del alumno y libro de actividades El proyecto Savia de Ciencia y Tecnología para Primaria responde a un enfoque pedagógico que apunta al desarrollo de competencias y al aprendizaje significativo en correspondencia con lo establecido en los lineamientos educativos peruanos. El CD que acompaña al libro de texto del alumno contiene su versión digital que, a partir de sus herramientas de personalización, abre un abanico de posibilidades que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de la lectura de imágenes y textos, y en relación con los estándares de comprensión de lectura.
Responde al enfoque orientado al desarrollo de las habilidades científicas
3
Reproducción y salud
¡Quiero un hermanito! Juan quiere tener un hermanito porque se siente solo. Un día, le cuentan que para tener un bebé primero se debe plantar una semilla y luego el bebé crecerá en la barriga de la mamá.
Así que Juan, emocionado, le pide a su abuelo que lo acompañe a comprar unas semillas. Luego, coloca las semillas en el ombligo de su mamá mientras ella duerme la siesta. Ella se despierta cuando Juan riega las semillas para que crezcan.
Preguntas para la comprensión de lectura y la formación en valores
Después de escuchar a Juan, la mamá le cuenta que para que crezca un hermanito no sirven las semillas de plantas, tiene que ser una semilla muy especial. Es una semilla que tiene papá y que la semilla crecerá dentro de mamá con mucho amor y no necesita agua para crecer.
Fuente: Menéndez-Ponte, M. (2003). Quiero un hermanito. Madrid, España: Ediciones SM.
Dialogamos 1
¿Por qué quería Juan un hermanito?
2
Observa la imagen y describe: ¿en qué pensaba Juan mientras colocaba las semillas en el ombligo de su mamá?
3
Aprenderás a… • Mencionar y describir las etapas de la vida del ser humano. • Identificar los principales órganos del sistema reproductor femenino y masculino. • Explicar los cambios que ocurren con el bebé durante el embarazo. • Describir lo que ocurre en cada etapa del parto. • Reconocer la importancia de las vacunas para el cuidado de la salud.
Conversa con tu mamá y pídele que te cuente acerca de los cuidados que recibiste cuando estabas en el vientre y de los que recibiste cuando naciste. Luego, comenta cómo cuidas tu cuerpo ahora que has crecido.
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39
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Elementos visuales que contribuyen a una mejor comprensión temática 10
7
La energía en nuestra vida ¿Alguna vez se ha ido la luz en tu casa? Si te ha ocurrido, probablemente no has podido usar la computadora o la televisión, ni has podido alumbrarte.
Preguntas problematizadoras
Usamos la energía para multitud de tareas, por ejemplo, para el transporte, para los trabajos en el campo, para habitar los edificios y para hacer que funcionen las fábricas.
Energía para las fábricas. Las máquinas de las fábricas utilizan casi siempre la electricidad.
Como ves, en los pueblos y en las ciudades dependemos cada día de la energía eléctrica y de la que nos proporcionan los combustibles fósiles.
Energía para el campo. Casi todas las máquinas que usan los agricultores utilizan gasolina, que obtenemos del petróleo.
Energía para el transporte. Automóviles y camiones emplean gasolina, gas natural o petróleo, en tanto que los trenes usan la electricidad.
Energía en los edificios. En los hogares, la electricidad hace que funcionen casi todos los aparatos que utilizamos. Estos aparatos transforman la electricidad en energía sonora, calorífica, luminosa.
Actividades
Los tipos de energía que más utilizamos en nuestros pueblos y ciudades son la electricidad y la que obtenemos de los combustibles fósiles.
1
Explica en tu cuaderno qué energías se utilizan en el transporte.
2
Cita diez aparatos de tu casa que funcionen gracias a la electricidad.
3
¿Qué fuente de energía ilumina las calles durante el día? ¿Y por la noche?
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Tu revista
Atención a la curiosidad científica
Me comprometo a... Orquídeas con cara de monos
Una de las flores más sorprende ntes de la Amazonía son las orquídeas Drácula. S us pétalos tienen formas caprichosas que imitan la cara de un mono.
Cuidar las plantas de mi casa
Drácula saulii fue descubierta en el año 2006, en los bosques nublados del Perú. Cuando son cultivadas parecen pequeños monitos saliendo de una maceta.
Transparentes como el cristal
se Las flores blancas de Diphylleia grayi mojan. vuelven transparentes cuando se de los Crece naturalmente en las laderas bosques de las regiones frías y húmedas en un de China y Japón. Si la consigues en vivero recuerda que debes plantarla húmeun lugar bajo los árboles, fresco y ura temperat la gusta le do, porque no verano. alta ni el calor del
Come camu camu sustancia necesaLa vitamina C es una de los tejidos del ria para el crecimiento no puede producuerpo. Como el cuerpo os incluir en cirla ni almacenarla, debem alimentos s nuestra dieta diaria mucho C. na vitami en ricos mandarinas, as, Puedes consumir naranj camu camu, que limones, tangelos o el en las orillas de es un fruto que crece Perú, y es una los ríos amazónicos del alto contenido de de las frutas con más vitamina C.
Se presenta información que ayudará a repasar, de forma lúdica y divertida, los conocimientos de la unidad.
Actividades para participar y comprometerse con su entorno
Los beneficios más notables de las plantas son: • Reducen la contaminación del aire. • Absorben la electricidad estática de los aparatos. • Disminuyen el ruido.
Venus atrapamoscas ¡Soy flor! Quiero agua, no plátanos.
Es una de las plantas carnívoras más bellas del mundo, pero también es una trampa mortal para los insectos. Sus hojas son trampas rápidas que se cierran cuando una presa se posa sobre ellas. Al cerrarse, las hojas liberan unas sustancias que descomponen, digieren y absorben a los insectos durante diez días. ¡Uhmmm!
Enviar
Navegando en el Titicaca El lago Titicaca, ubicado entre Perú y Bolivia, es el lago navegable más alto del mundo (3 810 m.s.n.m.).
¡A comeeeer!
Alex Bryce/PromPerú
En el centro del Titicaca, sobre islas flotantes hechas con totora, vive el pueblo de los uros desde el tiempo que tuvieron que escapar de los incas. La totora es una planta que crece en el lago y es un recurso muy valioso para los uros. Con la totora construye n sus chozas y sus barcos, elaboran artesanías y les sirve de alimento.
Hemos aprendido que las plantas son beneficiosas para el ambiente y para la vida. Del mismo modo, las plantas que tenemos en nuestras casas, además de decorar y embellecer nuestro hogar, también nos brindan beneficios para nuestra salud.
Siembra y cuida plantas en tu casa, y regálales a todos los miembros de tu familia, y a ti mismo, un buen lugar para vivir saludablemente. En equipos, reúnanse y busquen información sobre las plantas de interiores. ¿Cuáles son las más adecuadas para cultivar en macetas? ¿Qué recomendaciones debemos tener en cuenta? Visiten un vivero y adquieran una planta de interiores, una maceta y la tierra adecuada para su siembra. Colóquenla en un lugar donde todos los miembros de su familia la aprecien y disfruten de sus beneficios.
¿Cuál es el lago navegable más alto del mundo?
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Metodología para el proceso de indagación
Trabaja con experiencias. Invita a practicar lo aprendido en otros contextos y a reflexionar sobre ello.
Así se construye la ciencia
Experiencias para desarrollar habilidades científicas como observar, cuestionar, relacionar, etc.
Representamos datos con cuadrados de colores Salimos al jardín del colegio o a otro cercano para recoger animalitos que habitan ahí. PASO
1
Propone investigaciones pautadas y apoyadas en procedimientos científicos.
Anotamos los datos que vamos a representar. En este caso, colocamos el nombre de los animales que hemos encontrado y la cantidad de cada uno de ellos. Observamos el siguiente ejemplo: • Lombrices
6
• Hormigas
6
• Chanchitos
5
• Escarabajos
2
Animales
PASO
2
Cantidad
Representamos los datos en la cuadrícula de la página siguiente. Para esto seguimos el ejemplo de la imagen.
6 5 4 2 2 1
44
038_047_U04_CA3_LA 44
20/07/2015 03:45:21 p.m.
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Personal Social o
o
3. a 6. grado
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Libro del alumno y libro de actividades El proyecto Savia de Personal Social brinda información y los insumos necesarios para que los estudiantes puedan desarrollar las competencias previstas en el área. Este libro de texto aborda los distintos campos temáticos agrupados en dos rubros: el desarrollo personal y el ejercicio ciudadano. El CD que acompaña al libro de texto del alumno contiene su versión digital que, a partir de sus herramientas de personalización, abre un abanico de posibilidades que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de las competencias comunicativas a partir de la lectura de imágenes y textos, y en relación con los estándares de comprensión de lectura.
Responde a los enfoques para el desarrollo personal y para la ciudadanía activa
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¡El tiempo pasa!
Profesiones con historia Los arqueólogos realizan excavaciones en los lugares donde vivían las personas hace muchos años, con el objetivo de buscar objetos, huesos humanos y antiguas construcciones. En cambio, los historiadores leen viejos documentos y usan los descubrimientos realizados por los arqueólogos para estudiar y explicar cómo fue el pasado de los seres humanos. Todo esto se complementa con el aporte de los antropólogos, que estudian cómo se organizaban estos antiguos pueblos.
Preguntas para orientar la comprensión de lectura y la formación en valores
Los objetos antiguos y las explicaciones de los historiadores y antropólogos se exponen en los museos. Allí todos podemos ver y aprender cómo vivían pueblos muy antiguos. ¿Te gustan estas profesiones? ¡Aquí podrás aprender más sobre ellas!
Dialogamos 1
¿En qué consiste el trabajo de los arqueólogos? ¿Cómo lo explica el texto?
2
Fíjate en la imagen. ¿Dónde están expuestos estos restos? ¿Quiénes crees que los han encontrado?
3
Aprenderás a… • Identificar el pasado, presente y futuro. • Relacionar el reloj y el calendario como objetos de medida de tiempo. • Identificar las divisiones del tiempo. • Explicar qué es la historia y quiénes la estudian. • Relatar el poblamiento de América.
¿Crees que es importante que todas las personas cuidemos y respetemos bienes públicos como los museos? ¿Por qué?
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105
35
Elementos visuales que contribuyen a una mejor comprensión temática 4 Preguntas problematizadoras
8
Las primeras aldeas ¿Cómo crees que eran las primeras aldeas? ¿Cómo se organizaban las personas que vivían ahí?
Las aldeas facilitaron la adaptación de las comunidades al ambiente. A medida que explotaban sus recursos, las aldeas evolucionaban. Las actividades fueron diferenciándose y se realizaron de acuerdo con el sexo y la edad. Las mujeres, ancianos y niños se dedicaban a las labores del campo; y los varones, a la caza, la recolección y la pesca.
¿Cómo surigieron? La horticultura incentivó la construcción de viviendas que luego dieron lugar a las aldeas. Las primeras aldeas fueron temporales, pues una vez que concluía la cosecha, la comunidad emigraba en busca de otros valles o tierras fértiles.
Las casas eran construidas de junco, piedras, huesos y pieles. Las mujeres, los niños y los ancianos se encargaban a las labores del campo. Los varones se dedicaban a la pesca, a la recolección y a la caza.
Las aldeas estaban formadas por 10 o 20 familias.
Actividades 1
La aparición de las aldeas permitió que los primeros pobladores empezaran a vivir de manera sedentaria.
7 Compruebo lo que aprendí 7 Compruebo lo que aprendí 3 Analiza í uno de los descubrimientos 7 Heteroevaluación pruebo lo que aprend de los arqueólogos. Com
¿Cómo eran las viviendas de las aldeas? ¿Con qué materiales se construían?
124
2
¿A qué se dedicaban cada uno de sus miembros?
125
124-133_U08_SOC_LT_3P 124
21/07/2015 04:24:38 p.m.
¿Cuáles de estos objetos pertenecen al Heteroevaluación pasado? ¿Cuáles corresponden al pre¿Cuáles de estos objetos pertenecen al sente? Indica después cómo imaginas pasado? corresponden al preHeteroevaluación que serán¿Cuáles en el futuro. sente? Indica después cómo imaginas 1 ¿Cuáles de estos objetos pertenecen al que serán en el futuro. pasado? ¿Cuáles prepruebo loalque Comcorresponden sente? Indica después cómo imaginas que serán en el futuro. 1
124-133_U08_SOC_LT_3P 125
21/07/2015 04:24:44 p.m.
1
3
Analiza uno de los descubrimientos de los arqueólogos.
3
Analiza uno de los descubrimientos
de los arqueólogos. Compruebo lo que aprendí
Síntesis de los conocimientos claves de la unidad
aprendí
Heteroevaluación Heteroevaluación
Organiza tus ideas
1
3
de estos objetos pertenecen 1 ¿Cuáles ¿Cuáles de estos objetos pertenecen al al prepasado? ¿Cuáles corresponden al pre pasado? ¿Cuáles corresponden al presente? Indica después cómo imaginas sente? Indica que después serán en cómo el futuro.imaginas que serán en el futuro.
El tiempo y la historia
4
Pasado
4
Según cuando suceden las cosas, hablamos del tiempo
Presente
4
Futuro Reloj El tiempo se puede medir con el
2 Calendario
2 Los hechos importantes del pasado forman parte de la
Historia
Que es estudiada por los
Historiadores
2
Estas imágenes muestran la misma ciudad en el pasado y en el presente. Estas imágenes muestran la misma ciudad en el pasado y en el presente.
4
Estas imágenes muestran la misma ciuEstas imágenes misma ciudadmuestran en el pasadola y en el presente. 2
dad en el pasado y en el presente.
Prehispánico Historia del Perú
se divide en
5
Colonial
2
Republicano
¿Dónde colocarías estas oraciones dentro del organizador? Mide los segundos, los minutos y las horas. Mide los días, las semanas, los meses y los años. Los historiadores utilizan fuentes históricas para estudiar el pasado.
2 3
Define con tus palabras los siguientes conceptos. Pasado
Futuro
Historiadores
Presente
b) ¿Qué ha podido causar estos cambios?
6
110-115_U07_SOC_LT_3P 115
Calendario
Reloj
Historia
36 21/07/2015 04:32:14 p.m.
a) ¿Qué diferencias aprecias entre las dos imágenes? b) ¿Qué ha podido causar estos 110-115_U07_SOC_LT_3P 115 cambios?
Analiza uno de los descubrimientos Analiza uno de material los descubrimientos a) resto han hallado los dede¿Qué los los arqueólogos. arqueólogos. arqueólogos? a) ¿Qué resto material han hallado los b) ¿Qué información del pasado crees arqueólogos? que pueda aportar? b) información delhan pasado crees a) ¿Qué ¿Qué resto material hallado los que pueda aportar? Autoevaluación arqueólogos? Lee el siguiente casodel y pasado responde las b) ¿Qué información crees Autoevaluación a)que ¿Quépueda resto material han hallado los preguntas. aportar? Lee arqueólogos? el siguiente caso y responde las Hace un tiempo, la profesora nos dijo: b) ¿Qué información del pasado crees preguntas. Autoevaluación a) ¿Qué resto material hanelhallado “Niños, iremos a conocer museo los de que pueda aportar? Hace unsiguiente tiempo, la profesora nos dijo: arqueólogos? nuestra comunidad”. nos dio Lee el caso y Ella responde las Autoevaluación “Niños, iremos a conocer el museo de recomendaciones dedel cómo debíamos preguntas. b)Lee ¿Qué información pasado crees el siguiente caso y responde 4nuestra comunidad”. Ella lasnos dio comportarnos enlaelprofesora museo. queun pueda aportar? preguntas. Hace tiempo, nos dijo: recomendaciones de cómo debíamos Hace uniremos tiempo, laaprofesora noseldijo: a) ¿Qué recomendaciones crees “Niños, museoque de comportarnos enconocer el museo. Autoevaluación “Niños, iremos a conocer el museo de dio la profesora? nuestra comunidad”. Ella nos dio nuestra comunidad”. Ella nos dio a) ¿Qué recomendaciones crees que recomendaciones de debíamos recomendaciones decaso debíamos Lee el siguiente yniños responde las b) ¿Qué les dirías acómo loscómo para que dio la profesora? comportarnos el museo. comportarnos en el museo. preguntas. muestren en respeto por bienes coa)¿Qué ¿Qué les recomendaciones que b) diríasellaamuseo? loscrees niños para que munes como a) ¿Qué recomendaciones crees que Hace tiempo, profesora nos dijo: dioun la profesora? muestren respeto porelbienes dio la profesora? “Niños, conocer museocode b) ¿Qué iremos les dirías aalos niños para que munes como el museo? Coevaluación muestren respeto por bienes nuestra comunidad”. Ellaco-para nos que dio b) ¿Qué les dirías a los niños munes como el museo? recomendaciones de cómo debíamos Reúnete con un compañero o compamuestren respeto por bienes coCoevaluación Coevaluación comportarnos en museo. ñera y juntos elaboren en su cuaderno munes como el el museo? conunun compañero o compacon compañero o compa5Reúnete un organizador sobre el poblamiento a)Reúnete ¿Qué recomendaciones crees que ñera y juntos elaboren en su en cuaderno ñera y la juntos elaboren su cuaderno Coevaluación de América. dio profesora? organizador sobre el poblamiento unun organizador sobre el poblamiento de América. Reúnete con un compañero o compab) ¿Qué les dirías a los niños para que de América. Metacognición ñera y juntos elaboren en subienes cuaderno muestren respeto por coMetacognición Respondo las siguientes unRespondo organizador sobre el preguntas: poblamiento munes como el museo? las siguientes preguntas: 6Metacognición de América. ¿Qué aprendí? ¿Qué¿Qué dificultades a)a)¿Qué aprendí? dificultades Respondo laslas siguientes preguntas: Coevaluación tuve yycómo superé? tuve cómo las superé? 115 Metacognición a) ¿Qué con aprendí? ¿Qué dificultades Reúnete un compañero o compa- 115 tuve y cómo las superé? Respondo laselaboren siguientes ñera y juntos enpreguntas: su cuaderno 3
Actividades que promueven la gestión del aprendizaje
un¿Qué organizador sobre el poblamiento a) aprendí? ¿Qué dificultades 115 21/07/2015 04:32:15 p.m. detuve América. y cómo las superé? 21/07/2015 04:32:15 p.m.
110-115_U07_SOC_LT_3P 115
114
110-115_U07_SOC_LT_3P 114
5
5 a) ¿Qué diferencias aprecias entre las a) ¿Qué diferencias aprecias entre las dos imágenes? dos imágenes? a) ¿Qué diferencias aprecias entre las b) ¿Qué ha b)podido estosestos 6 ¿Qué ha causar podido causar dos imágenes? cambios? cambios? 6 b) ¿Qué ha podido causar estos a) ¿Qué diferencias aprecias entre las cambios? 5 dos imágenes?
Trabajamos 1
Estas imágenes muestran la misma ciudad en el pasado y en el presente.
7
7
Metacognición
110-115_U07_SOC_LT_3P 115
6
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21/07/2015 04:32:15 p.m.
Respondo las siguientes preguntas: 21/07/2015 04:32:15 p.m. a) ¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve y cómo las superé? 115
7
Ciudadanos en acción
Actividades para participar y comprometerse con su entorno
Visitamos un museo
Estrategias para desarollar las competencias del área
¿Qué haremos como ciudadanos y ciudadanas? PASO
Observen la situación que se presenta.
PASO
Dialoguen sobre lo siguiente:
1 2
a) Cómo deberían comportarse en un museo? b) ¿Qué recomendaciones les darían a estos niños? c) ¿Creen que estos niños deben tener algunas sanciones? ¿Cuáles? PASO
3
Explora
Expliquen: ¿de qué manera un buen ciudadano demuestra su respeto por los bienes públicos?
¿Cuánto sabemos sobre nuestra región?
113
110-115_U07_SOC_LT_3P 113
A continuación, realicen un juego para demostrar todo lo que saben sobre su localidad y región.
21/07/2015 04:32:14 p.m.
• Formen equipos de cuatro integrantes y cada uno escoja un color. • Por turnos, lancen un dado y avancen el número de casillas que este marque. • Respondan las preguntas de las casillas numeradas.
Metodología que apunta al aprendizaje científico de manera colaborativa
Taller ¡Construimos un paisaje! Las maquetas representan elementos que podemos ver y tocar. En grupos, elaboren una maqueta de un paisaje de su región. Añadan elementos naturales y artificiales.
1
¿Qué actividad humana puede dañar una huaca u otro resto arqueológico de tu región?
2
¿Cuál es el lugar turístico que más te gusta de tu región? ¿Por qué?
3
¿La lluvia y el viento pueden dañar los monumentos, huacas u otros restos arqueológicos?
¿Qué necesitamos? ●
Cartón
●
Plastilina
●
Tijeras
●
4
5
Pegamento
¿Cómo lo hacemos?
6
PASO
1 Construyan un paisaje de su región con plastilina. Tengan en cuenta colores y tamaños.
¿Qué danzas y platos típicos son propios de tu región? ¿Cómo cuidas los paisajes, campos y otras áreas naturales de tu región?
3
1
Pachacamác (Lima)
2
5
1
3
1
4 5
058_071_U6_SOC_LA_3P 64
4 Compartan su paisaje con sus compañeros de aula.
¿Da ejemplos de relieves para incluir en su maqueta?
●
¿Propone colocar elementos construidos por el ser humano?
●
¿Ayuda a llegar a acuerdos para la construcción de su maqueta?
En En inicio proceso Logrado
37 65
058_071_U6_SOC_LA_3P 65
5
6 1
4
3
Diablada
64
PASO
¿Sigue los pasos indicados en el taller?
6
2
3 Añadan elementos construidos por el ser humano que permitan vivir en ese paisaje. Por ejemplo, casas, edificios, postes de luz.
●
2
3 5
Río Amazonas (Iquitos)
PASO
●
Ceviche de conchas negras
6
4
¿Qué festividades se celebran en tu región?
2 Incluyan elementos del relieve que presenta su región. Por ejemplo, valles, montañas, desiertos, entre otros.
Coevaluación
6 2
PASO
Revisa lo aprendido con tus compañeros.
4
23/07/2015 04:57:06 p.m.
23/07/2015 04:57:05 p.m.
Recursos para el docente El proyecto Savia está pensado desde y para los docentes de aula porque se centra en estrategias efectivas para enseñar. Las estrategias son una respuesta a la pregunta cómo hay que enseñar, e incluyen actividades y recursos para atender la diversidad del aula.
1. Guía docente Unidad 1 Indicadores de logro
La guía docente es un valioso instrumento de apoyo para el trabajo en el aula.
Capacidades
Conocimientos
Valores
Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos
La guía docente también está disponible en soporte digital y puede descargarse en tabletas para trabajar offline.
• Expresar con c l a r i d a d s u s ideas. • Escuchar activamente diversos textos orales. • Recuperar y organizar la información de diferentes textos orales.
• Recuperar la in- El cuento formación de diversos textos escritos. • Reorganizar la información de distintos textos escritos.
Respeto
• Planificar la pro- • La comuniducción de sus cación textos escritos. • La sílaba • Textualizar sus • El guion ideas, según las convenciones • El diccionario de la escritura.
• El cuento
Savia
Mapas de progreso
• Adapta, según las normas • Reconoce la estructura • Produce diversos tipos de textos orales, a parde una conversación. culturales, su texto oral al tir de sus conocimienoyente, de acuerdo con su • Emplea una correcta tos previos, con el propropósito y tema. pronunciación y un vocapósito de interactuar bulario preciso al partici• Ordena sus ideas en torno con uno o más interlopar en una conversación. a temas variados. cutores en una situa• Utiliza vocabulario de uso • Expresa sus ideas, de ción comunicativa. manera ordenada y clafrecuente. • Organiza sus ideas y ra durante una conver• Presta atención activa, se mantiene, por lo sación. dando señales verbales y general, en el tema. • Escucha con atención y no verbales. • Comprende textos sorespeto a su interlocutor. • Identifica información bábre temas diversos e sica y algunos detalles de • Identifica la información identifica la informaexplícita y deduce la intextos orales con temática ción explícita. Infiere formación implícita en variada. hechos, tema y prouna conversación. pósito en una situación comunicativa.
• A d e c u a r s u s La conversación textos orales a la situación comunicativa.
Presenta los indicadores de aprendizaje de cada unidad y tema, así como su relación con el currículo. Propone las estrategias didácticas y el programa disciplinar que contiene estrategias y metodologías orientadas al desarrollo efectivo de las competencias y conocimientos del área.
DCN / Rutas del Aprendizaje
• Localiza información en un • Comprende la acción • Lee y comprende textexto con algunos elemenprincipal que se narra en tos que presentan estos complejos en su estrucun cuento. tructura simple con tura. algunos elementos • Reconoce los elementos complejos, y que de• Reconoce la silueta o esde un cuento: personasarrollan temas divertructura externa de diverjes, espacios, hechos, etc. sos con vocabulario sos tipos de textos. • Identifica el orden en variado. • Parafrasea el contenido de que los hechos son pre• Realiza inferencias un texto. sentados en el cuento. locales a partir de • Representa el contenido • Deduce el significado de información explícita del texto por medio de palabras y expresiones, e implícita. otros lenguajes. según el contexto. • Usa un vocabulario variado • Identifica los elementos • Escribe varios tipos de textos sobre temas y adecuado para la situaque intervienen en el diversos, en los que ción de comunicación. proceso de la comuniconsidera al destinacación. • Selecciona, con ayuda del tario, el propósito y el adulto, el destinatario, el • Separa palabras en sílaregistro, a partir de su tipo de texto, el tema y el bas y usa el guion en caexperiencia previa y propósito de los textos que sos de división de las de alguna fuente de va a producir. palabras de un texto. información. • Emplea el diccionario adecuadamente y reco- • Utiliza recursos ortográficos básicos para noce sus elementos. dar claridad y sentido • Elabora el plan de redaca l m e n s a j e d e s u ción de un cuento, tetexto. niendo en cuenta sus características y elementos.
Dispositivo USB que contiene: • Programación de unidades
Cuenta con herramientas de personalización (resaltar, hacer anotaciones personales, etc.).
XVIII
018-028_U00_COM_GD_3P 18
• Fichas de reforzamiento
17/06/2015 04:38:51 p.m.
• Fichas de evaluación por unidades • Guía de atención a la diversidad
La guía docente está disponible para iPad y otras tabletas con sistema Android o Windows.
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Programaciones de acuerdo a los lineamientos curriculares vigentes.
2. Guía metodológica para Comunicación y Matemática
3. Guía de atención a la diversidad Guía de atención a la diversidad
Guía metodológica
Guía de atención a la diversidad Guía de atención a la diversidad
Guía metodológica
1
1
primaria
Comunicación De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
primaria
Comunicación
1
primaria
Matemática De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
1
3
primaria
Ciencia y Tecnología De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
primaria
Matemática De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
Guía de atención a la diversidad Guía de atención a la diversidad
1
primaria
Ciencias Integradas De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
Desarrollada de acuerdo con los lineamientos curriculares vigentes. Proporciona al docente orientaciones didácticas para adecuar y concretizar su trabajo en actividades prácticas y vivenciales, que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje de las competencias.
3
primaria
Personal Social De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica
La guía de atención a la diversidad ofrece herramientas didácticas con base en la teoría de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje, de tal forma que se atiendan y superen las barreras del aprendizaje con el fin de lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
Incluye también
• Fichas de refuerzo • Fichas de ampliación
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Natural Science Proyecto de bilingüismo
Savia Natural Science ofrece: • Contenidos interdisciplinarios integrados con los propios contenidos curriculares (CLIL). • Actividades que ayudan a la preparación de exámenes internacionales. • Enfoque comunicativo secuenciado para trabajar todas las habilidades. • Actividades interactivas centradas en el alumno y basadas en el método científico. • Apoyo visual que ayuda especialmente a construir el aprendizaje.
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Materiales para el alumno Pupil's Book
Magazine Science Hunters (de 3.º a 6.º)
Incluye CD Audio.
Revista para el alumno, que trabaja la comprensión lectora y refuerza contenidos curriculares con talleres.
Refuerza el aprendizaje significativo a través del método científico.
Incluido en el Pupil’s Book.
Workbook (de 3.º a 6.º)
Y con el Pupil’s Book, en 1.º y 2.º: • Nora’s Diary
Incluye CD Audio.
Materiales para el docente Teacher's Book + 2 CD Audio Con instrucciones paso a paso que facilitan la comprensión de los contenidos mediante tareas y experimentos científicos.
Digital resources • • • • • • • •
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Programaciones de aula Proyectos CLIL Enfoque pedagógico Folleto de habilidades mixtas Clave de respuestas Guía de Aprender a pensar Guía de aprendizaje cooperativo Libro digital
Flashcards y wordcards
Programa Integral de Acompañamiento Pedagógico (PIAP) Diagnóstico
Acompañamiento
La finalidad del diagnóstico es conocer, analizar y reflexionar acerca de las fortalezas, oportunidades, dificultades y áreas de mejora de cada institución educativa.
Las instituciones educativas recibirán visitas de asesores especializados que brindarán sugerencias orientadas a la mejora de las acciones pedagógicas. Se favorecerá la conformación de grupos de interaprendizaje liderados por docentes de cada colegio.
El diagnóstico ayudará a seleccionar y priorizar las acciones de capacitación y acompañamiento, orientándolas a la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Capacitación certificada Talleres
Los docentes tendrán la oportunidad de participar en una variada propuesta de capacitación que incluye talleres, cursos en línea, seminarios y conferencias que tienen el propósito de fortalecer su dominio teórico y metodológico. Estas acciones contarán con la certificación académica de instituciones de formación superior de prestigio.
NOVEDAD
• El Currículo Nacional de la Educación Básica y su aplicación en el aula • La evaluación para impulsar el aprendizaje del estudiante
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Biblioteca pedagógica Las instituciones y los docentes tendrán a su alcance literatura especializada en temas vinculados a la enseñanza y el aprendizaje. Las colecciones de libros pedagógicos contribuirán con la actualización del profesorado, tanto en el plano teórico como en la práctica en el aula. Se buscará impulsar el diálogo y la reflexión sobre temas pedagógicos de actualidad.
TA LLE RES Talleres para padres de familia El Programa de Escuela de Padres busca integrar a la familia en el proceso formativo de sus hijos, brindándoles información y herramientas para impulsar su desarrollo. Estas acciones se complementan con talleres dirigidos a padres, para apoyar los proyectos de la escuela e integrar más a la familia en el proceso educativo.
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SM pertenece a la Fundación SM, que a través de sus diversos programas asume la responsabilidad de retornar a la sociedad peruana los beneficios que generan las empresas del grupo, contribuyendo así a extender la cultura y educación a los grupos más desfavorecidos de nuestro país.
Calle Micaela Bastidas 195, San Isidro, Lima • Teléfono: 614 8900 www.sm.com.pe /edSMPeru @SMPeru