Quatro Giros Vol. 1 by Editora Eureka

QUATRO

GIROS

M U E L 1 O V

Marco Saliba

EDUCADOR, EDITOR, FORMADO EM LETRAS, LINGUÍSTICA E PEDAGOGIA. ATUOU EM SALAS DE AULAS DE ESCOLAS PÚBLICAS E PARTICULARES NA REGIÃO DE SÃO PAULO. DESENVOLVEU TRABALHOS JUNTO A PREFEITURAS E ESTADOS NA ÁREA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO. TEM VÁRIAS OBRAS PUBLICADAS E ATUALMENTE DEDICA-SE À EDIÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS E PARADIDÁTICOS.

Mayra Guanaes

FORMADA EM LETRAS PORTUGUÊS/ESPANHOL PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO, E CURSA O MESTRADO CUJA PESQUISA TEM FOCO NAS ÁREAS DE ESTUDOS LITERÁRIOS, ESTUDOS DE GÊNERO E TRADUÇÃO. NA ÁREA DE EDUCAÇÃO, ATUOU COMO ARTE-EDUCADORA/MEDIADORA EM EXPOSIÇÕES DE ARTES VISUAIS DO SESC-SP, TAMBÉM MINISTROU CURSOS LIVRES DE ALFABETIZAÇÃO, LINGUAGEM DOS QUADRINHOS, LITERATURA PARA O VESTIBULAR E ESCRITA LITERÁRIA. ATUALMENTE É CORRETORA DE SIMULADOS DO ENEM E PROFESSORA DE REFORÇO NA ÁREA DE HUMANIDADES, SOBRETUDO NAS DISCIPLINAS DE GRAMÁTICA, LITERATURA E PRODUÇÃO TEXTUAL.

Uma Umacoprodução produção

QUATRO

GIROS

NOME DO ALUNO: NOME DO PROFESSOR:

DATA:

Esta obra é uma edição especial em coprodução Editor executivo: Marcoexclusiva Saliba com a Mundial Edições.

Gerente administrativo: Editor executivo: Gerente comercial: Gerente administrativo: Gerente de comercial: produção: Gerente Editora: Gerente de produção: Editora assistente: Editora: Preparação Editora de textoassistente: e revisão: Preparação de texto e revisão: Editor de arte: Diagramação: Assistente editorial: Assistente administrativa: Estagiário: Estagiária:

Júlio MarcoTorres Saliba Roberto Marques Júlio Torres Marcelo Roberto Almeida Marques Luana MarceloVignon Almeida Erika LuanaJurdi Vignon Daniela Pita Erika Jurdi Natália Satriano Daniela Pita Roseli Gonçalves Daniel Rosa Bruno Galhardo Bruna Domingues Isabela Vieira Eduardo Vieira Iara Vignon

TEXTO TEXTO CONFORME CONFORME NOVO NOVO ACORDO ACORDO ORTOGRÁFICO ORTOGRÁFICO DA DA LÍNGUA LÍNGUA PORTUGUESA. PORTUGUESA. Dados Internacionais Catalogação na Publicação Dados Internacionais de de Catalogação na Publicação (CIP) (CIP) Bibliotecária responsável: Aline Graziele Benitez CRB1/3129 S16q S16r 1.ed. 1.ed.

Saliba, Saliba,Marco Marco Roda v. 1: 2 do anos / Marco Saliba, Mayra RodaGigante, gigante, v.1: livro professor / Marco Saliba, Mayra Guanaes. Guanaes; do Amaral – 1.ed. – [adaptação] João Pessoa, Vivian PB: Mundial Edições,Nunes. 2018. – 1. ed. – João Pessoa: Edições, 2018. 224Mundial p.; il.; 26,5 x 20,5 cm. – ISBN:978-85-6869-996-6 978-85-6869-992-8 ISBN:

1. Educação infantil. 2. Livro do aluno. I. Guanaes, Mayra.

1. Educação infantil. I. Guanaes, Mayra. II. Nunes, Vivian

Título. III. Titulo. do II. Amaral.

CDD 372.21 CDD 372.218

Índice para catálogo sistemático: Índice para catálogo sistemático: 1. Educação infantil 1. Educação infantil

Impresso no Brasil Uma produção Eureka Soluções Pedagógicas Ltda. Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 10/02/98. Nenhuma parte deste livro, sem autorização prévia por escrito da Editora Eureka, poderá ser reproduzida ou transmitida sejam quais forem os meios empregados: eletrônicos, mecânicos, fotográficos, gravação digital ou quaisquer outros.

APRESENTAÇÃO OLÁ!

ACREDITAMOS QUE COM ESTE LIVRO VOCÊ IRÁ DESCOBRIR MUITAS NOVIDADES, BRINCADEIRAS E ATIVIDADES DIVERTIDAS. ASSIM, CADA DIA SERÁ REPLETO DE NOVAS EXPERIÊNCIAS E DIVERSAS SURPRESAS. QUANDO SOMOS CRIANÇAS MUITAS COISAS DIFERENTES ACONTECEM AO MESMO TEMPO, POR EXEMPLO, NÓS FAZEMOS AMIGOS O TEMPO TODO! É IMPORTANTE LEMBRAR QUE TODAS AS PESSOAS DEVEM SER RESPEITADAS DO JEITO QUE SÃO, POIS CADA PESSOA É DO JEITO QUE É, E ISSO É O QUE TORNA A VIDA MAIS INTERESSANTE! VIRE A PÁGINA E VEJA O QUE PREPARAMOS PARA VOCÊ.

SUMÁRIO PARABÉNS A VOCÊ!..................................................................................................... 7 QUEM É VOCÊ?.......................................................................................................... 11 IMITANDO GESTOS.................................................................................................... 21 BOLA NO TÚNEL........................................................................................................ 25 CONSTRUINDO UM ROBÔ.......................................................................................... 27 PASSA ANEL.............................................................................................................. 29 BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES........................................................................ 31 CONHECENDO AS CORES......................................................................................... 33 CONHECENDO OS ANIMAIS....................................................................................... 39 DOBRADURA ANIMAL................................................................................................ 47 LENÇO ATRÁS............................................................................................................ 51 CONSTRUINDO TRILHOS........................................................................................... 65 DESVENDANDO O MISTÉRIO..................................................................................... 67 COMER É MUITO BOM! .............................................................................................. 73 CONHECENDO AS FRUTAS........................................................................................ 91 HÁBITOS ALIMENTARES............................................................................................ 93 SUA HIGIENE............................................................................................................. 99 ONDE VOCÊ MORA?................................................................................................. 103 CONSTRUINDO UMA CASA...................................................................................... 105

OS TIPOS DE MORADIA............................................................................................ 109 OS DEDOS................................................................................................................ 111 FAMÍLIA.................................................................................................................... 125 BRINCADEIRA DA ESTÁTUA.................................................................................... 127 SEUS AMIGOS.......................................................................................................... 137 ALTO E BAIXO........................................................................................................... 139 SENTIMENTOS......................................................................................................... 143 OS ANIMAIS DA FAZENDA........................................................................................ 153 SOCIEDADE E PLURALIDADE CULTURAL................................................................. 157 AMIZADE E LAZER................................................................................................... 165 SIGA O MESTRE....................................................................................................... 171 PAPO ANIMAL.......................................................................................................... 173 DANÇA DA COBRA................................................................................................... 183 CRIANDO HISTÓRIA................................................................................................. 199 DE OLHO NA ALIMENTAÇÃO.................................................................................... 209 AS CORES................................................................................................................ 211 RECONHECENDO AS FORMAS................................................................................ 221 PROJETO SERES MÁGICOS..................................................................................... 223 HORA DE DAR TCHAU! ............................................................................................ 296

Orientações gerais A cada atividade ou grupo de atividades o professor irá encontrar orientações didáticas e pedagógicas com os seguintes apontamentos: EIXOS DE TRABALHO: Os eixos de trabalho são o escopo da abordagem pedagógica, por exemplo: inclusão, coordenação visomotora, linguagem, entre outros. É possível que uma única atividade ou um grupo de atividades trabalhe mais de um eixo simultaneamente. OBJETIVOS: Aqui serão explicitados os objetivos práticos da atividade ou grupo de atividades, ou seja, a prática pedagógica concreta. Por exemplo, em uma atividade para pintar as mãos e imprimi-las no papel, o objetivo é fazer um carimbo com as mãos e conversar sobre as mãos com os alunos. DESENVOLVIMENTO: Neste item sugerimos um passo a passo onde a aplicação é explicada minuciosamente, atentando para os detalhes a serem observados e perguntas a serem feitas para estimular os alunos. Contudo, o professor tem reservada sua autonomia para adaptar o roteiro como considerar necessário. AVALIAÇÃO: O processo de aprendizagem na Educação Infantil deve ser avaliado considerando o percurso trilhado, sem notas ou quaisquer outras formas de classificação ou promoção. O êxito deve ser medido ao longo do tempo por meio da observação do contexto educacional e estimulação constante. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. A Base Nacional Comum Curricular, reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, criou os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Tais objetivos estão sequencialmente organizados em três grupos de faixas etárias: 1 – Crianças de 0 a 1 ano e 6 meses (creche) 2 – Crianças de 1 e 7 meses a 3 anos e 11 meses (creche) 3 – Crianças de 4 anos a 5 anos e 11 meses (pré-escola) Embora esses grupos não possam ser considerados de forma rígida, visto que existem diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças, eles servem como baliza para orientar o professor em sua prática pedagógica. Neste item nos limitamos a informar os códigos pertinentes a cada atividade ou grupo de atividades.

QUATRO

ATIVIDADE 1

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PARABÉNS A VOCÊ! QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?

QUANTOS ANOS VOCÊ VAI FAZER?

O QUE VOCÊ GOSTARIA DE GANHAR DE ANIVERSÁRIO?

VAMOS DESCOBRIR O ANIVERSÁRIO DE SEUS COLEGAS? PERGUNTE A CADA UM DELES.

QUATRO

ATIVIDADE 2

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COLORIR?

Orientação para o professor – Atividades 1 e 2 Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Explicar que a história de um indivíduo começa com o nascimento e que o aniversário é quando se completa mais um ano do nascimento. • Conversar sobre o tema “aniversário” com as crianças. • Entender porque o dia do aniversário de alguém é uma data importante. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e mostre a imagem da página anterior (bolo de aniversário). Pergunte às crianças se elas reconhecem aquela situação, se sabem o que é. Converse com os alunos sobre o aniversário de cada um e como costuma ser comemorado. Pergunte se eles se lembram de como foi o último aniversário deles e o que aconteceu neste dia (como comemoraram, se ganharam presentes, etc.). • 2ª Etapa Pergunte às crianças se elas sabem porque fazemos aniversário e explique que fazemos aniversário quando completamos mais um ano, que é sempre no dia em que nós nascemos, que o dia do nosso nascimento é importante. • 3ª Etapa Peça que elas pintem a ilustração. Lembre-se sempre de elogiar os desenhos para incentivá-los. Peça às crianças que perguntem a alguém da família suas datas de aniversário e faça um mural em forma de calendário para colocar o nome de cada aluno. Observe os meses em que existem mais aniversariantes e mostre isso a elas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02TS02) Utilizar materiais variados compossibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 3

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUEM É VOCÊ? TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

QUAL É O SEU NOME?

QUANTOS ANOS VOCÊ TEM?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

QUATRO

ATIVIDADE 4

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

COLE ABAIXO UMA FOTO SUA OU DESENHE UM AUTORRETRATO:

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ATIVIDADE 5

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

REPRESENTE A SUA IDADE COM MARCAS DE GUACHE FEITAS COM SEUS DEDOS.

Orientação para o professor – Atividades 3, 4 e 5 Eixos de trabalho: Natureza e Sociedade – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Perceber a si e ao outro. • Sentir-se valorizado e reconhecido enquanto indivíduo. • Perceber-se integrante de um grupo. • Expressar verbalmente o que sente e vê ao seu redor. • Reconhecer o próprio nome. Materiais necessários: Cópias de fotos recentes de cada criança, lápis de cor, cola bastão, tinta guache. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Solicite aos familiares das crianças cópias de fotos recentes das crianças que possam ser coladas neste livro. Peça que cada um fale o seu nome e escreva o nome de cada criança no livro delas. • 2ª Etapa Peça que cada criança apresente a sua foto, falando quem são as pessoas da foto e qual o lugar. Você deve auxiliar as crianças que tiverem dificuldades para se expressar. • 3ª Etapa Cole a foto de cada criança em seu livro. Peça que as crianças escolham uma cor de guache. Pergunte a elas quantos anos têm e pinte um dedo para cada ano de idade. Carimbe com os dedos das crianças o quadro em branco da página anterior deste livro. Importante: É importante que ao longo do semestre a criança reconheça seu próprio nome em meio a um conjunto de outros nomes. Assim, recomendamos que, no dia a dia do trabalho educativo, o professor observe se a criança faz a identificação e o reconhecimento do próprio nome e diversas situações de aprendizagem. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 6

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! PODE SER PEQUENININHO GORDO, MAGRO OU GRANDÃO O TAMANHO NÃO IMPORTA O QUE VALE É O CORAÇÃO! A JOANINHA É BAIXINHA A RA RA RAARRASTA A SAIA PELO CHÃO A RA RA RA ELA É MEU BEM ELA É MEU BEM SE ELA BATER PALMAS BATEREI TAMBÉM.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

QUATRO

ATIVIDADE 7

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CIRCULE OS ROSTOS MAIS PARECIDOS COM O SEU. PODE ESCOLHER QUANTOS QUISER! TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividades 6 e 7 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo – Linguagem oral, natureza e sociedade, autonomia e identidade, música. Objetivos: • Entender que as pessoas são diferentes umas das outras. • Entender que é preciso respeitar os familiares, professores e colegas. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça a eles que olhem as imagens dos rostos e falem quais são as semelhanças e quais são as diferenças. Peça a eles que olhem para si mesmos e se comparem com as imagens. Quais são as semelhanças e as diferenças entre as crianças e as imagens que elas circularam? • 2ª Etapa Organize uma roda de conversa e peça a eles que falem as diferenças entre meninos e meninas. Explique que apesar das diferenças todos somos iguais, pois somos seres humanos. • 3ª Etapa Explique para as crianças o que significa a palavra “respeito” e que elas devem respeitar os outros independentemente de terem diferenças ou não. Explique que quando respeitamos os outros conseguimos viver melhor. Pergunte a elas se um dia elas se sentiram desrespeitadas e como foi. Ensine para eles a canção: cante um verso por vez e peça que eles repitam. Depois outro verso e retome o anterior junto com o verso novo, e assim sucessivamente. Depois cantem todos juntos. Importante: O objetivo dessa atividade não é fazer distinção de gênero masculino ou feminino, mas gerar representatividade. É interessante observar quando mais de uma face é marcada, demonstrando como somos parecidos. É possível que alguma criança se identifique com a imagem correspondente ao sexo biológico oposto (um menino pode se identificar com uma imagem de menina e vice-versa). Nesse caso a criança não deve ser repreendida e sim estimulada a pensar sobre esse assunto, entender quais são os pontos de identificação e quais são seus sentimentos com relação a isso. Não existe certo e errado, o importante é se conhecer, se respeitar e respeitar os outros. Explique às outras crianças que não devemos zombar das pessoas que fazem escolhas diferentes. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 8

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

IMITANDO GESTOS VAMOS CANTAR! SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA PALMAS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA PALMAS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E QUER MOSTRAR PRA TODA A GENTE SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA PALMAS

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE GRITE VIVA! SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE GRITE VIVA! SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E QUER MOSTRAR PRA TODA A GENTE SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE GRITE VIVA!

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA OS PÉS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA OS PÉS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E QUER MOSTRAR PRA TODA A GENTE SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE BATA OS PÉS

SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE FAÇA OS TRÊS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE FAÇA OS TRÊS SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE E QUER MOSTRAR PRA TODA A GENTE SE VOCÊ ESTÁ CONTENTE FAÇA OS TRÊS

Orientação para o professor – Atividade 8 Eixos de trabalho: Música – Linguagem oral, ritmo. Objetivos: • Reproduzir os movimentos do corpo indicados na música. • Acompanhar o ritmo da música. • Desenvolver habilidade motora. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Cante o primeiro verso e peça às crianças que repitam. Depois ensine o gesto (exemplo: bater palmas) e peça a elas que repitam cantando e fazendo o gesto depois que a canção falar qual gesto é. • 2ª Etapa Depois de aprenderem os versos e os gestos da canção, cantem a música inteira. Você pode dividi-los em grupos e pedir que cada grupo faça um gesto. Use a sua criatividade. • 3ª Etapa Existe alguma criança que não está contente? Investigue e saiba reconhecer as características de cada um. Importante: A música é uma ótima forma de integração e inclusão, além de ser uma arte educativa. Selecione um repertório de canções para cantar com as crianças todos os dias. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

QUATRO

ATIVIDADE 9

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

UMA FESTA ESPECIAL OS BRINQUEDOS SÃO NOSSOS AMIGOS E TODA CRIANÇA TEM UM BRINQUEDO ESPECIAL! QUE TAL TRAZER O SEU BONECO PREFERIDO PARA A ESCOLA? NÓS VAMOS PREPARAR PARA ELE UMA LINDA FESTA DE ANIVERSÁRIO, COM BOLO, SUCO DE FRUTAS, GULOSEIMAS E MUITOS BALÕES! NÃO SE ESQUEÇA DE CONTAR PARA SEUS COLEGAS DE QUEM VOCÊ GANHOU SEU BRINQUEDO. VAMOS COLORIR OS PRESENTES?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 9 Eixos de trabalho: Natureza e Sociedade – Linguagem oral, autonomia, identidade, inclusão e integração. Objetivos: • Refletir sobre as coisas de que gostamos, sobre as coisas que temos e que queremos ter. • Dividir o que temos. Materiais necessários: Brinquedos das crianças, comes e bebes para fazer uma festa para os bonecos. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Organize uma roda de conversa. Pergunte a cada aluno qual é o seu brinquedo preferido e por quê. Pergunte se eles têm todos os brinquedos que gostariam de ter. Reflita com eles sobre o fato de que muitas vezes não temos tudo que queremos. • 2ª Etapa Peça a eles que levem o brinquedo preferido deles na próxima aula. Solicite ajuda aos pais para realizar esta atividade. Peça que eles mandem brinquedos com etiquetas com nomes para nenhuma criança perder o brinquedo. Peça aos pais que mandem também pratos doces e salgados para vocês organizarem a festa de aniversário. • 3ª Etapa Peça que cada criança fale sobre o brinquedo que levou. Peça a elas que brinquem juntas com os brinquedos que levaram. Explique que juntando os brinquedos eles podem criar mais brincadeiras e se divertirem mais. Importante: Esta é uma atividade de inclusão e integração. É importante que as crianças brinquem juntas e dividam os seus brinquedos com os colegas. Com esta atividade, esperamos que elas aprendam a dividir as coisas que têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

QUATRO

ATIVIDADE 10

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

BOLA NO TÚNEL VAMOS BRINCAR!

VOCÊ JÁ BRINCOU DE BOLA NO TÚNEL?

PINTE AS BOLAS COM SUAS CORES PREFERIDAS.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 10 Eixos de trabalho: Natureza e Sociedade – movimento, integração. Objetivos: • Trabalhar a movimentação. • Trabalhar em equipe. Materiais necessários: Duas bolas. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Divida as crianças em dois grupos e diga a elas que vocês farão um jogo e agora elas são uma equipe. • 2ª Etapa Faça duas fileiras com os alunos. Eles devem ficar com o corpo curvado. O aluno da frente passa a bola para trás e assim sucessivamente até chegar ao último da fila, que corre para frente e repete. Explique estas regras a eles e avise que a equipe que acabar a tarefa primeiro ganha. • 3ª Etapa Repita o jogo mais uma ou duas vezes. Organize uma roda de conversa e pergunte a eles o que eles acharam do jogo. Foi difícil? Explique a eles que existem alguns jogos que dependem da colaboração dos colegas, como este. Importante: As crianças precisam compreender que em vários momentos elas devem trabalhar e desenvolver atividades coletivamente, tanto em casa como na escola. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

QUATRO

ATIVIDADE 11

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONSTRUINDO UM ROBÔ VAMOS COLORIR! VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM RECICLAGEM? VAMOS FAZER UM BONECO COM SUCATA PARA VOCÊ ENTENDER MAIS SOBRE ESTE ASSUNTO? ANTES DE FAZER O SEU, PINTE ESSE E TOME COMO MODELO.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 11 Eixos de trabalho: Meio ambiente – Arte, reciclagem, autonomia, linguagem oral. Objetivos: • Entender que muitas coisas que jogamos no lixo servem para outras coisas. • Construir seu próprio brinquedo. Materiais necessários: Sucata – Caixa de fósforos, caixa de pasta de dente, caixa de sabonete, cola bastão, caneta hidrocor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Faça uma roda e pergunte às crianças se elas sabem o que acontece com o lixo. Diga a elas que tem uns bichinhos que comem o lixo depois que ele vai embora da nossa casa (processo de decomposição) e explique que tem alguns tipos de lixo que mesmo que sejam lixo ainda podem servir para outras coisas. É o caso do papel, alumínio, plástico e vidro. Diga às crianças que elas irão fazer alguma coisa com parte deste lixo que ainda serve para outras coisas. • 2ª Etapa Coloque em cima de uma mesa todas as caixas e peça aos alunos que escolham com quais caixas eles querem fazer alguma coisa. Explique que esse material é o papel. Pergunte-lhes que coisas conhecem que são feitas com papel. Mostre a eles a imagem do livro e outras imagens de robôs. Diga às crianças que elas devem montar um robô e quando terminarem devem te chamar para você colar os robôs. • 3ª Etapa Cole os robôs das crianças e peça a elas que deixem em cima da mesa. Peça também que coloquem um nome no robô. Ande em volta da mesa com elas para possam ver o trabalho de todos. Depois deixe que elas levem o robô para casa ou exponha em algum lugar da sala de aula com o nome de cada criança. Importante: É importante que o debate sobre reciclagem seja sempre presente. Procure combinar com seus colegas professores, coordenação e direção da escola formas de reciclar o lixo que a escola produz. É interessante que a escola transmita bons exemplos às crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

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ATIVIDADE 12

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PASSA ANEL VAMOS BRINCAR! TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

VOCÊ JÁ BRINCOU DE PASSA ANEL? SE VOCÊ SOUBER BRINCAR, ENSINE SEUS COLEGAS.

Orientação para o professor – Atividade 12 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo – integração, movimento. Objetivos: • Estimular a cooperação. • Conseguir segurar um anel com a mão fechada e deixar com um colega discretamente. Material necessário: Um anel. Desenvolvimento da atividade: • 1ª Etapa Forme um círculo com todas as crianças sentadas no chão; um dos alunos fica de pé e passa suas mãos fechadas com o anel dentro, de mão em mão, até deixar cair o anel na mão de um colega. Esse aluno depois é quem vai passar o anel. Explique para as crianças as regras da brincadeira. • 2ª Etapa Depois que a criança passar pelo círculo inteiro, diga: Com quem está o anel? E peça a todos que abram as mãos. • 3ª Etapa Todas as crianças têm de passar o anel pelas mãos das outras. Explique que só pode deixar cair o anel na mão de quem ainda não passou. Importante: Esta é uma brincadeira que estimula a amizade e a união. Proponha sempre brincadeiras deste tipo para promover a integração entre as crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

QUATRO

ATIVIDADE 13

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES VAMOS CONVERSAR? VOCÊ CONHECE ESTA TURMINHA?

GOSTA DESTA HISTÓRIA?

QUANTOS ANÕES SÃO NO TOTAL?

VOCÊ SABE O NOME DOS ANÕES?

QUEM SABE QUAL É O FINAL DA HISTÓRIA DA BRANCA DE NEVE?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 13 Eixos de trabalho: Inclusão – linguagem oral, memória. Objetivos: • Conversar sobre a história da Branca de Neve e os sete anões. • Reconhecer aspectos desta história. Materiais necessários: Imagens dos personagens da Branca de Neve (podem ser figuras ou fantoches), vários livros diferentes que contem esta história (de preferência livros de pano ou de plástico para que as crianças possam manusear à vontade e ver as figuras.). Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre para as crianças as imagens dos personagens da história da Branca de Neve. Pergunte a elas se reconhecem os personagens que estão nas imagens, se elas conhecem a história da qual estes personagens fazem parte. Em caso afirmativo, peça que contem o que sabem sobre a história. • 2ª Etapa Leia a história em voz alta, mostre a capa, o título e as figuras conforme for virando a página, para que elas possam acompanhar. Pergunte o que elas acharam da história, do que gostaram e do que não gostaram. • 3ª Etapa Peça que eles recontem a história de uma forma diferente. Importante: Contar histórias e conversar sobre elas é um ótimo jeito de despertar o senso crítico das crianças e estimular a percepção de aspectos das histórias que aproximam da vida real. Você pode descobrir aproximações entre os aspectos da história com o que elas já conhecem do mundo, além de ajudar a criança a expressar o que pensa. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc.

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ATIVIDADE 14

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONHECENDO AS CORES TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

VAMOS USAR AS CORES: AMARELO, VERMELHO E AZUL PARA COLORIR O PALHAÇO.

Orientação para o professor – Atividade 14 Eixos de trabalho: Arte – coordenação motora, linguagem oral. Objetivos: • Conversar sobre as cores. • Conversar sobre circo e palhaços. Materiais necessários: Giz de cera, guache, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles reconhecem a imagem do palhaço, se sabem o que é. Se não souberem, conte que é um palhaço. Pergunte se já viram um e onde viram. Pergunte o que os palhaços fazem. Pergunte se já foram ao circo e converse com eles sobre o que tem lá e, se foram, como foi. • 2ª Etapa Peça a eles que pintem o desenho. Elogie como eles estão pintando. Fale os nomes das cores e peça que repitam apontando para a cor correspondente. • 3ª Etapa Diga às crianças que o nariz do palhaço é a principal característica porque é uma máscara que o palhaço usa. Pergunte se elas querem usar esta máscara um pouquinho e com guache pinte o nariz de cada uma. Peça que façam alguma coisa que elas acham que os palhaços fazem agora que também estão “mascaradas”. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

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ATIVIDADE 15

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SOLTANDO A IMAGINAÇÃO VAMOS DESENHAR! DESENHE VOCÊ, SEUS COLEGAS E SUA PROFESSORA.

QUATRO

ATIVIDADE 16

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! A CANOA VIROU POR DEIXAR ELA VIRAR FOI POR CAUSA DO ______ QUE NÃO SOUBE REMAR SE EU FOSSE UM PEIXINHO E SOUBESSE NADAR EU TIRAVA O _________ DO FUNDO DO MAR.

AGORA, FAÇA UMA RODA NO CHÃO COM SEUS COLEGAS E CANTEM A MÚSICA!

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividades 15 e 16 Eixos de trabalho: Linguagem e Inclusão Objetivos: • Desenhar. • Cantar. • Saber o nome dos colegas. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que desenhem elas mesmas, você e um colega. Pergunte quem é o colega que elas desenharam. • 2ª Etapa Faça uma roda e explique aos alunos que eles vão aprender uma música nova. Cante o primeiro verso e peça a eles que repitam. Ao cantar o segundo verso, explique que eles têm de falar o nome de alguém da roda. Escolha o nome de algum deles e exemplifique. Peça que repitam. • 3ª Etapa Pergunte se eles conhecem as palavras da música e explique as que eles não conhecerem. Trabalhar com música é ótimo para aprender coisas novas. Importante: É muito importante deixar o aluno desenhar sozinho, mesmo que o desenho não tenha uma boa aparência. Sempre elogie tudo o que seus alunos fizerem. Tenha certeza de que eles fazem o melhor que eles podem. Nunca critique nem faça comparações entre eles. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 17

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONHECENDO OS ANIMAIS VOCÊ JÁ VIU UM DESSES ANIMAIS?

ONDE VOCÊ JÁ VIU ESTES BICHOS?

CONTE PARA SEUS COLEGAS E CONVERSEM SOBRE ELES E, DEPOIS DE CONVERSAR BASTANTE, QUE TAL A GENTE IMITÁ-LOS?

Orientação para o professor – Atividade 17 Eixos de trabalho: Natureza e Sociedade. Objetivos: • Conhecer alguns animais e entender como eles vivem. • Entender que existem animais diferentes. Materiais necessários: Outras imagens de animais, podem ser fotos de uma revista, de um jornal, de livros ou gibis. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre devagar a imagem de um animal aos alunos. Pergunte se eles o conhecem. Diga pausadamente o nome do animal. • 2ª Etapa Explore o conhecimento dos alunos sobre o animal. Características, onde vivem, o que comem, etc. • 3ª Etapa Repita este procedimento com outras imagens. Importante: A leitura de imagens ajuda na percepção das crianças, além de incentivá-las a fazer investigações sobre o que estão vendo. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

QUATRO

ATIVIDADE 18

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VOCÊ TEM ALGUM ANIMAL DE ESTIMAÇÃO?

QUAL É O NOME DO SEU ANIMAL DE ESTIMAÇÃO?

PINTE APENAS OS ANIMAIS QUE PODEMOS TER EM CASA.

Orientação para o professor – Atividade 18 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo – Arte, linguagem oral. Objetivos: • Conversar sobre bichos de estimação. • Identificar animais domésticos e selvagens. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça aos alunos que pintem apenas os animais que podemos criar dentro de casa. Explique a diferença entre animais selvagens e animais domésticos. Pergunte se eles conhecem os nomes dos animais. • 2ª Etapa Pergunte se alguém tem algum destes animais em casa, qual o nome e o que fazem de especial. Aos que não têm, pergunte se gostariam de ter e se sim, qual deles. • 3ª Etapa Diga que há animais na imagem que não podemos criar em casa. Pergunte a eles quais são e por que eles acham que não podemos criá-los em casa. Converse sobre os bichos que podemos ter e diga que cada bicho exige um tipo de cuidado diferente, alguns precisam de mais espaço, outros não, etc. Importante: Com esta atividade você pode refletir com os seus alunos sobre a responsabilidade de ter um bicho de estimação. Explique que temos de cuidar dele, não podemos abandoná-los, deixá-los sem comida, etc. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 19

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

UM ANIMAL DIFERENTE QUANTAS TARTARUGAS APARECEM ABAIXO?

A TARTARUGA É UM ANIMAL DIFERENTE. ELA TEM UM CASCO MUITO DURO E ANDA BEM DEVAGAR.

VOCÊ JÁ BRINCOU COM UMA TARTARUGA? CONTE PARA TODOS COMO FOI!

Orientação para o professor – Atividade 19 Eixos de trabalho: Raciocínio Lógico – Arte, natureza, leitura de imagem, meio ambiente. Objetivos: • Conversar sobre tamanho e velocidade. • Conversar sobre as tartarugas. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Depois que as crianças pintarem os desenhos, organize uma roda de conversa. Investigue com elas os desenhos. Peça a elas que descrevam a tartaruga. Estimule as crianças com perguntas como: “Ela é grande ou pequena?”; “Será que ela anda devagar ou rápido?”. • 2ª Etapa Pergunte se alguém já viu uma tartaruga de verdade e peça que conte como era. • 3ª Etapa Explique aos alunos que as características da tartaruga – como o comprimento das patas – nos ajudam a entender porque ela anda devagar. Compare o corpo da tartaruga com o corpo humano. Como são nossas pernas? São mais longas que as de uma tartaruga? Será que a gente consegue andar rápido? Importante: Com esta atividade espera-se que as crianças sejam capazes de identificar características de uma imagem e produzir reflexões sobre ela. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 20

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! CACHORRINHO ESTÁ LATINDO LÁ NO FUNDO DO QUINTAL CALE A BOCA CACHORRINHO DEIXE O MEU BENZINHO ENTRAR ESQUINDÔ LÊ LÊ ESQUINDÔ LÊ LÊ LÁ LÁ ESQUINDÔ LÊ LÊ ESQUINDÔ LÊ LÊ LÁ LÁ

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

QUATRO

ATIVIDADE 21

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DOBRADURA ANIMAL VAMOS FAZER UM CACHORRO COM DOBRADURA?

1. DOBRE

2. DOBRE AO MEIO PARA

AO MEIO

FAZER UMA MARCA

3. DOBRE

4. DOBRE NA LINHA

NA ÁREA PONTILHADA

PONTILHADA

5. DOBRE

6. DESENHE O

NA LINHA PONTILHADA

ROSTO

QUATRO

ATIVIDADE 22

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DEPOIS QUE TERMINAR, COLE SUA DOBRADURA AQUI!

Orientação para o professor – Atividades 20, 21 e 22 Eixos de trabalho: Inclusão – Música, ritmo, arte e coordenação motora. Objetivos: • Cantar. • Fazer uma dobradura. Materiais necessários: Papéis no formato de um quadrado, lápis de cor, giz de cera, caneta hidrocor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine para as crianças a música. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso e peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam (continuem até o final da música desta forma). • 2ª Etapa Diga para as crianças que hoje elas vão aprender a fazer uma coisa diferente: dobradura. Tente ensinar às crianças a fazer a dobradura e estimule-as a fazer sozinhas. Ajude-as quando tiverem dificuldades na execução. Sente as crianças em volta de uma mesa para facilitar e faça a sua dobradura com papel maior para facilitar a visualização. Dobre cada parte devagar mostrando a elas como fazer. • 3ª Etapa Quando terminarem peça que entreguem a você para desenhar a carinha do cachorro. Desenhe para cada uma das crianças e peça a elas que pintem como preferirem. Importante: Trabalhar com arte estimula a criança a criar, desenvolver ideias e se expressar, além de trabalhar a atenção, a concentração e a coordenação. Procure outras dobraduras para fazer com elas posteriormente. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 23

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

LENÇO ATRÁS VAMOS BRINCAR! PINTE APENAS A CRIANÇA QUE ESTÁ COM O LENÇO ATRÁS.

AGORA, VAMOS TODOS BRINCAR? SE VOCÊ CONHECE A BRINCADEIRA, ENSINE PARA SEUS COLEGAS!

Orientação para o professor – Atividade 23 Eixos de trabalho: Espaço e Lateralidade – Integração. Objetivos: • Trabalhar espaço e lateralidade. • Treinar competitividade saudável. Material necessário: Um lenço. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça aos alunos que fiquem sentados em forma de roda no chão. Explique a eles as regras da brincadeira. • 2ª Etapa Uma das crianças fica em pé com um lencinho, dando volta na roda, até que em um certo momento ela joga o lencinho atrás de uma criança. Esta criança que ficou com o lencinho tem de sair e alcançar aquela que deixou o lenço, caso isso não ocorra, essa criança é quem irá jogar o lencinho. • 3ª Etapa Todas as crianças devem ter oportunidade de jogar o lencinho uma vez. Avaliação Brincadeiras como esta são ótimas para promover a integração e o aprendizado dos alunos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. (EI02CG05) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

QUATRO

ATIVIDADE 24

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COLORIR! PINTE APENAS O ANIMAL MAIOR.

QUAL É O NOME DO ANIMAL MAIOR?

QUAL É O NOME DO ANIMAL MENOR?

DE QUAL DESSES ANIMAIS VOCÊ GOSTA MAIS?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 24 Eixos de trabalho: Raciocínio Lógico – Noção espacial Objetivos: • Entender as noções de maior ou menor. • Relativizar. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem qual figura é maior e qual figura é menor. Peça que pintem a figura que representa o animal maior. • 2ª Etapa Converse com eles sobre as noções de maior e menor, o que são estas noções e que uma coisa só pode ser maior ou menor em relação à outra. • 3ª Etapa Proponha um passeio pela escola para acharem coisas maiores e menores. Organize uma fila para facilitar o deslocamento ou desloquem-se como acharem melhor. O importante é manter o grupo unido. Mostre vários elementos e pergunte: “Esse objeto é grande ou é pequeno?"; "E esse outro objeto, é grande ou é pequeno?"; "Qual dos dois é maior?". Importante: Mostre a seus alunos que às vezes uma coisa muito grande pode ser menor do que outra. Ajude-os a perceber e entender tamanhos diferentes. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma, etc.). (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 25

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! SAPO-CURURU NA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO CANTA, Ó MANINHA, É PORQUE TEM FRIO A MULHER DO SAPO DIZ QUE ESTÁ LÁ DENTRO FAZENDO RENDINHA, Ó MANINHA PARA O CASAMENTO. SAPATEIRO NOVO, ME FAZ UM SAPATO DE SOLA BEM FINA PRA DANÇAR O SAPO SAPO-CURURU DA BEIRA DO RIO NÃO ME BOTE NA ÁGUA QUE EU MORRO DE FRIO SAPO-CURURU

DE DONA TEREZA ME CORTE O CABELO ME DEIXA UMA BELEZA SAPO-CURURU DA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO GRITA, Ó MANINHA É QUE TÁ COM FRIO. A MULHER DO SAPO É QUE ESTÁ LÁ DENTRO FAZENDO RENDINHA, Ó MANINHA, PARA O CASAMENTO SAPO-CURURU QUE FAZES LÁ DENTRO? ESTOU CALÇANDO AS MEIAS PRO MEU CASAMENTO.

QUATRO

ATIVIDADE 26

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

AGORA DESENHE UM SAPO. VOCÊ SABE COMO ELE É?

Orientação para o professor – Atividades 25 e 26 Eixos de trabalho: Arte, música, linguagem oral, natureza. Objetivos • Cantar. • Conversar sobre os sapos. • Trabalhar a imaginação. • Desenhar. Materiais necessários: Giz de cera, fotos e desenhos animados com sapos. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música para as crianças. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso, peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam, e continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem o que é um sapo, se não souberem, explique. Peça a eles que imaginem este sapo e desenhem no espaço indicado. • 3ª Etapa Converse com os alunos sobre as características, o habitat e a alimentação do sapo. Mostre desenhos animados e fotos de sapos. Quanto mais material eles tiverem para olhar melhor. Importante: É interessante que as crianças entrem em contato com outros materiais para complementação das atividades. Vídeos e fotos dos animais são ótimas alternativas para que ampliem seu conhecimento de mundo. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

QUATRO

ATIVIDADE 27

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: AJUDE O RATO A CHEGAR ATÃ&#x2030; O QUEIJO.

Orientação para o professor – Atividade 27 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivo • Trabalhar a coordenação visomotora. Materiais necessários: Lã ou barbante, cola bastão, giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre a imagem do rato e diga às crianças que ele está com fome. Explique que elas devem desenhar um caminho entre o rato e o queijo. As crianças devem fazer o caminho com giz antes de usar a técnica de colagem. • 2ª Etapa Depois que os alunos desenharem o caminho peça a eles que peguem um pedaço de barbante e coloquem bem em cima do caminho que fizeram. • 3ª Etapa Quando terminarem, passe cola bastão nas linhas desenhadas e peça a eles que tentem colar o barbante em cima. Ajude-os se necessário. Avaliação É interessante que as crianças possam trabalhar sempre com materiais diferentes; estes materiais devem estar empregados sempre em atividades cujo objetivo seja o aprendizado. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 28

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONTANDO COELHOS QUANTOS COELHOS ESTÃO ESCONDIDOS NA FLORESTA? PINTE AQUELES QUE ENCONTRAR. VOCÊ JÁ VIU UM COELHO? ONDE FOI? COMO É O PELO DE UM COELHO?

Orientação para o professor – Atividade 28 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivos: • Trabalhar o raciocínio lógico e a percepção. • Conversar sobre os coelhos. Materiais necessários: Giz de cera, fotos e desenhos animados sobre coelhos. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que encontrem os coelhos nesta imagem. • 2ª Etapa Pergunte se elas sabem o que é um coelho, se não souberem, explique. • 3ª Etapa Converse com os alunos a respeito das características, habitat e alimentação do coelho. Mostre desenhos animados e fotos de coelhos. Quanto mais material eles tiverem para olhar, melhor. Avaliação É interessante que as crianças possam trabalhar sempre com materiais diferentes; estes materiais devem estar empregados sempre em atividades cujo objetivo seja o aprendizado DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 29

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! PIUÍ, PIUÍ, PIUÍ COLOCA A MÃO NO MEU OMBRO PIUÍ, PIUÍ, PIUÍ NÃO DEIXA O TREM DESCARRILAR EU SOU A MÁQUINA E VOCÊ SÃO OS VAGÕES (BIS) E OS PASSAGEIROS SÃO OS NOSSOS CORAÇÕES.

VOCÊ JÁ ANDOU DE TREM? PARA ONDE VOCÊ FOI?

CONTE PARA TODOS ESTA HISTÓRIA.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 29 Eixos de trabalho: Inclusão – ritmo e música, movimento. Objetivos: • Inclusão. • Trabalhar ritmo, música e movimento. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música para as crianças. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso e peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam, continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Pergunte às crianças quem já andou de trem, como é um trem e como foi o passeio. Se ninguém tiver passado por esta experiência, conte a eles como é de forma resumida. • 3ª Etapa Proponha que eles façam um trem com o corpo. Peça que façam uma fila, cada um colocando a mão no ombro. Puxe pela mão a primeira criança da fila e caminhe pela escola desta forma. Importante: Se for possível, cante com as crianças todos os dias colocando músicas para elas acompanharem e ensine-as a cantar juntos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

QUATRO

ATIVIDADE 30

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONSTRUINDO TRILHOS COLE OS PALITOS NOS TRILHOS PARA O TREM PASSAR.

Orientação para o professor – Atividade 30 Eixos de trabalho: Arte e noção espacial. Objetivos: • Trabalhar arte e noção espacial. • Coordenação motora. Materiais necessários: Palitos de fósforo ou de sorvete e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique às crianças que os trens andam em um chão diferente dos carros e ônibus e que este chão se chama trilhos. • 2ª Etapa Ensine-as a construir os trilhos do trem que está ilustrado no livro. • 3ª Etapa Distribua palitos entre as crianças e passe cola bastão no livro. Peça a elas que colem os palitos no livro. Ajude-as se necessário. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

QUATRO

ATIVIDADE 31

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DESVENDANDO O MISTÉRIO O QUE HÁ DE DIFERENTE NESSE CACHORRO?

OS CACHORROS TÊM PELO OU PENAS?

CACHORROS USAM CALÇADOS?

COMO OS CACHORRINHOS COSTUMAM SE COMUNICAR?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 31 Eixos de trabalho: Natureza e sociedade – Linguagem oral. Objetivos: • Conversar sobre cachorros. • Estabelecer diferenças e semelhanças entre as espécies animais. Desenvolvimento das atividades: •1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro e pergunte o que tem de estranho nela. • 2ª Etapa Pergunte se eles já viram cachorros e peça que eles descrevam os cachorros que já viram. • 3ª Etapa Converse sobre os cachorros com eles. Como é o corpo do cachorro? Onde os cachorros moram? Como os cachorros se comunicam? Importante: Conversar com as crianças é sempre fundamental para estimular a comunicação, expressão de ideias e senso crítico. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

QUATRO

ATIVIDADE 32

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OBSERVE:

ESSA CASA PARECE UM POUCO VAZIA. ACHO QUE ESTÁ FALTANDO ALGUMA COISA, VOCÊ NÃO ACHA?

QUATRO

ATIVIDADE 33

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DESENHE UM CACHORRO.

Orientação para o professor – Atividades 32 e 33 Eixos de trabalho: Produção e arte. Objetivo: • Trabalhar pintura e desenho. Materiais necessários: Giz de cera e lápis de cor. Desenvolvimento das atividades • 1ª Etapa Chame a atenção dos alunos para a silhueta do cão. Tente fazer com que eles adivinhem. Diga aos alunos que devem desenhar um cachorro. Estimule as crianças a imaginar e produzir um cachorro no papel. Diga para elas não se esquecerem do rabo, das orelhas, etc. • 2ª Etapa Peça que pintem o cachorro. • 3ª Etapa Quando terminarem peça a eles para mostrarem o desenho para você. Pergunte coisas como: “Onde ele está?”; “Ele é de alguém?”. Avaliação Estimule sempre os alunos a desenharem, pintarem e usarem a imaginação. Elogie sempre o trabalho deles. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 34

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

COMER É MUITO BOM! VOCÊ AINDA TOMA MAMADEIRA?

O QUE A MAMÃE COLOCA NA SUA MAMADEIRA?

QUATRO

ATIVIDADE 35

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PINTE AQUILO QUE VOCÊ ESTÁ ACOSTUMADO A COMER. ALÉM DO LEITE, PRECISAMOS TAMBÉM DE OUTROS ALIMENTOS, PARA CRESCERMOS FORTES E INTELIGENTES!

Orientação para o professor – Atividades 34 e 35 Eixos de trabalho: Ciências e Saúde – Arte. Objetivos • Desenhar e pintar. • Conversar sobre alimentação. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor e folha sulfite. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que pintem no livro o que elas costumam comer. • 2ª Etapa Faça uma roda de conversa e pergunte a cada um dos alunos qual sua comida preferida. Depois pergunte o que eles costumam comer no almoço e no jantar. • 3ª Etapa Dê uma folha sulfite a cada um e peça que desenhem os alimentos que eles preferem comer nas refeições. Elogie os desenhos e pergunte o que eles desenharam. Importante: Trazer assuntos do cotidiano das crianças é muito importante para estimular a reflexão e valorizar as experiências que elas já tiveram. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 36

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

INVESTIGANDO O QUE ESTÁ ACONTECENDO AQUI?

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividade 36 Eixos de trabalho: Linguagem Objetivo: • Trabalhar leitura de imagem. Materiais necessários: Outras imagens com situações diversas que as crianças podem reconhecer. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre a imagem do livro e peça aos alunos que falem sobre a imagem: o que é, o que está acontecendo, etc. • 2ª Etapa Repita o procedimento com outras imagens. • 3ª Etapa Peça a eles que agrupem imagens que tenham alguma relação, que sejam parecidas, tenham elementos iguais, etc. Peça que eles digam porque fizeram estes grupos. Importante: Trabalhe leitura de imagem com eles sempre que puder. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 37

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DE ONDE VEM A COMIDA LIGUE OS ANIMAIS AOS ALIMENTOS QUE ELES NOS FORNECEM.

Orientação para o professor – Atividade 37 Eixos de trabalho: Ciências e saúde. Objetivos: • Conversar com as crianças sobre a origem dos alimentos. • Conversar sobre a importância dos animais que nos fornecem alimentos. Materiais necessários: Imagens de animais que fornecem alimentos e os alimentos fornecidos por eles. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles já viram os animais das imagens. • 2ª Etapa Converse com eles sobre a importância destes animais na nossa alimentação. • 3ª Etapa Pergunte se eles comem estes alimentos fornecidos e quais são os preferidos. Importante: Trazer assuntos do cotidiano das crianças é muito importante para estimular a reflexão e valorizar as experiências que elas já tiveram. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

QUATRO

ATIVIDADE 38

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! MEU LANCHINHO MEU LANCHINHO VOU COMER VOU COMER

PRA FICAR FORTINHO PRA FICAR FORTINHO E CRESCER E CRESCER.

QUATRO

ATIVIDADE 39

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUE TIPO DE LANCHINHO VOCÊ GOSTA DE COMER? VAMOS PREPARAR UM LANCHINHO BEM GOSTOSO PRA VOCÊ? INGREDIENTES: PÃO QUEIJO PRESUNTO

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

MODO DE PREPARAR: COLOQUE O QUEIJO ALFACE TOMATE E O PRESUNTO ENTRE DUAS FATIAS DE PÃO

QUATRO

ATIVIDADE 40

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COLORIR!

Orientação para o professor – Atividades 38, 39 e 40 Eixos de trabalho: Natureza e sociedade – Integração. Objetivos: • Fazer um lanche coletivo. • Conversar sobre a alimentação. Materiais necessários: Pão cortado ao meio (de forma, francês ou bisnaguinha), queijo, presunto. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine para as crianças a música. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso e peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam, continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Peça aos pais que mandem os ingredientes do lanche. Corte todos os pães e ajude as crianças a montar os lanches. • 3ª Etapa Quando cada um estiver com o seu lanche, converse com eles sobre os ingredientes e de onde eles vêm. Depois disso, comam juntos. Importante: Se possível, cante sempre com as crianças antes da hora do lanche e converse com elas sobre o que estão comendo. Esta é uma forma de dialogar com as crianças e entender algumas de suas perspectivas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. (EI02EO03) Habituar-se a práticas de cuidado com o corpo, desenvolvendo noções de bem-estar.

QUATRO

ATIVIDADE 41

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VOCÊ TEM FOME DE QUÊ? QUE TIPO DE BISCOITO VOCÊ GOSTA DE COMER?

QUEM COMPRA OS BISCOITOS PARA VOCÊ? COLE AQUI A EMBALAGEM DO SEU BISCOITO PREFERIDO.

QUATRO

ATIVIDADE 42

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUAIS SÃO OS INGREDIENTES DESSE BISCOITO? PINTE OS QUE VOCÊ ACHA QUE FAZEM PARTE DA RECEITA.

Orientação para o professor – Atividades 41 e 42 Eixos de trabalho: Ciências e saúde. Objetivo: • Conversar sobre alimentação. Materiais necessários: Embalagens dos biscoitos favoritos das crianças (as embalagens podem ser solicitadas aos pais ou até mesmo aos professores). Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça aos pais que enviem embalagens dos biscoitos que as crianças mais gostam de comer. Recolha as embalagens deles e pergunte se mais de um aluno tem o mesmo biscoito preferido. • 2ª Etapa Cole a embalagem no livro. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos quem come biscoito todos os dias. Explique que é muito gostoso, mas que é importante comer comida como arroz, feijão, saladas e outras coisas. Explique que os produtos industrializados têm muitos outros ingredientes que podem fazer mal à nossa saúde se consumidos em excesso. Pergunte sobre as outras coisas que eles gostam de comer. Importante: É importante que os alunos entendam que devem se alimentar com outras comidas que não pareçam ser tão gostosas. Tente investigar se há crianças vegetarianas ou com restrições alimentares, converse com elas sobre o que os familiares dão para elas comerem. Incentive-as a experimentar coisas novas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

QUATRO

ATIVIDADE 43

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONHECENDO AS FRUTAS PINTE A MAÇÃ MAIOR:

VOCÊ GOSTA DE MAÇÃ?

VOCÊ JÁ COMEU MAÇÃ?

VOCÊ SABIA QUE COMER MAÇÃ DEIXA OS NOSSOS DENTES BRANQUINHOS?

QUAL É A COR DA MAÇÃ?

Orientação para o professor – Atividade 43 Eixos de trabalho: Ciências e saúde, raciocínio lógico. Objetivos: • Diferenciar maior e menor. • Conversar sobre frutas. Materiais necessários: Giz de cera, maçãs, faca para cortar as maçãs. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça a eles pintarem a maçã maior. Peça que cada uma das crianças leve para a escola uma maçã. • 2ª Etapa Converse com as crianças sobre a cor da casca e como a maçã é por dentro. Explique que comer frutas faz bem à saúde. • 3ª Etapa Lave as maçãs, corte e dê para os alunos comerem. Importante: Trazer elementos do cotidiano dos alunos para a aula é importante para que eles ampliem o seu conhecimento de mundo. Estimule sempre as crianças a comerem frutas e alimentos saudáveis. Converse com os pais sobre mandarem frutas de lanche. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

QUATRO

ATIVIDADE 44

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

HÁBITOS ALIMENTARES RECORTE DE REVISTAS FOTOS DE ALIMENTOS E COLE AQUI.

QUATRO

ATIVIDADE 45

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CIRCULE OS ALIMENTOS QUE VOCÊ COME NO ALMOÇO E NO JANTAR.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

Orientação para o professor – Atividades 44 e 45 Eixos de trabalho: Ciências e saúde. Objetivos: • Conversar sobre alimentação. • Identificar e encontrar nas revistas de supermercado os alimentos que os alunos comem. Materiais necessários: Folhetos de supermercado, tesoura sem ponta e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Converse com os alunos sobre a necessidade de comermos certos alimentos no almoço e no jantar. Faça uma roda de conversa e pergunte a cada um o que ele come no almoço e no jantar. Dependendo da alimentação elogie ou faça ressalvas caso seja uma dieta pobre em nutrientes. • 2ª Etapa Distribua entre os alunos folhetos de supermercado. Peça que procurem as coisas que costumam comer. Ajude-os a fazer esta identificação. • 3ª Etapa Ajude-os a recortar os alimentos que eles encontraram e cole no livro. Importante: Espera-se que com esta atividade as crianças consigam assimilar os alimentos que fazem parte do seu cotidiano com as ilustrações. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

QUATRO

ATIVIDADE 46

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONTANDO MAÇÃS QUANTAS MAÇÃS EXISTEM NA ÁRVORE?

Orientação para o professor – Atividade 46 Eixos de trabalho: Raciocínio Lógico. Objetivo: • Contar objetos. Materiais necessários: Giz de cera, objetos diversos para as crianças contarem. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine as crianças a contar com os dedos das mãos. Conte até 10 com os dedos e peça que repitam cada um com você. Depois peça a elas que tentem sozinhas. • 2ª Etapa Peça que contem as maçãs da árvore da ilustração e pintem. • 3ª Etapa Repasse com elas a contagem com os dedos e depois conte com elas os objetos da escola. Leve-as para passear pela escola. Mostre um grupo de objetos e pergunte quantos existem. Ajude-as a chegar ao resultado. Importante: Estimule as crianças a desenvolverem conhecimentos novos por meio de brincadeiras e atividades divertidas como esta. Sempre que possível explore o entorno da escola, fazendo-os ver os objetos com um novo olhar, aguçando a curiosidade e descobrindo novos aspectos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros, etc.). (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 47

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SUA HIGIENE PINTE APENAS OS PRODUTOS QUE UTILIZAMOS PARA ESCOVAR OS DENTES.

VOCÃ&#x160; ESCOVA OS DENTES TODOS OS DIAS?

QUANTAS VEZES POR DIA DEVEMOS ESCOVAR OS DENTES?

Orientação para o professor – Atividade 47 Eixos de trabalho: Ciências e saúde. Objetivo: • Conversar sobre a importância de escovar os dentes. Materiais necessários: Escovas de dente, pasta de dente e copinhos. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que pintem no desenho o objeto que usam para escovar os dentes. • 2ª Etapa Converse com os alunos sobre a necessidade de se escovar os dentes após as refeições e antes de dormir. Explique que devemos ir ao dentista regularmente para checar nossa saúde bucal. • 3ª Etapa Proponha uma escovação coletiva. Peça aos alunos que peguem suas escovas. Passe pasta de dente nas escovas e pratiquem a escovação de forma circular e na direção do crescimento dos dentes. Enxágue com a água dos copinhos. É interessante que cada um tenha o seu copinho, assim, evita-se o uso de copos descartáveis. Enxágue os copinhos e as escovas de dente. Importante: O hábito de escovar os dentes deve estar presente no cotidiano escolar. Faça o momento da escovação sempre após o lanche das crianças. Peça aos pais que mandem a escova e o copinho de cada um. É interessante convidar um dentista para conversar com as crianças e fazer uma aula de escovação em grupo. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 48

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR E COLORIR! UM, DOIS, TRÊS E JÁ! MEUS DENTINHOS VOU ESCOVAR. PRA FICAR SEMPRE BRANQUINHO CADA DENTE BEM LIMPINHO. UM, DOIS, TRÊS E JÁ! MINHA ESCOVA VOU PEGAR!

101

Orientação para o professor – Atividade 48 Eixos de trabalho: Ciências e Saúde. Objetivos: • Cantar. • Pintar. • Refletir sobre a importância da escovação. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que pintem o desenho. • 2ª Etapa Ensine para as crianças a música. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso e peça novamente que repitam, junte com o anterior e peça mais uma vez que repitam, continuem até o final da música desta forma. • 3ª Etapa Recorde esta canção com as crianças sempre antes de escovar os dentes. Importante: Estimule-os sempre a desenvolverem hábitos saudáveis. Oriente os pais para que troquem as escovas que as crianças utilizam de três em três meses. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

QUATRO

ATIVIDADE 49

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

ONDE VOCÃ&#x160; MORA? CIRCULE O TIPO DE CASA QUE MAIS SE PARECE COM A SUA, EM SEGUIDA DESENHE EM UMA FOLHA AVULSA.

103

Orientação para o professor – Atividade 49 Eixos de trabalho: Produção e arte. Objetivo: • Desenhar livremente a própria casa. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que desenhem sua casa. Deixe que elas desenhem livremente, não se esqueça de elogiar os trabalhos. • 2ª Etapa Peça a elas que falem sobre a casa que estão desenhando. • 3ª Etapa Se na escola houver uma psicóloga, mostre a ela cada um dos desenhos. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. É possível que algumas crianças morem em casas mais simples, é importante deixar claro que a casa de todos é importante e deve ser um lugar de tranquilidade e respeito. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

QUATRO

ATIVIDADE 50

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONSTRUINDO UMA CASA MONTE UMA CASA COM SUCATA.

105

Orientação para o professor – Atividade 50 Eixos de trabalho: Arte e noção espacial. Objetivos: • Aprender a fazer colagem. • Conversar sobre a moradia de cada um. Materiais necessários: materiais diversos (lã, palito, tecido, tampinhas) e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Faça uma roda, de preferência em volta de uma mesa. Distribua para cada um dos alunos alguns materiais. Exemplifique como os materiais podem ser utilizados, usando, por exemplo, uma tampinha no lugar da janela. Dê as indicações devagar, sempre mostrando como se realiza a colagem dos materiais. Caso alguma criança apresente dificuldade dirija-se até ela e mostre como fazer. • 2ª Etapa Converse sobre a casa de cada um, se eles moram em edifício ou casa e como ela é por dentro. Peça que cada aluno conte como é sua casa. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 51

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR! FUI MORAR NUMA CASINHA-NHA INFESTADA-DA DE CUMPIM-PIM-PIM SAIU DE LÁ – LÁ – LÁ UMA LAGARTIXA-XA OLHOU PRA MIM, OLHOU PRA MIM E FEZ ASSIM BRUUUUUUUU... FUI MORAR NUMA CASINHA-NHA ENFEITADA-DA DE FLORZINHA-NHA SAIU DE LÁ – LÁ – LÁ UMA PRINCESINHA-NHA OLHOU PRA MIM, OLHOU PRA MIM E FEZ ASSIM BSSSS...

107

Orientação para o professor – Atividade 51 Eixos de trabalho: Linguagem Objetivos: • Cantar. • Trabalhar ritmo, lateralidade e expressão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música para as crianças. Cante o primeiro verso e peça que elas repitam. Cante o segundo verso e peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam; continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Depois que já tiverem aprendido a música, ensine a elas gestos para acompanhar a música. Ensine os gestos de cada parte da música por vez. • 3ª Etapa Pergunte se há alguma palavra da música que elas não conhecem. Se houver explique o que é. Importante: Procure cantar com as crianças sempre. A música trabalha ritmo, melodia, movimento e proporciona integração entre as crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

QUATRO

ATIVIDADE 52

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OS TIPOS DE MORADIA OBSERVE ESSAS CASAS.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

TODAS ESSAS CASAS SÃO IGUAIS?

DE QUAL VOCÊ MAIS GOSTOU?

DE QUAL VOCÊ MENOS GOSTOU? POR QUÊ?

109

Orientação para o professor – Atividade 52 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivo: • Conversar sobre os diferentes tipos de casa. Materiais necessários: Imagens de diferentes tipos de habitação. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos as imagens das habitações. • 2ª Etapa Peça que digam de qual gostaram mais e menos e por quê. • 3ª Etapa Explique que existem vários tipos de lugar para morar. Compare com as crianças as diferenças entre os exemplos. "Tem teto?"; "Tem janela?"; "Qual a cor?"; "Qual parece maior?". Importante: Estimule as crianças a reconhecer diferentes imagens e conversar sobre elas, articulando as imagens e o conhecimento de mundo que elas têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

QUATRO

ATIVIDADE 53

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OS DEDOS OUÃ&#x2021;A E REPITA PAI-DE-TODOS SEU-VIZINHO

FURA-BOLO

MINDINHO

MATA-PIOLHO 111

QUATRO

ATIVIDADE 54

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PINTE CADA DEDO DA MÃ&#x192;O DE ACORDO COM AS CORES INDICADAS, SEGUINDO A PARLENDA.

PAI-DE-TODOS CINZA

MINDINHO VERMELHO

SEU-VIZINHO VERDE

FURA-BOLO LARANJA

MATA-PIOLHO AZUL

113

Orientação para o professor – Atividades 53 e 54 Eixos de trabalho: Linguagem Objetivos: • Aprender o que é uma parlenda. • Contar. Materiais necessários: Guache, folha de sulfite. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a parlenda para as crianças. Peça a elas que repitam. • 2ª Etapa Repita a parlenda com elas e pergunte o porquê de cada um dos nomes dos dedos. Tente pensar junto com elas por que os dedos receberam estes nomes. • 3ª Etapa Distribua uma folha para cada criança. Pinte os dedos das crianças de acordo com as cores indicadas. Explique a elas que quando você falar o nome de um dos dedos, elas têm de carimbar a folha com o dedo. Importante: Atividades lúdicas e divertidas também podem estimular na criança a atitude de descobrir e refletir sobre as coisas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

QUATRO

ATIVIDADE 55

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

HORA DA POESIA CHUVINHA MANSA, CAI DEVAGAR CHUVINHA BOA, CAI SEM PARAR TIM-TIM, TIM-TIM, CAI NO TELHADO, TUDO LÁ FORA FICOU MOLHADO. GOSTO DE OUVIR CHUVA CAINDO NA TERRA MOLE, O CHÃO ABRINDO AH! QUE DELÍCIA VÊ-LA CAIR TIM-TIM, TIM-TIM, QUE BOM DE OUVIR.

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

115

QUATRO

ATIVIDADE 56

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DESENHE A CHUVA CAINDO SOBRE A HORTA

117

Orientação para o professor – Atividades 55 e 56 Eixos de trabalho: Natureza e sociedade. Objetivos: • Desenhar. • Conversar sobre a chuva. • Trabalhar poesia e expressão por meio do desenho. Materiais necessários: Chocalho, giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça às crianças que deitem no chão de barriga pra cima e ouçam com bastante atenção o que você vai falar. • 2ª Etapa Leia a poesia para elas. Se possível, com um chocalho faça o som do barulho da chuva. Você pode fazer um chocalho com pote e arroz. • 3ª Etapa Peça a elas que falem sobre o que ouviram. Pergunte se elas já viram a chuva, como é o barulho, como é, se elas têm medo, etc. Pergunte se elas conhecem todas as palavras, e se elas não conhecerem explique. Explique que a chuva é importante para as árvores e plantas porque é como se fosse a água que nós bebemos. Peça a elas que desenhem uma chuva no livro pensando no que você leu e no que elas ouviram. Importante: Esta atividade estimula a concentração e a escuta. As crianças precisam aprender que para algumas atividades é preciso fazer silêncio e ouvir com atenção o que você está dizendo. Sempre que possível peça que elas prestem atenção nos sons que estão ouvindo e relacione estes sons com o que elas conhecem como a chuva, carros, passarinhos, etc. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 57

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

O QUE ESTÁ FALTANDO? VAMOS COMPLETAR!

119

Orientação para o professor – Atividade 57 Eixos de trabalho: Espaço e lateralidade. Objetivos: • Reconhecer figuras incompletas. • Desenhar as partes que faltam da figura deste livro. Materiais necessários: Giz de cera, imagens de coisas que as crianças conhecem que estejam com alguma parte faltando. Exemplos: Casa, cachorro, gato, bola, flor, árvore. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre todas as imagens para as crianças e peça a elas que digam o que são as imagens. Ajude-as a reconhecer as imagens se necessário. • 2ª Etapa Pergunte se há alguma coisa faltando nestas imagens; caso elas não descubram sozinhas ajude-as a descobrir. • 3ª Etapa Mostre as imagens da flor do livro e peça a elas que desenhem o que falta e pintem. Importante: Desenhar a parte que falta de alguma imagem, além de trabalhar lateralidade, trabalha a coordenação motora das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

QUATRO

ATIVIDADE 58

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

COMO Ã&#x2030; O SEU QUARTO?

O QUE EXISTE NO SEU QUARTO? CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE EXISTE NO QUARTO DE CADA UM.

PINTE APENAS O QUE TEM NO SEU QUARTO.

121

Orientação para o professor – Atividade 58 Eixos de trabalho: Espaço e lateralidade. Objetivos: • Conversar sobre como é o próprio quarto. • Identificar objetos presentes no quarto. Materiais necessários: Giz de cera, lápis de cor. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos o que existe no quarto deles. Liste alguns objetos e faça perguntas. Por exemplo: "Há cama?"; "Há berço?"; "Há brinquedos?". • 2ª Etapa Mostre as figuras do livro. Peça a eles que digam o que são as figuras. • 3ª Etapa Peça que eles pintem no livro os objetos que parecem com aqueles que tem no quarto deles. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 59

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

COMO É SUA CASA? QUAIS SÃO OS MÓVEIS QUE EXISTEM NA SUA CASA? CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O QUE TEM NA CASA DE CADA UM.

VAMOS CANTAR? A CASA (VINÍCIUS DE MORAES) ERA UMA CASA MUITO ENGRAÇADA NÃO TINHA TETO NÃO TINHA NADA NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO PORQUE NA CASA NÃO TINHA CHÃO NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE

PORQUE NA CASA NÃO TINHA PAREDE NINGUÉM PODIA FAZER PIPI PORQUE PENICO NÃO TINHA ALI MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ZERO.

123

Orientação para o professor – Atividade 59 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivos: • Cantar. • Conversar sobre a casa. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine para as crianças a música. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso e peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam, continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se há alguma coisa na letra da música que eles não saibam o que é. Explique o que são as palavras que eles não sabem. • 3ª Etapa Explique que as pessoas moram em casas diferentes. Peça a cada um que descreva a própria casa. Faça perguntas como: "É casa ou prédio?"; "Tem jardim?"; "Tem cozinha?". Ajude as crianças a se lembrarem das partes do lugar em que elas moram. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 60

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

FAMÍLIA VOCÊ SABIA QUE EXISTEM VÁRIOS TIPOS DE FAMÍLIA? FAMÍLIA COM PAI, MÃE E FILHO. FAMÍLIA COM MÃE E FILHO. FAMÍLIA COM PAI E FILHO. FAMÍLIA COM 2 PAIS E FILHO. FAMÍLIA COM 2 MÃES E FILHO.

COM QUE TIPO DE FAMÍLIA A SUA SE PARECE? CONTE ALGO SOBRE SUA FAMÍLIA.

125

Orientação para o professor – Atividade 60 Eixos de trabalho: Inclusão. Objetivo: • Conversar sobre o núcleo familiar. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos o que é uma família. Peça a eles que expliquem. • 2ª Etapa Mostre as figuras do livro e peça a eles que mostrem com qual figura a família deles se parece. • 3ª Etapa Pergunte a eles como é a família deles. Explique que as famílias são diferentes umas das outras. Peça que eles contem alguma coisa que gostam de fazer com a família. Importante: Esta é uma atividade que promove a inclusão dos alunos e pode ajudar o professor a conhecer um pouco mais sobre os seus alunos. Demonstre interesse quando as crianças contarem alguma coisa e estimule que elas se expressem e sempre pergunte coisas sobre elas. É essencial passar a noção de respeito, mesmo quando a formação familiar não é convencional. O conceito de família deve ser entendido como uma relação de afeto e respeito. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 61

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

BRINCADEIRA DA ESTÁTUA VAMOS BRINCAR DE ESTÁTUA? VOCÊ JÁ BRINCOU DE ESTÁTUA?

VOCÊ SABE COMO É A BRINCADEIRA? SE SOUBER, ENSINE PARA SEUS COLEGAS.

127

Orientação para o professor – Atividade 61 Eixos de trabalho: Espaço e lateralidade. Objetivo: • Trabalhar movimento. Materiais necessários: Rádio, música. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos as regras da brincadeira. • 2ª Etapa Coloque uma música e peça que os alunos andem como desejarem. Pare a música e diga: “Estátua!” e todos devem parar no local. • 3ª Etapa Ande em volta dos alunos e observe quem está se mexendo. Quem se mexer, sai da brincadeira. Coloque a música de novo e repita a brincadeira. Aquele que se mexer por último ou não se mexer é o ganhador. Importante: Sempre que possível faça jogos e brincadeiras entre os alunos pois estimula a integração entre eles. Outra opção de brincadeira desse tipo é a dança das cadeiras. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

QUATRO

ATIVIDADE 62

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SUA FAMÍLIA COLE UMA FOTO DA SUA FAMÍLIA AQUI E CONTE COISAS LEGAIS SOBRE ELA PARA SEUS AMIGOS.

QUEM FAZ PARTE DA SUA FAMÍLIA?

AO TODO, QUANTAS PESSOAS FAZEM PARTE DA SUA FAMÍLIA?

O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER QUANDO ESTÁ COM A SUA FAMÍLIA?

129

Orientação para o professor – Atividade 62 Eixos de trabalho: Natureza e Sociedade. Objetivos: • Conversar sobre a família. • Conhecer a família dos colegas. Materiais necessários: Fotos da família dos alunos. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça aos familiares dos alunos que enviem fotos das crianças com eles. Espalhe as fotos das crianças em uma mesa e peça às crianças que passem em em volta da mesa para verem as fotos. • 2ª Etapa Pegue alguma das fotos e pergunte de quem é. Se a criança dona da foto não se identificar, diga de quem é. Pergunte quem são as pessoas da foto, grau de parentesco, onde e quando foi tirada a foto. • 3ª Etapa Cole as fotos das crianças no livro. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

QUATRO

ATIVIDADE 63

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DAR PRESENTES É UMA DELÍCIA! PROCURE EM REVISTAS DOIS PRESENTES QUE VOCÊ GOSTARIA DE DAR PARA ALGUÉM ESPECIAL.

131

QUATRO

ATIVIDADE 64

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUE TAL VOCÊ DESENHAR SUA FAMÍLIA?

133

Orientação para o professor – Atividades 63 e 64 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivos: • Procurar imagens em revistas e jornais. • Desenhar a família. Materiais necessários: Revistas, cola bastão, tesoura sem ponta, giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Leve revistas ou páginas de revistas para que os alunos procurem entre estes materiais imagens de coisas que eles gostariam de dar de presente para a família. Evite revistas de conteúdo adulto. Ajude-os a encontrar se necessário. Peça a eles que o chamem quando tiverem encontrado a imagem. • 2ª Etapa Ajude-os a recortar as imagens que cada um escolheu e pergunte porque escolheram aquela imagem e para quem gostariam de dar aquele presente. Cole a imagem recortada no livro de cada criança. • 3ª Etapa Peça às crianças que desenhem a família delas no livro. Pergunte quem são. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 65

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OLHO VIVO! TENTE DESCOBRIR O QUE É CADA COISA.

135

ESTÁ FÁCIL, NÃO É? TEMOS AQUI UMA VACA, UM COELHO E UM TUBARÃO.

Orientação para o professor – Atividade 65 Eixos de trabalho: Meio ambiente. Objetivo: • Leitura de imagens. Materiais necessários: Figuras diversas. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre para as crianças as figuras do livro e pergunte a elas o que é. Se elas não conseguirem descobrir, ajude-as. • 2ª Etapa Mostre a elas várias outras figuras de animais e objetos diversos. Repita o procedimento. • 3ª Etapa Sempre que vocês conversarem sobre alguma das figuras levante questões como “O que é?”; “O que faz?”, pergunte aos alunos se eles já viram etc. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

QUATRO

ATIVIDADE 66

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SEUS AMIGOS SABIA QUE AS PESSOAS SÃO DIFERENTES?

QUAL O NOME DO COLEGUINHA MAIS ALTO DA SUA CLASSE?

VOCÊ É ALTO OU BAIXO?

VOCÊ SABIA QUE EXISTEM PESSOAS ALTAS E BAIXAS?

137

QUATRO

ATIVIDADE 67

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

ALTO E BAIXO PINTE O ANIMAL MAIS ALTO.

139

Orientação para o professor – Atividades 66 e 67 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivos: • Conversar sobre altura. • Medir os alunos. Material necessário: Fita métrica. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Cole em uma parede da classe uma fita métrica para medir os alunos. Meça os alunos e cole etiquetas com os nomes deles próximo à altura de cada um. • 2ª Etapa Explique que as pessoas têm características diferentes quanto ao tamanho, que algumas pessoas são mais altas e outras são mais baixas. • 3ª Etapa Explique o que é ser mais alto e mais baixo e faça com eles a atividade proposta na página anterior. Importante: É aconselhável continuar medindo os alunos por um período de tempo e conversar sobre o crescimento de cada um. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 68

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CONTAR QUANTOS ANIMAIS HÁ AQUI?

2 141

Orientação para o professor – Atividade 68 Eixos de trabalho: Arte e noção espacial. Objetivo: • Contar. Materiais necessários: Materiais que as crianças possam contar Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles já sabem contar. Conte com eles até cinco utilizando os dedos das mãos. Se eles não apresentarem dificuldades avance até o número 10. • 2ª Etapa Espalhe grupos de materiais pela classe. Grupos de quantidades variadas. Garrafas, caixas, bolas, etc. • 3ª Etapa Ande pela classe com eles e peça a eles que contem os grupos de materiais espalhados por você. Importante: Nesta idade as crianças têm facilidade para aprender vários conteúdos. Estimule-as sempre com jogos e brincadeiras para que elas relembrem os conteúdos já trabalhados e aprendam conteúdos novos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

QUATRO

ATIVIDADE 69

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SENTIMENTOS VAMOS DESCOBRIR POR QUE O CACHORRO ESTÁ BRAVO?

VOCÊ COSTUMA FICAR BRAVO ÀS VEZES? POR QUÊ?

143

Orientação para o professor – Atividade 69 Eixos de trabalho: Inclusão. Objetivo: • Conversar sobre temperamento com as crianças. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Faça uma roda. Mostre a imagem do livro para as crianças. Pergunte se elas sabem o que é e o que está acontecendo. Se elas não apontarem esta característica, diga que o cachorro parece bravo. Pergunte: "Por que será que o cachorro está bravo?". Peça que eles digam o que acham sobre isso. • 2ª Etapa Pergunte se elas já viram um cachorro bravo assim e como foi esta situação. Explique para elas a diferença entre bravo e calmo, diga que quem não está bravo está calmo, por exemplo. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos quem se acha calmo ou bravo e por quê. Peça que lhe digam o que os deixa bravos. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

QUATRO

ATIVIDADE 70

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

É MUITO BOM TER AMIGOS!

• VOCÊ TEM AMIGOS NA ESCOLA? QUEM SÃO ELES?

• VOCÊ TEM AMIGOS NO SEU BAIRRO? QUEM SÃO ELES? • O QUE É LEGAL FAZER QUANDO ENCONTRAMOS NOSSOS AMIGOS?

145

Orientação para o professor – Atividade 70 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivo: • Conversar sobre amizade com as crianças. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte às crianças se elas têm amigos e peça que digam os nomes deles e de onde os conhecem. • 2ª Etapa Explique que é importante tratar com carinho e respeito todos os amigos como a gente gosta de ser tratado também. • 3ª Etapa Proponha um abraço coletivo. Peça a um dos alunos que fiquem no meio de uma roda. Quando você falar já, todos os colegas o abraçam ao mesmo tempo. Repita este procedimento com cada uma das crianças. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

QUATRO

ATIVIDADE 71

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONHECE ESSE ANIMAL? VAMOS COLAR ALGODÃO E ENFEITAR A OVELHINHA?

A OVELHA É UM ANIMAL QUE VIVE NO SÍTIO. ELA NOS DÁ A LÃ. DA LÃ SÃO FEITOS OS CASACOS QUENTINHOS PARA O INVERNO.

147

Orientação para o professor – Atividade 71 Eixos de trabalho: Arte e noção espacial. Objetivos: • Conversar sobre as ovelhas. • Colar algodão no desenho da ovelha. Materiais necessários: Algodão, cola bastão, lã e roupas feitas com lã. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem o que é uma ovelha e se já viram uma. Mostre a imagem do livro e faça perguntas a eles como “O que as ovelhas comem?"; “Onde as ovelhas vivem?” . • 2ª Etapa Explique que as ovelhas fornecem a lã que é usada para produzir roupas para nos aquecermos. Mostre-lhes pedaços de lã e roupas feitas com lã. Compartilhe este material com eles para que possam sentir a textura. • 3ª Etapa Passe cola bastão sobre a imagem da ovelha que há no livro. Deixe pedaços de algodão à disposição das crianças e peça a elas que colem no corpo da ovelha. Mostre a elas como a colagem deve ser feita. Estimule-as a fazer a colagem sozinhas, e se for necessário ajude-as. Importante: Trabalhar com materiais diferentes estimula a criança a conhecer e aprender coisas novas. Tenha sempre cuidado com os materiais escolhidos e supervisione sempre o que as crianças estão fazendo. Evite materiais pontudos e objetos pequenos, pois as crianças podem se machucar ou colocar na boca, nariz e ouvido. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 72

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OLHO VIVO!

É FÁCIL, NÃO É? TEMOS AQUI UMA OVELHA, UM PORCO, UM PATO E UMA VACA. VOCÊ SABE QUAL DESTES ANIMAIS VIVE NA ÁGUA?

DESCUBRA O QUE É:

149

Orientação para o professor – Atividade 72 Eixos de trabalho: Meio ambiente. Objetivo: • Leitura de imagens. Materiais necessários: Figuras diversas. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre para as crianças as figuras do livro e pergunte a elas o que é. Se elas não conseguirem descobrir, ajude-as. • 2ª Etapa Mostre a elas várias outras figuras de animais e objetos diversos. Repita o procedimento. • 3ª Etapa Sempre que vocês conversarem sobre alguma das figuras levante questões como “O que é?”; “O que faz?”, pergunte aos alunos se eles já viram, etc. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

QUATRO

ATIVIDADE 73

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

O QUE ESTÁ FALTANDO? AGORA COMPLETE:

OBSERVE:

151

Orientação para o professor – Atividade 73 Eixos de trabalho: Noção espacial Objetivos: • Observação. • Reconhecer as diferenças entre duas imagens. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a primeira imagem. Peça a eles que olhem com bastante atenção. • 2ª Etapa Mostre a segunda imagem e peça que eles digam o que está faltando na segunda imagem. O que aparece na primeira imagem que não apareceu na segunda? • 3ª Etapa Se eles não apresentarem dificuldades proponha outras atividades como “Jogo dos sete erros”. Peça que pintem as coisas que aparecem em uma imagem e não aparecem em outra. Lembre-se de levar sempre imagens grandes para que eles não tenham dificuldade de visualização. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 74

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OS ANIMAIS DA FAZENDA FAÇA CÍRCULOS NOS ANIMAIS QUE NÃO SÃO ENCONTRADOS NA FAZENDA.

153

Orientação para o professor – Atividade 74 Eixos de trabalho: Meio Ambiente. Objetivo: • Conversar sobre os animais e seu habitat. Materiais necessários: Imagens de vários animais. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos que os animais vivem em vários lugares diferentes: em casa com as pessoas, na floresta, no mar, no rio, nas fazendas, etc. • 2ª Etapa Mostre os animais da página anterior e faça perguntas como: “Que animal é este?”; “Onde ele vive?”; “O que ele come?”. Peça a eles que circulem os animais que moram na fazenda. • 3ª Etapa Explore esta atividade com imagens de outros animais. Construa um arquivo com imagens e materiais que podem ser utilizados em várias atividades diferentes. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com as imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

QUATRO

ATIVIDADE 75

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CONTAR QUANTOS PASSARINHOS ESTÃO VOANDO NO CÉU?

COLE ALGODÃO NAS NUVENS E PINTE OS PASSARINHOS.

155

Orientação para o professor – Atividade 75 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivos: • Contar. • Colagem. • Pintar. Materiais necessários: Algodão, cola bastão e giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Retome a contagem com os alunos. Conte com os alunos quantos pássaros e quantas nuvens têm no livro. • 2ª Etapa Peça aos alunos que pintem os pássaros. Elogie o trabalho deles. • 3ª Etapa Passe cola bastão nas nuvens desenhadas nos livros deles e distribua pedaços de algodão. Peça a eles que colem o algodão nas nuvens. Importante: Trabalhar com materiais diferentes estimula a criatividade e curiosidade das crianças em conhecer coisas novas. Sempre que possível proponha atividades, jogos e brincadeiras com materiais diversos. Nesta idade as crianças têm facilidade para aprender vários conteúdos. Estimule-as sempre com jogos e brincadeiras para que elas relembrem os conteúdos já trabalhados e aprendam conteúdos novos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 76

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SOCIEDADE E PLURALIDADE CULTURAL

157

Orientação para o professor – Atividade 76 Eixos de trabalho: Natureza e sociedade. Objetivo: • Discutir o que é ser criança. Materiais necessários: Fotos e imagens de crianças de vários lugares diferentes. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça aos seus alunos que olhem a imagem do livro e digam o que estão vendo. • 2ª Etapa Converse com os alunos sobre a imagem. Diga que são crianças. Pergunte o que as crianças da imagem têm de parecido ou de diferente deles. Pergunte: “O que as crianças fazem?”; “O que as crianças podem fazer e o que não podem fazer?”; “O que elas gostam de fazer?”; “Elas gostam de ser criança?”. • 3ª Etapa Mostre as imagens das crianças de vários lugares diferentes. Discuta com os alunos como será a brincadeira destas crianças. Diga que as brincadeiras têm a ver também com a cultura de cada um, explore este aspecto. “Como será que as crianças indígenas brincam?”; “E as crianças que moram perto da praia?”; “E as crianças que moram em lugares que tem neve?”; “E as crianças que moram nas fazendas?”. Importante: Estimule as crianças a reconhecer diferentes imagens e a conversar sobre elas, articulando as imagens e o conhecimento de mundo que elas têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

QUATRO

ATIVIDADE 77

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUEM EU SOU?

COLE AQUI UMA FOTO SUA

159

Orientação para o professor – Atividade 77 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivo: • Conversar sobre os aspectos físicos de cada um. Materiais necessários: Uma foto de cada aluno e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Antes de começar esta atividade, peça aos pais de cada aluno que mandem uma foto deles para esta aula. • 2ª Etapa Peça aos alunos que coloquem as suas fotos em cima da mesa. • 3ª Etapa Leve uma foto sua e mostre como eles devem fazer. Diga: nesta foto sou eu. Eu tenho cabelo curto/comprido, preto, cacheado, etc., meus olhos são pretos, sou negra, etc. Peça que eles se descrevam e deixe que se descrevam como se reconhecem, que eles apresentem as características que querem mencionar. Depois que todos já tiverem feito sua descrição, peça que lhe entreguem as fotos e as cole no livro de cada um. Importante: É importante respeitar a individualidade de cada aluno e a forma como eles se reconhecem e se identificam. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.

QUATRO

ATIVIDADE 78

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

EU ME CHAMO... PEÇA À SUA PROFESSORA QUE ESCREVA O NOME DELA BEM GRANDE AQUI.

161

Orientação para o professor – Atividade 78 Eixos de trabalho: Linguagem – Identidade e autonomia. Objetivo: • Conversar sobre o nome de cada aluno. Materiais necessários: Dicionário de nomes, giz de cera, cartões, barbante e tesoura. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Peça que cada aluno escolha uma cor de giz de cera. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos quem escolheu o nome deles e se eles gostam do nome deles. Pergunte se eles pudessem escolher outro nome, como gostariam de se chamar? Pergunte se eles têm algum apelido pelo qual gostam de ser chamados. Escreva o nome de cada um nos cartões com a cor que eles escolheram, e se tiverem um apelido coloque embaixo. Só coloque este apelido se, de fato, o aluno gostar dele. • 3ª Etapa Diga a eles que você tem um dicionário de nomes. Pergunte se eles sabem o que é um dicionário. Explique que um dicionário é um livro com o significado das palavras da nossa língua. Peça a cada aluno que diga o nome dele e leia o significado do nome de cada um. Caso algum significado envolva palavras que eles não conheçam, explique o que significa. Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. Respeite a opinião deles e a forma como preferem ser identificados. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 79

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CONVERSAR? OBSERVEM AS FOTOS AO LADO E CONVERSEM SOBRE AS CRIANÇAS DO MUNDO.

EM QUE ELAS SÃO DIFERENTES?

EM QUE ELAS SÃO IGUAIS?

163

Orientação para o professor – Atividade 79 Eixos de trabalho: Inclusão, cultura. Objetivo: • Conversar sobre as diferenças e o respeito. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos as imagens do livro. Pergunte a eles o que acham delas. Peça a eles que digam o que é. • 2ª Etapa Tente explorar com eles de que lugar do mundo podem ser essas pessoas. Será que elas vivem em um lugar frio ou quente? As roupas usadas por elas podem ajudar nesta identificação. Pergunte se eles sabem o que significa a palavra CULTURA. Explique que cada cultura é diferente, que cultura é a forma como as pessoas vivem, se vestem, o que elas gostam de fazer, o que comem, etc. • 3ª Etapa Pergunte se algum deles se identifica com alguma das fotos apresentadas, se acham-se parecidos com alguma pessoa das fotos. Diga a eles que, apesar das nossas diferenças físicas e culturais, somos todos seres humanos e devemos nos respeitar. Importante: É fundamental que as crianças entendam desde cedo que existem diferenças entre as pessoas e que estas diferenças devem ser respeitadas. Estimule seus alunos a pensar de forma mais coletiva e menos individualista, sempre entendendo e respeitando o outro. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

QUATRO

ATIVIDADE 80

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

AMIZADE E LAZER O QUE ESTÁ FALTANDO NA FIGURA DA DIREITA?

A VIDA É MAIS DIVERTIDA QUANDO TEMOS UM AMIGO!

165

Orientação para o professor – Atividade 80 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivo: • Perceber a diferença entre uma imagem e outra. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a primeira imagem do livro. Pergunte a eles o que acham dela. Peça a eles que digam o que é. • 2ª Etapa Mostre a segunda imagem. Peça aos alunos que digam o que é. Peça que digam as semelhanças entre as duas imagens. Pergunte o que tinha na imagem anterior que não tem na imagem seguinte. • 3ª Etapa Repita esta atividade com outras imagens. Mostre uma imagem a eles e peça que olhem com atenção. Cubra parte da imagem e pergunte o que está faltando. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

QUATRO

ATIVIDADE 81

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DIVERSÃO VOCÊ JÁ FOI A UM PARQUE DE DIVERSÕES?

EM QUAIS BRINQUEDOS VOCÊ ANDOU?

VOCÊ FICOU COM MEDO DE ANDAR EM ALGUM BRINQUEDO?

EM QUAL BRINQUEDO DO PARQUE VOCÊ MAIS GOSTA DE ANDAR?

167

Orientação para o professor – Atividade 81 Eixos de trabalho: Linguagem Objetivo: • Conversar sobre parque e preferência das crianças em relação a este tipo de passeio. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos as imagens do livro. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos quais deles já foram a um parque. Peça que eles digam onde era e como foi. Pergunte: “Em quais brinquedos você foi?”; “Você ficou com medo de ir em algum brinquedo?”; “De qual brinquedo do parque você mais gosta?”. • 3ª Etapa Pergunte a eles a sensação de ir a um parque e nos brinquedos de um parque. O que eles sentiram? Importante: Aproveite esta e outras atividades para conhecer mais os seus alunos e promover momentos de integração. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

QUATRO

ATIVIDADE 82

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COLORIR!

169

QUATRO

ATIVIDADE 83

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

SIGA O MESTRE VAMOS BRINCAR DE SIGA O MESTRE, FAZENDO OS SEGUINTES MOVIMENTOS: – ANDAR ATRÁS DA PROFESSORA. – ANDAR BATENDO PALMAS. – PULAR NO LUGAR. – ANDAR COM AS MÃOS NA CABEÇA. – ANDAR NA PONTA DOS PÉS. – ANDAR PARA TRÁS.

SE QUISEREM, INVENTEM OUTROS MOVIMENTOS, MAS SEMPRE SEGUINDO O MESTRE, A PROFESSORA!

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

O QUE É UM MESTRE? VOCÊ SABE DIZER?

QUEM É SEU MESTRE?

171

Orientação para o professor – Atividade 83 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivos: • Brincar de siga o mestre. • Conversar sobre o que é ser mestre. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos a regra da brincadeira. Diga a eles que o mestre é o primeiro da fila e é quem vai dizer quais movimentos que os outros vão fazer. Comece andando pelo espaço em fila. E dê as indicações de movimentos que a turma deve seguir: andar atrás da professora, andar batendo palmas, pular no lugar, andar com as mãos na cabeça, andar na ponta dos pés, andar para trás. • 2ª Etapa Explique que agora vocês vão trocar de mestre. Você vai para o final da fila e o primeiro da fila deve escolher um dos movimentos indicados por você anteriormente. Depois este que estava em primeiro vai para o final. Quando chegar no último aluno a ser o mestre, faça uma roda com os alunos. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos o que eles acharam da brincadeira, como eles se sentiram sendo o mestre. Pergunte a eles se sabem o que significa a palavra mestre. Pergunte quem é o mestre deles e o que os mestres que eles conhecem costumam fazer. Importante: Atividades lúdicas e divertidas também podem estimular na criança a atitude de descobrir e refletir sobre as coisas. Sempre que possível faça jogos e brincadeiras, pois estimulam a integração entre os alunos. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

QUATRO

ATIVIDADE 84

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PAPO ANIMAL COMO Ã&#x2030; A CONVERSA DA BICHARADA?

VAMOS IMITAR O SOM QUE ELES FAZEM?

173

Orientação para o professor – Atividade 84 Eixos de trabalho: Natureza e sociedade. Objetivo: • Imitar o som dos animais. Materiais necessários: Fotos de vários animais diferentes. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos as imagens do livro e as imagens que você tiver levado. Pergunte a eles o que acham da imagem. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Peça a cada um que escolha uma imagem e que imite o som do animal da figura escolhida. • 3ª Etapa Se algum dos alunos não souber imitar o som do animal escolhido pergunte se algum outro aluno sabe e proponha a troca de imagens. Importante: Sempre que possível faça jogos e brincadeiras entre os alunos, pois estimula a integração entre eles. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

QUATRO

ATIVIDADE 85

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

COLAGEM COLORIDA VAMOS COLORIR E ENFEITAR A BORBOLETA COM PEDACINHOS DE PAPEL LAMINADO.

175

Orientação para o professor – Atividade 85 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivos: • Colorir a borboleta. • Trabalhar com colagem. Materiais necessários: Giz de cera, papel laminado e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte a eles se já viram uma borboleta de verdade, como ela é e o que ela faz. • 3ª Etapa Peça que pintem a borboleta do livro com giz de cera. Entregue aos alunos pedaços de papel laminado. Passe cola bastão na borboleta e peça aso alunos que decorem a borboleta com o papel. Elogie o trabalho deles. Importante: Trabalhar com materiais diferentes estimula a criança a conhecer e aprender coisas novas. Tenha sempre cuidado com os materiais escolhidos e supervisione sempre o que as crianças estão fazendo. Evite materiais pontudos e objetos pequenos, pois as crianças podem se machucar ou colocar na boca, nariz, ouvido, etc. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 86

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

ONDE A BALEIA MORA? VAMOS FAZER UM MAR COM TINTA GUACHE E ALGODÃ&#x192;O PARA A BALEIA NADAR!

177

Orientação para o professor – Atividade 86 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivo: • Estimular a coordenação e criatividade dos alunos. Materiais necessários: Giz de cera, tinta guache, cola bastão e algodão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que digam o que é. Pergunte o que sabem sobre as baleias. Diga que são animais grandes que vivem no mar. • 2ª Etapa Peça que pintem a baleia com giz de cera. Depois explique que eles irão fazer o lugar onde a baleia mora. Peça que molhem o dedo no guache e pintem o mar em volta da baleia. • 3ª Etapa Quando eles terminarem, distribua pedaços de algodão aos alunos. Passe cola bastão na região da folha próxima ao mar que eles fizeram. Peça que colem o algodão. Importante: Valorize a arte e produção de seus alunos. Aproveite para estimular o trabalho com papéis e cuidado com o manuseio do material solicitado. Se for solicitado, estimule a escolha de cores, materiais diversificados e elogie sempre. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 87

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

O QUE O CAVALO COME? VAMOS LIGAR O CAVALO AOS SEUS ALIMENTOS!

179

Orientação para o professor – Atividade 87 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivos: • Trabalhar a coordenação visomotora dos alunos. • Conversar sobre os cavalos. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte o que eles sabem sobre os cavalos. “Onde os cavalos vivem?”; “O que eles comem?”. • 3ª Etapa Peça que ajudem o cavalo a chegar na comida, com o giz de cera desenhando um caminho. Importante: Trabalhar a coordenação visomotora é fundamental para preparar o aluno para a escrita. Se possível, repita atividades como esta. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

QUATRO

ATIVIDADE 88

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

QUE ANIMAL É ESSE? VOCÊ JÁ VIU UMA ONÇA? ONDE FOI?

VOCÊ SABE O QUE ELA COME?

VOCÊ SABE O SOM QUE ELA FAZ?

VAMOS COLAR BOLINHAS DE PAPEL CREPOM NA ONCINHA PARA FAZER AS PINTAS. VOCÊ SABIA QUE AS ONÇAS ESTÃO EM EXTINÇÃO? VOCÊ TERIA CORAGEM DE MATAR UMA ONÇA? CONVERSE COM SEUS PAIS OU RESPONSÁVEIS SOBRE ISTO E CONTE PARA TODOS O QUE ELES DISSERAM A VOCÊ SOBRE ESTE ASSUNTO TÃO IMPORTANTE.

181

Orientação para o professor – Atividade 88 Eixos de trabalho: Ciências, coordenação visomotora. Objetivos: • Conversar sobre as onças. • Fazer colagem. Materiais necessários: Foto de onça, papel crepom amarelo e marrom e cola bastão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a foto de uma onça. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que eles digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte o que eles sabem sobre as onças. Explique que são animais parecidos com os gatos, só que maiores. Explique que as onças moram nas florestas e que muitas delas estão sumindo porque as pessoas destroem as florestas. • 3ª Etapa Diga aos alunos que eles farão os pelos da onça. Distribua pedaços de papel crepom. Peça a eles que façam bolinhas com o papel. Passe cola bastão no corpo da onça e peça a eles que colem as bolinhas. Importante: Trabalhar com materiais diferentes estimula a criatividade e curiosidade das crianças em conhecer coisas novas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 89

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

DANÇA DA COBRA SIGA A MÚSICA! ESTA É A DANÇA DA COBRA QUE DESCEU O MORRO PARA PROCURAR UM PEDAÇO DO SEU RABO VOCÊ TAMBÉM, VOCÊ TAMBÉM FAZ PARTE DO SEU RABÃAAAAAAAAO

VOCÊ TEM MEDO DE COBRA? PERGUNTE A ALGUÉM EM SUA CASA E CONTE PARA TODOS DA CLASSE O QUE RESPONDERAM.

183

Orientação para o professor – Atividade 89 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivos: • Cantar. • Aprender a brincadeira. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música para as crianças. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso, peça que repitam, junte ao anterior e peça que repitam. Continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Forme uma linha com as crianças. Cante a música e ande pelo ambiente imitando o movimento de uma cobra. Quando chegar no trecho: “Venha fazer parte do meu rabão” escolha uma criança para formar uma fila atrás de você. Cante novamente a música e ande pelo espaço imitando o movimento de uma cobra. A criança que está atrás de você, no momento em que vocês cantarem “Venha fazer parte do meu rabão”, deve escolher outra criança para continuar a fila atrás dela. • 3ª Etapa Repita este processo até todas as crianças estarem na fila andando juntas pelo ambiente. Importante: Procure cantar com as crianças sempre. A música trabalha ritmo, melodia, movimento e proporciona integração entre as crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

QUATRO

ATIVIDADE 90

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

QUEM Ã&#x2030; QUEM? VAMOS COLORIR! DESCUBRA OS NOMES DESSES ANIMAIS E CONTE PARA SUA PROFESSORA. DEPOIS, PINTE O DESENHO.

185

Orientação para o professor – Atividade 90 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo Objetivos: • Explicar os conceitos “atrás” e “na frente”. • Conversar sobre “se esconder”. Material necessário: Giz de cera Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro. Pergunte o que eles acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Explique a diferença entre “atrás” e “na frente”. Peça a eles que passem o giz de cera em volta dos animais que estão atrás dos outros na figura. • 3ª Etapa Peça a eles que se “escondam” em algum lugar da sala de aula. Converse sobre lugares que podem se tornar “esconderijos”. Explique que esta brincadeira de se esconder tem de ser combinada com quem vai brincar. Diga que as crianças não podem ficar se escondendo dos adultos, pois podem deixá-los preocupados, e isso não é legal. Importante: Atividades lúdicas e divertidas também podem estimular na criança a atitude de descobrir e refletir sobre as coisas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

QUATRO

ATIVIDADE 91

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

HORA DA POESIA O ELEFANTINHO Vinícius de Moraes ONDE VAIS, ELEFANTINHO CORRENDO PELO CAMINHO ASSIM TÃO DESCONSOLADO? ANDAS PERDIDO, BICHINHO ESPETASTE O PÉ NO ESPINHO QUE SENTES, POBRE COITADO? — ESTOU COM UM MEDO DANADO ENCONTREI UM PASSARINHO!

O QUE VOCÊ SABE SOBRE O ELEFANTE? VAMOS CONVERSAR SOBRE ELE E, DEPOIS, PINTÁ-LO BEM BONITO?

187

Orientação para o professor – Atividade 91 Eixos de trabalho: Linguagem. Objetivos: • Prestar atenção na poesia. • Reconhecer palavras. • Conversar sobre os elefantes. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos que você lerá uma poesia. Peça a eles que prestem bastante atenção. Leia a poesia. Utilize entonações diferentes para deixar a leitura mais divertida. • 2ª Etapa Peça que digam as palavras que não conheçam ou não saibam o significado. Explique o que elas significam e dê exemplos de usos, se possível. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos se eles já viram um elefante. Converse sobre o habitat do elefante e o que ele come. Peça que pintem o desenho com giz de cera. Importante: Esta atividade estimula a concentração e a escuta. As crianças precisam aprender que para algumas atividades é preciso fazer silêncio e ouvir com atenção o que você está dizendo. Sempre que possível peça a elas que prestem atenção nos sons que estão ouvindo e relacione estes sons com o que elas conhecem como a chuva, carros, passarinhos, etc. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- -leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

QUATRO

ATIVIDADE 92

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

AJUDANDO A ABELHINHA LEVE A ABELHINHA ATÃ&#x2030; AS FLORES.

189

QUATRO

ATIVIDADE 93

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS DESENHAR! DESENHE OS CABOS DAS FLOREZINHAS

191

Orientação para o professor – Atividades 92 e 93 Eixos de trabalho: Coordenação visomotora. Objetivos: • Trabalhar coordenação visomotora. Materiais necessários: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem do livro. Pergunte o que acham dela. Peça a eles que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem o que as abelhas têm a ver com a flor. Explique que a abelha come uma parte da flor chamado néctar e depois transforma o néctar em mel. Pergunte a eles se já viram uma abelha e como foi. • 3ª Etapa Explique aos alunos que nesta atividade eles têm de ajudar a abelha a encontrar a flor. Peça a eles que desenhem o caminho da abelha até a flor. Importante: Trabalhar a coordenação visomotora é fundamental para preparar o aluno para a escrita. Se possível repita atividades como esta. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 94

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

HORA DA POESIA DÚVIDA Cleonice Rainho PELO ALEGRE BOSQUE, COMO CHAPEUZINHO VERMELHO, VOU SEGUINDO... EMBORA MEUS CABELOS SOLTOS ESVOACEM À BRISA DA MANHÃ. ESTOU FELIZ: PASSARINHOS CANTAM, ZUMBEM INSETOS, FLORZINHAS EXALAM DOCES PERFUMES. NÃO SEI COMO O LOBO MAU PÔDE APARECER EM UM LUGAR ASSIM.

193

Orientação para o professor – Atividade 94 Eixos de trabalho: Linguagem. Objetivos: • Ouvir a poesia. • Conhecer a história da Chapeuzinho Vermelho. Materiais necessários: Imagens dos personagens da história da Chapeuzinho Vermelho. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos que você lerá uma poesia. Peça a eles que prestem bastante atenção. Leia a poesia para os alunos. Utilize entonações diferentes para deixar a leitura mais divertida. • 2ª Etapa Peça a eles que digam as palavras que não conhecem ou não sabem o significado. Explique o que elas significam e dê exemplos de usos se possível. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem quem é a Chapeuzinho Vermelho. Conte a história a eles e mostre as imagens dos personagens. Capriche na entonação para deixar a história mais emocionante. Importante: O contato com os gêneros literários desperta a curiosidade sobre o mundo dos livros. Sempre que possível leia poesias e conte histórias aos seus alunos, estimule-os a conhecerem outras histórias. A leitura forma cidadãos mais conscientes e com pensamento crítico. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

QUATRO

ATIVIDADE 95

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

LOBO MAU VAMOS CANTAR! EU SOU O LOBO MAU LOBO MAU, LOBO MAU EU PEGO AS CRIANCINHAS PRA FAZER MINGAU.

EU SOU O LOBO BOM LOBO BOM, LOBO BOM EU PEGO AS CRIANCINHAS PRA FAZER BOMBOM.

195

Orientação para o professor – Atividade 95 Eixos de trabalho: Estímulo socioafetivo. Objetivos • Cantar. • Conversar sobre histórias de animais. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música para as crianças. Cante o primeiro verso e peça a elas que repitam. Cante o segundo verso, peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam. Continuem até o final da música desta forma. Peça que façam movimentos que tenham a ver com música enquanto cantam. Estimule-os imitando um lobo. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles já viram um lobo e se sabem como é. Explique que os lobos vivem na floresta e pertencem à mesma família dos cachorros. • 3ª Etapa Pergunte aos alunos se eles conhecem outras histórias que tenham lobos. Peça a eles que contem. Depois pergunte se eles conhecem sobre outras histórias que tenham animais. Importante: Procure cantar com as crianças sempre. A música trabalha ritmo, melodia e movimento e proporciona integração entre as crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

QUATRO

ATIVIDADE 96

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COLORIR!

197

Orientação para o professor – Atividade 96 Eixos de trabalho: Produção e Arte. Objetivos: • Retomar a conversa sobre os lobos. • Pintar. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos quem se lembra do que eles conversaram sobre os lobos. Peça a eles que digam do que se lembram. Caso ninguém se manifeste, retome o que você já conversou com eles. • 2ª Etapa Peça que pintem o lobo. Elogie a produção deles. • 3ª Etapa Faça perguntas sobre o lobo de cada aluno. Pergunte se ele é bom, o que ele gosta de comer, como é o lugar onde este lobo mora, se ele faz parte de alguma história, etc. Importante: Nesta idade as crianças têm facilidade para aprender vários conteúdos. Estimule-os sempre para que eles relembrem as informações já trabalhadas e aprendam novas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 97

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CRIANDO HISTÃ&#x201C;RIA VAMOS INVENTAR UMA HISTORINHA COM ESSES PERSONAGENS?

199

Orientação para o professor – Atividade 97 Eixos de trabalho: Liguagem. Objetivo: • Estimular nos alunos o desenvolvimento de narrativas. Materiais necessários: Chocalhos e outros materiais sonoros. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte a eles o que acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Proponha a criação de uma história com estes personagens que estão na imagem. Decidam juntos quem são estes personagens, o que fazem, onde estão, como se relacionam com os outros personagens. Mostre a eles os materiais sonoros e diga que vocês podem usá-los para fazer barulho de chuva e outros barulhos que dialoguem com a história. • 3ª Etapa Comece a contar a história e pare no meio. Diga o nome de um aluno e peça a ele que continue. Depois ele diz o nome de outro aluno que deve continuar e assim sucessivamente. Importante: Estimule a participação das crianças nas atividades. Incentive-as a usarem a imaginação e a criatividade. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.

QUATRO

ATIVIDADE 98

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS CANTAR!

MEU LIMÃO, MEU LIMOEIRO MEU LIMÃO, MEU LIMOEIRO MEU PÉ DE JACARANDÁ UMA VEZ SINDÔ LÊ LÊ OUTRA VEZ SINDÔ LÁ LÁ MEU LIMÃO, MEU LIMOEIRO MEU PÉ DE JACARANDÁ UMA VEZ SINDÔ LÊ LÊ OUTRA VEZ SINDÔ LÁ LÁ (CANTIGA POPULAR)

VOCÊ SABE O QUE É UM PÉ DE JACARANDÁ?

201

QUATRO

ATIVIDADE 99

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

PINTE O FRUTO QUE O LIMOEIRO FORNECE.

203

Orientação para o professor – Atividades 98 e 99 Eixos de trabalho: Produção e arte musical. Objetivos: • Cantar. • Pintar. • Conversar sobre limão. Materiais necessários: Giz de cera e um limão. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Ensine a música aos alunos. Cante o primeiro verso e peça a eles que repitam. Cante o segundo verso, peça que repitam, junte com o anterior e peça que repitam. Continuem até o final da música desta forma. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se tem alguma palavra na música que eles não conhecem, e se tiver, explique a eles o seu significado. Pergunte se eles sabem o que é um limoeiro. Explique que é uma árvore que dá um fruto que talvez eles conheçam, perguntem o que eles acham que pode ser, aproximando a palavra “limoeiro” a nomes de frutas que eles conhecem. Mostre as ilustrações e peça a eles que pintem o limão, que é o fruto do limoeiro. • 3ª Etapa Leve um limão aberto e um fechado para a aula. Mostre aos alunos e converse sobre as partes do limão. “De que cor é a casca?”; “Como é a textura?”; “Áspera?”; “Lisa?”; “E por dentro?”; “Tem semente?” “Tem caroço?”; “Como será que o limão nasce?”. Explique que o limão é uma fruta com várias utilidades e pergunte aos alunos de que formas eles já viram o limão sendo usado. Suco, chá, tempero em salada, etc. Avaliação Procure cantar com as crianças sempre. A música trabalha ritmo, melodia, movimento e proporciona integração entre as crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

QUATRO

ATIVIDADE 100

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

POMAR E JARDIM. QUAL É A DIFERENÇA? TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO. VAMOS ENTENDER MELHOR SOBRE CADA UM DE NÓS?

VAMOS VER SE VOCÊ SABE: 1 – O NOME DA FRUTA QUE A LARANJEIRA DÁ. 2 – O NOME DA FRUTA QUE A BANANEIRA DÁ. 3 – O NOME DA FRUTA QUE O LIMOEIRO DÁ. 4 – O NOME DE UMA FLOR. 5 – VOCÊ SABIA QUE EXISTEM PESSOAS QUE TÊM NOMES DE FLORES? MARGARIDA E ROSINHA, POR EXEMPLO

205

Orientação para o professor – Atividade 100 Eixos de trabalho: Natureza e Ciências. Objetivos: • Conversar sobre a diferença entre pomar e jardim. • Conhecer algumas flores e frutas. Materiais necessários: Frutas e flores (de verdade e em imagens). Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem a diferença entre um pomar e um jardim. Explique que o pomar é um lugar onde tem árvores frutíferas, em sítios e fazendas, e que o jardim é um lugar onde tem flores. Pergunte a eles se já viram um pomar ou jardim e onde foi. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles sabem o nome das frutas que a laranjeira e bananeira dão. Se não souberem, ajude-os a descobrir aproximando estas palavras aos nomes de frutas que eles conhecem. Peça que os alunos digam os nomes das flores que eles conhecem. Se eles não souberem nenhum, cite alguns exemplos. Explique que algumas pessoas têm o mesmo nome que as flores, por exemplo: Rosa, Margarida, Magnólia, Jasmim, etc. • 3ª Etapa Leve algumas flores e frutas para eles conhecerem e tocarem. Mostre cada uma e explore com eles cor, textura, tamanho, como é por dentro, etc. Importante: Estimule as crianças a reconhecer diferentes imagens e conversar sobre elas, articulando as figuras e o conhecimento de mundo que elas têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (sonoridade, textura, peso, tamanho, posição no espaço).

QUATRO

ATIVIDADE 101

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

OLHO VIVO! DESCUBRA VAMOS DESCOBRIR QUAIS SÃO ESTAS FRUTAS

ESTÁ FÁCIL, NÃO ESTÁ? TEMOS AQUI UM KIWI, UM COCO E UMA MELANCIA!

207

Orientação para o professor – Atividade 101 Eixos de trabalho: Espaço e lateralidade. Objetivos: • Reconhecer as frutas das imagens. • Completar a figura. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos as imagens. Pergunte o que eles acham delas. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles conhecem estas frutas, se já experimentaram e se gostam de comê-las. Explique que é importante comer frutas porque elas fazem bem para a nossa saúde. • 3ª Etapa Peça a eles que tentem completar a parte que falta da fruta desenhando com giz de cera. Elogie o trabalho deles. Importante: Estimule as crianças a reconhecer diferentes imagens e conversar sobre elas, articulando as imagens e o conhecimento de mundo que elas têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 102

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

DE OLHO NA ALIMENTAÇÃO RESPONDA O QUE ESTE MACACO ESTÁ FAZENDO?

VOCÊ JÁ VIU ALGUMA ÁRVORE COM FRUTOS? QUAL A SUA FRUTA PREFERIDA? DIGA O NOME DESTAS FRUTAS:

209

Orientação para o professor – Atividade 102 Eixos de trabalho: Saúde e Ciências. Objetivos: • Conversar sobre as frutas. • Enfatizar a importância das frutas na alimentação. • Estimular as crianças a comerem frutas. Materiais necessários: Frutas, uma tigela grande, tigelinhas, faca e garfinhos de plástico para evitar acidentes. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte o que eles acham da figura. Peça que digam o que é. Pergunte aos alunos se eles já viram uma árvore com frutos e onde foi. Pergunte qual a fruta preferida deles. Explique que comer frutas é importante porque faz bem à saúde. • 2ª Etapa Leve frutas para a aula e explique aos alunos que vocês farão uma salada de frutas. Mostre as frutas abertas e fechadas e pergunte a eles quais podem ser comidas com casca ou sem. • 3ª Etapa Pique as frutas e coloque na tigela grande, depois separe uma porção para cada aluno. Comam juntos a salada de frutas. Importante: Sempre que possível promova atividades práticas como esta, aliando as aulas ao conhecimento de mundo das crianças. Valorize sempre a experiência. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.

QUATRO

ATIVIDADE 103

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

AS CORES VAMOS OUVIR OS VERSOS DA POESIA E PENSAR NO SENTIDO DAS PALAVRAS QUE NÃO CONHECEMOS!

CORES BRANCO DO LEITE, DA NEVE E DOS FLOCOS DE ALGODÃO. AMARELO DAS LARANJAS MADURAS, DO OURO E DOS GIRASSÓIS. CINZENTO DAS NUVENS PESADAS E DA CINZA DOS BRASEIROS. ROXO DA QUARESMEIRA FLORIDA E DE ESCONDIDAS VIOLETAS. AZUL DO CÉU DE DIAS CLAROS, DO ANIL E DO MAR PROFUNDO.

MARROM DO CHOCOLATE GOSTOSO E DAS CASTANHAS DE NATAL. ROSA DA COROLA DE MUITAS FLORES E DO ROSTO DE MUITOS NENÉNS. PRETO DAS NOITES ESCURAS, DA FUMAÇA E DO CARVÃO. VERDE DAS FOLHAS VIÇOSAS E DAS PEDRAS DE ESMERALDA. E VERMELHO VIVO DO SANGUE QUE COLORE NOSSOS CORAÇÕES.

211

Orientação para o professor – Atividade 103 Eixos de trabalho: Linguagem. Objetivos: • Ouvir uma poesia. • Conversar sobre as cores. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos que você lerá uma poesia. Peça a eles que prestem bastante atenção. Leia a poesia para os alunos. Utilize entonações diferentes para deixar a leitura mais divertida. Leia mais uma vez e peça a eles que prestem atenção quando você falar as cores. Diga que prestem atenção em que cores as coisas que você falar têm. • 2ª Etapa Peça que digam as palavras que não conheçam ou não saibam o significado. Explique o que elas significam e dê exemplos de usos se possível. • 3ª Etapa Retome com eles as cores mencionadas na poesia. Peça que repitam quais cores você disse. Mostre os desenhos do livro e diga a eles que apontem que cores são essas que eles falaram. Aponte para objetos da sala de aula e vá perguntando: "Que cor é esta?"; "E esta?" Importante: Atividades lúdicas e divertidas também podem estimular na criança a atitude de descobrir e refletir sobre as coisas. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

QUATRO

ATIVIDADE 104

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS PINTAR ESSES DESENHOS COM GIZ DE CERA CONFORME A POESIA?

213

Orientação para o professor – Atividade 104 Eixos de trabalho: Arte e noção espacial. Objetivos: • Retomar as ideias da poesia anterior. • Colorir os desenhos de acordo com a poesia. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades • 1ª Etapa Retome com eles a poesia. Pergunte: “Lembram-se da poesia?”; “De que cores que nós falamos?”; “E que coisas tinham essas cores?” Ajude-os a se lembrar. • 2ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte a eles o que eles acham dela. Peça que digam o que é. Relacione as imagens com a poesia. O que tem nas imagens que a poesia menciona? • 3ª Etapa Peça a eles que escolham o giz que tem a cor que a poesia fala. Diga: “O que vamos pintar com esta cor?”. Pintem as coisas com a cor que a poesia sugere. Importante: Estimule as crianças a reconhecer diferentes imagens e conversar sobre elas, articulando as imagens e o conhecimento de mundo que elas têm. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 105

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

BALÃO COLORIDO VOCÊ JÁ VIU UM BALÃO? GOSTARIA DE VOAR NESTE BALÃO? AS CORES ENFEITAM NOSSO PLANETA! OBSERVE O BALÃO E PINTE CADA BOLINHA COM A COR QUE APARECE NELE.

215

TODOS NÓS OCUPAMOS UM LUGAR NA SOCIEDADE: NA FAMÍLIA, NA ESCOLA E NO TRABALHO.

Orientação para o professor – Atividade 105 Eixos de trabalho: Arte, coordenação visomotora. Objetivo: • Reconhecer as cores. Material necessário: Giz de cera Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte o que eles acham. Peça a eles que digam o que é. • 2ª Etapa Pergunte aos alunos se eles já viram um balão. • 3ª Etapa Peça a eles que reconheçam e digam quais são as cores deste balão. Depois peça que escolham estas cores no giz de cera. Diga que pintem dentro dos círculos com as cores dos balões. Importante: Trabalhar a coordenação visomotora é fundamental para preparar o aluno para a escrita. Se possível, repita atividades como esta. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 106

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

CONVERSE COM SEUS COLEGAS: COMO SERIA VOAR DE BALÃO? O QUE CADA UM SENTIRIA?

PINTE O BALÃO DIFERENTE.

217

Orientação para o professor – Atividade 106 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico. Objetivo: • Reconhecer o balão diferente. Material necessário: Giz de cera. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte o que eles acham dela. Peça que digam o que é. • 2ª Etapa Peça aos alunos que identifiquem o balão diferente. • 3ª Etapa Peça que eles pintem o balão diferente. Importante: Aproveite ao máximo o trabalho com imagens, pois desperta a sensibilidade e apura o olhar das crianças. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma, etc.). (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 107

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

MISTURANDO CORES A PROFESSORA VAI MISTURAR AS CORES E VOCÊ VAI PERCEBER QUE UMA NOVA COR NASCERÁ. DEPOIS, PINTE AS FLORES COM A COR QUE FOI CRIADA.

219

Orientação para o professor – Atividade 107 Eixos de trabalho: Produção e Arte. Objetivo: • Mostrar que misturando as cores dá para criar cores novas. Materiais necessários: Tinha guache amarela, vermelha, azul, preta e branca. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Explique aos alunos que misturando algumas cores dá para fazer cores novas. Diga que você irá misturar as tintas e eles têm de lhe dizer que cor você formou. • 2ª Etapa Faça esta mistura com pincel em algum papel de modo que fique visível para todos verem. É recomendável que eles estejam sentados em volta de uma mesa. Misture o amarelo com azul e pergunte que cor se formou. Repita este procedimento com: amarelo e vermelho, vermelho e azul, amarelo e preto, vermelho e preto. Depois misture azul com branco, vermelho com branco. Explique que sempre que você adiciona uma cor clara, a cor formada será uma cor mais clara que antes. • 3ª Etapa Diga aos alunos que agora eles é que irão mexer com as novas cores. Entregue um desenho para cada um e compartilhe na mesa as folhas com as tintas misturadas. Explique aos alunos que eles devem passar o dedo na tinta para pintar os desenhos. Ajude-os se necessário e elogie as pinturas. Importante: Valorize a arte e produção de seus alunos. Aproveite para estimular o trabalho com papéis e o cuidado com o manuseio do material solicitado. Se pedirem, incentive a escolha de cores. Elogie sempre! DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

QUATRO

ATIVIDADE 108

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

RECONHECENDO AS FORMAS

ACHE O RETÂNGULO. PINTE O RETÂNGULO COM TINTA AMARELA.

VOCÊ JÁ VIU, EM SUA CASA, ALGUM OBJETO COM A FORMA RETANGULAR?

221

Orientação para o professor – Atividade 108 Eixos de trabalho: Raciocínio lógico, coordenação visomotora. Objetivo: • Reconhecer as figuras geométricas. Material necessário: Guache amarela. Desenvolvimento das atividades: • 1ª Etapa Mostre aos alunos a imagem. Pergunte o que eles acham dela. Peça que digam que figuras geométricas são estas. • 2ª Etapa Explique aos alunos que eles devem achar e pintar o retângulo. • 3ª Etapa Passe tinta guache no dedo deles e peça que pintem dentro do retângulo. Elogie as pinturas. Importante: Trabalhar a coordenação visomotora é fundamental para preparar o aluno para a escrita. Se possível, repita atividades como esta. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

GIROS

NOME DO ALUNO: NOME DO PROFESSOR:

seres R

MAGICOS DATA:

223 223

Orientações para o professor – Projeto Pedagógico Seres Mágicos Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 01 e 02: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que as atividades do Projeto Pedagógico Seres Mágicos têm como objetivo principal a transformação do espaço de convivência do grupo em um lugar mágico em que a maioria das pinturas, desenhos e criações de argila e massa de modelar serão usados para a alteração do ambiente escolar em moradia de seres mágicos. • 2ª Etapa Pergunte as crianças o que elas compreendem como seres mágicos e quais sentimentos que esses seres provocam. • 3ª Etapa Explique que a primeira atividade de rasgar diferentes papéis coloridos irá compor coletivamente um grande ser mágico que irá morar no espaço de convivência do grupo. Disponha de giz de cera para as crianças fazerem a atividade 02. • 4ª Etapa Após a atividade 02 peça para as crianças sentirem a textura do giz de cera no papel. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 1

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

VAMOS COMEÇAR A CASA DOS SERES MÁGICOS? NESSA PRIMEIRA ATIVIDADE, VAMOS TER UM MONTE DE PAPÉIS COLORIDOS E VOCÊ VAI PODER RASGAR EM DIFERENTES TAMANHOS E FORMAS.

225

QUATRO

ATIVIDADE 2

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: AGORA, VAMOS USAR GIZ DE CERA PARA PINTAR OS SERES MÁGICOS ABAIXO:

227

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 03 e 04: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que a atividade 03 aborda a criação de um ser mágico de massa de modelar. • 2ª Etapa Explique para as crianças que elas podem usar diversas cores na construção do ser mágico ou apenas uma e que essa escolha é absolutamente particular. • 3ª Etapa Explique que a atividade 04 é para escolher o lugar no qual os seres mágicos vivem. Pergunte onde os seres mágicos de cada criança mora. Escute as respostas atentamente. • 4ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga uma caixa de sapato para a feitura da atividade 05. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 3

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ESCOLHA UM DOS SERES MÁGICOS ABAIXO, PINTE E FAÇA UM DELES DE MASSINHA.

229

QUATRO

ATIVIDADE 4

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ONDE VOCÊ ACHA QUE ESSES SERES MÁGICOS VIVEM? PINTE O LUGAR QUE VOCÊ ACHA QUE ESSES SERES MORAM:

FLORESTA

PRAIA

231

CASTELO

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 05 e 06: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e recolha as caixas de sapato que cada uma das crianças trouxe. • 2ª Etapa Abra a caixa de sapato de modo que se transforme em um papelão uniforme para que as crianças possam desenhar. Explique que cada um irá desenhar no papelão; praia, floresta ou castelo, ou seja, cada criança irá desenhar no papelão o lugar que seu ser mágico vive. • 3ª Etapa Explique que na atividade 06 cada uma das crianças terá 4 ou 5 bolinhas de algodão e que elas irão molhar o algodão na tinta guache e vão pintar os desenhos dos seres mágicos com batidinhas do algodão molhado na tinta. Para exemplificar e para que elas entendam pinte este livro do mesmo modo que foi explicado. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 5

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: TRAGA CAIXAS DE SAPATO E NO PAPELÃO DESENHE O LUGAR QUE VOCÊ ESCOLHEU QUE OS SERES MÁGICOS VIVEM.

233

QUATRO

ATIVIDADE 6

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: MOLHE O ALGODÃO NA TINTA GUACHE E PINTE COM O ALGODÃO O SER MÁGICO.

235

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 07 e 08: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que na atividade 07 as crianças vão colar algodão no corpo do ser mágico e após a colagem irão pintar o corpo do ser mágico de canetinhas. • 2ª Etapa Explique que na atividade 08, as crianças irão desenhar o próprio rosto no corpo do ser mágico, converse sobre como cada um seria se fosse um ser mágico. Dê voz a cada uma das crianças. • 3ª Etapa Como a página 239 de cada um dos livros é recortável, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 7

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COLE ALGODÃO NO CORPO DO SER MÁGICO E PINTE DE CANETINHA.

237

QUATRO

ATIVIDADE 8

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: FAÇA O DESENHO DO SEU ROSTO, COMO UM AUTORRETRATO, NO CORPO DO SER MÁGICO. PINTE O SER MÁGICO.

239

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 09 e 10: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que na atividade 09, as crianças irão desenhar o rosto de um colega no corpo do ser mágico, converse sobre como cada um seria se fosse um ser mágico. Dê voz a cada uma das crianças. • 2ª Etapa Faça uma roda e disponibilize argila a cada uma das crianças, explique como manusear a argila. • 3ª Etapa Permita que cada uma das crianças crie seu próprio ser mágico. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 9

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: FAÇA O DESENHO DO ROSTO DO SEU AMIGO NO CORPO DO SER MÁGICO. PINTE O SER MÁGICO.

241

QUATRO

ATIVIDADE 10

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COM ARGILA, FAZER O SEU PRÓPRIO SER MÁGICO.

243

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 11 e 12: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que na atividade 11 as crianças irão pintar seu ser mágico feito com argila com tinta guache. • 2ª Etapa Explique na atividade 12 as crianças irão desenhar livremente seu ser mágico. • 3ª Etapa Como a página 247 de cada um dos livros das crianças é recortável, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. • 4ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga um novelo de tricô da cor preferida e um novelo de barbante cru para as atividades 13 e 14. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 11

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: PINTE SEU SER MÁGICO DE ARGILA COM TINTA GUACHE.

245

QUATRO

ATIVIDADE 12

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: DESENHE LIVREMENTE SEU SER MÁGICO.

247

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 13 e 14: • 1ª Etapa Antes da roda de conversa corte os barbantes e diferentes novelos de lã que as crianças trouxeram em diversos tamanhos. • 2ª Etapa Faça uma roda de conversa e explique que na atividade 13 as crianças irão colar os fios de tricô de diversas cores para montar seu ser mágico. Explique que na atividade 14 eles irão colar os barbantes crus e pintar de guache com seus dedos o ser mágico. • 3ª Etapa Como as páginas 249 e 251 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 13

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COLE ABAIXO LINHAS DE TRICÔ COLORIDAS E MONTE SEU SER MÁGICO.

249

QUATRO

ATIVIDADE 14

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COLE ABAIXO LINHAS DE BARBANTE E MONTE SEU SER MÁGICO. COM SEUS DEDOS, PINTE DE TINTA GUACHE SEU SER MÁGICO.

251

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 15 e 16: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças sobre com quem elas vivem, pergunte sobre suas famílias e dê voz a elas. • 2ª Etapa Explique que na atividade 15 cada um irá desenhar as pessoas com quem convive como se fossem seres mágicos. Converse sobre o uso da tinta pastel na atividade 16. • 3ª Etapa Como as páginas 253 e 255 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 15

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: DESENHE AS PESSOAS QUE VIVEM COM VOCÊ COMO SE FOSSEM SERES MÁGICOS.

253

QUATRO

ATIVIDADE 16

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: PINTE O SER MÁGICO ABAIXO COM AQUARELA.

255

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 17 e 18: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças sobre as diferentes partes que podem compor um ser mágico. • 2ª Etapa Explique que na atividade 17 cada um irá pintar as asas do ser mágico de giz de cera, peça para cada um compreender a textura do giz de cera. Explique que na atividade 18 as crianças irão colorir uma asa diferente mas, dessa vez, vão usar canetinhas. • 3ª Etapa Como as páginas 257 e 259 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 17

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS UMA DAS ASAS DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE A ASA COM GIZ DE CERA.

257

QUATRO

ATIVIDADE 18

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS UMA DAS ASAS DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE DE CANETINHA.

259

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 19 e 20: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que a atividade 19 é a continuação das atividades 17 e 18 e o mais importante é a utilização de diversos materiais de pintura. • 2ª Etapa Explique que na atividade 20 as crianças irão utilizar tinta guache para pintar o rosto de um dos seres mágicos. • 3ª Etapa Como as páginas 261 e 263 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 19

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS UMA DAS ASAS DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE DE LÁPIS DE COR.

261

QUATRO

ATIVIDADE 20

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS O ROSTO DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE COM TINTA GUACHE.

263

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 21 e 22: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que as atividades 21 e 22 são continuações da atividade 20, todavia, cada criança na atividade 21 elas utilizarão os pés para pintar. • 2ª Etapa Como as páginas 265 e 267 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 21

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS O ROSTO DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE COM TINTA GUACHE, PORÉM USE SEUS PÉS.

265

QUATRO

ATIVIDADE 22

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS O ROSTO DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE COM AQUARELA.

267

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 23 e 24: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças sobre a atividade 21, pergunte a elas como foi pintar com os pés. Dê voz às crianças. Explique que a atividade 23 é parecida com a atividade 21, porém, elas irão colorir com os dedos. • 2ª Etapa Explique a atividade 24 dizendo que os seres mágicos que as crianças irão colorir são os seres mágicos característicos da praia. • 3ª Etapa Como as páginas 269 e 271 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 23

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: ABAIXO, TEMOS O ROSTO DE UM DOS SERES MÁGICOS. PINTE COM TINTA GUACHE, PORÉM USE SEUS DEDOS.

269

QUATRO

ATIVIDADE 24

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: USE AS PARTES ABAIXO PARA CRIAR UM SER MÁGICO QUE HABITA A PRAIA JUNTO COM SEUS AMIGOS QUE VIMOS AQUI. PINTE COM CANETINHA.

271

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 25 e 26: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que as atividades 25 e 26 são continuações da atividade 24 e o mais importante é utilizarem a imaginação e diferentes materiais. • 2ª Etapa Como as páginas 273 e 275 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. • 3ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga palitos de sorvete e caixa de fósforos de qualquer tamanho para as atividades 27 e 28. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 25

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: USE AS PARTES ABAIXO PARA CRIAR UM SER MÁGICO QUE HABITA A FLORESTA JUNTO COM SEUS AMIGOS QUE VIMOS AQUI. PINTE COM GIZ DE CERA.

273

QUATRO

ATIVIDADE 26

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: USE AS PARTES ABAIXO PARA CRIAR UM SER MÁGICO QUE HABITA UM CASTELO JUNTO COM SEUS AMIGOS QUE VIMOS AQUI. PINTE COM LÁPIS DE COR.

275

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 27 e 28: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que na atividade 27 as crianças irão criar um ser mágico de palitos de sorvete colorindo o mesmo de aquarela. • 2ª Etapa Explique que na atividade 28 as crianças irão criar um ser mágico de palitos de fósforos colorindo o mesmo de tinta guache. • 3ª Etapa Como as páginas 277 e 279 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 27

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COM PALITOS DE SORVETE, CRIE SEU PRÓPRIO SER MÁGICO E PINTE COM AQUARELA.

277

QUATRO

ATIVIDADE 28

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: COM PALITOS DE FÓSFORO, CRIE SEU PRÓPRIO SER MÁGICO E PINTE COM TINTA GUACHE.

279

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 29 e 30: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que na atividade 29 as crianças irão colorir de lápis de cor o ser mágico preferido que vive na praia. • 2ª Etapa Explique que na atividade 30 as crianças irão colorir de canetinha o ser mágico preferido que vive na floresta. • 3ª Etapa Como as páginas 281 e 283 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. • 4ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga duas garrafas pets para a realização da atividade 32. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 29

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: CRIE DOIS SERES MÁGICOS PARA ACOMPANHAR O SER QUE VIVE NA PRAIA.

281

QUATRO

ATIVIDADE 30

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: CRIE DOIS SERES MÁGICOS PARA ACOMPANHAR O SER QUE VIVE NA FLORESTA.

283

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 31 e 32: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que a atividade 31 é continuação das atividades 29 e 30, ou seja, elas irão colorir com giz de cera o ser mágico que preferirem e vive no castelo. • 2ª Etapa Explique que na atividade 32 as crianças utilizarão as garrafas pets para a construção de seus seres mágicos, disponibilize diferentes materiais para que eles usem a imaginação. Guarde os seres mágicos. • 3ª Etapa Como a página 285 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. • 4ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga diversos botões de diferentes tamanhos, lembrando que, botões maiores são mais apropriáveis e lantejoulas coloridas de diversos tamanhos para a realização das atividades 33 e 34. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 31

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: CRIE DOIS SERES MÁGICOS PARA ACOMPANHAR O SER QUE VIVE NO CASTELO.

285

QUATRO

ATIVIDADE 32

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: EM DUAS GARRAFAS PET, DESENHE E PINTE COM TINTA GUACHE DOIS SERES MÁGICOS.

287

Eixos de trabalho: Artes Visuais – Linguagem oral, identidade e autonomia. Objetivos: • Desenvolver habilidades manuais com diferentes texturas e materiais. • Compreender por meio da ludicidade de seres imaginários; o eu e o outro. • Organizar o pensamento por intermédio do tema: Seres Mágicos. • Valorizar o reconhecimento do indivíduo por meio de sua participação no coletivo. Desenvolvimento das atividades 33 e 34: • 1ª Etapa Faça uma roda de conversa e dialogue com as crianças explicando que a atividade 31 é continuação das atividades 29 e 30, ou seja, elas irão colorir com giz de cera o ser mágico que preferirem e vive no castelo. • 2ª Etapa Explique que na atividade 32 as crianças utilizarão as garrafas pets para a construção de seus seres mágicos, disponibilize diferentes materiais para que eles usem a imaginação. Guarde os seres mágicos. • 3ª Etapa Como a página 285 de cada um dos livros das crianças são recortáveis, cabe ao educador recortar cada livro das crianças e guardar a página para a montagem do ambiente mágico no fim do projeto. • 4ª Etapa Peça na agenda das crianças para que cada uma traga diversos botões de diferentes tamanhos, lembrando que, botões maiores são mais apropriáveis e lantejoulas coloridas de diversos tamanhos para a realização das atividades 33 e 34. DE OLHO NA BNCC: objetivos de aprendizagem e desenvolvimento (EI02OE01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação; argila, massa de modelar; explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.

QUATRO

ATIVIDADE 33

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: PINTE O SER MÁGICO COM GIZ DE CERA E COLE EM SEU CORPO BOTÕES COLORIDOS.

289

QUATRO

ATIVIDADE 34

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: PINTE O SER MÁGICO COM CANETINHAS E COLE LANTEJOULAS COLORIDAS NO CORPO DELE.

291

QUATRO

ATIVIDADE 35

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: TRAGA CAIXA DE SAPATOS, DESMONTE E COLE EM OUTRAS CAIXAS DE SAPATOS DESMONTADAS DE SEUS COLEGAS DE MODO QUE DÊ PARA FAZER UM DESENHO GRANDÃO. JUNTO COM SEUS AMIGOS, DESENHE UM SER MÁGICO QUE SEJA DE TODA A TURMA.

293

QUATRO

ATIVIDADE 36

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR: NESSE DESENHO GRANDÃO QUE TODA TURMA FEZ, COLE OS PAPÉIS RASGADOS DA ATIVIDADE 01 NO CORPO DO SER MÁGICO.

295

QUATRO

GIROS

NOME DO ALUNO:

DATA:

NOME DO PROFESSOR:

HORA DE DAR TCHAU!

QUE PENINHA... CHEGAMOS AO FIM DAS NOSSAS ATIVIDADES! MAS ANTES DE IR EMBORA, PRECISAMOS NOS DESPEDIR. “TCHAU”, “ATÉ LOGO” E “ATÉ MAIS” SÃO FORMAS EDUCADAS DE NOS DESPEDIRMOS. OUTRAS SITUAÇÕES EXIGEM OUTRAS FORMAS EDUCADAS DE NOS EXPRESSARMOS, COMO “OLÁ”, “COM LICENÇA”, “DESCULPE” E “OBRIGADA”! ISSO E MUITO MAIS VOCÊ IRÁ APRENDER COM SUA PROFESSORA E COM A SUA FAMÍLIA. LEMBRE-SE DE SEMPRE RESPEITAR OS MAIS VELHOS, POIS ELES SABEM UMA PORÇÃO DE COISAS IMPORTANTES.

296