Illescas, Clara La palabra es nuestra: prácticas de lectoescritura 2 Monterrey, México: Editora Nómada, 2014. 172 p. ; 20.5 x 26.5 cm, ISBN: 978-607-00-8339-6
Tamazunchale No. 529 Fracc. Buenos Aires, Monterrey, NL, México, 64800. Facebook: Editora Nómada Primera Edición, 2014, Monterrey, N.L., México Edición y cuidado: Katia I. Ibarra Corrección: Mercy Medina, Diana Vidals y Cecilia Caraza Diseño editorial y de portada: Norma Treviño
© D.R. Editora Nómada Se prohíbe la reproducción parcial o total de esta obra –por cualquier medio – sin el permiso previo y por escrito del editor. ISBN: 978-607-00-8339-6 Impreso en México / Printed in Mexico
La palabra es nuestra: prรกcticas de lectoescritura 2
Clara Illescas
Índice Presentación
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Unidad 1 Introducción
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1. Textos funcionales
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d Funciones del lenguaje d Función referencial d Función apelativa
20 21 21
2. Clasificación de los textos funcionales d d d d
Personales (currículum vitae, carta formal) Escolares (cuadro sinóptico, mapa conceptual) Laborales (solicitud de empleo, carta de solicitud y carta poder) Sociales (carta de invitación)
25 25 30 36 41
Propuesta de secuencia didáctica 1: “Periódico mural: textos funcionales”
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3. Uso de léxico y semántica
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d Signos de puntuación (dos puntos, comillas, paréntesis, puntos suspensivos, guión corto, guión largo, signos de admiración, signos de interrogación)
45
Propuesta de secuencia didáctica 2: “Convocatoria”
61
Evaluación
63
Unidad 2 Introducción
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1. Textos persuasivos
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d Funciones del lenguaje d Estructura externa (presentación, organización textual, signos paralingüísticos) d Estructura interna (marcas discursivas) d Propiedades de los textos persuasivos (coherencia, corrección y adecuación)
2. Clasificación de textos persuasivos d Anuncio publicitario d Artículo de opinión d Caricatura política
72 72 72 73
74 74 77 83
Propuesta de secuencia didáctica 3: “Anuncio publicitario”
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3. Ensayo
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d d d d d
Características y propiedades del ensayo Tipos de ensayo Metodología Estructura Redacción del ensayo
4. Uso de léxico y semántica d d d d d
Lenguaje denotativo y connotativo Palabras primitivas Palabras derivadas Prefijos y sufijos griegos Prefijos y sufijos latinos
89 90 91 92 93
100 100 102 102 104 107
Propuesta de secuencia didáctica 4: “Ensayo”
111
Evaluación
113
Unidad 3 Introducción
124
1. Textos recreativos
125
d Funciones del lenguaje (emotiva, poética) d Características externas (prosa, verso, diálogo) d Características internas (género narrativo, poético y dramático)
2. Clasificación de textos recreativos d d d d
Tipos de textos recreativos: literarios y populares Textos literarios (narrativo, lírico y dramático) Características de textos literarios Textos populares (chiste, refrán, canción, adivinanza, historieta)
125 126 126
128 129 129 135 136
Propuesta de secuencia didáctica 5: “Historieta”
147
3. Uso de léxico y semántica
148
d d d d
Tecnicismos Neologismos Arcaísmos Vicios de dicción (cacofonía, barbarismo y solecismo)
148 149 151 152
Propuesta de secuencia didáctica 6: “Juego de preguntas”
181
Evaluación
159
Bibliografía
161
Signos que se utilizan en el presente libro:
Actividad de lectura Actividad para completar Actividad para redactar Correcto Incorrecto Información destacada
PRONTUARIO d Este libro contiene propuestas de secuencias didácticas. Se espera que con ellas el alumno logre una integración de los conocimientos adquiridos de una manera práctica, desarrollando así diversas competencias. d Se recomienda el uso del Diccionario práctico del estudiante. (Barcelona, Real Academia Española/Asociación de Academias de la Lengua Española, 2007). En él, el alumno encontrará acepciones actualizadas, así como americanismos. Además contiene una síntesis de la gramática española. d Se recomienda también la consulta del portal de la Real Academia Española de la lengua: www.rae.es; así como la versión electrónica de la primera edición del Diccionario panhispánico de dudas: http://lema.rae.es/dpd/. d Se sugiere la participación diaria de los alumnos en la revisión de los ejercicios prácticos, esto es, que se verifiquen las respuestas en voz alta en el aula. d En la edición del presente libro, se tomó la decisión de acentuar los pronombres demostrativos “éste”, “ése”, “éstos”, etcétera. Asimismo, se usa la forma acentuada del adverbio “sólo”. 9
PRESENTACIÓN Este libro es la continuación de La palabra es nuestra: prácticas de lectoescritura 1, por lo que mantiene una estructura muy similar. Hay tres unidades y, en cada una de ellas, temas específicos que complementan lo anteriormente visto, reforzando algunos aspectos desde un punto de vista práctico e integral. En cada uno de los apartados, verás a detalle distintos tipos de textos como son los funcionales (personales, laborales y sociales) entre los que se encuentran documentos que serán de gran utilidad para tu vida académica y laboral, como es el caso de las cartas, el currículum vitae, entre otros. Completarás la práctica de signos de puntuación para mejorar la redacción, lo cual es fundamental para la comunicación que día a día tienes que llevar a cabo, por ejemplo, en los correos electrónicos. En el segundo bloque verás textos persuasivos como son los artículos, el ensayo, entre otros. Practicarás aspectos léxicos para ampliar tu vocabulario. En el tercero, realizarás un recorrido por algunos de los textos recreativos que por el hecho de tener el fin de la recreación no son menos importantes y pueden llegar a ser fundamentales en tu vida personal. Asimismo, en este tercer bloque continuarás con tus prácticas de léxico y semántica. Como puedes apreciar, el contenido de este libro tiene como finalidad complementar tus habilidades de comunicación: conocer diversos tipos textuales para expandir tus posibilidades de entablar un diálogo, lo cual te traerá (en un futuro muy cercano) muchos éxitos. También está enfocado en mejorar tu expresión escrita, desde aspectos de puntuación, hasta la ampliación de tu vocabulario. Recuerda que entre mejor manejes tu expresión, con un mayor número de palabras, se amplían tus posibilidades de conocer más, de transmitir mejor tus ideas con un único sentido: cumplir tus metas personales y laborales. En todo el cuaderno, además de estar enfocado en la mejora de la comunicación oral y escrita, de tener como foco el aspecto laboral y académico, también se plantea la “vida en paz” como un objetivo a alcanzar. Con esto, lo que se quiere decir es que a través de la palabra, de su dominio mediante una mejor comunicación, pero también gracias a la capacidad de escuchar las ideas de las demás personas, con tolerancia y respeto, se llega a una vida más justa, a la resolución de los problemas sin uso de ningún tipo de violencia. La palabra es nuestra, usémosla para vivir en paz y más felices en sociedad.
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UNIDAD 1 OBJETIVOS: d Reconoces las funciones del lenguaje relacionadas a los textos funcionales. d Identificas las características de los textos funcionales. d Logras reconocer la intención comunicativa en un texto funcional.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: d Comprendes las funciones del lenguaje en un texto funcional y lo expresas verbalmente. d Relacionas la función de un texto funcional con tu vida cotidiana. d Aplicas crítica y creativamente tu conocimiento de los textos funcionales. d Redactas textos funcionales con un fin determinado y en tu contexto inmediato.
VALORES Y ACTITUDES QUE REFUERZAS: 1. Reconoces que la comunicación (verbal y escrita) es un medio para diversos fines: d La socialización constructiva. d La comunicación de tus ideas. d El aprendizaje de las experiencias de los demás mediante el respeto y la tolerancia. d La resolución de conflictos. 2. Aprendes significativamente el valor del trabajo en equipo.
UNIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Observa el siguiente gráfico y responde las preguntas.
Contexto
Emisor
MENSAJE
Código
Receptor
Canal
1. ¿A qué se refiere el código? ¿Por qué crees que sea importante que el emisor y el receptor compartan el mismo código? Menciona al menos tres ejemplos de códigos distintos y comparte tus respuestas con tus compañeros.
2. ¿Cuáles son las diferencias entre el emisor y el receptor? ¿Para qué crees que el emisor se dirige a un receptor para emitir un mensaje?
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
3. ¿Qué papel juega el receptor en el proceso comunicativo? ¿Qué actitudes consideras debe tener para recibir el mensaje e interpretarlo correctamente?
4. ¿Cómo debe ser el mensaje para ser transmitido con eficacia? ¿Qué relaciones detectas que hay entre los mensajes y el contexto? Escribe ejemplos.
5. ¿Cuáles pueden ser los canales del mensaje? ¿Crees que en la actualidad los canales de comunicación han cambiado? De ser así, ¿cómo afecta al proceso de comunicación en general? Comparte tu respuesta con tus compañeros.
6. Escribe en la línea a qué función del lenguaje hace referencia cada una de las siguientes definiciones. Recuerda, las funciones del lenguaje se clasifican en seis: referencial o representativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, estética o poética y fática o de contacto. a) Se presenta en mensajes que procuran ser bellos. Utilizan recursos como los poéti. cos o retóricos y apelan a la subjetividad del receptor: b) Función que se presenta cuando utilizamos el mismo código lingüístico para explicar . un elemento del mismo código: c) Es la función que trata de buscar una respuesta en el receptor, la cual puede ser ver. bal o de comportamiento: d) Se encuentra en mensajes que pretenden aseverar o negar hechos. Apela a la de. notación y utiliza verbos en modo indicativo: e) Función empleada para verificar que el mensaje circula adecuadamente por el canal . y que llega, por lo tanto, al receptor de manera efectiva: f) Es la función utilizada cuando el emisor busca expresar sus sentimientos y deseos; en ella pueden emplearse recursos como las exclamaciones, las interjecciones, entre . otros: 15
UNIDAD 1
7. En forma grupal y guiados por el maestro, participen para anotar en el pizarrón frases y expresiones que sirvan de ejemplo a cada una de las funciones del lenguaje y tomen nota de manera individual para completar el siguiente cuadro. Referencial
Metalingüística
Expresiva
Estética
Apelativa
Fática
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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN En esta primera unidad vas a reconocer primeramente los textos funcionales, sabrás en qué consisten para llegar a relacionarlos con algunas de las principales funciones del lenguaje que se vinculan a ellos. Es importante que, a medida que vayas viendo cada uno de estos textos con sus características internas y externas, comprendas las distintas intenciones comunicativas. ¿Qué necesitas comunicar con un currículum vitae? ¿Para qué escribes una carta poder o una carta de invitación? ¿Qué sentido comunicativo tienen los cuadros sinópticos y los mapas conceptuales? Las competencias que vas a desarrollar tienen que ver con situarte en una experiencia donde debes resolver cuestiones o problemáticas, con el fin de que pongas en práctica los conocimientos y habilidades que vas adquiriendo, así como las experiencias ya adquiridas con anterioridad. Con esto, se logra un aprendizaje mucho más provechoso, pues se trata de poner en práctica, en hacer, actividades similares a las que te enfrentarás en tu vida laboral y social. En este sentido, las secuencias didácticas plantean integrar los temas vistos en el cuaderno en situaciones muy específicas. Te enfrentarás también a un trabajo en equipo, lo cual será muy común en tu vida laboral. Lo más importante, en este tipo de dinámicas, es que cada uno de los alumnos aprenda a trabajar con personas que tienen distintas habilidades, diferentes formas y ritmos de trabajo; todos deben procurar aportar lo mejor al equipo y, si llegan a estar en una situación conflictiva, deberán tener la capacidad de resolver las diferencias de una manera pacífica y respetuosa. Todo esto es parte del aprendizaje deseado por parte del alumno y es una de las finalidades de las metodologías aplicadas en este libro.
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UNIDAD 1
1. TEXTOS FUNCIONALES Los textos funcionales son aquellos que sirven para aspectos muy específicos de nuestra vida cotidiana como lo es referir algún asunto, persuadir sobre una idea u opinión, hacer una solicitud o explicar un tema. En este sentido, una característica muy peculiar es que poseen una utilidad práctica (a diferencia de los textos recreativos que no se definen por su utilidad práctica). Entre los tipos de textos funcionales están: textos escolares, personales, laborales y sociales.
Características de los textos funcionales Al hablar de textos, no sólo se hace referencia a los escritos, pues puede haber textos funcionales de carácter oral, por ejemplo, cuando haces una petición en viva voz, cuando lees en voz alta alguna carta o cuando un maestro de ceremonias hace la presentación de los diversos ponentes. Cuando se comunica a través de la palabra hablada, el canal de comunicación es diferente que cuando se hace por escrito. De cualquier manera, aquí nos vamos a concentrar en los textos funcionales escritos, pero no debes perder de vista que muchas veces, en la vida cotidiana, te toparás con situaciones en las que debes articular verbalmente una presentación, una exposición (por ejemplo, cuando llamas al banco para reportar algún asunto en particular), etcétera. Una vez que nos centramos en los textos funcionales escritos, podemos hacer mención de las características centrales de los mismos: d d d d d
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Tienen como propósito una comunicación clara y efectiva Poseen un orden lógico y coherente Deben estar adecuados al receptor Según el tipo de texto funcional, tienen características externas (de estructura) Igualmente, poseen características internas
1. TEXTOS FUNCIONALES
ACTIVIDAD Reunidos en equipos de 3 a 4 integrantes, respondan las siguientes cuestiones. 1. ¿En qué tipo de circunstancias de la vida cotidiana tendrías que hacer uso de los textos funcionales de forma oral? Comenten anécdotas personales de manera coherente.
2. ¿Por qué consideran que sea una característica importante de los textos funcionales escritos (y verbales) el hecho de que sean claros?
3. ¿A qué atribuyes que deban presentarse en forma lógica y coherente?
4. En cuanto a la adecuación de los textos funcionales respecto al receptor, ¿será lo mismo escribir un texto para persuadir a tus compañeros sobre un tema en particular que escribir una petición a una autoridad? ¿En qué cambiaría tu uso del lenguaje?
5. En el caso de una carta, ¿qué elementos consideras que serían indispensables?
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UNIDAD 1
6. ¿Qué tipo de texto escolar ubicarías como un texto funcional y por qué?
7. ¿Cuál sería un texto funcional de carácter personal? Explica tu respuesta.
8. ¿Cuál considerarías que pueda ser considerado como un texto funcional en el ámbito laboral? ¿Por qué?
9. En los escritos que encuentras en Internet, ¿podrías considerar algo en particular como un texto funcional? Justifica tu respuesta.
10. ¿Qué opinión tienes sobre los debates que se suscitan en diversas páginas de Internet? ¿Cómo podrían mejorar?
Funciones del lenguaje Los textos funcionales que se han mostrado tienen un común denominador: el lenguaje. El buen manejo de la lengua permite al emisor transmitir eficientemente su mensaje. Por esta razón es necesario mencionar dos funciones importantes para los textos funcionales: la función referencial y la función apelativa. 20