PARA COMEÇAR A BRINCADEIRA

PÁGINA 158 ATIVIDADE 78 VOCÊ JÁ VIU ALGUMA IMAGEM DO PLANETA TERRA? RECORTE AS IMAGENS DAS PÁGINAS 205 E 207 E COMPLETE O Estações do ano PLANETA TERRA REPRESENTADO ABAIXO. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

Shutterstock / Romolo Tavani ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) A partir de uma situação comunicativa, promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET) Por meio de interações, cria oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

ANTES

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Para começar, faça uma sondagem na turma com o objetivo de verifi car o que as crianças entendem por estrelas e planetas. Para tal, escreva essas palavras na lousa e cole, logo abaixo, imagens que as representem. Questione as crianças e permita que elas se expressem livremente, levantando hipóteses acerca de cada elemento apresentado (EI03EF01). Em seguida, explique os conceitos de modo simples, respeitando o nível de aprendizagem da turma.

DURANTE

Desafi e as crianças a identifi carem o elemento apresentado na imagem. Em seguida, elas devem recortar as imagens das páginas 205 e 207 do Livro do estudante, a fi m de completar a imagem do planeta Terra (EI03CG05).

DEPOIS

Apresente para as crianças um globo terrestre e converse sobre o que ele representa. Mostre os diferentes nomes dos países e localize o Brasil, explicando que elas vivem nessa porção da Terra. Destaque também a parte azul, que se refere à porção de água, isto é, oceanos e mares (EI03ET03).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Verifi que se os estudantes:

• Compreendem, ainda que superfi cialmente, os conceitos de “galáxia”, “sistema solar” e “planeta”; • Utilizam habilidades manuais para fazer a colagem.

Anotações

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC)

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO (EF) A partir de uma situação comunicativa, promove experiências nas quais as crianças podem falar e ouvir. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES (ET) Por meio de interações, cria oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

ANTES

Retome o conceito de “sistema solar”, discutido anteriormente, e, em seguida, selecione um grupo de crianças para representá-lo. Cada criança deve receber uma plaquinha ou etiqueta com o nome do planeta que representa. Oriente-as a se posicionarem de acordo com a ordem do sistema solar, simulando os movimentos realizados pelos planetas. ATIVIDADE 79 Dia e noite

O SOL É A NOSSA FONTE DE LUZ E CALOR. O PLANETA TERRA E OUTROS SETE PLANETAS SE MOVEM EM UM LONGO CAMINHO AO REDOR DO SOL, QUE CHAMAMOS DE ÓRBITA.

OS OUTROS PLANETAS SÃO: MERCÚRIO, VÊNUS, MARTE, JÚPITER, SATURNO, URANO E NETUNO.

RECORTE AS IMAGENS DOS PLANETAS NA PÁGINA 207 E COLE-OS NOS LOCAIS INDICADOS NA ILUSTRAÇÃO ABAIXO.

AGORA, FAÇA UM X NO PLANETA ONDE VIVEMOS, A TERRA.

A TERRA DEMORA UM ANO PARA DAR UMA VOLTA COMPLETA EM TORNO DO SOL.

Shutterstock / Macrovector

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DURANTE

Explore com as crianças a imagem, destacando a importância do Sol como fonte de calor e energia para a Terra. Em seguida, elas devem recortar as imagens da página 207 do Livro do estudante, a fi m de completar a imagem do sistema solar (EI03CG05).

DEPOIS

Produza papel machê com as crianças e peça-lhes que modelem os planetas, o Sol e as estrelas. Depois de secar as modelagens, elas devem pintá-las com tinta guache ou outra tinta lavável. Em seguida, prenda os planetas no teto da sala com barbante (EI03CG05; EI03TS02).

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

Verifi que se os estudantes:

• Compreendem a noção de espaço; • Compreendem a noção e o funcionamento do sistema solar; • Identifi cam os planetas que compõem o sistema solar; • Compreendem a importância do Sol para a manutenção da vida na Terra.

Anotações