problemas SIN NÚMERO
Cuáles sí Y CUÁLES NO Claudia Hernández García www.canaleduca.com
Un motivo es un elemento de conciencia que entra en la determinación de un acto volitivo; es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Puede afirmarse, en consecuencia, que en el plano pedagógico motivación significa proporcionar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender. La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita. El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y sus estudiantes comprendan que existe interdependencia entre los siguientes factores: a) las características y demandas de la tarea o actividad escolar, b) las metas o propósitos que se establecen para tal actividad, y c) el fin que se busca con su realización. Por lo anterior puede decirse que son tres los propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención. 2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo. 3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos. El papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de inducir en el alumno el interés y esfuerzo necesarios, y es labor del profesor ofrecer la dirección y guía pertinentes en cada situación. FRIDA DÍAZ BARRIGA Y GERARDO HERNÁNDEZ
Tomado de Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández, McGraw-Hill Interamericana Editores, México, 1998, pp. 35-36. Frida Díaz Barriga es profesora de la Facultad de Psicología de la UNAM. Entre sus principales líneas de investigación se encuentran el constructivismo y el aprendizaje estratégico. Gerardo Hernández es profesor del Departamento de Psicología Educativa de la misma facultad y una de sus principales líneas de investigación es la comprensión y producción de textos en la niñez y la adolescencia.
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CORREO del MAESTRO
núm. 181 junio 2011
