Los colores del lirismo

Y ARTESANOS

EXPERIENCIA EN LÍNEA CON ALUMNOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

Juan Gerardo Paredes Orea Leticia Reyes

www.sxc.hu El actual sistema educativo tiene como una de sus prioridades la enseñanza de las TIC, en el nivel básico medio. Por tal motivo, Red Escolar – Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) tiene como uno de sus propósitos el diseñar proyectos pedagógicos, tanto para alumnos como para docentes, que puedan ayudar al entendimiento de la currícula y a practicar la tecnología de una manera lúdica.

1. Presentación

En los meses de marzo y abril se llevó a cabo un nuevo proyecto de fomento al arte en línea que se denominó “Los colores del lirismo”, dirigido a alumnos de tercer grado de secundaria. La apuesta fue que los estudiantes comprendieran y, más que nada, que pudieran interiorizar el arte plástico, a través del uso de blogs, de videos, de foros de diálogo y de fotografías.

Se seleccionó el tema de la abstracción lírica porque en estos meses los docentes tendrían que hablar sobre esta parte del arte, correspondiente al bloque cuatro de la currícula de tercer año de secundaria.

La abstracción lírica es una corriente del arte abstracto y nace como una respuesta ante la abstracción geométrica, la cual enfatiza la expresividad de los colores, las formas y la materia, pero de una manera fría, sin emociones. Por el contrario, la lírica provoca sentimientos en el espectador, aunque no hace referencia directa con la realidad.

Por lo tanto, la propuesta fue proporcionar a los alumnos la posibilidad de una apreciación, sensibilización y realización de una obra artística inspirada en la abstracción lírica y que reúna las características de esta corriente. Pretendimos que la parte práctica se llevara a cabo con técnicas sencillas para estimular la creación personal artística signifi cativa. Tratamos de que los alumnos sintieran esa emoción que propone esta corriente pictórica, con su musicalidad y poesía.

2. La enseñanza del arte en las escuelas. Planteamiento teórico.

El fomento del arte en las escuelas y en los hogares es fundamental para el desarrollo creativo, educacional, emocional y pensante de los niños y adolescentes. El arte es una forma de expresión gráfi ca que los ayuda a comunicarse consigo mismos y con las personas. La creatividad libre permite el desarrollo intelectual, el estético y hasta como individuo que en lo futuro pertenecerá y cambiará a una sociedad.

La expresión artística no es una asignatura como matemáticas, español o historia. Es una materia en donde no tiene cabida las califi caciones, los exámenes o los cuestionarios. ¿De qué manera podemos califi car la creatividad de la gente? No se puede. De hecho, el producto fi nal sólo tiene importancia en la medida en que es provocador de diálogo y de creación. De nada sirve que los alumnos memoricen datos o que hagan pinturas que satisfagan al maestro, si ellos mismos no se refl ejan en sus creaciones.

Los niños o adolescentes se representan a sí mismos en sus productos, son espectadores y actores al mismo tiempo.

La edad de la adolescencia, entre los doce y los quince años, está considerada como la etapa del despertar artístico. Los alumnos comienzan a hacer representaciones realistas, con profundidad y perspectiva. Por esta razón, es importante que la enseñanza de las artes vaya encaminada a crear y/o a fortalecer el autoconcepto y autoestima de los estudiantes. Debe alentar una imagen positiva de ellos mismos y la capacidad de pensamiento creativo y libre.

En este sentido, el marco en que se desarrolló el proyecto “Los colores del lirismo” estuvo sustentado, por una parte, por la teoría cognitiva artística de Viktor Lowenfeld y de Judith L. Meece y, por el otro, en los Planes y Programas de Estudio de Secundaria vigentes:

Bloque 4. El lenguaje de la abstracción lírica

Propósitos: Ampliar las posibilidades de expresión a través de la realización de imágenes abstractas de carácter lírico y espontáneo.

Contenidos: a. Observación de obras artísticas abstractas de tendencia lírica o espontánea, considerando:

Apreciación. - Formas. - Colores. - Texturas visuales y táctiles. - Materiales de producción.

b. Experimentación con las posibilidades de expresión visual que permiten algunas técnicas en la abstracción lírica y espontánea: Expresión. - Chorreado. - Frottage. - Collage. - Grattage.

c. Expresión de ideas, sentimientos o experiencias a través de los recursos visuales de la abstracción lírica o espontánea: Expresión.

d. Interpretación de obras abstractas de carácter lírico y espontáneo realizadas por los alumnos, manifestando opiniones personales acerca de las sensaciones estéticas producidas por éstas:

Apreciación.

Aprendizajes esperados. Al fi nalizar el bloque, el alumno:

• Utiliza recursos del lenguaje visual de la abstracción lírica y espontánea para crear sus propias producciones. • Identifi ca el trabajo de diversos artistas que han trabajado la abstracción lírica en México y en otros países.

3. Proyecto: Los colores del lirismo

El proyecto en línea estuvo dividido en cuatro etapas, del 7 de marzo al 15 de abril. Cada una poseía un tema a desarrollar con base en dinámicas lúdicas que los alumnos tenían que llevar a cabo bajo la coordinación de los docentes. Con base en la experiencia de las actividades, estudiantes y profesores debían participar en los foros de diálogo. El propósito de este espacio es que los participantes puedan charlar con compañeros de otras escuelas y de otros estados o regiones, así como también con el moderador.

Se abrió un blog general para que los participantes dejaran sus producciones, escritas y pictóricas, a fi n de que se socializara el conocimiento y, además, fuera motivante para el alumno porque verían publicados sus trabajos.

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Etapa I: Buenas palabras y buenos modos dan gusto a todos.

Actividad: Para que los alumnos llevaran a cabo una obra pictórica, fue necesario primero que tuvieran las bases necesarias para entender el abstraccionismo lírico. De esta manera, adentro del mismo proyecto y de esta etapa pusimos las características principales de este arte pictórico. Asimismo, colocamos a los pintores más representativos, con una o dos obras a manera de ejemplo.

Foro: Antes de que los alumnos participaran en los foros de diálogo, fue necesario que en el salón de clases se reunieran en equipos colaborativos. Los integrantes debían refl exionar sobre tres aspectos:

a. Las características principales del abstraccionismo lírico. b. Observación de las pinturas del género lírico. c. Los sentimientos que les producían al observarlas.

Las respuestas de los estudiantes fueron estupendas desde esta etapa primera. A manera de ejemplo mostramos algunos comentarios que llegaron al foro.

Clave de Red Escolar: 28SGM00629 (Tamaulipas) Nombre del profesor frente al grupo: Prof. Marco Antonio Caballero Cantú Equipo: Las musas Título: Los colores del lirismo Correo: correosec2006@hotmail.com Fecha: 2011-03-31 09:51:23.195716-06

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Esto fue lo que hicimos: Sacamos impresiones a color de las pinturas y las repartimos entre todos y observamos lo siguiente:

Vasily Kandinski: Pintura acuarela abstracta. - Esta pintura tiene muchos colores llamativos, hay buena técnica del pintor, las líneas, las formas, la textura es interesante.

- El tipo de música que se puede apreciar es un ritmo de merengue o salsa porque se percibe alegría y muchos movimientos.

- De esta pintura disfruto los colores porque son una mezcla de colores claros y las formas que se observan son algo graciosas.

- Me identifi co mucho con el color amarillo es uno de los que más resalta y llaman la atención y yo pienso que a mí ese color me queda bien porque soy alegre y siempre me gusta llamar la atención.

- Al mirarla se siente alegría por sus colores llamativos y a la vez paz porque transmiten una sensación tranquilizante.

Clave de Red Escolar: 28SGM00037 (Tamaulipas) Nombre del profesor frente al grupo: Vilma Idalia Anaya Rivera Equipo: BTR Título: Buenas palabras y buenos modos dan gusto a todos Correo: esgn2@prodigy.net.mx Fecha: 2011-03-08 15:03:36.930159-06

Hola Al ver la pintura Senecio, sentí miedo, confusión y un poco de estrés al desconocer la fi gura que se forma. Al trabajar en equipo nos apoyamos y conocimos nuestra forma de pensar que a veces es muy diferente pero sobre todo compartimos a la hora de trabajar.

Nos pareció agradable la forma de trabajo ya que fuimos al laboratorio de computación y nos organizamos por equipos para realizar la actividad, seguimos las instrucciones de los maestros, observamos las imágenes y respondimos los cuestionamientos fue divertido y entretenido.

Un saludo desde Cd. Victoria Tamaulipas.

1Blog: En esta primera etapa se abrió un blog para que los alumnos y docentes pudieran explorarlo, dejar saludos y resolver dudas con respecto a su uso. La dirección es la siguiente:

http://loscoloresdelirismo.blogspot.com/

Hubo participantes que empezaron a plasmar sus ideas desde esta fase. Las dos siguientes producciones ejemplifi can la actividad que se llevó a cabo en esta etapa:

Escuela: Telesecundaria Lic. Adolfo López Mateos Equipo: Los Artísticos Profesora: Alma Lidia Lobato Arce Estado: Puebla

2Etapa II: Aprendiz que aprende mal, nunca será buen ofi cial. Actividad: Para la segunda etapa se pidió a los alumnos y docentes dos cosas: observar una serie de obras del lirismo realizadas por pintores mexicanos. A partir de aquí tuvieron que imaginarse que ellos eran artistas plásticos. Llevaron a cabo obras pictóricas del lirismo con base en recursos naturales que les ofrecía el patio de su escuela: ramas, hojas, fl ores, piedras y todas aquellas cosas que su medio les proporciona de manera natural.

Foro: Rescatamos dos mensajes para ejemplifi car la calidad de las respuestas que daban los alumnos:

Clave de Red Escolar: 29SVM00270 (Tlaxcala) Nombre del profesor frente al grupo: Liova Monserrat Mendieta Lira Equipo: Adolescentes Título: Aprendiz del arte Correo: cristinalunaluna@yahoo.com.mx Fecha: 2011-03-29 12:40:21.516102-06

Hola nosotros somos del equipo adolescentes y la experiencia que tuvimos fue maravillosa, ya que el estar en la naturaleza para crear arte es algo que nos llena de felicidad. El trabajo se llevó a cabo de forma individual, porque cada quien tiene una perspectiva diferente de lo que es el arte, y llegamos todos a la conclusión de que el arte se mira y se siente en todas partes; gracias a esta actividad pudimos despertar el artista que llevamos dentro.Un saludo desde Cd. Victoria Tamaulipas.

Clave de Red Escolar: 12SGM00484 (Guanajuato) Nombre del profesor frente al grupo: Petra Borja Solorza Equipo: Las estrellas del mañana Título: Las pinturas Correo: chavlou@hotmail.com Fecha: 2011-03-24 13:02:35.500572-06

¡¡¡HOLA!!! Amigos nosotros somos Las estrellas del mañana de la escuela secundaria general Agustín Yáñez de la comunidad de Coyuca

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de Benítez y queremos compartir una opinión con todos ustedes: la pintura es un arte que nos ayuda a expresar nuestros sentimientos y echar a volar nuestra imaginación.

Las semejanzas que observamos en cada una de ellas fueron imágenes de personas refl ejadas en cada una de las pinturas y las diferencias de las pinturas de los autores como por ejemplo la de Diego Rivera y Carlos Mérida expresan diferentes sentimientos que se ven refl ejadas en los distintos colores de las pinturas.

Nos gustaron en la manera en que estaban pintadas cada una de ellas y el mensaje que nos dejan.

Los integrantes del equipo del *3 *f son:

María de Jesús Mayra Diana Laura Eduardo Michael.

Blog: A partir de esta etapa, los participantes comenzaron a dejar sus producciones en el blog del proyecto de lirismo. Algunos ejemplos de las obras son las siguientes:

Escuela: Secundaria Juvenal Boone Flores Profesora: Patricia Bermea Treviño

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3Etapa III: El hambre aguza el ingenio. Actividad: La penúltima etapa de Los colores del lirismo trató sobre la técnica del frotamiento. Al igual que en las anteriores ocasiones, se ofrecieron una serie de pinturas que ejemplifi caban esta técnica del abstraccionismo, para que los adolescentes tuvieran un modelo a seguir. Posteriormente, ya como parte de la dinámica, se les dirigió para que llevaran a cabo una obra pictórica del frotamiento.

Foro: Mostramos dos ejemplos de los múltiples mensajes que llegaron a este espacio.

Clave de Red Escolar: 25STM00194 (Sinaloa) Nombre del profesor frente al grupo: Yolanda Hernández Equipo: Los impresionistas Título: La técnica de frotamiento Correo: jesusitaneda@hotmail.com Fecha: 2011-03-31 11:08:02.596708-06

Hola, buen día, mi nombre es Gabriela Mora, el nombre de mi equipo es ‘Los impresionistas’. Lo que estuvimos viendo en esta etapa es lo que nos provoca la observación de pinturas con la técnica del frotamiento; para esto, estuve analizando la pintura de Max Ernst donde sólo se utiliza el color negro que para mí da una sensación de soledad o miedo, también se aprecian muchas líneas donde podemos sentir que tiene relieve.

La experiencia que tuve al hacer una pintura con técnica de frotamiento fue muy divertida, porque usamos muchos colores que daban vida a lo que pintábamos y también le dábamos algo de textura con relieve que hacía verlo más interesante.

Clave de Red Escolar: 28SGV00702 (Tamaulipas) Nombre del profesor frente al grupo: Patricia Bermea Equipo: Arcoiris Título: Técnica de frotamiento Correo: patitabermea@hotmail.com Fecha: 2011-03-30 16:44:45.215039-06

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Hola a todos, buen día, esta técnica de frotamiento nos pareció muy buena y fue algo nuevo para nosotros. Nos divertimos y emocionamos al observar cómo se combinaban los colores, y como nos da la libertad de expresarnos.

En cuanto a nuestra experiencia, sentimos con el manejo de los materiales, áspero, duro, pegajoso, suave, pero a la vez muy divertido.

Blog: Lamentablemente las siguientes obras las colocaron en el blog sin mayores datos. Sin embargo, las ponemos de ejemplo porque tienen una calidad bastante alta.

4Etapa IV: Fantasía y más fantasía y la barriga vacía. Actividad: En la cuarta etapa, y última del proyecto, se trató el tema de la técnica del lirismo: collage. Nuevamente se proporcionaron diversas imágenes para que los alumnos tuvieran conocimiento de este tipo de obras. Posteriormente, se les proporcionó una serie de datos para que ellos realizaran su propia pintura.

Foro:

Clave de Red Escolar: 12SGV00265 (Guanajuato) Nombre del profesor frente al grupo: Humberto Mejía Nájera Equipo: Los atrevidos Título: Pintura collage Correo: h_zeta@live.com.mx Fecha: 2011-04-16 01:23:45.628733-05

Los atrevidos.

Este trabajo fue muy divertido, lo realizamos en equipo de tres compañeros.

Fue tema libre y nosotros realizamos el collage del tema de drogadicción.

Porque es un tema muy importante para nosotros los adolescentes y para otras edades es de mucha importancia, saber acerca de la drogadicción.

Este trabajo nos sirve como tema de refl exión para no caer en las drogas.

Este trabajo nos ayuda para no consumir la droga, ya que conocemos más y evitaremos consumirla. Y también utilizar este trabajo como prevención.

Los invitamos a Acapulco a pasar este periodo de vacaciones, para relajarnos un poco después de haber estudiado.

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Clave de Red Escolar: 02SVM00450 (Baja California) Nombre del profesor frente al grupo: Oscar Eduardo Pérez Zúñiga Equipo: Moriso’t Título: Cuida el Ambiente Correo: oscareduardo2008@gmail.com Fecha: 2011-04-14 17:40:52.074359-05

Al momento de hacerlo sentimos alegría, emoción, entusiasmo, por que en ella aprendimos a reconocer la técnica del collage, entendimos que podíamos hacer las cosas de diferente manera y de expresarnos por medio de ellas.

Tomamos fotos, buscamos imágenes, acerca del tema que queríamos plasmar en el collage, tratamos de acomodar las imágenes de tal manera que refl ejara la importancia de este mismo.

Nuestra experiencia fue que debemos tomar conciencia del tema que abordamos en el collage, nos sentimos nerviosas al momento de empezar la exposición gracias a ello pudimos comparar las diferentes técnicas del arte lirico, y que fue genial tener esta experiencia

Blog: Los siguientes ejemplos muestran los trabajos de los alumnos que intervinieron en la última etapa, en donde demuestran su destreza para la técnica del collage.

No tiene mayores datos, solo tiene por título: La esfera.

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Escuela Secundaria Técnica No. 75.

Conclusiones

El proyecto “Los colores del lirismo” en línea permitió a los alumnos acercarse al arte de una manera lúdica, libre, espontánea y creativa. Sin la necesidad de memorizar datos y conceptos, los adolescentes comprendieron lo que era la abstracción lírica y conocieron las diversas técnicas que se emplearon. La práctica de la pintura les fomentó la necesidad de expresar y comunicar sus estados emocionales, sus sentimientos, sus dudas y sus problemas.

Unir el arte con la nueva tecnología, específi camente con las redes sociales como el blog, permite al docente tener una herramienta para estimular el trabajo en el aula. Los alumnos se sienten motivados al ver publicados sus producciones y al constatar que hay un público que las ve y que deja comentarios a sus entradas.

Las actividades artísticas no se deben ver como una materia de distracción para los alumnos. Es una asignatura para hacer de nuestros adolescentes seres con capacidades de crítica, de razonamiento, de creatividad; libres de pensamiento y ligados a la cultura.

El proyecto también impulsó el trabajo colaborativo, en un ambiente que tradicionalmente no permite que los estudiantes se reúnan en equipo, ya sea por el tipo de mobiliario o por el desorden que esto provoca. La dinámica permitió que los alumnos observaran, analizaran y dialogaran en equipos a raíz de una obra de arte; así como llevar a cabo una pintura original. Esto les ayudará a comprender y a habituarse a laborar en conjunto, para conseguir un bien en común.

Bibliografía: BOIMARE, Serge, El niño y el miedo de aprender, México, 2001, SEP – FCE, 169 pp. MEECE, Judith L., Desarrollo del niño y del adolescente.

Compendio para educadores, México, 2001, SEP – Mc-

Graw-Hill Interamericana, 394 pp. Bibliografía en línea: ALCAIDE, Carmen, El desarrollo del arte infantil en la escuela, en: www.ucm.es/info/mupai/lowenfeld.htm.