Cuáles sí y cuáles no

problemas SIN NÚMERO

Claudia Hernández García

www.canaleduca.com Un motivo es un elemento de conciencia que entra en la determinación de un acto volitivo; es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Puede afi rmarse, en consecuencia, que en el plano pedagógico motivación signifi ca proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender. La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita. El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y sus estudiantes comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores: a) las características y demandas de la tarea o actividad escolar, b) las metas o propósitos que se establecen para tal actividad, y c) el fi n que se busca con su realización.

Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención. 2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo. 3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fi nes apropiados y la realización de propósitos defi nidos.

El papel de la motivación en el logro del aprendizaje signifi cativo se relaciona con la necesidad de inducir en el alumno el interés y esfuerzo necesarios, y es labor del profesor ofrecer la dirección y guía pertinentes en cada situación.

FRIDA DÍAZ BARRIGA Y GERARDO HERNÁNDEZ

Tomado de Estrategias docentes para un aprendizaje signifi cativo. Una interpretación constructivista, de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández, McGraw-Hill Interamericana Editores, México, 1998, pp. 35-36.

Frida Díaz Barriga es profesora de la Facultad de Psicología de la UNAM. Entre sus principales líneas de investigación se encuentran el constructivismo y el aprendizaje estratégico. Gerardo Hernández es profesor del Departamento de Psicología Educativa de la misma facultad y una de sus principales líneas de investigación es la comprensión y producción de textos en la niñez y la adolescencia.

Actividad

En esta ocasión proponemos una actividad para alumnos de primero de primaria en adelante. Ésta consiste en identi car las guras geométricas que componen un dibujo y decidir si éstas forman o no parte de un conjunto determinado. Les recomendamos que primero dejen que los alumnos la resuelvan en equipos de dos o tres y luego les permitan explicar cómo la resolvieron.

Fíjate bien en estas guras geométricas. Encierra en un círculo los dibujos que no pudieron haberse hecho utilizando sólo las guras anteriores. Ilumina de color rojo la gura o guras que son diferentes.

ces de resolver y comprobar la solución de un problema es una excelente motivación para el aprendizaje. pueden comprobar si lo resolvieron o no adecuadamente. Darse cuenta de que por ellos mismos son capaUna gran ventaja de proponer a los alumnos ejercicios de identi cación como éste es que ellos mismos

Éstos son los dibujos y las piezas que los alumnos tendrían que identi car.

Solución: