Catálogo Economía ESO y Bachillerato 2024

ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO 4.o ESO – NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Contribuir a que el alumnado adquiera los conocimientos económicos y nancieros que le permitan estar informado y realizar una adecuada gestión de los recursos individuales y colectivos, contribuyendo a fomentar la mejora de su calidad de vida, del progreso y de su bienestar social.

Persigue dos objetivos:

Que el alumnado cuente con una educación económica y nanciera para desenvolverse, asumir riesgos de manera responsable en su vida cotidiana y gestionar y llevar a la acción de manera viable proyecto. Que cada estudiante sea capaz de buscar soluciones innovadoras y valiosas para afrontar los retos propues tos, a través de estrategias de gestión del conocimiento, del autoconocimiento y de la cooperación con los demás.

Las competencias especí cas desarrollan tres aspectos:

1. Promover el espíritu proactivo que ha de cristalizar en una cultura de emprendimiento personal, social y empresarial más ágil e innovadora. Para ello, es necesario que el alumnado realice un análisis preciso de sí mismo y, con base en este autoconocimiento, adquiera formación y desarrolle habilidades personales y sociales, así como estrategias necesarias para afrontar retos, gestionar la incertidumbre y tomar decisiones adecuadas para llevar el proyecto a la realidad.

2. Comprender que la persona emprendedora actúa en un contexto global cuyos elementos se relacionan entre sí. Esto requiere explorar el entorno y analizar desde una perspectiva económica, para identi car necesidades y oportunidades, encontrar los recursos necesarios y aplicarlos a la realización de un proyecto personal o profesional.

3. Transferir los aprendizajes a un plano práctico, desarrollando un proyecto que abarque todo el proceso, desde la ideación hasta la elaboración de un prototipo nal y la presentación de este en el entorno.

Las competencias especí cas son siete con sus respectivos criterios de evaluación.

1. Analizar y valorar las fortalezas y debilidades propias y de los demás, re exionando sobre las aptitudes y gestionando de forma e caz las emociones y las destrezas necesarias, para adaptarse a entornos cambiantes y diseñar un proyecto personal que genere valor para los demás.

2. Utilizar estrategias de conformación de equipos, así como habilidades sociales, de comunicación e innovación ágil, aplicándolas con autonomía y motivación a las dinámicas de trabajo en distintos contextos, para constituir equipos e caces y descubrir el valor de cooperar con otras personas durante el proceso de idea ción y desarrollo de soluciones emprendedoras.

3. Elaborar, con sentido ético y solidario, ideas y soluciones innovadoras y sostenibles que den respuesta a las necesidades locales y globales detectadas, utilizando metodologías ágiles de ideación y analizando tanto sus puntos fuertes y débiles como el impacto que puedan generar esas ideas en el entorno, para lograr la superación de retos relacionados con la preservación y cuidado del medio natural, social, cultural y artístico.

4. Seleccionar y reunir los recursos disponibles en el proceso de desarrollo de la idea o solución creativa propuesta, conociendo los medios de producción y las fuentes nancieras que proporcionan dichos recursos y aplicando estrategias de captación de los mismos, para poner en marcha el proyecto que lleve a la realidad la solución emprendedora.

5. Presentar y exponer ideas y soluciones creativas, utilizando estrategias comunicativas ágiles y valorando la importancia de una comunicación efectiva y respetuosa, para transmitir mensajes convincentes adecuados al contexto y a los objetivos concretos de cada situación y validar las ideas y soluciones presentadas.

6. Comprender aspectos básicos de la economía y las nanzas, valorando críticamente el problema de la escasez de recursos y la necesidad de elegir, así como los principios de interacción social desde el punto de vista económico, para relacionar dichos aspectos con la búsqueda y plani cación de los recursos necesarios en el desarrollo de la idea o solución emprendedora que afronte el reto planteado de manera e ciente, equitativa y sostenible.

7. Construir y analizar de manera cooperativa, autónoma y ágil prototipos innovadores y sostenibles, aplicando estrategias e caces de diseño y ejecución, evaluando todas las fases del proceso de manera crítica y ética y validando los resultados obtenidos, para mejorar y perfeccionar los prototipos creados y para contribuir al aprendizaje y el desarrollo personal y colectivo.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en cuatro bloques:

A. El per l de la persona emprendedora, iniciativa y creatividad

B. El entorno como fuente de ideas y oportunidades

C. Recursos para llevar a cabo un proyecto emprendedor.

D. La realización del proyecto emprendedor

ÍNDICE

1. Emprendedor e idea emprendedora.

2. Habilidades sociales y gestión de emociones. Equipos en las empresas

3. El entorno económico de la empresa

4. La empresa

5. Finanzas personales y del proyecto empresarial

6. El proyecto emprendedor.

ISBN: 978-84-1134-484-5

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

1. Emprendedor e idea emprendedora.

2. Habilidades sociales y gestión de equipos.

3. Plani cación, gestión y desarrollo de proyectos.

4. Finanzas personales y del emprendedor.

5. Economía social.

6. Emprendimiento social.

ISBN: 978-84-1134-649-8

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO 4.o ESO

Nuevas competencias clave

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Esta sección plantea una serie de casos prácticos para que el alumnado pueda aplicar a una situación real de aprendizaje lo que ha aprendido en la unidad.

A través de cada situación de aprendizaje podrá empezar a elaborar su propio plan profesional o de empresa, preferiblemente en equipo, así como mejorar y poner en práctica las habilidades sociales que ha estudiado en las primeras unidades del libro: comunicación, negociación, liderazgo y trabajo en equipo.

2. Presentación de la unidad

Determinadas actividades van marcadas con los iconos de las competencias clave. No gura la competencia en comunicación lingüística, ya que es común a todas las actividades y tareas del libro.

La doble página inicial de la unidad presenta una imagen relacionada con la materia que se va a estudiar y un caso (real o imaginario) o un texto vinculado con el contenido de la unidad, que ayudará al alumnado a re exionar e introducirse en los contenidos que se van adesarrollar a continuación. El apartado «¿Qué sabemos de...?» plantea una serie de cuestiones para poner en común en la clase en pequeño o gran grupo, que tienen una función motivadora y de comprobación de los conocimientos previos, al mismo tiempo que sirven de guía de estudio de la unidad didáctica.

3. Desarrollo de contenidos

Los contenidos se exponen con un lenguaje sencillo y preciso, se ordenan en epígrafes y subepígrafes y van acompañados de de niciones destacadas, así como de múltiples tablas, esquemas con colores, fotografías e ilustraciones que refuerzan la explicación.

En los márgenes se incluyen textos que profundizan en los conocimientos expuestos, junto con otros apartados como «Vocabulario» que facilitará la comprensión del lenguaje empresarial, «Consulta en internet», «Anécdotas empresariales» y «Recuerda», los cuales complementan los contenidos de la unidad.

Competencias clave: competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales. Para atender a la diversidad del aula se señalan además las actividades de refuerzo y de ampliación.

También aparecen numerosos ejemplos y actividades que aclaran los conceptos, facilitan su asimilación y permiten conocer su aplicación en la vida real.

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO

6. Organizo mis ideas

4. Actividades de recapitulación

Al nalizar la unidad, ofrecemos una gran variedad de actividades de recapitulación que ayudarán a repasar y consolidar los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes adquiridas.

Tanto en las actividades de este apartado como a lo largo de la unidad, aparecen diversos iconos relacionados con las competencias clave que se trabajan. La competencia «sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor» se aplicará de manera general en numerosas actividades del libro, dado que está estrechamente relacionada con el contenido de este.

5. Actualidad empresarial

La actualidad económica se ve re ejada en la prensa. En esta sección proporcionamos una cuidada selección de artículos, que recogen los retos y desafíos más importantes del mundo globalizado en que vivimos y donde la economía juega un papel importante a la hora de entenderlos y clari carlos.

Presenta, mediante un mapa conceptual, una síntesis clara, precisa y visual de las ideas clave trabajadas en cada unidad didáctica.

7. Evalúo mis conocimientos

Al término de cada unidad, el alumnado puede evaluar de forma rápida sus conocimientos mediante unas actividades de evaluación.

ECONOMÍA 1.o BACHILLERATO – NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Proporcionar al alumnado, de manera introductoria, conocimientos económicos necesarios para entender el contexto en el que vive, despertar su interés y promover iniciativas dirigidas a actuar sobre la propia realidad, tras un análisis crítico de la misma, y tomar sus propias decisiones con repercusión económica y nanciera de manera razonada y responsable.

Las competencias especí cas desarrollan tres aspectos:

1. El principio de escasez. Trata de explicar cómo la escasez condiciona los comportamientos desde la perspectiva económica, tanto en el plano personal como social.

2.Utilización de herramientas de la ciencia económica para el análisis de la realidad: por un lado, el comportamiento de los diversos agentes económicos, con visión microeconómica, y por otro, el funcionamiento económico agregado, desde una perspectiva macroeconómica.

3.Proyección hacia la acción que contribuye a una mejora del bienestar de la sociedad. Incluye tanto la explicación de herramientas de intervención económica y las políticas económicas, como la exposición de retos de la economía actual para los que hay que buscar nuevas soluciones.

Las competencias especí cas son seis con sus respectivos criterios de evaluación.

1. Valorar el problema de la escasez y la importancia de adoptar decisiones en el ámbito económico, analizando su repercusión en los distintos sectores, comparando soluciones alternativas que ofrecen los diferentes sistemas, para comprender el funcionamiento de la realidad económica.

2. Reconocer y comprender el funcionamiento del mercado, analizando sus fallos, para estudiar la repercusión de estos en el entorno y facilitar la toma de decisiones en el ámbito económico.

3. Distinguir y valorar el papel de los distintos agentes económicos que intervienen en el ujo circular de la renta, comprendiendo sus interacciones y reconociendo, con sentido crítico, los bene cios y costes que genera, para explicar cómo se produce el desarrollo económico y su relación con el bienestar de la sociedad.

4. Conocer y comprender el funcionamiento del sistema nanciero y de la política monetaria, valorando sus efectos sobre la economía real y analizando los elementos que intervienen en las decisiones nancieras, para plani car y gestionar con responsabilidad y autonomía los recursos personales y adoptar decisiones nancieras fundamentadas.

5. Identi car y valorar los retos y desafíos a los que se enfrenta la economía actual analizando el impacto de la globalización económica, la nueva economía y la revolución digital, para proponer iniciativas que fomenten la equidad, la justicia y la sostenibilidad.

6. Analizar los problemas económicos actuales mediante el estudio de casos, la investigación y la experimentación, utilizando herramientas del análisis económico y teniendo en cuenta los factores que condicionan las decisiones de los agentes económicos, para facilitar la comprensión de esos problemas y plantear soluciones innovadoras y sostenibles que respondan a necesidades individuales y colectivas.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en cinco bloques:

A. Las decisiones económicas

B. La realidad económica. Herramientas para entender el mundo con una visión microeconómica

C. La realidad económica. Herramientas para entender el mundo con una visión macroeconómica

D. Las políticas económicas

E. Los retos de la economía española en un contexto globalizado

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

PROYECTO: Crear un periódico de economía

1. La economía: una ciencia social

2. Agente y sectores económicos

3. Los sistemas económicos

4. La producción y la división del trabajo

5. La empresa y el empresario

6. El mercado: la oferta y la demanda

7. Los modelos de competencia

8. El mercado de trabajo

9. La contabilidad nacional y el equilibro macroeconómico

10. Desequilibrios y limitaciones de la economía de mercado

11. La intervención del estado en la economía

12. El dinero y la in ación

13. El sistema nanciero y la política monetaria

14. El comercio mundial y los movimientos internacionales de capitales

15. Crecimiento, desarrollo y desarrollo sostenible

16. La globalización y los procesos de integración. La Unión Europea ANEXO. Actividades de profundización

ISBN: 978-84-1321-842-7

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO ECONOMÍA 1.o

2. Presentación de la unidad

La doble página de inicio de unidad facilita un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva:

BACHILLERATO

1. Proyecto

Proponemos, al inicio del libro, un proyecto global, que consiste en la elaboración de un periódico con diferentes secciones. Se parte de una situación o tema motivador para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, y donde podrá trabajar y aplicar los conocimientos aprendidos en cada una de las unidades.

Presenta, por medio de una imagen motivadora y un sumario, los aspectos económicos que se desarrollarán a continuación. Se propone una lectura, conectada con el contenido de la unidad didáctica, que sirve de introducción al tema e invita, a través de las «Cuestiones iniciales», a la re exión y el diálogo. El apartado «Investiga» plantea el estudio de una gura relevante de la economía relacionada con la unidad.

3. Contenidos

Los contenidos están diseñados y organizados para:

Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos o ciales.

Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de economía.

Compaginar el análisis económico con los intereses y comprensión del alumnado.

4. Organizo mis ideas

Presenta, mediante un mapa conceptual, una síntesis clara, precisa y visual de las ideas clave trabajadas en cada unidad didáctica.

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO

7. Cine, libros y YouTube al servicio de la economía

5. Actividades resueltas Paso a paso. Para facilitar el aprendizaje y la comprensión de la materia.

6. Evalúo mi aprendizaje Doble página de marcado carácter competencial, para aprender a través de la práctica, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».

Ofrecemos una cuidada selección de propuestas cinematográ cas, libros y vídeos, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, y que se ponen en relación con los contenidos de cada unidad a través de actividades y tareas diversas.

Esta sección facilita la re exión, de una manera lúdica, sobre los problemas y retos que plantea la economía actual y que requieren soluciones creativas e innovadoras.

8. Prensa económica

La actualidad económica se ve re ejada en la prensa. En esta sección proporcionamos una cuidada selección de artículos, que recogen los retos y desafíos más importantes del mundo globalizado en que vivimos y donde la economía juega un papel importante a la hora de entenderlos y clari carlos.

9. Evalúo mis conocimientos

10. Actividades de profundización

Al nal del libro se proponen actividades de ampliación y profundización sobre determinados temas económicos de especial interés para el alumnado.

Al término de cada unidad, el alumnado puede evaluar de forma rápida sus conocimientos mediante unas actividades de evaluación.

EMPRESA Y DISEÑO DE MODELOS DE NEGOCIO 2.o BACHILLERATO NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Capacitar al alumnado para estudiar y analizar las respuestas a los problemas que se plantean en el seno de las empresas y conocer sus nuevas formas de administración y gestión, con un enfoque actualizado y, sobre todo, adaptado a la realidad, considerando que la innovación es un factor clave de su actividad y que, en muchos casos, determina su supervivencia.

Las competencias especí cas persiguen dos objetivos:

1.Aproximar al alumnado al conocimiento de la empresa como catalizador del desarrollo económico, destacando la innovación como un aspecto fundamental de la actividad empresarial e integrando los valores propios de la responsabilidad social corporativa.

2.Fomentar una cultura emprendedora que potencie la creatividad y el espíritu de innovación, la re exión crítica y la toma de decisiones fundamentadas para diseñar un modelo de negocio y analizar su posible viabilidad.

Las competencias especí cas son cinco con sus respectivos criterios de evaluación.

1. Analizar la actividad empresarial y emprendedora, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y re exionando sobre el valor de la innovación y la digitalización en este proceso, para comprender el papel que desempeñan dentro del funcionamiento global de la economía actual.

2. Investigar el entorno económico y social y su in uencia en la actividad empresarial, analizando las interrelaciones empresas-entorno e identi cando estrategias viables que partan de los criterios de responsabilidad social corporativa, de la igualdad y la inclusión, para valorar la capacidad de adaptación de las empresas.

3. Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social.

4. Valorar y seleccionar estrategias comunicativas de aplicación al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas y obteniendo la información que se genera tanto en el ámbito interno como externo de la empresa, para gestionar e cazmente la información necesaria en el proceso de toma de decisiones y su correcta trasmisión.

5. Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en cuatro bloques:

A. La empresa y su entorno.

B. El modelo de negocio y de gestión.

C. Herramientas para innovar en modelos de negocio y de gestión.

D. Estrategia empresarial y métodos de análisis de la realidad empresarial: estudio de casos y simulación.

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

1. La empresa y el emprendedor

2. Localización empresarial y multinacionales

3. El entorno empresarial

4. Dirección de la empresa y gestión de recursos humanos

5. La función comercial de la empresa

6. Función productiva de la empresa

7. Función nanciera de la empresa

8. Información en la empresa: contabilidad

9. Análisis económico y nanciero

10. Modelo de negocio, creatividad e innovación

11. Importancia de los clientes y análisis de la competencia

12. Organización de ideas, prototipado

13. Cómo presentar el proyecto

14. Evaluación previa del modelo

15. Validar y redactar la idea de negocio

ISBN: 978-84-1134-494-4

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO 2.o BACHILLERATO

2. Presentación de la unidad

1. Proyecto

Proponemos, al inicio del libro, un proyecto de empresa. Todos los conocimientos, habilidades y destrezas que se adquieren a lo largo del curso capacitan al alumnado para diseñar un modelo de negocio y analizar su viabilidad, así como para redactar y presentar un plan de empresa básico.

La doble página de inicio de unidad facilita un acercamiento a los contenidos desde una doble perspectiva:

Presenta, por medio de una imagen motivadora y un sumario, los aspectos económicos que se desarrollarán a continuación.

Se propone una lectura, conectada con el contenido de la unidad didáctica, que sirve de introducción al tema e invita, a través de las «Cuestiones iniciales», a la re exión y el diálogo.

3. Contenidos

Los contenidos están diseñados y organizados para: Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos o ciales.

Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de la disciplina de economía.

Compaginar el análisis económico con los intereses y comprensión del alumnado.

ORGANIZACIÓN DEL LIBRO

Prepara las nuevas pruebas de acceso a la universidad activando tu libro digital o en www.editex.es

4. Actividades resueltas de acceso a la universidad Paso a paso. Para facilitar el aprendizaje y la comprensión de la materia.

5. Actividades propuestas de acceso a la universidad

Sección eminentemente práctica: en cada unidad didáctica se proponen actividades diversas para que el alumnado practique desde el inicio diversas pruebas de acceso a la universidad.

6. Prensa económica

La actualidad económica se ve re ejada en la prensa. En esta sección proporcionamos una cuidada selección de artículos, que recogen los retos y desafíos más importantes del mundo globalizado en que vivimos y donde la economía juega un papel importante a la hora de entenderlos y clari carlos.

7. Evalúo mis conocimientos

Al término de cada unidad, el alumnado puede evaluar de forma rápida sus conocimientos mediante unas actividades de evaluación.

Metodologías activas de aprendizaje:

Metodología especí ca de la ciencia económica. Se aplican métodos propios de la microeconomía y de la macroeconomía, a través del trabajo cooperativo interdisciplinar, y su relación los retos del mundo actual y los objetivos de desarrollo sostenible.

Aprender haciendo: un planteamiento más práctico, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».

Basada en el mundo real: todo conocimiento, problema o actividad se introduce en un contexto concreto y tiene una aplicación en la vida cotidiana y en situaciones diversas.

Trabajo cooperativo: se trabaja en equipo para resolver problemas y tareas complejas, al mismo tiempo que se asumen responsabilidades.

Capacidad para descubrir nuevos conocimientos: aprender a aprender, de manera que cada estudiante asuma el control de su propio proceso de aprendizaje.

Entorno personal de aprendizaje (EPA) muy diversi cado, integrado por herramientas; métodos de trabajo; contenidos, textos, actividades, tareas, artículos de actualidad económica; propuestas de libros, películas y vídeos; fuentes de información…; que facilitan el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje basado en proyectos. Se plantea un proyecto global («Crear un periódico de economía»), donde se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto o en una situación de la vida real, y cuyo objetivo es hacer realidad un producto nal. También se propone un proyecto de investigación online, para desarrollar la capacidad de indagar sobre nuevos aspectos de la realidad económica, de plantear preguntas signi cativas, aportar algo nuevo y saber comunicarlo a los demás, tanto oralmente como por escrito.

Pensamiento visual

Los libros son visuales, esquemáticos y claros. Las imágenes y esquemas captan la esencia de los contenidos, de manera que el aprendizaje es más inmediato, fácil y du radero, mediante la visualización estructurada de sus partes

Educación para el desarrollo sostenible

Se trabajan los 17 ODS de la Agenda 2030, con el n de que el alumnado adquiera y promueva un compromiso con los desafíos más urgentes que enfrenta la humanidad: poner n a la pobreza, proteger el planeta y garantzar los derechos humanos para todas las personas.

Evaluación por competencias

Nuevas competencias clave: competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencias personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.

Además, se han marcado, con su icono correspondiente, determinadas tipologías de actividades y tareas que se trabajan especialmente en este libro:

Trabajo cooperativo Debate y expresión oral

Recursos digitales compatibles e integrables en plataformas educativas

LIBRO EDUCATIVO DIGITAL (LED)

Formato digital que incluye el libro y recursos asociados.

El libro del profesor y el libro del alumno están diferenciados. Acceso a través de la plataforma www.blinklearning.com.

¿Qué contenidos están a disposición del alumnado?

El alumnado dispone de diferentes herramientas y recursos que le permiten seguir la clase: puede subrayar, añadir comentarios y realizar actividades. También puede acceder a contenidos adicionales dispuestos a lo largo dede la unidad.

Posibilidad de aprender con interacciones, con vídeos, audios y enlaces web que amplían o complementan los contenidos del libro.

¿Qué contenidos adicionales están a disposición del profesorado?

Además de todos los recursos y contenidos del alumnado, los docentes tiene acceso directo a todos los recursos del profesorado en cada una de las unidades:

- Programación

- Solucionario

- Presentaciones

- Generador de pruebas de evaluación

SOLUCIONARIO

Incluye los enunciados y las soluciones a todas las actividades propuestas en el libro del alumno.

Cuando la pregunta es de carácter abierto, se indican pautas para la evaluación.

PROGRAMACIÓN

Documento electrónico editable que recoge, por cada unidad de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, etc.

GALERÍA DE IMÁGENES

Todas las fotografías, ilustraciones y esquemas de cada unidad, disponibles para proyectar en el aula.

EVALÚO MIS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Herramienta eficaz para evaluar la adquisición de los conocimientos del alumnado, que se convierte en un recurso atractivo para el aprendizaje y el uso de las tecnologías.

La navegación es fácil e intuitiva, refuerza la competencia digital y su aprendizaje a través de la práctica con resultados inmediatos.

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Economía

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