L
ENGUA
A A A N T L C s EL Autoría: Diego Montero Núria Murillo Olivia Tapia
Programa Reto
3
EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación del área: Núria Murillo
Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con las competencias específicas y los saberes descritos en el último currículo del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Equipo editorial: Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró Coordinación editorial: Berta Ferrer Serret Edición: Susanna Esquerdo, Francesc Solà, Olivia Tapia Corrección: Clàudia Sabater, Miguel Vándor Documentalista: Cristina Boj Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra Coordinación técnica: Gemma Vadillo Maquetación: Mariona Ribó Coordinación técnica digital: Montse Cascales Ilustración de la cubierta: Martuka Ilustraciones: Mercè Ortí Fotografías: Archivo Anaya (Cosano, P.; Martín, J. A.), Dreamstime/Quick Images (Christopher John, Crackerclips, Dan Breckwoldt, Kjersti Joergensen, minnystock, Andras Deak, Koval Nadiya, Phartisan), iStock/Getty Images, 123 RF, Archivo Barcanova
© 2022, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Olivia Tapia Padilla © 2022 de esta edición: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona Teléfono 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edición: abril de 2022 ISBN: 978-84-489-5653-0 DL B 7820-2022 Printed in Spain
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
¿cómo es el libro?
LENGUA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
El Programa Reto de Lengua castellana de 3.º de Educación Primaria está formado por un libro que contiene en un solo volumen la teoría y la práctica.
CAsTELLANA
Para facilitar el proceso de aprendizaje competencial del alumnado, los contenidos se presentan en saberes: Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria, Las lenguas y sus hablantes, Reflexión sobre la lengua y Alfabetización informacional.
Programa Reto
Cada unidad tiene un orden interno propio que viene dado por un hilo argumental que favorece el aprendizaje significativo de los contenidos por parte del alumnado. Este icono remite a la web www.barcanova.cat, en la cual se encuentran las actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI). Los docentes pueden acceder a estos recursos dándose de alta en el espacio personal y solicitando el acceso al libro. Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad. Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades. Actividad para evaluar por competencias. Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
Comprensión lectora. Se ofrecen lecturas de distintas tipologías textuales y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.
Vocabulario. Facilita la comprensión de palabras que pueden presentar alguna dificultad.
3
EDUCACIÓN PRIMARIA
El libro incluye todo el contenido curricular del área y está estructurado en 9 unidades didácticas en las que se trabajan de manera competencial los diferentes contenidos.
Todas las grab aciones de las lecturas, de los textos para la compre nsión oral y de los dictad os están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova .cat.
Educación literaria. A partir de textos literarios de autores de la literatura española y de la literatura universal, se estudian diferentes géneros y recursos literarios y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.
Expresión escrita. Se presentan ejemplos de distintas tipologías textuales que sirven de modelo para la creación de textos propios y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.
Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento.
Conceptos importantes que deben recordarse.
Organización gráfica y visual de la información. Comunicación oral. Se plantean pautas para enseñar al alumnado a expresarse oralmente con corrección en diferentes situaciones y, a continuación, se propone la práctica correspondiente.
Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la lengua propia.
Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición.
Trabajo cooperativo. Al final de cada trimestre, se plantea una actividad grupal de investigación, sobre los ODS o literaria.
La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está explicada al final de cada unidad, acompañada de las actividades correspondientes.
Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de seis páginas.
proYecto digital una respuesta global para un entorno educativo diverso La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico. A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…). La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.
Programa competencial Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas • Gamificación • Metacognición • Grabación de textos
Un modelo adaptable y versátil Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si se prefiere completar el trabajo del material en papel como si se quiere trabajar únicamente en digital.
Interactividad total • Vídeos • Animaciones • Mapas conceptuales
Trazabilidad integral Se pueden visualizar las calificaciones de las actividades así como acceder a las respuestas completas que han dado los alumnos.
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.
Compatibilidad Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:
www.barcanova.cat
las claves del proyecto digital
MULTISOPORTE
DESCARGABLE
Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
UNIVERSAL
ESPAI PERSONAL
Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.
SENCILLO E INTUITIVO Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
SINCRONIZACIÓN Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
índice 1
así son las cosas
2
cuidamos a los animales
3
¡queremos salvar el planeta!
Comprensión lectora ¿Cómo son las casas en Japón? ....... 9
Educación literaria Carta de Julieta ............................... 27
Comprensión lectora El cartel informativo ......................... 45
Comunicación oral La descripción de objetos .............. 13
Comprensión lectora Ayudemos al refugio ....................... 30
Educación literaria La bicicleta de Selva ........................ 14
las lenguas y sus hablantes Vocabulario relacionado con la informática ......................... 33
Educación literaria El catálogo ....................................... 48 ¿Qué nos dice un libro antes de abrirlo? .......................... 49
Expresión escrita La definición de objetos ................. 16 las lenguas y sus hablantes Objetos de otras culturas ............... 19 reflexión sobre la lengua
Expresión escrita El correo electrónico ....................... 34 Comunicación oral La nota de voz .................................. 36
ORTOGRAFÍA
reflexión sobre la lengua
• La sílaba ......................................... 20
ORTOGRAFÍA
LÉXICO
• Palabras agudas, llanas y esdrújulas .................................... 38
• El abecedario o alfabeto .............. 22
GRAMÁTICA • Lenguaje oral y lenguaje escrito .......................... 24 reflexiono y aprendo ........ 26
¡camino del mar!
• Palabras sinónimas ....................... 40
GRAMÁTICA • La oración. El sujeto y el predicado ............................... 42
Educación literaria «Cómo hacerse pirata» ................... 73 El lenguaje poético ......................... 74 Comprensión lectora «Una sirena poeta» .......................... 76 «Era un niño un poco raro» ............. 77 Comunicación oral Recitación de poemas ..................... 79 Expresión escrita Los recursos literarios ...................... 80
5
jeroglíficos y pirámides
Comprensión lectora La educación .................................... 93 las lenguas y sus hablantes Alfabetos y jeroglíficos .................... 97 Expresión escrita El texto expositivo ........................... 98 Educación literaria El misterio de la pirámide ............. 100 Comunicación oral Textos expositivos orales .............. 104 reflexión sobre la lengua
reflexión sobre la lengua
• Uso de G y GU............................. 106
• Uso de la B .................................... 84 • Uso de MB y MP. Uso de la V ....... 85
ORTOGRAFÍA LÉXICO • Campos semánticos ................... 108
LÉXICO
GRAMÁTICA
• El sentido propio y el sentido figurado ......................................... 88
• El nombre .................................... 110
GRAMÁTICA • Los determinantes ........................ 90 reflexiono y aprendo ........ 92
las lenguas y sus hablantes Lenguajes simbólicos ...................... 55 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA LÉXICO • Las palabras homónimas .............. 58
GRAMÁTICA • Las oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas ....... 60 reflexiono y aprendo ........ 62
las lenguas y sus hablantes Los haikús ......................................... 83
ORTOGRAFÍA
Comunicación oral Anunciar una actividad .................... 54
• La acentuación .............................. 56
LÉXICO
reflexiono y aprendo ........ 44
4
Expresión escrita La creación de un cartel informativo .................................... 52
reflexiono y aprendo ...... 112
trabajo cooperativo El personaje del año ........................ 63 me pongo a prueba .................. 67
6
te cuento qué me pasó
7
monstruos y detectives
8
pasarlo de fábula
Comprensión lectora Seré detective ................................ 113
Comprensión lectora Nos vamos de viaje ....................... 143
Comprensión lectora Los dos conejos ............................. 163
Comunicación oral Hablamos de vivencias personales .................................. 116
Expresión escrita El cómic .......................................... 148
Expresión escrita La creación de una fábula ............. 166
Expresión escrita El diario personal ........................... 118
Comunicación oral Lectura dramatizada de un cómic ................................ 150
Educación literaria Lapiceros de colores ..................... 122
Educación literaria Sherlock y Watson ......................... 152
Educación literaria Animales en acción ........................ 169 La personificación de los animales ........................... 171
las lenguas y sus hablantes Personajes históricos ..................... 125
las lenguas y sus hablantes La historia de la lengua castellana ....................... 155
reflexión sobre la lengua
las lenguas y sus hablantes Los animales sagrados .................. 173 Comunicación oral Lectura dramatizada de una fábula .............................. 174
ORTOGRAFÍA
reflexión sobre la lengua
• Uso de la G y de la J ................... 126
ORTOGRAFÍA
reflexión sobre la lengua
LÉXICO
• Uso de C, QU y K. Uso de C y Z. Uso de CH............ 156
ORTOGRAFÍA
LÉXICO
LÉXICO
• Las palabras compuestas ........... 158
• Las frases hechas. Los refranes ................................. 178
• Familias de palabras ................... 128
GRAMÁTICA • El adjetivo .................................... 130 reflexiono y aprendo ...... 132 trabajo cooperativo Greguerías del alfabeto ................ 133
GRAMÁTICA
• Uso de la R y la RR. Uso de la H .... 176
• El verbo. Los pronombres personales ................................... 160
GRAMÁTICA
reflexiono y aprendo ...... 162
reflexiono y aprendo ...... 182
• Los tiempos verbales .................. 180
me pongo a prueba ................ 137
9
colorín, colorado…
Educación literaria Alicia Paf ......................................... 183 Expresión escrita El cuento ........................................ 188 Comprensión lectora Extrañas sombras ........................... 190 Comunicación oral Los cuentos populares .................. 194 las lenguas y sus hablantes Cuentos de otras culturas ............. 195 reflexión sobre la lengua
ORTOGRAFÍA • Uso de la Y y de la LL.................. 196
LÉXICO • La precisión léxica ....................... 198
GRAMÁTICA • Los complementos del verbo ..... 200 reflexiono y aprendo ...... 202 trabajo cooperativo Una vida saludable para todos ..... 203 me pongo a prueba ................ 207
lecturas ..................................... 213 saberes del área ................... 215
1
Así son las cosas
comprensión lectora
¿Cómo son las casas en Japón? Yoko salió de la estación de metro y caminó hasta su casa. Al llegar, empujó la puerta y se sentó en el suelo del vestíbulo para quitarse los zapatos. Los guardó en el mueble, al lado de los rojos de su madre. Ya estaban también los zapatos grandes de su padre, que ese día había llegado antes. A través de la pared de arroz, vio la sombra grande de su padre en el despacho. Pidió permiso para entrar. Su padre sonrió y le preguntó cómo le había ido en el colegio. La casa de Yoko es una casa típica japonesa.
Está hecha de madera. Y las habitaciones no se cierran con pestillo, pero nadie entra sin permiso.
vestíbulo: Sala o espacio de una casa inmediata a la puerta principal de entrada.
UNIDAD 1
vocabulario
9
El cuarto de baño estaba tradicionalmente en una habitación fuera de la casa, a la que se accedía por un pasillo con techo (galería). El váter está en una habitación y la ducha, en otra.
vocabulario tabique: Pared que sirve para separar ambientes dentro de un edificio o vivienda.
Se duerme en un futón sobre el tatami. El futón es un colchón fino que se guarda por la mañana y queda una habitación muy espaciosa. Como no tienen apenas muebles, cada habitación puede ser dormitorio o salón. Solo el baño y la cocina tienen una función determinada. Los tabiques que separan las habitaciones son correderos y hechos de papel grueso. Al ser móviles, se puede agrandar el salón si vienen muchos invitados.
Los zapatos se dejan en el vestíbulo de la casa. Al salir, te los pones otra vez porque si no se te ensucian los pies o te puede pisar un luchador de sumo.
El suelo se llama tatami y está hecho tradicionalmente de juncos.
vocabulario
10
sumo: Arte marcial de origen japonés. futón: Cama tradicional japonesa.
Pablo Aranda
ACTIVIDADES 1. Observa las siguientes imágenes y rodea en cada una un elemento que no se corresponde con el contenido de la lectura: a)
b)
c)
d)
2. Completa las afirmaciones sobre la lectura con una de estas palabras: DESPACHO
VESTÍBULO
PASILLO
a) Al entrar en casa, Yoko y su familia dejan los zapatos en el mueble del . b) El padre de Yoko se encuentra en el
.
UNIDAD 1
c) El cuarto de baño está fuera de la casa y se accede a él a través de un
.
11
3. Rodea las palabras que describen cómo es cada elemento: a) Los zapatos del padre de Yoko son... pequeños
deportivos
grandes
b) Los tabiques de la casa de Yoko son... altos
móviles
fijos
c) La pared de la casa de Yoko es de... arroz
madera
cristal
d) El futón, como el de la casa de Yoko, es... grueso
fino
alto
4. Lee el siguiente fragmento extraído de la lectura y responde: ¿para qué dos cosas sirven los zapatos? Escribe tu respuesta. Los zapatos se dejan en el vestíbulo de la casa. Al salir, te los pones otra vez porque si no se te ensucian los pies o te puede pisar un luchador de sumo. 1. 2.
5. Observa los utensilios que utiliza Yoko para comer y rodea las palabras que los describen: El bol de Yoko es un recipiente de cerámica / de metal, hondo / plano y ancho / estrecho. Es de color negro / blanco en el interior / exterior y tiene florecitas de pétalos rojos / blancos. Los palillos son largos / cortos y de color rojo / negro. En uno
UNIDAD 1
de los extremos hay unas florecitas de color plateado / dorado.
12
El extremo de los palillos con el que se coge la comida es más estrecho / ancho que el extremo por el que se sujetan.
COMUNICACIÓN ORAL
LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS EN EL COLEGIO NOS QUITAMOS LOS ZAPATOS AL ENTRAR.
MIS ZAPATOS SON DE TELA Y DE COLOR BLANCO. LA PUNTA Y LA SUELA SON DE COLOR ROJO. A LOS LADOS TIENEN
FLORES DE COLOR ROSA. MI NOMBRE ESTÁ ESCRITO DETRÁS.
Solo uno de estos pares de zapatos tiene las características que ha descrito Yoko:
Si describimos de forma precisa un objeto, podemos diferenciarlo de otros. Consejos para describir un objeto • Observa detenidamente el objeto que vas a describir. • Detalla sus rasgos más característicos (forma, material, color). • Utiliza un lenguaje rico y preciso: adjetivos adecuados, comparaciones... • Organiza la información de manera ordenada.
ACTIVIDADES 6. Piensa en un objeto y responde a estas preguntas en una hoja aparte. Luego, descríbelo a tus compañeros y compañeras.
¿De qué material está hecho?
¿De qué color es? • •
¿Para qué sirve?
!
UNIDAD 1
•
¿Cuál es su tamaño?
¿Qué forma tiene?
!
¿Qué es?
13
EDUCACIÓN LITERARIA
La bicicleta de Selva Conocí a Selva hace muchos años. A pesar de su nombre o tal vez por él, Selva era negra y alegre, y tenía ojos de mar. Selva era de algún país lejano. Un día Selva apareció con una bicicleta. Estaba oxidada, chirriaba el sillín y no tenía timbre. Nosotros teníamos bicicletas nuevas, con el metal deslumbrante, sillines mullidos y timbres que sonaban como los ángeles. Pero la bicicleta de Selva era la mejor de todas. Tenía cosido al manillar un sombrero de paja que hacía de cesta. Allí, Selva guardaba muchas cosas: un tebeo, tornillos, caléndulas, un lazo. A Marcos sus padres le compraron una cesta de verdad que iba enganchada al manillar con una cadena metálica. Él se paseaba muy orgulloso con su bicicleta y su cesta. Pero, la verdad, no era lo mismo. Algunos niños se reían de la bicicleta de Selva. Y ella decía: —Pero mi bici es así porque tiene una historia. Mónica Rodríguez
vocabulario mullido: Blando y esponjoso. caléndula: Planta con propiedades medicinales.
Información que conviene ofrecer cuando se describe un objeto: • ¿Qué es?: prenda de vestir, mueble, instrumento, herramienta… • Tamaño: grande, pequeño, alto, largo… • Color: claro, oscuro, amarillo, rojo, azul, blanco… • Forma: cuadrado, rectangular, ovalado… • Propiedades: duro, blando, frágil, elástico, liso…
UNIDAD 1
• Material: madera, metal, plástico, tela, vidrio…
14
• ¿Qué sensaciones transmite?: tristeza, alegría… También se pueden utilizar comparaciones: ligero como una pluma, brillante como el oro…
ACTIVIDADES 7. Responde a las preguntas sobre la lectura. Marca con una cruz (✗) la respuesta correcta. a) ¿Quién cuenta la historia de Selva? Selva. Una persona que conoció a Selva. Alguien que no conoció a Selva, pero sabe su historia. b) ¿Cuándo transcurre la historia de Selva? Hace mucho tiempo. Hace muy poco tiempo. Ocurre en el mismo momento en que se cuenta la historia. c) ¿Dónde transcurre la historia narrada en el texto? En el país de origen de Selva. En un país distinto al de origen de Selva. No lo podemos saber según lo que dice el texto.
8.
Escribe cómo era cada elemento de la bicicleta de Selva y cómo eran
esos elementos en las bicicletas de sus amigos: La bicicleta de Selva
Las bicicletas de los amigos de Selva
Estructura de metal Sillín Cesta
el oído, el tacto o la vista.
UNIDAD 1
• Di con qué sentido se relaciona cada palabra o expresión que has escrito:
15
EXPRESIÓN ESCRITA
LA DEFINICIÓN DE OBJETOS FRANCESCA VIVE EN VENECIA, UNA CIUDAD CON MUCHOS
CANALES. VA AL COLEGIO EN VAPORETTO. ES MÁS PRÁCTICO QUE IR EN GÓNDOLA. KATIE VIVE CERCA DE UN LAGO Y SUELE REMAR EN CANOA CON SU PADRE.
Vaporetto: Embarcación pequeña y de vapor, utilizada para transportar pasajeros. Góndola: Embarcación ligera, larga y estrecha, con el fondo plano y las puntas de proa y popa prolongadas hacia arriba, propulsada por remos. Se utiliza para el recreo. Es característica de Venecia. Canoa: Embarcación pequeña, estrecha y alargada, propulsada por remos o motor y que navega sin timón. Se utiliza para el transporte privado de personas y también para el recreo.
UNIDAD 1
Para definir objetos con precisión, hay que tener en cuenta esta información:
16
QUÉ ES
embarcación, vehículo, mueble, herramienta, animal, prenda de vestir, electrodoméstico…
CÓMO ES
de motor, de remo, de madera, eléctrico, pequeño, ligero…
PARA QUÉ SIRVE
para el transporte de personas, para guardar la ropa, para hacer agujeros, para cubrir las piernas, para cocinar…
OTROS
aspectos que no forman parte de los anteriores.
ACTIVIDADES 9. Imagina un nuevo vehículo para desplazar a las personas por tierra, mar o aire y que sea muy respetuoso con el medio ambiente. Completa el esquema y piensa un nombre para este vehículo.
Medio de transporte
Forma
Material
10.
Para qué se utilizará
Cómo funcionará
Por qué es respetuoso con el medio ambiente
Por dónde se desplazará
Describe tu medio de transporte a partir de los datos del esquema
anterior y haz un pequeño dibujo que lo ilustre:
UNIDAD 1 17
11. Revisa tu texto y pinta cada círculo del color del semáforo que consideres adecuado: No, tengo que mejorarlo. Me he dejado algo por explicar. Sí, lo he hecho bien. ¿Cómo podría mejorar el texto? He empezado nombrando mi medio de transporte. He indicado qué tipo de vehículo es. He explicado qué forma tendrá y de qué material estará hecho. He especificado cómo funcionará, para qué se utilizará y por dónde se desplazará. He argumentado por qué es respetuoso con el medioambiente.
UNIDAD 1
He utilizado adjetivos y comparaciones.
18
He escrito en mayúscula la primera letra de las palabras que se encuentran después de un punto.
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
ACTIVIDADES 12. Ahora que ya conoces a Yoko y Selva, relaciona cada personaje con las imágenes que les corresponden:
YOKO
•
SELVA
•
• • •
•
• Rodea los elementos que tengan el mismo uso.
13. Colorea el globo de texto que corresponde a esta casa: ME LLAMO HILDUR
Y VIVO EN ISLANDIA,
EN UNA CASA ENTERRADA.
ME LLAMO
JAKOB Y VIVO EN INDONESIA, EN
UNA CASA ÁRBOL.
ME LLAMO
MOHAMED Y VIVO EN EL SÁHARA
JAIMA, UNA CASA DE TELA.
ALICE Y VIVO EN CANADÁ, EN UNA CASA AUTOBÚS.
UNIDAD 1
OCCIDENTAL, EN UNA
ME LLAMO
19
ORTOGRAFÍA La sílaba Lee en voz alta el nombre de estos objetos:
BI-CI-CLE-TA
SOM-BRE-RO
CES-TA
MAR
UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua
BOL
20
Las palabras pueden tener una sola sílaba o más de una. Monosílabas
Tienen una sílaba.
bol, mar
Polisílabas
Tienen dos o más sílabas.
ces-ta, som-bre-ro, bi-ci-cle-ta
La sílaba que suena más fuerte que las demás es la sílaba tónica. El resto de las sílabas que se pronuncian con menor intensidad son las sílabas átonas.
ZA-PA-TO
EM-BAR-CA-CI
ÓN
ACTIVIDADES 14. Escribe cada palabra separada en sílabas en las casillas correspondientes. La casilla sombreada contiene la sílaba tónica. VESTÍBULO – MADERA – SÁBANA – TAZA – HABITACIÓN – PARED
TA
MA
TÍ
HA
PA
SÁ
15. Divide las siguientes palabras en sílabas y subraya aquella que pronuncies más fuerte que las demás: motor
cocina
ventana
chimenea
mesa
baño
• ¿Las palabras anteriores son monosílabas o polisílabas? Explica por qué.
16. Marca las palabras que sean monosílabas: sal
flor
sopa
miel
cruz
manzana
colegio
col
pez
• Escribe, en la casilla de las palabras que no has marcado, el número de sílabas que tienen.
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1
• Rodea la palabra que tiene más sílabas.
21
LÉXICO El abecedario o alfabeto
A
B
C
D
E
F
G
H
I
a
be
ce
de
e
efe
ge
hache
i
J
K
L
M
N
Ñ
O
P
Q
jota
ka
ele
eme
ene
eñe
o
pe
cu
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
erre
ese
te
u
uve
uve doble
equis
y griega o ye
zeta
Para ordenar las palabras alfabéticamente, hay que fijarse en la primera letra de cada una de ellas y ordenarlas según las letras del abecedario.
UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua
baño, casa, habitación, salón, vivienda
22
Si empiezan por la misma letra, nos fijaremos en la segunda, y así sucesivamente. maceta, manillar, mesa, miel, moderno
ACTIVIDADES 17. Ordena alfabéticamente estos elementos de la casa de Yoko: TATAMI
TECHO
DORMITORIO
DUCHA
PASILLO
MUEBLE
COCINA
VÁTER
Las definiciones del diccionario Entrada Es cada una de las palabras que se definen en un diccionario.
Banco 1.m Asiento largo y estrecho, con respaldo o sin él, donde pueden sentarse varias personas. Suele estar en la calle o los parques.
Hay palabras con más de un significado. Cada uno de los significados se denomina acepción.
2.m Establecimiento en el que se presta o se cambia dinero y donde se guarda para que dé intereses. 3.m Conjunto de peces de la misma clase que van juntos en gran número.
Se indica el género de las palabras. f indica género femenino. m indica género masculino.
ACTIVIDADES 18. Busca en el diccionario las siguientes palabras de la lectura La bicicleta de Selva de la página 14 y responde a estas preguntas en una hoja aparte.
CESTA
¿CÓMO ES?
¿PARA QUÉ SIRVE?
19. Marca con una cruz (✗) la definición correspondiente al significado de esta palabra en la lectura La bicicleta de Selva de la página 14: ojo
clase
Órgano de la vista en el ser humano y en los animales. Agujero que tiene la aguja para que entre el hilo. Conjunto de personas del mismo grado, calidad u oficio. Aula.
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1
¿QUÉ ES?
SOMBRERO
23
GRAMÁTICA Lenguaje oral y lenguaje escrito A través del lenguaje hacemos saber a los demás qué pensamos, qué queremos, cómo nos sentimos...
Características del lenguaje oral • Utilizamos sonidos y gestos. • Según el tono de voz, transmitimos alegría, tristeza, enfado... • Los mensajes que transmitimos son espontáneos e inmediatos. • Los papeles de emisor (la persona que habla) y receptor (la persona que escucha) suelen intercambiarse.
UNIDAD 1 • Reflexión sobre la lengua
Características del lenguaje escrito
24
•U tilizamos letras. • Los signos de puntuación, como las exclamaciones o los puntos suspensivos, nos ayudan a transmitir alegría, sorpresa, suspense, etc. Si utilizamos aplicaciones informáticas, podemos usar los emoticonos. • Los mensajes que transmitimos suelen ser planificados; es decir, pensamos aquello que queremos decir y cómo lo vamos a decir. Además, podemos corregir. • Los papeles de emisor (la persona que escribe) y receptor (quien recibe el mensaje) no pueden intercambiarse.
ACTIVIDADES 20. En la lectura ¿Cómo son las casas en Japón? de la página 9, Yoko llega a casa y habla con su padre. Imagina el diálogo que mantienen y escríbelo. Utiliza los signos de exclamación y los signos de interrogación.
• Escenifica en clase junto a un compañero o compañera el diálogo que has escrito.
21. Piensa en tres situaciones en las que te hayas comunicado el día de hoy, y completa la tabla con la información correspondiente en cada caso:
1
2
3
¿Qué mensaje he transmitido?
¿He usado el lenguaje oral o el escrito?
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 1
¿Con quién me he comunicado?
25
reflexiono y aprendo
1.
Escribe dos situaciones en las que creas que es necesario y útil saber
describir objetos de forma precisa: • •
2.
¿Cuál de las descripciones de la unidad te ha gustado más?
¿Cuál de los elementos descritos en la unidad te ha resultado más curioso? ¿Por qué?
3.
Si las palabras no estuviesen ordenadas alfabéticamente en el
diccionario, ¿de qué otra forma crees que se podrían organizar?
4.
Imagina estas situaciones y completa la tabla según se utilice el lenguaje
oral o escrito: Lenguaje oral Presentas tu vehículo ante los medios de comunicación en una rueda de prensa. Un periódico publica la noticia del lanzamiento de tu vehículo al mercado.
UNIDAD 1
Mandas invitaciones a tus amigos para que acudan a la presentación de tu vehículo.
26
Acudes a una entrevista de radio para hablar de tu vehículo. Las noticias de la televisión hablan de tu vehículo.
Lenguaje escrito
2
Cuidamos A LOS ANIMALES
EDUCACIÓN LITERARIA
Carta de Julieta Una mañana, papá me enseñó una carta que estaba escrita con ordenador. La firmaba Julieta, que es el nombre de la más joven de nuestras gatas. Junto a la firma había una huella de gato. ¡Era auténtica! La carta decía: Querido amo o, mejor dicho, amigo:
Espero no sorprenderte demasiado.
Otras veces he querido escribirte, pero no me atrevía.
Últimamente tengo la impresión de que nadie me entiende. A los seres humanos os gusta pensar que lo sabéis todo
de nosotros, los gatos domésticos.
Nos acariciáis y hasta nos dejáis dormir en vuestras
camas, pero ¿habéis intentado conocernos de verdad?
–¡Qué bien vives, Julieta! –me dices todos los días, al ¿Crees que no hago nada? ¿Que soy una gata perezosa?
UNIDAD 2
verme acostada en un sofá o en un sillón.
27
No piensas, claro está, que tú y yo tenemos
horarios distintos.
Por la mañana, cuando te levantas,
yo estoy descansando, enroscada sobre mí misma, después de una noche de trabajo.
Como te parece que no hago nada útil, me
despiertas, me tomas en brazos y me zarandeas.
A mí me gustaría que me dejaras tranquila en el sofá.
De noche, mientras tu familia y tú dormís plácidamente, yo vigilo.
Voy de un lado a otro del jardín, para impedir que las ratas, los ratones de campo
y las serpientes entren en la casa.
También hago guardia junto a la gatera, para que los gatos de los vecinos no entren
y nos roben la comida.
No me gustaría nada que rompiesen o ensuciaran algo, y pensarais que he sido yo. No estoy quejándome. Sé que me queréis mucho.
Pero no me entendéis del todo, y eso me preocupa.
Aún veo tu cara de disgusto cuando el otro día dejé sobre tu cama un gran saltamontes
que había cazado especialmente para ti.
Y os enfadáis cuando saco la ropa de los cajones.
¿Qué pasa, que solo puedo jugar cuando a vosotros os apetece?
He estado mucho tiempo a tu lado, mirándote, mientras tecleas en el ordenador.
Así aprendí a leer y a escribir.
Lo que más me ha costado, con una pata tan ancha como la mía, ha sido apretar
una sola tecla cada vez.
En eso, al menos, los humanos nos lleváis ventaja. ¿De dónde habéis sacado unos dedos
tan finos?
Espero que esta carta te haya gustado, y que después de leerla me entiendas un poco mejor. Si quieres contestarme, puedes hacerlo por escrito. O puedes intentar hablar conmigo. Se despide de ti, con un lametazo afectuoso, tu gata y sin embargo amiga,
UNIDAD 2
Julieta
28
vocabulario zarandear: Agitar, mover de forma contundente. plácidamente: Tranquilamente. gatera: Agujero que se hace en la puerta de la casa para que entren y salgan los gatos. afectuoso: Cariñoso y respetuoso.
Vicente Muñoz Puelles
ACTIVIDADES 1. Comentad en grupos cómo corregiríais estas afirmaciones incorrectas sobre la lectura: a) La gata no cree que sus amos se sorprendan. b) Julieta ha aprendido a escribir yendo a la escuela de gatos. c) A la gata le encanta que su amo la coja para jugar con ella.
2.
Lee de nuevo la carta de Julieta y completa: SALUDO
¿Cómo saluda la gata?
INTRODUCCIÓN ¿Por qué motivo escribe la carta? MENSAJE ¿Qué hace cuando no la ven? ¿Qué hace para agradar a su amo? DESPEDIDA ¿Qué espera finalmente Julieta?
UNIDAD 2
¿Cómo se despide?
29
COMPRENSIÓN LECTORA
Ayudemos al Refugio NUEVO
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De:
adrilage@refugio.org
Para:
jaime.ruiz@gloriafuertes.edu
Asunto:
Ayudemos al Refugio
Hola, chic@s: Soy Adriana Lage, la directora del Refugio de Villanueva, el nuevo centro de acogida de animales abandonados de nuestra comarca. Estamos preparando una campaña sobre la importancia del cuidado responsable de los animales que tenemos en casa y nos gustaría que todo el alumnado de la comarca nos ayudaseis a difundirla. Lo primero que queremos hacer es invitaros a todos a que vengáis a conocernos. Después, también, queremos pediros vuestra colaboración para que nos ayudéis a difundir dicha misión. Estamos convencidos de que podéis aportarnos un montón de ideas. Si os parece, podéis hablar con vuestras escuelas y vuestras familias, y después contactar con nosotros, el Refugio, para empezar a colaborar. ¡Muchas gracias por vuestra atención! Tenemos muchas ganas de conoceros y de escuchar vuestras propuestas. ¡Hasta pronto! Adriana Lage, directora del Refugio de Villanueva
UNIDAD 2
www.refugiodevillanueva.org
30
NUEVO
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De:
jaime.ruiz@gloriafuertes.edu
Para:
adrilage@refugio.org
Asunto:
Re: Ayudemos al Refugio
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Hola, Adriana: Soy Jaime Ruiz, alumno de 3.º A de la escuela Gloria Fuertes. ¡A mí también me encantan los animales! ¡Mi gato Misu es mi mejor amigo! ¡Me gusta mucho eso que nos propones! Ya he hablado con mis compañeros de clase y tenemos muchas ganas de visitaros y de participar en vuestra propuesta. Hablaremos con nuestra tutora mañana mismo e intentaremos convencerla para que hable con vosotros. ¡¡¡Esperamos poder veros pronto!!! Jaime NUEVO
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De:
pferrer@gloriafuertes.edu
Para:
adrilage@refugio.org
Asunto:
Re: Ayudemos al Refugio
HISTORIAL
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Hola, Adriana: Soy Paula Ferrer, tutora de 3.º han estado hablando conmig
A de la escuela Gloria Fuerte
o esta mañana sobre vuestra
s. Mis alumnas y alumnos
propuesta.
La idea me parece fantástica
, así que voy a hablar con la jefa de estudios de la escuela para buscar una fecha en la que podamos ir a visitaros. Cuand o sepa más detalles os llamaré por teléfono. Muchas gracias. Paula Ferrer Escuela Gloria Fuertes
UNIDAD 2 31
ACTIVIDADES 3. Lee con atención los correos electrónicos y marca las oraciones que sean verdaderas: Los correos hablan de un refugio de animales domésticos. Adriana envía una carta al alumnado de las escuelas de la comarca. El Refugio de Villanueva quiere dar a conocer su labor. La directora pide a los alumnos y las alumnas que adopten un animal. Les propone que piensen alguna idea para cuidar a los animales. Jaime y Paula responden juntos al mensaje del Refugio. Jaime está animando a sus compañeros y compañeras para que colaboren con el Refugio. Paula, la maestra, no cree que el tema interese a su alumnado.
4.
Analizad entre toda la clase:
Q UE AD RI AN A HA ¿P O R Q UÉ CR EÉ IS PA RA EO EL EC TRÓ NI CO RR CO EL DO GI CO ES AS ? JE A LA S ES CU EL SA EN M EL R DA AN M
¿PODRÍA HABER ESCRITO
UNA CARTA? ¿POR QUÉ NO LO HA HECHO?
• Completad esta tabla:
UNIDAD 2
Situaciones en las que enviar una carta
32
Situaciones en las que enviar un correo electrónico
LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES
El inglés es la lengua dominante en todo lo relacionado con la tecnología (dispositivos electrónicos, programas informáticos, etc.). Por eso, muchas palabras relativas a la informática que empleamos normalmente tienen su origen en esa lengua.
ACTIVIDADES 5. Localiza en la siguiente sopa de letras palabras inglesas equivalentes a estos conceptos informáticos: a) Lápiz de memoria.
S
E
L
P
A
b) Correo electrónico.
I
N T
E
R N E
c) Sistema de mensajes rápidos a través
T
R
del teléfono móvil. d) Red de conexión internacional de ordenadores. un tema que se puede consultar a
6.
A
X M A
T
L
A U D A G A E
E
E
I
E N L M R
S
I
O C
A K
L
S
L
M G N V U R A U
I
I
I
B W E
W H A
través de internet.
D O X T
S Q O
e) Red de páginas de información sobre
I
T
J
B D
J M N
S
P
A
P W
¿Sabes qué significan las letras finales de las páginas web, las que hay
después del punto? Relaciona cada grupo de letras con su significado. •
• Cataluña
.es
•
• educación
.cat
•
• España
.edu
•
• organización
.org
•
• comercial
UNIDAD 2
.com
33
expresión escrita
EL CORREO ELECTRÓNICO El correo electrónico es un tipo de mensaje parecido a la carta que se escribe utilizando una aplicación informática que transmite el mensaje de forma instantánea a través de internet. De: Dirección electrónica de quien escribe el mensaje (remitente). Suele ser el nombre de la persona, el símbolo @ y el nombre del servidor de correo.
NUEVO
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
De:
adrilage@refugio.org
Para:
jaime.ruiz@gloriafuertes.edu
Asunto:
Ayudemos al Refugio
HISTORIAL
ENVIAR
Hola, chic@s: …
Para: Dirección electrónica del destinatario.
Mensaje: Información que se quiere comunicar.
Asunto: Tema del mensaje.
ACTIVIDADES 7. Escribe un correo electrónico a un amigo o una amiga sobre los aspectos positivos y negativos de tener un animal de compañía. a) Escribe tu dirección de correo electrónico. Si no tienes, invéntate una: De:
UNIDAD 2
• Luego escribe o inventa la de tu amigo:
34
Para:
b) Entre toda la clase, elaborad en la pizarra una lista de los aspectos positivos de tener una mascota y también de los inconvenientes que presenta. c) Piensa ahora el contenido de tu correo electrónico y escribe un posible asunto o título para el mismo: Asunto:
d) Organiza, en una hoja aparte, las ideas que puedes expresar. e) Escribe una posible despedida:
8. NUEVO
Escribe aquí tu correo electrónico:
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
HISTORIAL
ENVIAR
De: Para: Asunto:
!
UNIDAD 2
!
Puedes intentar enviarlo desde un ordenador.
35
COMUNICACIÓN ORAL
LA NOTA DE VOZ Continuamente intercambiamos mensajes rápidos con otras personas. Muchos de estos mensajes son de texto; otros, en cambio, son orales. Se trata de las notas de voz. BUENAS TARDES:
SOY LAURA, DE LA CONSULTA VETERINARIA. LES LLAMO PARA RECORDARLES QUE ESTA TARDE, A LAS CUATRO, TIENEN VISITA EN EL VETERINARIO PARA VACUNAR A PIPA. MUCHAS GRACIAS Y HASTA LUEGO.
HOLA, PAULA:
ACUÉRDATE DE QUE ESTA
TARDE TENEMOS QUE LLEVAR A PIPA AL VETERINARIO, LE TOCA VACUNA. PREPÁRALA,
PONLA EN SU CESTA Y BAJA AL PORTAL A LAS CUATRO. ¡SÉ PUNTUAL!
Consejos útiles para grabar una nota de voz
UNIDAD 2
• Procura ser breve y transmitir claramente el mensaje.
36
• Piensa en quién la va a escuchar para grabarla en un tono u otro. •S i piensas que el receptor no va a reconocer tu voz ni va a saber quién eres, preséntate brevemente.
ACTIVIDADES 9.
Escucha las notas de voz y contesta:
a) ¿Dónde pueden escucharse estos mensajes?
b) ¿Quiénes deben de ser Clara y Miguel del primer mensaje?
c) ¿Quién puede haber mandado este primer mensaje?
d) ¿Existe la misma relación entre la persona que ha enviado el mensaje a Ahmed y la que lo ha enviado a Aina? ¿Por qué?
e) ¿Por qué el cuarto mensaje es diferente?
f) ¿Quién puede haberlo matado?
10.
Escribid en un trozo de papel estos datos para preparar notas de voz: Emisor (graba el mensaje)
Receptor (recibe el mensaje)
Contenido (mensaje)
• Leed el mensaje que os ha tocado. También podéis grabarlo para escucharlo después y analizarlo.
UNIDAD 2
• Mezclad los papeles y tomad uno al azar.
37
ORTOGRAFÍA Palabras agudas, llanas y esdrújulas En las palabras con más de una sílaba, hay una de ellas que pronunciamos con más fuerza. Es la sílaba tónica. Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se pueden clasificar en: • Palabras agudas. Son las palabras que tienen la sílaba tónica en la última posición. Por ejemplo:
ca
ra
col
pos
tal
• Palabras llanas. Son las palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima posición. Por ejemplo:
UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua
o
38
ve
ja
car
ta
• Palabras esdrújulas. Son las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima posición. Por ejemplo:
á
gui
la
e
lec
tró
ni
co
ACTIVIDADES 11. Escribe cada palabra junto a la explicación que le corresponda: auténtica
Julieta
perezosa
carta
ordenador
: Es una palabra llana de tres sílabas. : Su sílaba tónica es la penúltima y tiene dos sílabas. : Es una palabra aguda de cuatro sílabas. : Es una palabra esdrújula. : Es una palabra llana de cuatro sílabas.
12.
Escucha el dictado y completa:
Tu gato
es Ramsés, un siamés de dientes y cola corta,
sacacorchos. Te
como un porque es grande y salvaje,
pero sabes que nunca jugaría
cuida sobre todo de Anubis, una gata rubia
muy y como si
, que solo entra en casa para comer en lo alto de un algarrobo, uno de los árboles del jardín, un búho. Vicente Muñoz Puelles
• Señala cómo son todas las palabras que has escrito: agudas
llanas
esdrújulas
• Busca en el texto del dictado cuatro palabras agudas y rodéalas.
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
Tu
como yo.
39
LÉXICO Palabras sinónimas Fijate en esta situación:
¡REALMENTE ES ENORME!
¡SOY
GRANDE!
Las palabras grande y enorme tienen significados similares. Son palabras sinónimas.
Palabras antónimas
UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua
Observa ahora esta otra situación:
40
ERES MUY GUAPO.
¡PUES A MÍ ME PARECE HORRIBLE!
Las palabras destacadas poseen un significado contrario. Guapo y horrible son palabras antónimas.
ACTIVIDADES 13. Sustituye las palabras destacadas por un sinónimo: a) Yo estoy descansando. = b) Son animales muy rápidos. = c) No me entendéis del todo. = d) Un dedo tan fino. = • Y ahora, sustituye las palabras destacadas por un antónimo: e) ¡Era auténtica! ≠ f) Las gatas somos un poco tímidas. ≠ g) Son animales muy rápidos. ≠ h) Una pata tan ancha. ≠
14. Lee estos mensajes y di oralmente otro que exprese una idea similar o contraria, según se indique: Mensaje antónimo
¡Qué alegría! Pronto nacerán los cachorros de mi perra.
Mensaje antónimo Estoy encantada con los arañazos que mi gata ha hecho en el sofá.
Mensaje antónimo ¡Buf! ¡No me gustaría nada tener un gatito!
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
Me da mucha pereza bañar a Rufo.
Mensaje sinónimo
41
GRAMÁTICA La oración. El sujeto y el predicado Lee las siguientes oraciones: ESTE ACUA RIO TIENE MUCH AS PLANTAS.
¡ME ENCANTAN LAS ALGAS!
¿M E PO D ÉI S AY U DA R A D ES PE G A RM E?
Para expresar nuestras ideas, pensamientos, necesidades, etc. utilizamos palabras que unimos para formar oraciones.
En una oración distinguimos dos partes: el sujeto y el predicado:
Los peces necesitan agua limpia y luz.
UNIDAD 2 • Reflexión sobre la lengua
nombre
42
verbo
Sujeto
Predicado
Indica la persona, el animal o la cosa de la que hablamos. La palabra más importante es el nombre.
Explica qué hace o qué le pasa al sujeto. Siempre contiene un verbo.
El sujeto y el predicado deben concordar para que la oración tenga sentido.
El punto Al final de la oración escribimos un punto. Podemos distinguir tres tipos: Punto y seguido Indica el final de una oración.
El acuario está lleno de agua que no circula . Por eso
Punto y aparte
es importante mantenerla limpia .
Marca el final del párrafo.
Cada dos o tres semanas debes sacar una parte y rellenarlo con agua nueva .
Punto y final Indica el final del texto.
ACTIVIDADES 15. Ordena las palabras de cada recuadro para formar una oración: alemán
cada
su
rápido.
pasean
muy
corre
día
perrita.
El
Mis
pastor
con
primos
16. Lee los siguientes sujetos y predicados y relaciónalos correctamente: Sujetos El gatito que vive en mi casa • El periquito • El hámster • Ese perrito pequeño •
Predicados • suele estar más activo por la noche. • tiene las plumas azules y blancas. • bebe leche en un cacito. • duerme encima de la alfombra.
17. Copia esta carta en una hoja aparte y añade los puntos que faltan. • 2 puntos y aparte
Hola, Julieta: a sorpresa nos Soy María, tu dueña ¡Menud a! Creo que mi rt ca tu er le al do va lle os m he o tú Pero a sid s ha e qu de en ti en no n aú padre mí me ha encantado n Espero tus noticias con ilusió María
• 1 punto y final
Reflexión sobre la lengua • UNIDAD 2
• 1 punto y seguido
43
reflexiono y aprendo
1. Escribe dos cosas que hayas aprendido sobre el cuidado de los animales de compañía: • •
2. ¿Por qué crees que es importante comunicarse con los demás? 3. Responde: • ¿Qué actividad te ha resultado más distinta de las que habías hecho hasta ahora? • ¿Qué te ha sorprendido? • ¿Qué actividad cambiarías? • ¿Cuál es la actividad que has hecho mejor?
4. Reflexiona: • ¿Qué aspecto del área de Lengua se te da mejor?
• ¿Y peor? • Selecciona un tema en el que crees que podrías ayudar a tus compañeros
UNIDAD 2
y compañeras:
44
• ¿En qué crees que podrían ayudarte ellos a ti?
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
EL PERSONAJE DEL AÑO Dentro de unas semanas será fin de año. En esas fechas se acostumbra a analizar lo que ha pasado a lo largo de los últimos doce meses. Las cadenas de televisión y los periódicos recogen los acontecimientos más importantes del año. Las plataformas de música hacen una lista de las mejores canciones del año. Y también se habla de las series o las películas que han destacado. E incluso se comenta cuál ha sido el personaje del año.
Os invitamos a organizar un concurso para elegir al «personaje del año». Trabajaréis por equipos. Cada grupo hará una propuesta y la presentará al resto de la clase. Por votación, determinaréis quién es el personaje del año.
1. Organizad los equipos de trabajo. •F ormad grupos de tres o cuatro personas y pensad qué tareas puede desempeñar cada uno. Completa esta tabla: Secretario/a
Portavoz
Nombre
• Pensad también un nombre divertido para el equipo:
…
TRABAJO COOPERATIVO
Tarea
63
2. Elaborad una lista de posibles «personajes del año». Haced una lista de personas que creáis que han destacado por algún motivo: •P uede ser una persona del colegio, una compañera de clase, un personaje de vuestra ciudad, o quizá alguien de otro lugar del mundo. •T ambién podéis pensar en alguna persona importante que haya hecho algo para mejorar la sociedad, o quizá en alguien más cercano que haya ayudado a los que le rodean.
3.
Escoged al personaje definitivo.
Nombre Motivos por los que lo habéis escogido
4.
Elaborad una reseña que recoja la información sobre el personaje. • Recoged la información que ya tenéis y analizadla. • Anotad ahora qué detalles queréis
TRABAJO COOPERATIVO
averiguar y qué fuentes de información vais
64
a utilizar.
Si es una pers ona cercana a vo sot ros, podr íais hab lar con ella y con quiene s la conozcan. Pe nsad p reviamente en qué queréis p reg untarle.
• Buscad ahora la información que necesitáis y recogedla aquí.
•D etallad también los motivos por los que merece ser el personaje del año.
TRABAJO COOPERATIVO 65
5.
Preparad una presentación oral.
• Completad esta tabla: Persona que lo va a exponer
Apartado de la presentación
• Preparad también alguna imagen que queráis mostrar. • Ensayad antes de hacer la presentación ante toda la clase.
6.
Haced la presentación ante la clase.
•O rganizad una sesión para que cada equipo muestre a toda la clase el personaje que ha trabajado. • I nsistid en los motivos por los que merece ser «el personaje del año».
7.
Haced la votación final.
•E legid el sistema de votación: a mano alzada o con papeletas, si vais a hacer varias rondas de votaciones… •E scoged a alguna persona del grupo para
TRABAJO COOPERATIVO
que se responsabilice del recuento. Esta
66
persona también podrá votar.
Escucha co n atención a tus comp añeros y compañe ras y valo r a su esfuer z o. Explica qué es lo que han hecho mejo r.
Una vez elegido «el personaje del año», compartid vuestra propuesta con el resto de clases del colegio. Podéis publicar un artículo en la revista escolar o en el blog del centro. También podéis hacer un póster para colgarlo en el pasillo o preparar una exposición oral para las otras clases.
Escucha atentamente la grabación. Después, escoge la opción
correcta en cada caso. A ¿Qué tipo de texto es?
E ¿Qué le ocurre al o la
a) Una fábula.
protagonista con los
b) Una narración.
ingredientes?
c) Una noticia.
a) Los conoce casi todos.
d) Un diálogo.
b) Tiene dudas
B ¿Quién narra la historia?
a) El abuelo de un niño. b) La madre del protagonista. c) La niña o el niño protagonista. d) El padre de la protagonista. C ¿De qué tipo de plato se habla?
a) De una crema. b) De un postre. c) De un segundo plato. d) De un primer plato. D ¿Qué explica el narrador?
a) Algo que le pasa siempre. b) Lo que querría que le pasara. c) Lo que le pasó a su madre. d) Lo que le pasó un día haciendo ensaladilla.
c) Los sabe todos d) Solo sabe que lleva mayonesa.
me pongo a prueba
1.
F Parece que el narrador…
a) Conoce bien la receta. b) No conoce la receta. c) Conoce un poco la receta. d) No ha oído nunca la receta. G ¿Qué ingredientes lleva la
ensaladilla? a) Verduras, pescado… b) Verduras y pescado. c) Solo verduras. d) Verduras, pescado y fruta. H ¿Qué significa Pluuuuuuf?
a) El sonido del huevo al romperse. b) El nombre de un ingrediente de la mayonesa. ensaladilla. d) El sonido de la mayonesa al caer.
1.er TRIMESTRE
c) El toque secreto de la
67
me pongo a prueba
2. Lee con atención este cartel:
! A T U R F A L N O C A T U R F ¡DIS Toma fruta cada día. De postre en la comida o en la cena y también para desayunar o merendar.
Anímate a probar frutas nuevas.
Ciruela, uva, kiwi, sandía, granada, plátano, mango, naranja, pera.... ¡Tienes un montón para elegir!
Incrementa el consumo de fruta.
1.er TRIMESTRE
No te conformes con una pieza de fruta al día.
68
Cuida tu alimentación para cuidar tu salud
A ¿De qué alimentos habla el
F ¿Cuál de estas frutas no se
cartel?
nombra en el cartel?
a) De las frutas.
a) El melón.
c) La naranja.
b) De las frutas y las verduras.
b) El mango.
d) La granada.
c) De las verduras. d) De carne y pescado. B El cartel quiere animar a tomar
G ¿A quién va dirigido este cartel?
a) a vendedores de fruta. b) a personas muy mayores.
más fruta...
c) a niños y niñas.
a) para merendar.
d) a doctores y doctoras.
b) a cualquier hora. c) en verano. d) en forma de zumo. C ¿Qué significa «incrementar
H ¿Qué emoción transmiten los
niños y las niñas del cartel? a) Aburrimiento. b) Alegría.
el consumo de fruta»?
c) Tristeza.
a) Comer menos cantidad.
d) Sorpresa.
b) Empezar a comer. c) Dejar de comer. d) Comer más cantidad. D ¿Para qué es bueno alimentarse
bien?
I ¿En qué grupo los nombres
de frutas aparecen en orden alfabético? a) Manzana, granada, ciruela, uva.
a) Para cuidar la salud.
b) Ciruela, granada, uva, pera.
b) Para comer más.
c) Mango, pera, sandía, uva.
c) Para empeorar la salud.
d) Granada, pera, plátano,
d) Para tener más amigos.
me pongo a prueba
• Basándote en el cartel, elige la opción adecuada en cada caso:
manzana.
E ¿A qué anima el cartel?
b) A probar menos frutas. c) A probar otras frutas. d) A elegir una fruta.
1.er TRIMESTRE
a) A comer más manzanas.
69
me pongo a prueba
3. NUEVO
De:
Lee detenidamente el siguiente texto:
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
HISTORIAL
ENVIAR
brunomartos@gloriafuertes.edu
Para:
mireiaruiz@gemeil.com; juanramos@gemeil.com; edurodriguez@jotmail.com
Asunto:
Preparemos el pícnic
Hola, chicos y chicas: ¿Cómo estáis? Espero que os vaya bien la escuela y disfrutéis un montón. Ya queda muy poco para el pícnic. ¡Estoy muy emocionado! Había pensado que podríamos organizar lo que va a llevar cada uno, más o menos, y así tendremos de todo. Por ejemplo, yo puedo preparar unos bocadillos vegetales y una macedonia de fruta. Mi padre me ha enseñado cómo podemos hacerlo para que se conserve perfecta hasta que vayamos a comérnosla. ¿Qué os parece si vamos respondiendo el correo para decir qué preparará cada uno? ¡Hasta pronto! Bruno
• Escoge la mejor opción en cada una de las siguientes cuestiones: A ¿Qué pretende el texto que has leído?
a) Explicar una historia. b) Transmitir un mensaje. c) Relatar una noticia.
1.er TRIMESTRE
d) Invitar a una fiesta.
70
B ¿Quién envía el correo?
a) Bruno Martos. b) Mireia Ruiz. c) Mireia Martos. d) Edu Rodríguez.
me pongo a prueba
C ¿A quién se lo escribe?
a) A Mireia y a Juan. b) A Bruno Martos. c) A Mireia Ruiz. d) A Mireia y a otros amigos. D ¿Qué están planeando los
amigos? a) Una fiesta. b) Un pícnic. c) La fiesta de la escuela. d) Una macedonia. E ¿Cuánto falta para el pícnic?
a) No podemos saberlo.
H ¿Cómo harán sus aportaciones
b) Unas semanas.
los demás?
c) Ya ha pasado.
a) Se llamarán por teléfono.
d) Algunos días.
b) Nadie dirá nada.
F ¿Qué quiere Bruno?
a) Organizar qué llevará cada uno. b) Decir qué tiene que llevar cada uno. c) Acordar que cada uno pague su parte. d) Comerse la macedonia. G ¿Qué dice Bruno que puede
c) Se verán el día de antes. d) Irán respondiendo el correo. I Escoge la palabra más adecuada
para completar la oración: La macedonia buena cuando se la coman. a) estaba
c) estará
b) estuvo
d) está
J ¿Qué dirección electrónica es
la correcta?
a) Bocadillos de macedonia.
a) mario@perez@gemeilcom
b) Ensalada y fruta.
b) mario.perez@gemeil.com
c) Bocadillos y macedonia.
c) mario.perez@gemeilcom
d) Macedonia de verduras.
d) mario.perez@gmeil
1.er TRIMESTRE
llevar?
71
me pongo a prueba 1.er TRIMESTRE 72
4.
Imagina que eres Mireia, Juan o Edu. Contesta el correo de tus
amigos y no olvides completar todos los elementos.
NUEVO
De: Para: Asunto:
RESPONDER
REENVIAR
ELIMINAR
HISTORIAL
ENVIAR