Aquest projecte editorial de l’àmbit lingüístic ha estat elaborat d’acord amb les dimensions competencials i els continguts descrits en el decret d’ordenació curricular publicat pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya l’any 2015; aquest decret es fonamenta en la Llei d’educació de Catalunya i en les directrius de la Unió Europea, i respon al marc normatiu i a la legalitat vigent.
Equip editorial: Cap del projecte editorial: Montse Ballaró Coordinació editorial i edició: Xavier Hernàndez Coordinació artística i disseny: Laura R. Dengra Coordinació tècnica: Laura R. Dengra Maquetació: Ángeles Rodríguez Aquesta guia d'aula correspon als continguts del llibre de Llengua catalana 3 (Programa Agna de Valldaura), de Lluís Homs i Josep Rosell. © 2020 d’aquesta edició: Editorial Barcanova, SA Rosa Sensat, 9-11, 4a planta. 08005 Barcelona Telèfon 932 172 054 barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat Primera edició: juliol de 2020 ISBN: 978-84-489-5040-8 DL B. 14941-2020 Printed in Spain
Reservats tots els drets. El contingut d’aquesta obra està protegit per la llei, que estableix penes de presó i multes, a més de les indemnitzacions corresponents per danys i perjudicis, per a aquells que reproduïssin, plagiessin o comuniquessin públicament, totalment o parcialment, una obra literària, artística o científica, o la seva transformació, interpretació o execució artística fixada en qualsevol tipus de suport o comunicada per qualsevol mitjà, sense l’autorització preceptiva.
» ÍNDEX » EL PROJECTE DE LLENGUA CATALANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Presentació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
» UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Les competències, les rúbriques i les dianes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Competències de l’àmbit lingüístic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Els objectius de desenvolupament sostenible (ODS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
» DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Índex de Llengua catalana i literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Temporització orientativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Desenvolupament de les unitats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Unitat 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Unitat 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Unitat 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Projecte 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Unitat 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Unitat 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Unitat 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Projecte 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Unitat 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Unitat 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Unitat 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Projecte 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT LINGÜÍSTIC » LLENGUA CATALANA
COMPRENSIÓ LECTORA
DIMENSIONS
EXPRESSIÓ ESCRITA
COMUNICACIÓ ORAL
LITERÀRIA
ACTITUDINAL I PLURILINGÜE
16
C1
Competència 1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
C2
Competència 2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.
C3
Competència 3. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.
C4
Competència 4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització.
C5
Competència 5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.
C6
Competència 6. Revisar i corregir el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal.
C7
Competència 7. Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no verbals.
C8
Competència 8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
C9
Competència 9. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.
C10
Competència 10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana, la castellana i la universal.
C11
Competència 11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.
C12
Competència 12. Escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments.
A1
Actitud 1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement, i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.
A2
Actitud 2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta.
A3
Actitud 3. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu.
UN CURRÍCULUM COMPETENCIAL
Els 17 objectius de desenvolupament sostenible
18
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA LÈXIC I SEMÀNTICA
Les paraules derivades. Els sufixos: lèxics i valoratius
GRAMÀTICA
AVALUACIÓ ORTOGRAFIA
POSA'T A PROVA
Les propietats de l’oració. El subjecte i el predicat
La puntuació del text, el paràgraf i l’oració: variants del punt
Aplica’t la tècnica del semàfor
Les modalitats de l’oració: declaratives; interrogatives; exclamatives; imperatives
Marcadors d’incisos, explicacions i connectors
La invenció de separar els mots
La negació i la veu passiva
Marcadors de desplaçaments i enumeracions
Tatuar-se encara mola?
Fem ràdio. L’informatiu Les paraules derivades. Els prefixos
Les paraules compostes: tipus de composició; composició pròpia, culta i sintagmàtica
Els temps verbals: temps de l’indicatiu, del subjuntiu i de l’imperatiu
La síl·laba: diftongs; hiats; separació de síl·labes
Què és el Sant Greal?
Les perífrasis verbals: perífrasis modals i aspectuals
L’accentuació: monosíl·labs tònics i àtons; accent gràfic; regles; accent obert i tancat
Cervell i taxistes
El complement directe (CD) i el complement indirecte (CI): pronoms febles de CD i de CI
L’accent diacrític
De córrer per sobreviure, a córrer per inspirar
La nostra pinacoteca
Locucions, frases fetes i refranys
El complement de règim (CR) i el complement circumstancial (CC): pronoms febles de CR i de CC
La dièresi: diftongs creixents darrere la g o la q; i entre vocals; i i u darrere vocal; verbs de la 1a i la 3a conjugació; i i u àtones amb dièresi
Un detectiu anomenat Sherlock
L’atribut (Atr) i el predicatiu (Pred): pronoms febles d’atribut i de predicatiu
L’apòstrof i el guionet
Sis invents que Jules Verne va imaginar i altres van fer realitat
Anuncis per canviar el món
21
DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE » UNITAT 1
» DESENVOLUPAMENT DE LES UNITATS » UNITAT 1 Programació competencial d’aula i concreció de les dimensions Dimensió comprensió lectora COMPETÈNCIES
24
CRITERIS
INDICADORS
CONTINGUTS
C1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
1. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius i instructius.
C2. Reconèixer els gèneres de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l.
2. L’alumne ha de ser capaç de llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l’actitud del parlant, i de valorar alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.
2.1. Sap completar la definició de conte.
-E l conte popular: la rondalla.
2.2. Identifica les característiques de la rondalla.
- La veu narradora.
4. L’alumne ha de ser capaç d’emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i multimèdia, i per revisar progressivament i autònomament els textos propis i aliens.
4.1. Busca la imatge - El lèxic de l’àmbit d’alguns peixos per de la fauna marina internet i n’escriu el nom. i dels fenòmens meteorològics. 4.2. Relaciona alguns fenòmens - Els refranys. meteorològics amb la seva definició.
1.1. Reconeix els trets que caracteritzen el protagonista del text narratiu. 1.2. Resol qüestions relacionades amb passatges determinats del text narratiu.
-E l conte popular: la rondalla. -L a narrativa meravellosa. - Les mil i una nits.
ACTIVITATS 1, 2, 3, 4, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, Dictat 1, 4, 5 («Posa’t a prova»)
-G uillem de Torroella: La Faula.
1.3. Identifica el desenllaç - Pere Calders: Invasió del text narratiu. subtil i altres contes.
2.3. Identifica la veu narradora. 2.4. Sap extreure la moralitat d’un conte popular. 2.5. Identifica les característiques de la literatura meravellosa i els personatges principals.
4.3. Completa refranys i en sap reconèixer el significat.
- La moralitat.
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27 2, 3 («Posa’t a prova»)
-P ersonatges de la literatura meravellosa. - Les mil i una nits. -G uillem de Torroella: La Faula. - Pere Calders: Invasió subtil i altres contes.
12, 13, 14, 15
UNITAT 1 « DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE Dimensió expressió escrita COMPETÈNCIES
CRITERIS
INDICADORS
C4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització.
5. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats: planificant, textualitzant, revisant i reescrivint, i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l’escriptura.
5.1. Planifica la redacció de textos diversos.
C5. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.
6. L’alumne ha de ser capaç d’escriure textos en relació amb l’àmbit d’ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius, periodístics i publicitaris), seguint models.
6.1. Estructura correctament un text segons si és explicatiu, narratiu o argumentatiu.
CONTINGUTS -M odels literaris: Nirvana, de Pere Formiguera, i «La rebel·lió de les coses», de Pere Calders.
ACTIVITATS 17, 26, 28, 29 Per escrit («Posa’t a prova»)
-E scriure un text: planificació.
6.2. Fa que el text tingui coherència i presenta la informació d’una manera clara i ordenada.
-M odels literaris: Nirvana, de Pere Formiguera, i «La rebel·lió de les coses», de Pere Calders. -E scriure un text: redacció.
-L es propietats de l’oració. 6.3. Aplica la normativa El subjecte ortogràfica i gramatical i el predicat. correctament. - La puntuació 6.4. Coneix les del text, propietats de l’oració. el paràgraf i l’oració. 6.5. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració i sap de quin tipus són.
17, 26, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, Dictat 6, 7, 8, 9, 10, Per escrit («Posa’t a prova»)
6.6. Coneix el punt i les seves variants i els utilitza adequadament per escriure oracions, paràgrafs i textos. 6.7. Sap escriure el text amb correcció ortogràfica i gramatical i amb la presentació formal necessària. C6. Revisar i corregir el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal.
5. L’alumne ha de ser capaç d’aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats: planificant, textualitzant, revisant i reescrivint, i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de l’escriptura.
5.2. Sap escriure el text amb correcció ortogràfica i gramatical i amb la presentació formal necessària.
-E scriure un text: revisió.
17, 26, 42, 43, 44, Dictat
-N ormes ortogràfiques i gramaticals.
Per escrit («Posa’t a prova»)
-C riteris de presentació formal.
25
DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE » UNITAT 1 Dimensió comunicació oral COMPETÈNCIES
26
CRITERIS
INDICADORS
CONTINGUTS
ACTIVITATS
C7. Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics, incloenthi els elements prosòdics i no verbals.
8. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l’actitud del parlant.
8.1. Prepara un dictat i l’escriu correctament.
-E ls signes de puntuació.
Dictat
C8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
9. L’alumne ha de ser capaç de reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).
9.1. Sap fer una exposició oral.
-C riteris per fer una exposició oral.
16, 27
9.2. Té en compte els elements que ha d’incloure una presentació oral.
-L ’entonació, la dicció i el ritme en el llenguatge oral.
10. L’alumne ha de ser capaç d’aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i avaluació de l’ús oral de la llengua, per a discursos relacionats amb la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text narratius i expositius.
10.1. Parla en públic i sap adaptar-se a la situació comunicativa.
-L es metamorfosis, d’Ovidi.
10.2. Sap fer treballs orals en grup.
-L ectura de clàssics: Alícia al país de les meravelles, de Lewis Carroll, i El petit príncep, d’Antoine de SaintExupéry.
De viva veu («Posa’t a prova»)
16, 27 De viva veu («Posa’t a prova»)
UNITAT 1 « DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE Dimensió literària COMPETÈNCIES C10. Llegir obres i conèixer els autors i les autores i els períodes més significatius de la literatura catalana i la universal.
CRITERIS
INDICADORS
13. L’alumne ha de ser capaç de llegir i comprendre, de forma progressivament autònoma, obres literàries de la literatura catalana i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.
13.1. Llegeix una adaptació en prosa de Les metamorfosis d’Ovidi.
C11. Expressar, oralment o per escrit, opinions raonades sobre obres literàries, tot identificant gèneres, i interpretant i valorant els recursos literaris dels textos.
16. L’alumne ha de ser capaç de consultar i citar adequadament fonts d’informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les tecnologies de la informació.
16.1. Llegeix clàssics de la literatura universal i en fa una anàlisi literària.
C12. Escriure textos literaris per expressar realitats, ficcions i sentiments.
15. L’alumne ha de 15.1. Escriu textos ser capaç de redactar literaris breus a partir textos personals de models. d’intenció literària, a partir de models, seguint les convencions del gènere, des d’una perspectiva lúdica i creativa.
13.2. Llegeix la novel·la juvenil Nirvana, de Pere Formiguera.
CONTINGUTS -L es metamorfosis, d’Ovidi.
ACTIVITATS 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25
- Nirvana, de Pere Formiguera. -L a narrativa meravellosa.
- Les mil i una nits. 13.3. Llegeix mostres de narrativa meravellosa: - Guillem de «La història dels tres Torroella: La Faula. germans», «L’illa - Pere Calders: encantada», «La Invasió subtil i altres rebel·lió de les coses». contes. -L ectura de clàssics: Alícia al país de les meravelles, de Lewis Carroll, i El petit príncep, d’Antoine de SaintExupéry.
27
-L es metamorfosis, d’Ovidi.
17, 26
- Nirvana, de Pere Formiguera. -« La rebel·lió de les coses», de Pere Calders.
27
DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE » UNITAT 1 Dimensió actitudinal i plurilingüe COMPETÈNCIES
28
CRITERIS
INDICADORS
Actitud 1. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la informació i al coneixement i per al gaudi personal; i valorar l’escriptura com un mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els altres.
18. L’alumne ha de ser capaç de valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d’adquisició dels aprenentatges i com a estímul del desenvolupament personal.
18.1. Mostra interès per les propostes de lectura i escriptura que se li plantegen.
Actitud 2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta
19. L’alumne ha de ser capaç de valorar la llengua oral com a instrument d’aprenentatge, com a mitjà per transmetre coneixements, idees i sentiments i com a eina per a l’aprenentatge col·laboratiu i la regulació de la conducta.
19.1. Participa amb interès en activitats orals.
CONTINGUTS
ACTIVITATS
-L a narrativa meravellosa.
16, 17, 26, 27
-L a narrativa meravellosa.
16, 17, 26, 27
18.2. Executa les tasques de lectura i escriptura amb correcció.
19.2. Manifesta interès, escolta activa i respecte per les opinions dels altres.
