Principio general: Proporcionar al alumnado una visión rigurosa y, a la vez, útil y funcional de la historia contemporánea, orientada a promover la observación, análisis e interpretación de su entorno real y, al mismo tiempo, al ejercicio de una ciudadanía activa e implicada en la vida social.
Las competencias específicas son ocho con sus respectivos criterios de evaluación.
1. Reconocer los movimientos, acciones y transformaciones históricas que han contribuido al afianza miento de la libertad en el mundo contemporáneo, a través del estudio comparado de casos y el uso correcto de términos y conceptos históricos, para valorar los logros que suponen los sistemas democráticos como principal garantía para la convivencia y el ejercicio de los derechos fundamentales.
2. Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción de los conflictos de la Edad Contemporánea, a través del empleo de fuentes históricas fiables, la lectura de textos historiográficos y la elaboración de argumentos propios que prevengan la manipulación de la información, para afrontar acontecimientos traumáticos de nuestro pasado reciente, evitar la repetición de hechos semejantes, reconocer a las víctimas y defender la aplicación del principio de justicia universal.
3. Identificar la desigualdad como uno de los principales problemas de las sociedades contemporáneas, reconociendo las experiencias históricas de determinados colectivos, empleando el análisis multicausal y valorando el papel transformador del sujeto en la historia, para comprender cómo se han formado las actuales sociedades complejas, apreciar la riqueza de la diversidad social, valorar los logros alcanzados y asumir los retos que plantea la consecución de comunidades más justas y cohesionadas.
4. Comprender la importancia de las identidades colectivas en la configuración social, política y cultural del mundo contemporáneo, utilizando el pensamiento histórico, sus conceptos y métodos, para analizar críticamente cómo se han ido construyendo y conformando a través del tiempo, elaborar argumentos propios con los que contribuir a un diálogo constructivo, respetar los sentimientos de pertenencia, y valorar la riqueza patrimonial y el legado histórico y cultural que han producido.
5. Identificar y reconocer los principales retos del siglo XXI a través de procesos avanzados de búsqueda, selección y tratamiento de la información, el contraste y la lectura crítica de fuentes, para entender el fenómeno histórico de la globalización, su repercusión en el ámbito local y planetario y en la vida cotidiana de las personas, y mostrar la necesidad de adoptar compromisos ecosociales para afrontar los objetivos de desarrollo sostenible.
6. Valorar el significado histórico de la idea de progreso y sus repercusiones sociales, ambientales y territoriales en el mundo contemporáneo, a través del uso de métodos cuantitativos y del análisis multifactorial del desarrollo económico, los ritmos de crecimiento y la existencia de distintos modelos y sistemas, para tomar conciencia de las relaciones de subordinación y dependencia, y adoptar un compromiso activo con la sostenibilidad, la defensa de los derechos sociales y el acceso universal a recursos básicos.
7. Interpretar la función que han desempeñado el pensamiento y las ideologías en la transformación de la realidad desde los orígenes de la Edad Contemporánea hasta la actualidad, a través de la aproximación a la historiografía y a los debates sobre temas claves de la historia, para valorar críticamente los distintos proyectos sociales, políticos y culturales generados, las acciones llevadas a cabo y las experiencias vividas, desde la perspectiva ética contenida en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
8. Describir y analizar los cambios y permanencias que se han producido en la sociedad contemporá nea, los comportamientos demográficos, los modos de vida y el ciclo vital, prestando especial interés a la situación de la mujer, a los roles de género y edad, a los mecanismos de control, dominio y sumisión, y a la lucha por la dignidad y contra la discriminación, realizando proyectos de investigación y aplicando el pensamiento histórico para reconocer el valor e importancia de los personajes anónimos de la historia.
Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:
Nuevas competencias clave competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.
La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com
1. La crisis del Antiguo Régimen
2. La Revolución Industrial y su difusión
3. El origen de los Estados contemporáneos
4. Cambios y movimientos sociales
5. Las grandes potencias europeas
6. La dominación europea del mundo
7. La Primera Guerra Mundial
8. Las Revoluciones Rusas
9. La economía del período de entreguerras
10. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias de los años treinta
11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias
12. Los años de la Guerra Fría
13. Viejas y nuevas naciones: descolonización y no alineación
14. La era del desarrollo desigual
15. El mundo actual
ISBN: 978-84-1321-843-4
Textos y documentos históricos
Mapas históricos detallados y claros
Esquemas Actividades
Biografías destacadas Recursos descargables
1. Presentación de la unidad
La doble página de inicio de unidad facilita un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva:
Presenta, por medio de una imagen motivadora y el sumario, el periodo histórico que se desarrollará a continuación.
Se propone un breve texto, un mapa histórico y una película conectados con el contenido de la unidad didáctica, que sirven de introducción al tema junto con las «Cuestiones para la reflexión».
Vocabulario
3. Evalúo mi aprendizaje
Doble página de marcado carácter competencial. Consta de varias secciones: ‘Recuerda’, ‘Ordena’, ‘Localiza’, ‘Debate’, ‘Utiliza las TIC’, ‘Investiga la historia para comprender el presente’…
2. Contenidos
Los contenidos están diseñados y organizados para:
Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.
Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de historia.
Compaginar el análisis histórico con los intereses y comprensión del alumnado.
Conectar los hechos pasados con el presente para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
Una síntesis clara, precisa y visual en la que se relacionan y estructuran las ideas clave de la unidad a través de un mapa conceptual y un eje cronológico.
Esta sección se centra en la puesta en práctica de metodologías historiográficas con el fin de promover el uso riguroso y crítico de las fuentes, los métodos para la utilización de documentos y pruebas, el tratamiento de información y sus fuentes y el contraste de los datos.
En ella, adquiere un papel fundamental el ejercicio del pensamiento crítico, la transferencia de información y del conocimiento, el uso avanzado de medios digitales y el desarrollo de estrategias comunicativas eficaces..
Se plantean tareas a partir del análisis de textos y material gráfico: un enfoque más práctico y competencial, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar», que conlleva el uso de herramientas digitales y el trabajo con los ODS.
Al término de cada unidad, cada estudiante puede evaluar de forma rápida sus conocimientos descargando el test de evaluación en la zona web de Editex.
Se plantean tres proyectos de investigación trimestrales, donde se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto y potenciando la faceta de investigación histórica para recapitular los conocimientos adquiridos vincularlos con el momento presente.
HISTORIA DE ESPAÑA 2.o BACHILLERATO - PROYECTO LOMLOE
Principio general:
Proporcionar al alumnado una visión rigurosa y, a la vez, útil y funcional de la historia contemporá nea, orientada a promover la observación, análisis e interpretación de su entorno real y, al mismo tiempo, al ejercicio de una ciudadanía activa e implicada en la vida social. Las competencias específicas son ocho con sus respectivos criterios de evaluación.
1. Valorar los movimientos y acciones que han promovido las libertades en la historia de España, utilizando términos y conceptos históricos, a través del análisis comparado de los distintos regímenes políticos, para reconocer el legado democrático de la Constitución de 1978 como fundamento de nuestra convivencia y garantía de nuestros derechos.
2. Reconocer y valorar la diversidad identitaria de nuestro país, por medio del contraste de la informa ción y la revisión crítica de fuentes, y tomando conciencia del papel que juega en la actualidad, para respetar los sentimientos de pertenencia, la existencia de identidades múltiples, y las normas y los símbolos que establece nuestro marco común de convivencia.
3. Analizar y valorar la idea de progreso desde la perspectiva del bienestar social y de la sostenibilidad, a través de la interpretación de los factores modernizadores de la economía española, el uso de métodos cuantitativos y el análisis crítico de las desigualdades sociales y territoriales, para considerar el emprendimiento, la innovación y el aprendizaje permanente como elementos fundamentales en un entorno económico y profesional en constante cambio
4. Tomar conciencia de la diversidad social a través del análisis multidisciplinar de los cambios y conti nuidades de la sociedad española a lo largo del tiempo, la evolución de la población, los niveles y modos de vida, las condiciones laborales y los movimientos y conflictos sociales, para valorar el alcance de las medidas adoptadas y los progresos y limitaciones para avanzar en la igualdad, el bienestar, la justicia y la cohesión social.
5. Analizar críticamente el papel de las creencias y de las ideologías en la articulación social, en el uso del poder y en la configuración de identidades y proyectos políticos contrapuestos, a través del estudio de fuentes primarias y textos historiográficos y la fundamentación de juicios propios, para debatir sobre problemas actuales, transferir conocimiento, valorar la diversidad cultural y mostrar actitudes respetuosas ante ideas legítimas diferentes a las propias.
6. Interpretar el valor geoestratégico de España y su conexión con la historia mundial, señalando las analogías y singularidades de su evolución histórica en un contexto global cambiante, por medio de la búsqueda y el tratamiento de información, para avalar los compromisos de nuestro país en materia de cooperación y seguridad, promover actitudes solidarias y asumir los valores del europeísmo.
7. Incorporar la perspectiva de género en el análisis de la España actual y de su historia, a través de la contextualización histórica de fuentes literarias y artísticas y la investigación sobre el movimiento fe minista, para reconocer su presencia en la historia y promover actitudes en defensa de la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
8. Valorar el patrimonio histórico y cultural como legado y expresión de la memoria colectiva, identifi cando los significados y usos públicos que reciben determinados acontecimientos y procesos del pasado, por medio del análisis de la historiografía y del pensamiento histórico, para el desarrollo de la iniciativa, del trabajo en equipo, de la creatividad y de la implicación en cuestiones de interés social y cultural.
Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:
Nuevas competencias clave competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.
La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com
1. La península ibérica hasta la monarquía visigoda
2. Al-Ándalus y los reinos cristianos hasta el siglo XIII
3. Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV)
4. Los Reyes Católicos y la colonización de América
5. El auge del Imperio en el siglo XVI
6. Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII
7. El reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
8. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo-absolutismo
9. La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874)
10. La Restauración borbónica (1874-1902)
11. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX
12. La crisis del sistema de la Restauración (1902-1931)
13. La Segunda República (1931-1936)
14. La Guerra Civil y el contexto de crisis internacional
15. La dictadura franquista (1939-1975)
16. Normalización democrática e integración en Europa
ISBN: 978-84-1134-491-3
Presenta, por medio de una imagen motivadora y el sumario, el periodo histórico que se desarrollará a continuación.
Se propone un breve texto conectado con el contenido de la unidad didáctica, que sirve de introducción al tema.
Infografías
Textos
Mapas históricos detallados y claros
1. Presentación de la unidad
La doble página de inicio facilita un acercamiento a los contenidos y el momento histórico que se trabajan en la unidad didáctica.
2. Organizo mis ideas
Una síntesis clara, precisa y visual en la que se relacionan y estructuran las ideas clave de la unidad a través de un mapa conceptual y un eje cronológico.
3. Contenidos
Los contenidos están diseñados y organizados para:
Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.
Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de historia.
Compaginar el análisis histórico con los intereses y comprensión del alumnado.
Conectar los hechos pasados con la historia de España para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
Vocabulario
Actividades
Abundantes imágenes e ilustraciones del periodo estudiado.
Esquemas
Documentos históricos
Prepara las nuevas pruebas de acceso a la universidad activando tu libro digital o en www.editex.es
Recursos descargables
4. Técnicas historiográficas
Esta sección se centra en la puesta en práctica de metodologías historiográficas con el fin de promover el uso riguroso y crítico de las fuentes, los métodos para la utilización de documentos y pruebas, el tratamiento de información y sus fuentes y el contraste de los datos.
En ella, adquiere un papel fundamental el ejercicio del pensamiento crítico, la transferencia de información y del conocimiento, el uso avanzado de medios digitales y el desarrollo de estrategias comunicativas eficaces.
7.
Evalúo mis conocimientos
Al término de cada unidad, cada estudiante puede evaluar de forma rápida sus conocimientos descargando el test de evaluación en la zona web de Editex.
5. Actividades de acceso a la universidad
Sección eminentemente práctica: en cada unidad didáctica se proponen actividades diversas para que el alumnado prepare desde el inicio su prueba de acceso a la universidad.
6. Dosier PRUEBAS DE ACCESO
Dos páginas dedicadas a preparar las nuevas pruebas de acceso a la universidad desde un enfoque más aplicado y competencial.
Se parte de un dosier formado por documentos, mapas, imágenes a partir del cual se plantean:
Ejercicios sobre el dosier. Preguntas de carácter cerrado o semicerrado.
Preguntas de carácter abierto.
Metodologías activas de aprendizaje: Metodología específica de la historia. Aproximación a la metodología histórica a través del uso riguroso y crítico de las fuentes, de la utilización precisa de los conceptos y del conocimiento reflexivo de las principales teorías y corrientes académicas en el ámbito de la historia.
Se promueve una metodología inductiva que parte del análisis de documentos y fuentes de información contrastadas y de la obtención de pruebas para llegar a los hechos demostrados, que permiten entender la historia como un ámbito de conocimiento en construcción, en continua revisión y cambio.
Desarrollo del pensamiento crítico, fundamentado y razonado, al igual que la transferencia de información y del conocimiento elaborado, que implican un uso avanzado de las herramientas digitales y estrategias comunicativas eficaces, tanto orales como escritas.
Basada en el mundo real: todo conocimiento o actividad se introduce en un contexto y tiene una aplicación en la vida cotidiana y en situaciones diversas. El estudio del pasado se pone al servicio del presente para afrontar los retos que nos plantea el siglo XXI.
Aprender haciendo: un planteamiento más práctico, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».
Trabajo cooperativo: se trabaja en equipo para resolver problemas y tareas complejas, al mismo tiempo que se asumen responsabilidades.
Capacidad para descubrir nuevos conocimientos: aprender a aprender, de manera que cada estudiante asuma el control de su propio proceso de aprendizaje.
Entorno personal de aprendizaje (EPA) muy diversificado, integrado por herramientas; métodos de trabajo; contenidos, textos, actividades, tareas, mapas, artículos; propuestas de libros y películas; fuentes de información…; que facilitan el aprendizaje autónomo.
Aprendizaje basado en proyectos. Se plantean tres proyectos de investigación trimestrales, donde se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto y potenciando la faceta de investigación histórica para recapitular los conocimientos adquiridos vincularlos con el momento presente.
Pensamiento visual
Los libros son visuales, esquemáticos y claros. Las imágenes y esquemas captan la esencia de los contenidos, de manera que el aprendizaje es más inmediato, fácil y duradero, mediante la visualiza ción estructurada de sus partes.
Educación para el desarrollo sostenible
Se trabajan los 17 ODS de la Agenda 2030, con el fin de que el alumnado adquiera y promueva un compromiso con los desafíos más urgentes que enfrenta la humanidad: poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar los derechos humanos para todas las personas.
Además, se han marcado, con su icono correspondiente, determinadas tipologías de actividades y tareas que se trabajan especialmente en este libro:
Trabajo cooperativo
Debate y expresión oral
ODS
Recursos web
OFERTA CONTENIDOS DIGITALES
Recursos digitales compatibles e integrables en plataformas educativas
LIBRO EDUCATIVO DIGITAL (LED)
Formato digital que incluye el libro y recursos asociados. El libro del profesor y el libro del alumno están diferenciados. Acceso a través de la plataforma www.blinklearning.com.
¿Qué contenidos están a disposición del alumnado?
El alumnado dispone de diferentes herramientas y recursos que le permiten seguir la clase: puede subrayar, añadir comentarios y realizar actividades. También puede acceder a contenidos adicionales dispuestos a lo largo dede la unidad. Posibilidad de aprender con interacciones, con vídeos, audios y enlaces web que amplían o complementan los contenidos del libro.
¿Qué contenidos adicionales están a disposición del profesorado?
Además de todos los recursos y contenidos del alumnado, los docentes tiene acceso directo a todos los recursos del profesorado en cada una de las unidades:
- Programación
- Solucionario
- Presentaciones
- Generador de pruebas de evaluación
SOLUCIONARIO
Incluye los enunciados y las soluciones a todas las actividades propuestas en el libro del alumno.
Cuando la pregunta es de carácter abierto, se indican pautas para la evaluación.
PROGRAMACIÓN
Documento electrónico editable que recoge, por cada unidad de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, etc.
GALERÍA DE IMÁGENES
Todas las fotografías, ilustraciones y esquemas de cada unidad, disponibles para proyectar en el aula.
TEST DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTERACTIVAS
Herramienta eficaz para evaluar la adquisición de los conocimientos del alumnado, que se convierte en un recurso atractivo para el aprendizaje y el uso de las tecnologías. La navegación es fácil e intuitiva, refuerza la competencia digital y su aprendizaje a través de la práctica con resultados inmediatos.
