Formacions Barcanova by Editorial Barcanova

Formacions Barcanova

Imatges: shutterstock.com

ÍNDEX Presentació .............................................................................................................. 3 Educació infantil Ciència i pensament científic en l’educació infantil ............................................. 4 Formadores: M. T. Feu i O. Schaaff Educació primària Imaginem i manipulem per gaudir de les matemàtiques ................................... 6 Formadors: F. X. Alegria i L. Cabello L’experimentació ens porta a experiències d’èxit ............................................... 8 Formadora: M. Moreno La màgia entra a l’aula ........................................................................................... 10 Formador: A. Serrat Educació primària i ESO Metodologies actives per estimular les intel·ligències múltiples a l’aula .......... 12 Formador: Equip Fundació Trilema Mètodes d’aprenentatge cooperatiu ................................................................... 14 Formadors: J. M. Esteve i R. Raventós Resolució de conflictes .......................................................................................... 16 Formador: A. Serrat Entrenar el pensament a l’aula .............................................................................. 18 Formadors: Equip Fundació Trilema L’avaluació ............................................................................................................... 20 Formadors: Equip Fundació Trilema L’aprenentatge basat en problemes (PBL) ........................................................... 22 Formadors: Equip Fundació Trilema Entrenar les funcions executives de la intel·ligència a l’aula .............................. 24 Formadors: Equip Fundació Trilema Equips directius Lideratge i acompanyament del docent .............................................................. 26 Formadors: Equip Fundació Trilema

PRESENTACIÓ

La realitat de les aules està en procés de canvi. Aquest canvi implica certes novetats en l’àmbit metodològic, noves organitzacions i un nou enfocament de l’ensenyament-aprenentatge. L’objectiu és buscar la implicació i la motivació de l’alumnat per aconseguir una educació connectada amb la realitat i que els ajudi a desenvolupar-se de manera competent en les diferents situacions a les quals hagin de fer front al llarg de la vida. El currículum de la Generalitat de Catalunya ens parla ja des de fa un temps, en la Llei d’educació, d’uns principis i uns valors que determinen la concepció de l’educació i de l’acció educativa: • Uns aprenentatges competencials perquè els alumnes esdevinguin persones competents. • Un aprenentatge centrat en l’alumne. • Una escola inclusiva: una escola per a tothom i un projecte per a cadascú. • Una escola com a espai de convivència acollidor i estimulant per a tothom. • L’avaluació competencial. És per això que la formació permanent del professorat i de tots els agents implicats en l’educació és fonamental. Tenint en compte tot el que diu el Currículum i les noves metodologies emergents pel que fa a la innovació educativa, editorial Barcanova presenta una selecció de cursos formatius que poden ajudar a comprendre com es poden portar a terme alguns d’aquests canvis o millores en l’ensenyament.

CIÈNCIA I PENSAMENT CIENTÍFIC EN L’EDUCACIÓ INFANTIL DESTINATARIS: Educació infantil • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORES: M. T. Feu i O. Schaaff.

PRESENTACIÓ DEL CURS El curs pretén dotar els docents de les competències necessàries per dissenyar intervencions a l’aula a partir de l’àrea de Descoberta de l’entorn en el segon cicle d’Educació infantil. Es tracta de reflexionar sobre els coneixements didàctics fonamentals per a l’ensenyament de les ciències a parvulari. Aquest conjunt de coneixements ha de permetre poder seleccionar i aplicar les activitats i les propostes didàctiques de manera fonamentada promovent tant l’evolució progressiva del pensament científic com de les habilitats d’investigació científica dels infants.

OBJECTIUS • Adquirir una visió fonamentada de la ciència i de l’activitat científica. • Comprendre les característiques més fonamentals de com els infants construeixen coneixement sobre el medi físic i natural. • Aprofundir en el plantejament d’activitats de manera que el treball amb els infants sigui conseqüent amb la teoria científica i amb els processos d’evolució del pensament científic infantil.

CONTINGUTS • Aprendre i ensenyar ciències. - Els processos característics de l’activitat científica. - L’evolució del pensament científic. - La importància dels llenguatges en la construcció del coneixement científic. - L’adequació del context a l’ensenyament-aprenentatge de les ciències. •E l treball científic amb els infants. - Els éssers vius: hàbitat (entorn natural i entorn social), creixement i canvi, desplaçament i manteniment dels animals a l’aula; concrecions amb els cargols, els insectes i els peixos. - Els materials: característiques i manipulació (safates d’experimentació). - El moviment: el pla inclinat, el pèndol i les catapultes. - L a llum: característiques, llum i ombres i la reflexió. - L’aigua: mescles i dissolucions, flotació i canvis d’estat.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà a partir de sessions teòriques i, sobretot, de sessions pràctiques en què es promourà l’intercanvi d’experiències i de coneixements. Reflexió pedagògica sobre la metodologia i la dinàmica que cal fer amb els infants en l’àrea de Descoberta de l’entorn.

IMAGINEM I MANIPULEM PER GAUDIR DE LES MATEMÀTIQUES DESTINATARIS: Educació primària • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: F. X. Alegria i L. Cabello.

PRESENTACIÓ DEL CURS El curs està enfocat a prendre consciència de la necessitat de tendir cap a un aprenentatge més competencial, per aconseguir que els alumnes siguin els protagonistes dels seus aprenentatges. Se centrarà en la utilització de materials visuals i manipulatius que ajudin a concretar les matemàtiques i a reduir-ne el grau d’abstracció, potenciant el raonament matemàtic, la justificació de les respostes, verbalització i l’argumentació. L’objectiu és que el treball matemàtic a l’aula sigui més dinàmic, més creatiu i més engrescador per tal d’avançar en el camí de la generalització i facilitar el pas cap a l’abstracció i la representació simbòlica.

OBJECTIUS • Transmetre la necessitat d’experimentar, investigar, anticipar i argumentar per enriquir els aprenentatges. • Conèixer el potencial manipulatiu de diversos materials didàctics per realitzar i fonamentar raonaments matemàtics. • Facilitar eines i recursos per a una planificació més competencial de l’aprenentatge. • Desenvolupar les capacitats de raonar i pensar dels alumnes per tal d’assolir els conceptes clau. • Prioritzar activitats que comportin la connexió entre continguts i reflexió per sobre d’activitats purament reproductives.

CONTINGUTS • Numeració i càlcul: - Ús de materials didàctics i eines TAC per realitzar i fonamentar raonaments matemàtics. - Representació de nombres naturals, fraccionaris i decimals. - Composició i descomposició de nombres. - Descoberta de patrons, pautes i regularitats. •R esolució de problemes: - Establiment de relacions numèriques i analogies de càlcul. - Desenvolupament d’estratègies de càlcul. • Espai i forma: - Anàlisi i descripció de les propietats dels cossos de dues i tres dimensions. - Transformació de cossos geomètrics. - Investigació de diferents desenvolupaments plans de cossos geomètrics. - Composició i descomposició de figures planes. - Exploració i investigació de transformacions geomètriques. -V isualització d’objectes des de diferents punts de vista. • Mesura: - Comparació, ordenació i mesura de diferents magnituds. - Ús d’unitats no convencionals i convencionals de mesura. - Estimació de mesures.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà en forma de taller, a partir de la manipulació i l’experimentació d’objectes i de materials didàctics que ajuden a desenvolupar sistemes de representació mental. Proposta d’activitats en un ambient de resolució de problemes per desenvolupar la curiositat, la creativitat, la imaginació i l’interès per fer-se preguntes i superar reptes.

L’EXPERIMENTACIÓ ENS PORTA A EXPERIÈNCIES D’ÈXIT DESTINATARIS: Educació primària • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORA: M. Moreno.

PRESENTACIÓ DEL CURS El curs vol mostrar, amb els procediments propis de les ciències i amb la pràctica, que l’experimentació a l’aula és possible i senzilla de portar a terme. Es tracta de veure la ciència d’una manera experimental, manipulable i directa. L’experimentació desperta en l’alumne un grau d’emoció i motivació que comporta un aprenentatge significatiu, el qual, alhora, provoca més motivació i ganes d’aprendre.

OBJECTIUS • Engrescar els mestres a fer ciència a l’escola. • Comprendre que el mestre fa de guia dels alumnes per despertar la seva curiositat i fer-los descobrir el seu entorn, potenciant el seu esperit investigador. • Oferir maneres de sistematitzar les observacions. • Proporcionar experiències gratificants, enriquidores i estimulants de la creativitat per poder transmetre-les als alumnes. • Oferir l’organització, la metodologia i els recursos més adients per facilitar l’experimentació, segons les necessitats i el punt de partida de cada centre.

CONTINGUTS • La gestió de l’aula de ciències a l’escola. • Tipus d’organització, intervencions, distribució en el temps i en l’espai, recursos i materials bàsics necessaris de l’aula de ciències. • El mètode científic com a base metodològica. • Pràctiques senzilles i amb diferents tècniques, materials i continguts curriculars. • La representació i la comunicació dels resultats.

METODOLOGIA Es portaran a terme sessions vivencials, experimentals i participatives per resoldre enigmes, dubtes, reptes i preguntes. Des d’un punt de partida teòric, es faran pràctiques engrescadores que puguin ser útils a l’aula. A partir d’aquí, aniran sortint diferents teories i recursos que es podran utilitzar. Es treballaran en grup una sèrie d’experiments i se’n compararan els resultats per arribar a unes conclusions.

LA MÀGIA ENTRA A L’AULA DESTINATARIS: Educació primària • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: A. Serrat (GAM TARRÉS).

PRESENTACIÓ DEL CURS Un bon mag és el que sap transformar una activitat simple en una activitat sorprenent que arribi als alumnes i els emocioni. Tots els mestres són mags, potser sense saber-ho, i poden incrementar la qualitat de la seva màgia. En aquest curs es proposa aplicar activitats màgiques concretes a la matemàtica, a l’expressió i a la tutoria per incrementar la motivació (d’alumnes i mestres), millorar la comunicació i gaudir mentre es porten a terme. Que La màgia entri a l’aula!

OBJECTIUS • Adonar-se que la motivació dels alumnes és una peça clau en l’eficàcia de l’aprenentatge. • Saber utilitzar la màgia i alguns trucs com a recursos educatius. • Comprendre la relació entre la màgia i la millora de l’autoestima, la comunicació, la creativitat… • Conèixer diverses aplicacions de la màgia en el treball de les matemàtiques, la psicomotricitat, les llengües, les ciències…

CONTINGUTS • Què entenem per màgia. • La màgia a través de la història. • La màgia a classe: per què, quan, com, qui, on, amb qui. • La màgia i els valors. • La màgia i els conflictes. • La màgia i la creativitat. • Els alumnes són mags. • Els educadors són mags. • La «matemàgia», la «llenguamàgia», la «cienciamàgia», la «psicomàgia». • Cartes, daus, dòmino, cordes, rellotges, calendaris, nombres i objectes quotidians MÀGICS.

METODOLOGIA La metodologia serà participativa, ja que a partir de la presentació de determinades activitats i trucs de màgia es treballarà en equips per practicar-los, de manera que es puguin aplicar a l’aula. A partir de la posada en comú de les activitats realitzades, es reflexionarà sobre les possibilitats de cada una a l’aula. Es demanarà, sempre que es pugui, la posada en pràctica en cada realitat i se’n revisarà l’eficàcia en una sessió posterior.

METODOLOGIES ACTIVES PER ESTIMULAR LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA DESTINATARIS: Educació primària • DURADA: 15 h (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS A partir de la teoria de les intel·ligències múltiples, Howard Gardner defensa que la intel·ligència no és una cosa fixa i estable des del naixement, sinó que amb una bona estimulació tots podem desenvolupar-la i enriquir-la. Ja que la intel·ligència no és permanent i es pot desenvolupar, quin és el nou paper que el professorat ha d’assumir? Com podem estimular les intel·ligències múltiples a les nostres aules? Què podem fer per introduir tot això en el nostre pla de treball curricular? Aquests són alguns dels interrogants als quals pretenem donar resposta en aquest curs.

OBJECTIUS • Conèixer i utilitzar estratègies metodològiques orientades a l’estimulació de les intel·ligències múltiples a l’aula. • Reflexionar sobre els criteris de selecció i utilització d’estratègies a l’aula. • Aplicar les estratègies en el disseny d’una experiència per a l’aula.

Lingüística Logicomatemàtica Espaciovisual Cinesicocorporal Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista

CONTINGUTS • Criteris per a la selecció d’estratègies: gestionar la interacció, generar un producte final, dissenyar l’aprenentatge, estimular el desenvolupament personal. • Disseny d’estratègies per a: - L’argumentació lògica en la intel·ligència logicomatemàtica. - L’expressió oral en la intel·ligència lingüística. - La representació gràfica d’informació en la intel·ligència espaciovisual. - L’observació rigorosa en la intel·ligència naturalista. - El moviment del cos en la intel·ligència cinesicocorporal. - El manteniment de l’atenció en la intel·ligència musical. - L’aprenentatge cooperatiu per estimular la intel·ligència interpersonal. - La reflexió sobre l’aprenentatge i la intel·ligència intrapersonal. • Taller d’elaboració d’una experiència.

METODOLOGIA En les sessions del curs es combinaran la formació teòrica sobre l’origen de les intel·ligències múltiples i les experiències d’èxit al voltant de les metodologies actives i d’estimulació de les diferents intel·ligències a l’aula amb la pràctica per part del professorat per tal d’assolir un aprenentatge efectiu d’aquestes estratègies metodològiques. El curs pretén que els docents puguin desenvolupar una aplicació pràctica per a les seves aules.

MÈTODES D’APRENENTATGE COOPERATIU DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 h (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: J. M. Esteve i R. Raventós.

PRESENTACIÓ DEL CURS El curs pretén mostrar als docents com es pot portar a la pràctica a l’aula la metodologia de l’aprenentatge cooperatiu i, alhora, com es poden establir les bases de reflexió sobre els canvis que ha de comportar la seva aplicació tenint en compte altres elements educatius: el currículum, l’avaluació, els horaris, els espais... Es posarà èmfasi en els dos aspectes educatius fonamentals de tot aprenentatge cooperatiu: que l’aprenentatge requereix la participació directa i activa dels estudiants (només s’aprèn de veritat allò que es vol aprendre i sempre que es participi activament en el procés d’aprenentatge) i que la cooperació i l’ajuda mútua afavoreixen els aprenentatges (permeten aprendre més i millor).

OBJECTIUS • Comprendre i fer servir els fonaments metodològics essencials de l’aprenentatge cooperatiu. • Conèixer els principis bàsics, les tècniques i les estructures pròpies de l’aprenentatge cooperatiu. • Fomentar l’autonomia i la cooperació en el procés d’adquisició de coneixements i en el seu intercanvi amb altres. • Comprendre com canvia el paper del docent i de l’alumne en un entorn d’aprenentatge cooperatiu. • Conèixer tècniques i estratègies d’aprenentatge cooperatiu per aplicar a l’aula. • Saber utilitzar tècniques i instruments d’avaluació relacionats amb l’aprenentatge cooperatiu. • Afavorir una concepció de l’aprenentatge cooperatiu com a instrument permanent de creixement personal i de transformació social. • Reflexionar sobre la contribució de l’aprenentatge cooperatiu a l’adquisició de les competències bàsiques (aprendre a aprendre, autonomia i iniciativa personal, i social i ciutadana).

CONTINGUTS • On som? D’on es parteix? Els estadis del coneixement. • On volem anar? Principis. - El centre de l’aprenentatge.

- Competències i continguts.

- El tractament de l’error.

- Emocions, motivació i esforç.

- El treball globalitzat. • Aprenentatge: la curiositat, el repte, els entorns. El treball per projectes. • Transformacions: recursos, currículum, horaris, espais, metodologia. • El treball cooperatiu des del punt de vista procedimental. - Fonaments teòrics i característiques de l’aprenentatge cooperatiu. - El treball cooperatiu com a estratègia metodològica. Què es pretén? - Aprenentatge cooperatiu: estratègies, tècniques, estructures, grups, rols (alumnat i docents). •E l treball cooperatiu des del punt de vista de l’aprenentatge. - Entorns d’aprenentatge.

- La planificació de l’alumne.

- La planificació del docent.

- Avaluació formadora (aprendre a aprendre).

• Exemple d’aprenentatge instrumental. • Mostra de projectes de treball.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà a partir de sessions teòriques combinades amb activitats de caire pràctic en què es promouran la reflexió pedagògica i el debat sobre la metodologia i la dinàmica que cal seguir en les accions docents. A partir de l’intercanvi d’opinions, coneixements assolits i experiències, s’intentarà establir les bases per dur a la pràctica metodologies cooperatives a l’aula i concretar les transformacions que pot suposar vers altres àmbits educatius la seva aplicació.

LA RESOLUCIÓ DE CONFLICTES A L’AULA DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: A. Serrat.

PRESENTACIÓ DEL CURS El conflicte és un fet normal en tota relació humana. Per això és important que els mestres i els educadors disposin d’eines per a la prevenció, per a la mediació i per a l’arbitratge dels conflictes. És igualment important saber gestionar les pròpies emocions i saber identificar les emocions dels altres.

OBJECTIUS • Comprendre la relació entre personalitat, capacitat de relació i conflictes. • Analitzar les conductes disruptives que es donen més sovint a l’aula i buscar-ne les causes. • Aplicar diverses estratègies de prevenció i d’intervenció en conflictes. • Aplicar estratègies d’intel·ligència emocional per gestionar els conflictes.

CONTINGUTS • La personalitat i els conflictes. - Diferents formes de ser i d’actuar. - La motivació dels alumnes segons la seva personalitat. • Les relacions entre els alumnes. - Alumnes populars i líders. - Alumnes marginats i rebutjats. • L es conductes disruptives. - Desmotivació i conductes disruptives. - Prevenció i actuació davant de les conductes disruptives. • La intel·ligència emocional i els conflictes. - Identificació i control de les emocions. - L’automotivació i l’empatia.

METODOLOGIA La metodologia del curs serà participativa, ja que a partir de la presentació de determinats casos reals es treballaran diferents estratègies de manera pràctica i en equips. Es posaran en comú les estratègies que cal portar a terme en cada cas i es reflexionarà sobre les possibilitats d’aplicació a l’aula. Un cop fet això, sempre que sigui possible, cada docent portarà a la pràctica les seves estratègies i en sessions posteriors es revisaran i se n’avaluarà l’adequació.

ENTRENAR EL PENSAMENT A L’AULA DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS «El canvi de paradigma a l’escola és lent i desigual, però clarament condueix a posar l’accent en els processos d’aprenentatge dels alumnes. Ens preguntem no tant què els hem d’ensenyar, sinó com han d’aprendre el que necessiten conèixer en cada àmbit de desenvolupament de la seva personalitat. Les competències clau són les que responen a aquests àmbits. Entre aquestes n’hi ha dues de fonamentals, que són l’eix dels nous plantejaments curriculars: les competències socials i cíviques, que responen als valors i les actituds per a la convivència, i la competència per aprendre a aprendre, que educa el caràcter intel·lectual, l’autonomia i la seva capacitat de pensar de forma crítica, rigorosa i creativa.» Carmen Pellicer

OBJECTIUS • Aprofundir en la competència d’aprendre a aprendre, com a punt de partida per desenvolupar estratègies de pensament a l’aula. • Descobrir la importància de treballar els processos de pensament a l’aula de forma explícita. • Integrar aprendre a aprendre i aprendre a pensar. • Conèixer la fonamentació bàsica de la cultura de pensament a l’aula. • Fer servir i dissenyar estratègies per a l’estimulació del pensament crític, creatiu i rigorós.

OBJECTIUS • Els diferents tipus de pensament i la seva estimulació. • Pensament visible i cultura de pensament. • Estratègies per entrenar el pensament a l’aula: seqüències, protocols, organitzadors gràfics, rutines, destreses. • Mapes mentals. • Rutines de pensament: l’entrenament a través de patrons senzills. • Les destreses de pensament: - Seqüència de preguntes i construcció de significat. - Gràfics de visualització del pensament. • La metacognició: definició i contextualització. • Escales de metacognició. • Pensament crític, creatiu i rigorós.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà en forma de taller pràctic, la qual cosa permetrà als professors experimentar el que s’ha treballat, ja que considerem que és la millor forma de generar coneixement. Se’ls donarà temps per plantejar altres exemples i dissenyar experiències per aplicar-les a les aules.

L’AVALUACIÓ DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS Avaluar és molt més que mesurar, qualificar o graduar… Es tracta d’acompanyar l’alumne en el seu procés d’aprenentatge i ajudar-lo a descobrir les seves fortaleses i a potenciar les seves debilitats. «Els nens comencen l’escola desitjant aprendre i l’acaben pensant a aprovar. Podem canviar això i mantenir la passió i la curiositat?» Carmen Pellicer

OBJECTIUS • Valorar l’impacte que produeix en l’alumne un canvi en la cultura de l’avaluació. • Enriquir i dissenyar algunes eines d’avaluació de l’aprenentatge. • Avaluar estàndards i competències a l’aula. • Reflexionar sobre els criteris de qualificació relacionats amb les eines d’avaluació.

CONTINGUTS • Canvi en la cultura de l’avaluació de l’aprenentatge: Què és avaluar?, Qui avalua?, Quan s’avalua?, Què s’avalua?, Com s’avalua? • Autoavaluació i coavaluació de l’aprenentatge. • Eines d’avaluació competencial: diana, rúbrica, registre, línies d’evolució, escales d’observació, diari reflexiu, protocols i contractes d’aprenentatge, dossier d’aprenentatge (portfolio) de l’alumne. • Vinculació de criteris, estàndards i execucions competencials a eines d’avaluació específiques. • Avaluació del rigor i la comprensió del coneixement a l’aula.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà en forma de taller pràctic, així els docents podran experimentar el que s’ha treballat, ja que considerem que és la millor forma de generar coneixement. Se’ls deixarà temps per plantejar altres exemples i dissenyar experiències per aplicar-les a les seves aules.

L’APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES (ABP) o PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS L’aprenentatge basat en problemes (ABP o PBL: problem based learning) aporta a l’alumne un punt de partida desafiador i motivador per abordar i integrar nous coneixements. Els alumnes aprenen per mitjà de reptes, i trobar aquesta parcel·la en què se senten desafiats a aprendre, aquells aspectes que els motiven i que els inciten a investigar i créixer com a aprenents és un dels reptes més grans de l’educació actual. A través d’aquesta metodologia, els alumnes aborden el contingut de les diferents matèries d’una forma pragmàtica que els permet posar en pràctica els seus coneixements i integrar aquells que necessiten per resoldre la situació de partida. Planificar bé aquests escenaris d’aprenentatge és la clau per construir una experiència d’èxit per als nostres alumnes.

OBJECTIUS • Reflexionar sobre l’aportació de l’aprenentatge basat en problemes en l’aprenentatge de continguts significatius per a cada àrea curricular. • Descobrir les connexions entre l’aprenentatge basat en projectes i l’aprenentatge basat en problemes i aprofundir-hi. • Determinar les unitats didàctiques integrades i projectes susceptibles de convertir en problemes i reptes per als alumnes i els seus aprenentatges. • Dissenyar unitats model basades en ABP per a diferents àrees i nivells educatius. • Reflexionar sobre les claus per a l’impuls dels ABP als centres.

CONTINGUTS • ABP, àrees curriculars i continguts rellevants. • Diferències entre l’aprenentatge basat en projectes i l’aprenentatge basat en problemes. Avantatges de cada una de les metodologies i els criteris per a la seva elecció. • Disseny d’alguns ABP model. • Característiques d’un bon problema d’aprenentatge. • Rigor curricular en l’ABP: bonus. • Passos per a la seva planificació. • Claus i mesures per a l’impuls i la posada en pràctica dels ABP a l’aula. • Temporització i avaluació de l’APB. • Adaptació a les diferents etapes.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà en forma de taller pràctic, cosa que permetrà als docents experimentar el que s’ha treballat, ja que considerem que és la millor forma de generar coneixement. Se’ls oferirà temps per plantejar altres exemples i dissenyar experiències per aplicar-les a les seves aules. A partir d’aquest curs, es podran desenvolupar i dissenyar aquestes experiències de manera eficaç i rigorosa.

ENTRENAR LES FUNCIONS EXECUTIVES DE LA INTEL·LIGÈNCIA A L’AULA DESTINATARIS: Educació primària i ESO • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS «La intel·ligència és el cervell que actua conscientment.»

Carmen Pellicer

L’atenció, el control de l’impuls, la memòria, la metacognició… són aspectes que influeixen directament sobre l’aprenentatge dels nostres alumnes. Aprofundir en aquestes funcions executives de la intel·ligència com a clau per millorar el procés d’aprenentatge dels alumnes és avui una de les prioritats de l’educació.

OBJECTIUS • Conèixer el model didàctic de la intel·ligència executiva. • Valorar la importància de l’entrenament de les funcions executives a l’aula. • Reflexionar sobre l’impacte de l’entrenament de les funcions executives en l’aprenentatge dels alumnes. • Desenvolupar estratègies per entrenar les funcions executives a l’aula. • Aprofundir en les metodologies que ens ajudin a estimular les funcions executives.

CONTINGUTS • Model didàctic de l’entrenament de les funcions executives a l’aula. • Desenvolupament de les funcions executives (definició, processos i estratègies): - Activació cognitiva - Atenció - Control de la impulsivitat - Elecció de fites - Flexibilitat cognitiva - Gestió de les emocions - Manteniment de l’acció - Memòria - Metacognició - Motivació - Planificació

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà en forma de taller pràctic, cosa que permetrà als docents experimentar el que s’ha treballat, ja que considerem que és la millor forma de generar coneixement. Se’ls oferirà temps per plantejar altres exemples i dissenyar experiències de treball de la intel·ligència executiva per poder aplicar-les a la seva realitat i amb els seus alumnes.

LIDERATGE I ACOMPANYAMENT DEL DOCENT DESTINATARIS: Equips directius • DURADA: 15 hores (10 de presencials) en 3 sessions. FORMADORS: Equip Fundació Trilema.

PRESENTACIÓ DEL CURS «Tot bon professor necessita comprometre’s durant tota la seva vida professional amb una tensió de millora i perfeccionament, de recerca, d’investigació, de reflexió i d’estudi, que l’ajudi a mantenir aquesta ajuda constant i aquesta tensió envers el que implica i significa avui… ser docent.» Carmen Pellicer Capacitar els equips directius oferint-los estratègies i eines per a l’exercici del lideratge eficaç, sustentats en un model de direcció basat en el desenvolupament del talent de cada un dels membres de la comunitat educativa compromesos amb una visió compartida d’escola ha de ser avui una prioritat.

OBJECTIUS • Gestionar la motivació i el desenvolupament del talent de l’equip a través d’un lideratge eficaç. • Adaptar l’estil de lideratge a la personalització de l’acompanyament. • Aprofundir en els diferents tipus d’entrevista per abordar aspectes del desenvolupament professional. • Vincular el lideratge efectiu al desenvolupament professional del docent.

CONTINGUTS • Perfil i definicions de funcions del lideratge. • Entrevistes vinculades a la consecució d’objectius per al desenvolupament d’estàndards professionals. • Diferents tipus d’entrevistes. • Personalització de l’atenció en el desenvolupament professional. • Tipus de docents i eines per acompanyar-los. • Gestió de la motivació i el talent en la institució. • Habilitats directives: - Gestió de recursos humans. - Habilitats de negociació. - Habilitats de comunicació.

METODOLOGIA El curs es desenvoluparà, tant com sigui possible, en forma de taller pràctic, cosa que permetrà experimentar i posar en pràctica el que s’ha tractat. Els equips directius disposaran d’eines per acompanyar els docents i desenvolupar el seu talent de manera que tot això comporti millores a tots nivells.

DISTRIBUEIX COMERCIAL GRUPO ANAYA, S.A. 08019 BARCELONA Maresme, 107-109 Recinte del Parc Ind. UrbÃ del Poblenou Tel. 934 955 399 Fax 934 190 297 formacio@barcanova.cat

www.barcanova.cat 9240074

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialbarcanova 8

421728 477363

W barcanova.cat