L
ENGU
A A N T L A C s EL A Educación Primaria
equidad familias
metacognición
sostenibilidad experimentación compromiso diversidad ciclicidad personalización retos inclusión gamificación transversalidad contextualización proyectos recursos
comunidad
valores aprendizaje creatividad
material
docentes
innovación aprender a aprender
ODS trabajo cooperativo
accesibilidad
competencial digitalización
Educación Primaria Un proyecto que promueve el pensamiento y el espíritu crítico a partir de la comprensión de la información para que los alumnos y las alumnas sean personas comprometidas y resilientes.
Presentamos una propuesta integral y personalizable para que puedas escoger la opción más adecuada y garantizar, así, la equidad del alumnado.
A partir de actividades competenciales, el alumnado convierte la información en conocimiento.
Las situaciones de aprendizaje se basan en contextos reales cercanos al alumnado porque así transmiten la idea de que la lengua es útil y que ayuda a resolver y a comprender situaciones de la vida cotidiana.
Apostamos por una educación inclusiva que responde a la diversidad de necesidades del alumnado y facilita recursos que permiten diferentes formas de utilización y acercamiento de la información digital y audiovisual.
Los nuevos programas de Lengua castellana ARGUMENTA y RETO contienen material de aula que refuerza la construcción del aprendizaje.
Las guías de aula y los recursos, que ofrecemos al profesorado en la web www.barcanova.cat, completan los programas para que el aprendizaje sea un éxito.
Todos los prog r incluye amas n el proyect nuevo o di Edudyn gital amic.
Material para el alumnado
Programa Argumenta
Programa Argumenta
1
a Argumenta
Program
ta
LEÑAZO PASTO
leñador
leña
leño
leñazo
leñera
l pastoreo
PASTOR
pastora
pasto
pastiza pasto
EAR
pastorcillo
pastora
pastiza
pasto
RÍA HELADA
helado
helada
helado
d helda Uni adero
heladera
helar
RO
heladería
4
helada
IGLÚ
helado
heladera
helar
RA
a Pala
d4
na 1º
d4
a Unid
bras
Lengu
tellan
a 1º
a 1º
labras
tellan a 1º
Lengu a cas tellan a 1º
Lengu tellan
na 1º
a cas
A AVAN
na 1º
castella
ad 4 Unid
d4
a cas
LÉ
Lengu
d4
CHA
a Unid
labras
labras
CAR
ma Pa
castella
na 1º
Lengua
castella
na 1º
Progra
Lengua
castella
4
4
Lengua
QUE BLO OS IS DE P
ma Pa
Lengua
a Unid
labras
Progra
A
4
AÑA
ma Pa
ma Pa
tellan
a Unid
Progra
4
Progra
a cas
CAB
a cas
labras
labras
Lengu
ma Pa
ma Pa
d Unida
CABAÑ
bras
Progra
Progra
IGLÚ
a Pala
d Unida
d Unida
CHALÉ
d Unida
bras
bras
bras
ANA CARAV
a Pala
UE BLOQ S O DE PIS
a Pala
Program
• Pueden jugar entre 2 y 6 jugado • A cada res. jugador se le repart y se deja en el mazo en la mesa. 6 cartas, • Empiez a un quiera del jugador pregun tando a quien él necesi grupo si tiene la ta. Si la carta que tiene, debe • El primer dársela. jugador el otro jugador repite y pide otra carta. no la tiene, coge una Si el primer carta del jugador pedido, repite y, mazo. Si es la que si no, le toca al siguienha • En cuanto un te. jugado una familia r , la deposi ha reunido ta en la • El jugador mesa. que mazo tiene al terminarse las cartas más familia del s gana la partida.
U S IELO CAC RAS nida
castella
a Pala
ILIA
Program
na 1º
S
DE LA S
S DE PALABRAS
castella
INSTRU CCIONE
Palabras
FAM
helado
Lengua
JUEGO
Program
helada
heladero heladera
a Program
S
Program
helar
HELAR
heladería
4
Lengua
heladera
helar
HELADE
d Unida
CIELO RASCA
HELADE
heladería
helada
heladero
heladera
l
pastoreo pastorear
pasto
pastorcillo
HELADE
heladería heladero
helado
PASTOR CILLO
pastora pastiza l pastoreo
l
pastorear
HELADO
heladero
pastoreo
EO
pastoreo
l
pastorear pastorcillo
PASTOR
pastorear pastorcillo
helar
pastiza
pastorear pastorcillo
leña
AL
helada
A
pasto
pastiza
PASTIZ
pastora
heladería
PASTOR
pastora
leñoso
leño
Program
1
1
Argumen
LEÑERA
leñador
leñoso
CAsTELLANA
Programa Argumenta
Program a
IMARIA
EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA
1
CAsTE LAN L A
la guía de au
cuaderno 1
EDUCACIÓN PRIMARIA
1
LENGUA
EDUCACIÓN PR
CAsTELLANA
CAsTELLANA
CAs EL
IA
ENGUA
LENTGULAANA
EDUCACIÓN PRIMAR
LENGUA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIM ARIA
L
Material para el profesorado y para el aula
a 1º
Leng
Material para el alumnado
CAsTELLANA
ENGUA
L
NGUA ANA L T A L C sE CAsTELLANA entos
conocimi
cuader
1 no 1
Programa A
rgumenta
LE
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Diferen te opciones s de form ato
3 3
umenta
rg Programa A
dosier de aprendizaje
Programa Argu m
enta
Entra en parlemdeducacio.cat para ver los materiales.
LENGUA
INCLUY LICENCIAE DIGITAL
CAsTELLANA
Programa Reto
3
ARIA
Programa Argumenta
LENGUA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIM
1
EDUCACIÓN PRIMARIA
CAsTEL
EDUCACIÓN PRIM ARIA
LENGULAANA
EDUCACIÓN PRIMARIA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Programa Argumenta Programa Reto
IA
Programa Argumenta
3.º - 6.º de PRIMARIA
EDUCACIÓN PRIMAR
1.º y 2.º de PRIMARIA
El programa tiene en cuenta el paso de la Educación Infantil a la Educación Primaria con unos materiales y un proyecto digital adaptados a los primeros cursos de esta etapa.
CAsTELL NA
cuaderno 3
1 1 1
cuaderno 1
Programa Argumen
Programa Argumenta
Cuaderno 1 ISBN 978-84-489-5636-3 Cuaderno 2 ISBN 978-84-489-5637-0 Programa Argumenta
ta
EDUCACIÓN PRIMARIA
cuaderno 2
2L
Programa Argumenta
LENCGAsUTAELLANA
sTELLANA ENCGAU A CAsTELLANA
2 2 2 cuaderno 6
cuaderno 5
cuaderno 4
Programa Argumen
Programa Argumenta
Cuaderno 4 ISBN 978-84-489-5644-8 Cuaderno 5 ISBN 978-84-489-5645-5 Cuaderno 6 ISBN 978-84-489-5646-2
Programa Argumenta
ta
EDUCACIÓN PRIMARIA
LENCGAsUTAELLANA
LENGUA EDUCACIÓN PRIMARIA
LENGUA
sTELLANA ENCGAU A CAsTELLANA
ISBN 978-84-489-5643-1
EDUCACIÓN PRIMARIA
1L
Cuaderno 3 ISBN 978-84-489-5638-7
LENGUAA
EDUCACIÓN PRIMARIA
CAsTELLANA
Argumenta Disponible Programa a it r c s u n en letra ma tra y en le de imprenta
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Letra de imprenta ISBN 978-84-489-5635-6
EDUCACIÓN PRIMARIA
L
ENGUA
Letra manuscrita ISBN 978-84-489-5634-9
EDUCACIÓN PRIMARIA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.º y 2.º de PRIMARIA
Programa Argumenta
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
El programa ARGUMENTA en los cursos de 1.º y 2.º de Primaria. Los niños y las niñas que llegan a 1.º están acostumbrados a trabajar a partir de propuestas y de actividades sencillas, normalmente en una sola página que suele contener una sola propuesta de actividad. Así pues, pondremos especial atención en esta transición de Educación Infantil a Primaria. Se parte de situaciones cercanas a los niños y niñas, y se propone un diálogo en clase. A partir de aquí se plantean unas actividades con enunciados cortos y con letra de palo, en el 1.er trimestre.
¡EMPEZAMOS!
YO SOY…
expres ión escrita
LAS VOCA LES expres ión escrita
3.
ESCRIBE O RODEA:
ME LLAMO TENGO
5
/
6
AÑOS.
MI ESCUELA SE LLAMA
9
10
–diez
ort
S.
léx
3
4
1
ESCRIBE Y SEÑALA LO QUE NECES ITES:
ESCRIBE TU APELLIDO:
VOCAL? • ¿TU APELLIDO EMPIEZA POR PRESÉNTATE A TUS COMPAÑERO
3.
2
SÍ
El primer trimestre de 1.º está dividido en tres bloques: Empezamos, Seguimos, Avanzamos, que tiene como objetivo enlazar la Educación Infantil con la Primaria de forma progresiva.
NO –π÷ce
11
SEGUIMOS
2.
OBSERVA Y NUMERA:
EMPEZAMOS
nueve
EMPEZAMOS
¿SE PARECE E? A TU CLAS
EMPEZAMOS
4.
gram
PINTA LAS VOCALES:
M LI DA J OB C H P F E GU
COMUN ICACIÓ N ORAL
1.
ort
2.
¿CÓMO SE JUEGA AL COCHERITO LERÉ?
Encontrarás el vídeo para hacer
la actividad en el espacio personal
de la web www.barcanova.cat.
veintitrés
23
Tanto en el 2.º y 3.er trimestre del libro de 1.º como en los tres trimestres del libro de 2.º se ofrecen tres unidades, en cada caso, que tienen los siguientes apartados: Indicación del saber que se está trabajando
1
LOS JUEGOS OLÍMPICOS
COMUNICACIÓN ORAL
3. Olímpicos:
Escucha estas intervenciones sobre
• ¿En qué orden han intervenido las
participar ¿Te gustaría rrías estar piadas? ¿O que en unas Olim ? Imagínate el estadio lico los atletas. entre el púb a ndo te anima ! lleno de gen n más grande ¡Qué emoció
Las locuciones necesarias para hacer la actividad están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
los Juegos
personas que han hablado?
La parte funcional de la lengua ( ort ortografía, léx léxico y gram gramática) se trabaja integrada a lo largo de la unidad.
DEMÉTE
4. ¿Quién está nervioso porque va a competir? ¿Y quién está
triste?
5.
¿Dónde se encuentra cada persona?
Relaciona:
CHICO •
•
P–ista –de –atletismπ
SEÑOR •
•
P–iscina
CHICA •
•
G–imnasiπ
8.
gram
olímpic a
o nerviosa:
14.
Elige dos de los dioses y escribe una oración sobre cada uno de ellos. Inspírate en su descripción y dibujo:
Todas las grabaciones de las lecturas están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
UNIDAD 1 10
diez
gram
9.
gram
•
A
Escribe una oración
15.
A
léx
Inventa
un nombre
B
compuesto para estos
B
dioses:
10.
léx
Observa cada pareja de imágenes representan:
trece
y escribe la palabra compuesta que
Los saberes están organizados en diferentes apartados: • Las lenguas y sus hablantes • Comunicación oral • Comprensión lectora • Expresión escrita • Educación literaria • Los saberes Alfabetización informacional y Reflexión sobre la lengua se trabajan de forma transversal.
P
A
S
A
T
I
E
M
P
S
O
UNIDAD 1
Página inicial que presenta un tema cercano a los niños y niñas y propone unas preguntas para fomentar el diálogo.
Actividad que sirve para hablar sobre uno de los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.
anterior que tengan
UNIDAD 1
7
7.
ARES
Hijo de Hera y era el dio Zeus, de la gu s erra.
•
para cada imagen: Comentad en clase si las niñas y los niños practican los mismos deportes.
ZEUS Era el padre de todos aba los dioses y domin los truenos, la lluvia y los relámpagos.
Copia las palabras de la actividad
ort
CH , LL o RR :
anillos.
t iene
La
bandera.
cinco
import ante.
es
El
deporte
un
13.
oraciones:
Ordena estas palabras para formar
atletismo
R
Era la dio frutos, sa de los las y las co plantas sechas.
EXPRES IÓN ESCRITA
6. Explica una situación en que tú hayas estado nervioso
siete
12.
Ayuda a Mara a solucionar su problema . Relaciona cada dios griego con su imagen:
once
11
Actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI) y que están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
13
me pongo a prueba
1.
Dictado:
– Las atletas corrían por la gran pista. olivo. – La ganadora lleva una corona de – La antorcha está en el estadio olímpico. LAS LENGUAS Y SUS HABLAN TES ort
El alfabeto
de la antigua Grecia era distinto del nuestro, aunque algunas letras se parecen. Fíjate:
17.
ort
A-
-
ort
-
-E-F-
Descifra esta
UNIDAD 1
palabra con la ayuda del alfabeto griego:
14
19.
Γγ Gg
∆δ Dd
Εε Ee
Ηη I i
Θθ Cc
Ιι Ii
Κκ Kk
Λλ Ll
Μμ Mm
Νν Nn
Ξξ Xx
Οο Oo
Ππ Pp
Ρρ Rr
Σσς S s
Ττ Tt
Υυ Uu
Φφ F f
Χχ J j
Ψψ Ωω PS ps O o
esos grupos de letras:
-
-
-
LL
RR
CH
2. Completa el abecedario: A
B
C
O
P
G
H
I
J
U
V
W
M
N
3. Ordena los siguientes grupos de palabras para formar -J-K-L-
-V-W-
OΛIMΠIA
-
-
-
-
ΔA Σ
oraciones y escríbelas:
antorcha Olimpo
La .
mundo.
Mara
el
viaja
el
visita
mo nte
por
4.
Observa esta imagen de una terraza griega y escribe un texto de tres oraciones que la describa:
trabajo de investigación
¿A QUÉ JUGABAN NUESTROS ABUELOS Y ABUELAS? ¿Te has preguntado alguna vez a qué jugaban tus padres cuando eran
UNIDAD 1
18.
Ββ Bb
Ζζ Zz
Completa el abecedario:
-P-Q-R-
-
Αα Aa
a muchos dioses.
los grupos de letras CH , • Busca en el dictado palabras con otras palabras que tengan RR o LL . Clasifícalas y escribe
me pongo a prueba
16.
– Los antiguos griegos adoraban
Se incluye el trabajo de la cultura del pensamiento aplicada a las lenguas, a través de una actividad específica en la que se pone en práctica una rutina o destreza de pensamiento.
quince
pequeños? ¿Y tus abuelos?
• Formad grupos de cuatro. Apuntad vuestros nombres
15
y decidid un nombre para el grupo. El nombre tiene que estar relacionado con los juegos. Por ejemplo, Los escondites.
letras del alfabeto Escribe tu nombre utilizando las minúscula: Puedes hacerlo en mayúscula o en
ort
griego.
• Enseñad estas imágenes en casa y haced las siguientes preguntas:
Este icono indicará las actividades en las que será necesario llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc.
16
a el juego
o juguete?
o con esos
s juegos
juguetes?
C ¿Dónde jug aba
s?
D ¿Cómo se jug
LL y RR.
aba?
Soy capaz de escribir palabras compues tas. Sé escribir oraciones. Conozco las letras del abecedario.
dieciséis
Apuntad otros juegos que os digan vuestros familiares.
Me pongo a prueba Al final de cada unidad hay este apartado para evaluar si se han asimilado los contenidos trabajados. La última actividad de este apartado es de metacognición, para reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
TRABAJO COOPERATIVO
UNIDAD 1
Soy capaz de describir un lugar. Identifico los grupos de letras CH,
A ¿Cómo se llam B ¿Jugabas a eso
5. ¿Cómo lo haces? Márcalo con una ✘ :
catorce
Proponemos actividades para que se evalúen por competencias.
¡Vam o a ju s a los gar ju de an egos tes!
treinta y nueve
Trabajo cooperativo Al final de cada trimestre se propone un trabajo cooperativo: una actividad grupal en la que el equipo debe resolver la propuesta que se le plantea.
39
Elige tu opción
LENGUA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
ARGUMENTA
CAsTELLANA
3
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
LENGUAAA
CAsTELL N
conocimientos
3
Programa Argumenta
RETO
LENGUA
CAsTELLANA
EDUCACIÓN PRIMARIA
dosier de aprendizaje
PROGRAMA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Programa Argumenta
Programa que presenta los contenidos en el volumen de Conocimientos y las actividades correspondientes en el Dosier de aprendizaje.
3
EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
De 3.º a 6.º de PRIMARIA
Ofrecemos una doble propuesta de formato. Elige la opción que se adecúe mejor a tu realidad y que te sea más cómoda.
Programa Reto
Programa que presenta los contenidos sintetizados y las actividades correspondientes en un mismo volumen fungible tipo cuaderno.
Programa Argumenta Presenta los contenidos en dos volúmenes separados: el volumen Conocimientos, que incluye las lecturas y el contenido teórico, y el volumen Dosier de aprendizaje, que incluye actividades que se pueden realizar en las páginas del mismo dosier.
CAsTELLANA
CAsTELLANA
EDUCACIÓN PRIMARIA
3
ISBN 978-84-489-5651-6
EDUCACIÓN PRIMARIA
conocimientos
Programa Argumenta
5 conocimientos
Programa Argumenta
ISBN 978-84-489-5661-5
Conocimientos Lecturas y contenido teórico.
LENGUAANA
dosier de ap rendizaje
5
CAsTELL
EDUCACIÓN PRIMARIA
L
ENGUA
CAsTELLANA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
izaje dosier de aprend
3
EDUCACIÓN PRIMARIA
L
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
EN U G A
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
LENGUA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Programa Argumen ta
ISBN 978-84-489-5662-2
Programa Argumenta
ISBN 978-84-489-5652-3
Dosier de aprendizaje Propuesta de actividades para poner en práctica lo que se ha trabajado en el volumen Conocimientos.
Los programas ARGUMENTA de 4.º y 6.º de Primaria serán NOVEDAD en el curso 23-24.
Programa Argumenta Estos son los apartados que contiene cada una de las 9 unidades didácticas.
Pág. 15
La bicicleta de Selva
Conocimientos
Pág. 12
Icono que remite a la página del Dosier de aprendizaje correspondiente.
Los saberes están organizados en diferentes apartados:
LENGUAAA
CAsTELL N
1
conocimientos
io
Como no tiene n apenas muebles, cada habitación pued e ser dormitorio o salón. Solo el baño y la cocina tiene n una función determin ada.
Se duerme en un futón sobre el tatami. El futón es un colchón fino que se guarda por la mañana y queda una habitación muy espaciosa .
comprensión lectora
¿Cómo son las casas en Japón? Los zapatos se dejan
Indicación del bloque que se está trabajando.
en el vestíbulo Yoko salió de la de la estació casa n de . metro y caminó hasta su casa. Al salir, te los Al llegar, empujó la pones otra puerta y se sentó el suelo vez porqueen si no se te del vestíbulo para quitarse los zapato el muebl s. Los guardó en ensu e,cian al lado de los los pies o terojos puedede su madre. Ya estaban tambié pisar un lucha n los zapatos grandes de su padre, que ese dordía de había sumo. llegado antes. A través de la pared de sombra grande de su arroz, vio la padre en el despacho. Pidió permiso para entrar. sonrió y le preguntó El suelo se llama Su cómo le había ido en tatami ypadre está el colegio hech . o tradiciona La casa de Yoko es una lmente de junco casa típica japonesa. s. vocabular io sumo : Arte marcial de origen japon futón: Cama és. tradicional japon esa.
10
vocabulario
vocabulario
torso: Tronco del cuerpo humano. mullido: Blando y esponjoso. caléndula: Planta con propiedades medicinales.
13
Así son las cosas
vestíbulo: Sala o espacio de una casa inmediata a la puerta principal de entrada .
Los tabiques que separan las habitaciones son correderos y hech os de papel grueso. Al ser móviles, se puede agra ndar el salón si viene n muchos invita dos.
Pablo Aranda
Está hecha de madera . Y las habitaciones no se cierran con pestillo, pero nadie entra sin permis o.
UNIDAD 1
EDUCACIÓN PRIMARIA
Programa Argumenta
vocabular
tabique: Pared que sirve para sepa rar ambientes dent ro de un edificio o vivienda.
UNIDAD 1
3
Pág. 9
El cuarto de baño estaba tradicionalmen te en una habitación fuera de la casa, a la que se accedía por un pasillo con techo (galería). El váter está en una habitación y la ducha, en otra.
Conocí a Selva hace muchos años. A pesar de su nombre o tal vez por él, Selva era negra y alegre, y tenía ojos de mar. Cuando la veía en clase, inclinada hacia el cuaderno, yo pensaba en un tronco en mitad de la selva. Pero luego ella levantaba el torso, me miraba y sonreía. En su risa y en sus ojos no estaba la selva, estaba la mar. A veces en ella habitaba también el desierto. No sé cómo lo hacía. Selva era de algún país lejano. Un día Selva apareció con una bicicleta. Estaba oxidada, chirriaba el sillín y no tenía timbre. Nosotros teníamos bicicletas nuevas, con el metal deslumbrante, sillines mullidos y timbres que sonaban como los ángeles. Pero la bicicleta de Selva era la mejor de todas. Tenía cosido al manillar un sombrero de paja que hacía de cesta. Allí, Selva guardaba muchas cosas: un tebeo, tornillos, caléndulas, un lazo. A Marcos sus padres le compraron una cesta de verdad que iba enganchada al manillar con una cadena metálica. Él se paseaba muy orgulloso con su bicicleta y su cesta. Pero, la verdad, no era lo mismo.
UNIDAD 1
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
• Las lenguas y sus hablantes • Comunicación oral • Comprensión lectora • Expresión escrita • Educación literaria • Los saberes Alfabetización informacional y Reflexión sobre la lengua se trabajan de forma transversal.
COMPRENSIÓN literaria
11
ORTOGRAFÍA
trabajo literario
La sílaba
El diccionario
Lee en voz alta el nombre de estos
objetos:
de El diccionario recoge la definición . las palabras, es decir, su significado En el diccionario, las palabras se
CAMPAÑA LITERARIA
ordenan alfabéticamente. banco extraída de un diccionario: BI-CI-CLE-TA
Las definiciones del diccionario nos detallan el género de las palabras. f indica palabras de género femenino. m indica palabras de género masculino.
Definición de conceptos importantes.
MAR
Banco
sentarse varias personas. Suele estar en la calle o los parques.
Hay muchas palabras del diccionario, un como banco, que tienen más de significado. Cada uno de los significados de esa palabra se denomina acepción.
LÉXICO
Tienen dos o más sílabas.
ces-ta, som-bre-ro, bi-ci-cle-ta
C
D
A
B
a
be
ce
de
J
K
L
M
jota
ka
ele
eme
R
S
T
U
erre
ese
te
u
GRAMÁTICA
Lenguaje oral y lenguaje escrito
ZA-PA-TO
CIÓN
¡Hola! Me llamo Pierre y vivo en Benín, África. ¿Sabéis cómo se llama la casa en la 17 que vivo? Se llama palafito y es una vivienda construida sobre unos palos de madera que se clavan en el fondo de una laguna. No tenemos agua corriente y conseguimos este recurso llenando garrafas de una fuente. Y lo más divertido es que, como mi casa se eleva unos metros por encima de la laguna, por debajo pasan las barcas y puedo saludar a mis amigos desde la ventana.
está formado por 27 letras: 22 son
F
G
H
I
e
efe
ge
hache
i
N
Ñ
O
P
Q
ene
eñe
o
pe
cu
V
W
X
Y
Z
uve
uve doble
equis
y griega o ye
zeta
E
palabras El abecedario se utiliza para ordenar y rápida. y encontrarlas de forma más fácil de Por eso, es necesario aprenderse memoria el alfabeto.
mente, hay que fijarse en la primera Para ordenar las palabras alfabética según las letras del abecedario. letra de cada una de ellas y ordenarlas BAÑO, CASA, HABITACIÓN, SALÓN,
Las personas nos comunicamos a través del lenguaje para hacer saber a los demás qué pensamos
, qué queremos, cómo nos sentimos.. . El lenguaje EM-BARpuede -CA- ser oral o escrito.
1. Constituid los grupos de trabajo.
86
s interesa destacar los elementos
En este tipo de campañas publicitaria obra que se presenta:
• Autora o autor. parte, si es el caso. • Título y colección de la que forma • Ilustrador o ilustradora. o argumento del libro). • Sinopsis (breve resumen del contenido e. • Premios obtenidos, si correspond
Formad los grupos en función de vuestros gustos literarios. de la básicos Elaborad primero una lista de categorías de libros: • Según el género: novelas de aventuras, de fantasía; cómics, diarios, teatro, relatos cortos, poesía… • Según formen parte de una colección (grupo de libros protagonizados por un mismo personaje o varios de ellos) o no.
• Según sean obras ilustradas o no. Seguidamente, repartíos el trabajo
en función de la categoría que más os gusta leer. Si sois muchas personas en el mismo grupo, formad equipos diferentes.
2. Elegid el libro que queréis promocionar.
VIVIENDA
• Pensad en los libros que habéis estado leyendo últimamente y haced una lista de vuestros preferidos. • Analizad las elecciones de cada uno de los miembros del grupo y elegid el que os apetezca más trabajar. • Antes de escoger qué libro promocion aréis, compartid vuestra propuesta con los otros grupos: de esa manera, evitaréis repetir el mismo libro.
Características del lenguaje oral
• Utilizamos los sonidos y los gestos para comunicarnos. • Según el tono de voz que empleamo s, transmitimos una determinada emoción: alegría, tristeza, enfado... • Los mensajes que transmitimos son espontáneos e inmediatos. • En la mayoría de las ocasiones, los papeles de emisor (la persona que habla) y receptor (la persona que escucha) suelen intercambiarse.
87
20
Trabajo cooperativo
18
Todas las grabaciones de las lecturas están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
En este trabajo cooperativo os proponem os que diseñéis una campaña publicitaria para promocionar un libro. ¡Manos a la obra!
Actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI) y que están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
TRABAJO COOPERATIVO
UNIDAD 1 • Funcionamiento de la lengua
Presentación gráfica de la información.
Ortografía, léxico y gramática
bol, mar
Polisílabas
las demás es la sílaba tónica. El resto de las sílabas que se pronuncian con menor intensidad son las sílabas átonas. una el conjunto de letras ordenadas de
El alfabeto de la lengua castellana consonantes y 5 son vocales.
19
Funcionamiento de la lengua
Tienen una sílaba.
El abecedario o alfabeto
lengua.
sílaba.
Monosílabas
La sílaba que suena más fuerte que
El abecedario o alfabeto es
un solo golpe de voz forman una sílaba o más de una.
Funcionamiento de la lengua • UNIDAD 1
gran número.
Los sonidos que pronunciamos en Las palabras pueden tener una sola
Funcionamiento de la lengua • UNIDAD 1
3.m Conjunto de peces de la misma clase que van juntos en
campañas que publican los libros– llevan a cabo Las editoriales –que son las empresas cualquier otro novedades, igual que se hace con publicitarias para promocionar sus de una o la publicación de la última novela producto. Nuevos títulos de una colección lectoras. y lectores a conocer a los posibles prestigiosa autora tienen que darse
BOL
1.m Asiento largo y estrecho, con respaldo o sin él, donde pueden
2.m Establecimiento en el que se presta o se cambia dinero y donde se guarda para que dé intereses.
SOM-BRE-RO
CES-TA
TRABAJO COOPERATIVO
Entrada Es cada una de las palabras que se definen en un diccionario.
UNIDAD 1 • Funcionamiento de la lengua
Fíjate en esta definición de la palabra
Al final de cada trimestre se propone un trabajo cooperativo: una actividad grupal en la que el equipo debe resolver la propuesta que se le plantea.
Programa Argumenta
Las locuciones necesarias para hacer la actividad están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
Dosier de aprendizaje
Estos son los apartados que contiene el Dosier de aprendizaje en cada una de las unidades.
CAsTELL N
dosier de aprendizaje
EDUCACIÓN PRIMARIA
Pág. 10
Pág. 18
comprensió n lectora
1.
c)
d)
Observa las siguientes imágenes y rodea en cada una un elemento
que no se corresponde con el contenido de la lectura: a)
Icono que remite a la página del volumen de Conocimientos correspondiente.
¿Sabes que hay casas hechas de hielo? ¿Y que existen las casas autobú s? Las páginas de esta unidad te permit irán viajar a difere ntes lugares del mundo para conoce r cómo son las casas donde viven las persona s y los medios de transp orte más curioso s.
b)
• Escribe el nombre de los dos objetos descripciones:
que no se nombran en las
• Al describir los objetos, Yoko no
menciona para qué sirven dos de ellos. Escribe el nombre de dichos objetos y explica su uso:
c)
d)
UNIDAD 1
Programa Argumenta
1
b)
Así son las cosas
13
Proponemos actividades para poder evaluar por competencias.
UNIDAD 1
3
12.
léx Escucha cómo describe Yoko diferentes objetos que hay en su casa, búscalos en las estancias correspondientes y rodéalos:
Lengua castellana • 3.º
LENGUAAA
Los contenidos están organizados por saberes.
COMUN ICACIÓ n ORAL
a)
Lengua castellana • 3.º
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Pág. 12
9
Este icono indicará las actividades en las que será necesario llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc.
Pág. 17
8.
VESTÍBULO – MADERA – SÁBANA TA
– TAZA – HABITACIÓN – PARED
MA TÍ
HA PA
1. Separa las siguientes palabras en sílabas. Rodea DÍGRAFO ALEGRÍA MURCIÉLAGO
TOALLA JUGUETE
10.
léx
Lee cada grupo de palabras y escríbelas
tejado – tabique – techo 1.
UNIDAD 1
pasillo – periódico – papel
2.
3.
11.
en orden alfabético:
1.
2.
3.
Cuando Yoko llega a casa, su padre le pregunta cómo le ha ido el colegio. Imagina el diálogo que mantienen y escríbelo en una hoja aparte. Utiliza los signos de exclamaci ón y de interrogación. gram
26.
UNIDAD 1
¿Cuál de los elementos descritos curioso? ¿Por qué?
unidad te ha gustado más?
Por dónde se desplazará
del singular:
4. Completa con g, gu o gü las palabras siguientes:
en la unidad te ha resultado más
para
uas, para
bilin
e,
iño, un
ero, desa ento, ver
e, ci enza, a
eñas, ambi uacate, si
• Ahora, completa con b o v:
4.
UNIDAD 1
Cómo funcionará
a partir de los datos gram Describe tu medio de transporte dibujo que lo ilustre: esquema anterior y haz un pequeño
20
¿Cuál de las descripciones de la
• Escribe, en una hoja aparte, una oración con cada uno de los monosílab os anteriores.
ca
3.
Por qué es respetuoso con el medioambiente
o correcto:
persona del singular:
d) Determinante posesivo:
Imagina estas situaciones y completa la tabla según se utilice el lenguaje oral o escrito:
Lengua castellana • 3.º
Material
Para qué se utilizará
léx
gram
Esdrújulas
c) Pronombre personal de la 2.ª persona
•
2.
ort
b) Pronombre personal de la 3.ª
Presentas tu vehículo ante los medios de comunicación en una rueda de prensa. Un periódico publica la noticia del lanzamiento de tu vehículo al mercado. Mandas invitaciones a tus amigos para que acudan a la presentación de tu vehículo. Acudes a una entrevista de radio para hablar de tu vehículo. Las noticias de la televisión hablan de tu vehículo.
LENGUAJE LENGUAJE ORAL ESCRITO
24
Lengua castellana • 3.º
Forma
o
Llanas
a) Infusión:
•
léx
Medio de transporte
y clasifícalas:
3. Escribe al lado de cada definición el monosílab
1.
Escribe dos situaciones en las que creas que es necesario y útil saber describir objetos de forma precisa:
Si las palabras no estuviesen ordenada s alfabéticamente en el diccionario, ¿de qué otra forma crees que se podrían organizar?
12 a las personas por desplazar Imagina un nuevo vehículo para aéreo) y que, sobre todo, sea diferentes medios (terrestre, acuático, y piensa esquema el Completa respetuoso con el medioambiente. vehículo: también un nombre para este nuevo
25.
Lengua castellana • 5.º
color rojo / negro. En uno de los extremos hay unas florecitas de color plateado / dorado. El extremo de los palillos con el que se coge la comida es más estrecho / ancho que el extremo por el que se sujetan.
Lengua castellana • 3.º
rojos / blancos.
reflexiono y aprendo
/ de metal, hondo / negro / rojo en el interior
Los palillos son largos / cortos y de
C H A Q U E TA PIMIENTO
Agudas
El bol de Yoko es un recipiente de cerámica / exterior y tiene florecitas de pétalos
TERRÁQUEO ESQUIMAL
historia • boligrafo • tunel • colibri • celula cristal • vibora • azucar • compas
9.
a c t i c
HIATO
H E C TÁ R E A
ANTIGÜEDAD
r
las letras según el código:
2. Acentúa las siguientes palabras cuando sea necesario
SÁ
plano y ancho / estrecho. Es de color
DIPTONGO
VEHÍCULO
DIARIO
léx Observa los utensilios que utiliza Yoko para comer y rodea las palabras que los describen:
Actividad que sirve para hablar sobre uno de los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.
p
ORTOGRAFÍA
La parte funcional de la lengua ( ort ortografía, léx léxico y gram gramática) se trabaja integrada a lo largo de la unidad.
Escribe cada palabra separada en sílabas en las casillas correspondientes. La casilla sombread a contiene la sílaba tónica. ort
allo,
igote, mó
il,
olante,
ufón,
i
edad, anti edad, iente, uisante.
iso,
ienda.
175
Muestra de 5º EP
Practico Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden realizar a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados.
del
Reflexiono y aprendo Al final de cada unidad, con actividades de metacognición para reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
Me pongo a prueba Al final de cada trimestre. Seis páginas de evaluación que siguen el modelo de las pruebas de competencias.
Actividades
El programa RETO compagina la parte teórica y las lecturas con la parte de actividades en un solo dosier muy práctico, para poder llevar a cabo las propuestas sobre el mismo cuaderno.
Indicación del saber que s’está trabajando.
1
Parte teórica y lecturas
1. que no a)
Así son las cosas
Observa
las siguie ntes im ágenes sponde y rodea con el en cada contenid una un o de la elemento lectura: b)
se corre
c) d)
comprensión lectora
¿Cómo son las casas en Japón?
EDUCACIÓN PRIMARIA
3
CAsTELL
Programa Reto
2. Complet
a las afi
Programa Reto
rmacion
es sobr e la lec
DESPAC
HO
a) Al en tra
ULO
r en ca
Está hecha de madera. Y las habitaciones no se cierran con pestillo, pero nadie entra sin permiso.
sa, Yoko
b) El pa
dre de Yo
c) El cu art
ño está
y su fam
ilia dejan
.
ko se en
o de ba
tura co
VESTÍB
cuentra
fuera de
n una de
SALÓN los zapa
tos en
estas pa
labras:
PASILLO el mueb
en el
le del
la casa
y se ac . cede a . él a tra COMUNICACIÓN habitac vés de ión pued un porque e ser un apenas ORAL dormito tiene mu rio o un ebles.
d) Cada
vocabulario
vestíbulo: Sala o espacio de una casa inmediata a la puerta principal de entrada.
LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
EN EL COLEGIO NOS QUITAMOS LOS ZAPATOS AL ENTRAR. MIS ZAPATOS SON DE TELA Y DE COLOR BLANCO. LA PUNTA Y LA SUELA SON DE COLOR ROJO. A LOS LADOS TIENEN FLORES DE COLOR ROSA. MI NOMBRE ESTÁ ESCRITO DETRÁS.
9
11
Fíjate en que todos estos zapatos se parecen, pero solo un par de ellos tienen las características que ha descrito Yoko:
Si describimos de forma precisa un objeto, podemos diferenciarlo de otros que sean similares. Consejos para describir un objeto
• Observa detenidamente el objeto que vas a describir. • Detalla sus rasgos más característi cos (forma, material, color). • Utiliza un lenguaje rico y preciso: adjetivos adecuados, comparaciones... • Organiza la información de manera ordenada.
Proponemos actividades para poder evaluar por competencias.
ISBN 978-84-489-5663-9
6.
Piensa en un objeto y responde a estas preguntas en una hoja aparte. Luego, descríbelo a tus compañero s y compañeras.
¿Qué es?
¿De qué material está hecho?
¿De qué color es?
¿Cuál es su tamaño?
• Utiliza un tono de voz ni demasiado
¿Qué forma tien e?
¿Para qué sirve?
alto ni demasiado bajo. • Pronuncia con claridad cada palabra. • No hables ni muy despacio ni muy deprisa.
!
UNIDAD 1
ISBN 978-84-489-5653-0
5
hasta su casa. Al llegar, empujó la puerta y se sentó en el suelo del vestíbulo para quitarse los zapatos. Los guardó en el mueble, al lado de los rojos de su madre. Ya estaban también los zapatos grandes de su padre, que ese día había llegado antes. A través de la pared de arroz, vio la sombra grande de su padre en el despacho. Pidió permiso para entrar. Su padre sonrió y le preguntó cómo le había ido en el colegio. La casa de Yoko es una casa típica japonesa.
EDUCACIÓN PRIMARIA
CAsTELL
LENGUAANA
Yoko salió de la estación de metro y caminó
UNIDAD 1
LENGUAANA
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
!
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
UNIDAD 1
De 3.º a 6.º de PRIMARIA
Programa Reto
13
Los programas RETO de 4.º y 6.º de Primaria serán NOVEDAD en el curso 23-24.
ORTOGRAFÍA
EDUCACIÓN LITERARIA
la somb
ULO –
VESTÍB
SOM-BRE-RO PA lla que a aque CES-TA abas y subray MAR síl en labras ntes pa s: las siguie las demá Divide rte que cocina más fue s cie pronun ea chimen BOL motor r qué: baño a plica po ventan bas? Ex polisíla abas o síl no mo mesa sonsonidos resLos que pronunciamos en un solo golpe de voz forman una sílaba. rio te an palabras • ¿Las
UNIDAD 1 • Funcionamiento de la lengua
• UNIDAD 1
to de la lengua
Funcionamien
Las locuciones necesarias para hacer las actividades señaladas con este icono están disponibles en el espai personal de la web www.barcanova.cat.
1 Funcionamiento de la lengua • UNIDAD Aula.
• UNIDAD 1
clase
1 lengua • UNIDAD
UNIDAD 1 15
19.
17.
23
Actividades digitales para trabajar en el aula con la pizarra digital interactiva (PDI) y que están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat.
•
2.
¿Cuál de las descripcione
s de la unidad te ha
¿Cuál de los eleme ¿Por qué?
ntos descritos en la
gustado más?
unidad te ha resulta
do más curioso?
Si las palabras no estuvie sen ordenadas alfabé ticamente en el diccionario, ¿de qué otra forma crees que se podrían organizar?
N
de la Funcionamiento
Timbre
1.
Escribe dos situaciones en las que creas que es necesario y útil saber describir objetos de forma precisa: •
3.
EM-BAR-CA-CIÓ
4.
Imagina estas situaci ones y completa la tabla según se utilice oral o escrito: el lenguaje
la lengua
18.
Cesta relaciona cada palabra o expresión que has escrito: el oído, el tacto o la vista.
ZA-PA-TO
miento de
Las bicicletas de los amigos de Selva
Sillín
• Di con qué sentido se
LÉXICO
21.
Funciona
La bicicleta de Selva
escrito del lengu aje hace mos sab s, cómo er a los nos sen demás qu timos... é pensa mo
El lengu aje oral
D1 gua • UNIDA
8.
Escribe cómo era cada elemento de la biciclet a de Selva y cómo eran esos elementos en las bicicletas de sus amigos :
lenguaje
to de la len
historia.
narrada en el texto?
Selva.
je oral y
queremo
Funcionamien
16.
En un país distinto al de origen de Selva. No lo podemos saber según lo que dice el texto.
Estructura de metal
GRAMÁTICA
Lengua A través
En la lectur a casa a ¿Cóm y habl o son a con Utiliza las ca su pa sas en los sig dre. Im nos de Japó agina n? de exclam el diál la pági ación ogo qu na 9, y los e man Yoko signo tiene llega s de in n y es terroga críbel ción: o.
s, qué es el qu e utiliza mos cua ndo habla Caracter mos con ísticas de otras pe la l len be • gu rsonas. Uti aje oral lizamos • Escri sonidos y ge • Polisílabas • Según Tienen dos o más sílabas. ces-ta, som-bre-ro, bi-ci-cle-ta s. el tono Escenificsto de voz, a en cl abas: escrito transmitim ase ju enfado.. monosíl an pa . nt . se os aleogrí so aa, que untris • Los me cotez labras mpa r a, ñe flofuerte las paLa nsajes qu sílaba que suena más que las manzana ro o co Marca e transm e inmed mpañe Piensa itimos son sal es la sílaba tónica. El iatos. ra el di demás esp en tre cruz resto de y co álogo • Los pa s situa ontáneos pez peles de mpleta la que ha ci las sílabas que se pronuncian on el con menor mi emisor es en tabla s l tonúmero de y recep (la pe codario las qu con la alfabe o rso tor abece na el El , e te ha (la perso intensidadio que in son las sílabas átonas. hafobla rm)ació na que marcado yas co s int coleg erc ha esc n am no munic ucha) sue corre una lengua.biarse. ¿Con spondi cionapario ras que o de letras ordenadas de ado el len conjunt qu dic el lab es l o ié alfabet de o 21 ente día de comun n me he 20 es la casilla de las El abecedario icion en ca fin o por 27 letras: 22 son ho formad de está s y, na da ic castella La ado? caso: ¿Qué be, en El alfabeto de la lengua • Escri men El lengu nen. aje escrito que tienco transm saje he 5 son vocales. 1 antes, ycon conson es el qu Ba sílabas ¿He itido? estrecho e emple Entrada o largo y amos cua lengua usado el de 1.m Asient ndo esc CaHracter I e pueden je oral Es cada una G ribimos. F él, dond íst E sin ica que o D as s es C del lengu crito? o el B le respaldo las palabr A • Uti aje escrit lizamos i rsonas. Sue hache ge n en efe let o varias pe e 2ras. de se define ce sentarse • Los sig bees. alos parqu ario. nos de pu la calle o un diccion Q ntuación P estar en O no Ñ , como las s ayuda N M n a transm exclamaci K se L J cu itir alegrí pe ones o los aplica en el que o eñe ciones2inf a, sorpre elene puntos sus as ecimiento eme e sa, suspe ormáticas Se indica Hay palabr jota dinerokay dondele 2.m Establ pensivo • Los me nse, etc , podemo las s, nsajes qu de . Si utiliza Z e s usar los se cambia género de con más X pla Y mos transmitim reses. W presta o emotico V inte do. U dé nif e as. ifica T icado nos. os suelen a qu S palabr un sign arda par R ser decir, pe y griega s; es gu ero se zeta de uve gén qu nsamos equis ereomo f indica uve Cada uno yes decir aquello u doble te dos y có ese qu no. la ifica mo lo vam e erre ces de Además, femeni los sign os a decir. podemo nto de pe género ina s corregir m indica 3.m Conju se denom • Loen juntos en primera letra s palape . les de em lino. te, hay que fijarse se que van icamen mascu acepción. isor (la pe misma cla Para ordenar las palabras alfabét escrib ario. rsona qu ero. según las letras del abecede) y receptor e (qu gran núm de cada una de ellas y ordenarlas ien me ta nsaje) no recibe el La bicicle pueden turahabitac ión, salón, vivienda casa, intercam de la lec baño, biarse. s palabras aparte. 24 siguiente una hoja a, y así 25 nario las guntas en fijaremos en la segund el diccio por la misma letra, nos an pre e a estas Si empiez Busca en y respond 14 ina . ERO de la pág sucesivamente MBR SO de Selva miel, moderno CESTA maceta, manillar, mesa, É SIRVE? ¿PARA QU la casa de Yoko: O ES? te estos elementos de ¿CÓM Ordena alfabéticamen ? PASILLO o de DUCHA nificad ¿QUÉ ES ORIO sig DORMIT al I te TATAM FUTÓNrespondien COLCHÓN n cor VÁTER ció SALÓN 14: fini E inaCOCINA (✗) la deTECHO va MUEBL de la pág una cruz ta de Sel Marca con La bicicle . a les tur ma lec a en la y en los ani ano esta palabr hum a en el ser . de la vist entre el hilo Órgano para que la aguja que tiene io. ojo Agujero idad u ofic grado, cal mo mis l rsonas de nto de pe Conju 22
Las palabras pueden tener una sola sílaba o más de una. : sílabas ne más que tie bol, mar palabra Monosílabas Tienen una sílaba.
Hace mucho tiempo.
to en que se cuenta la
20.
15.
7.
En el país de origen de
SÁ BI-CI-CLE-TA
TÍ
ofrecer la siguiente información: Cuando se describe un objeto, conviene instrumento… • ¿Qué es?: prenda de vestir, mueble, largo… • Tamaño: grande, pequeño, alto, rojo, azul, blanco… • Color: claro, oscuro, amarillo,Respon de a las preguntas sobre la lectura. Marca con r, ovalado… • Forma: cuadrado, rectangula una cruz (✗) la respues ta correcta: frágil, elástico, liso… • Propiedades: duro, blando, a) ¿Quién cuenta la historia de Selva? tela, vidrio… • Material: madera, metal, plástico, Selva. alegría… • ¿Qué sensaciones transmite?: tristeza, ones: aligero como Una person que conoció a Selva. También se pueden utilizar comparaci una pluma, brillante como el oro… Alguien que no conoció a Selva, pero sabe su historia . b) ¿Cuándo transcurre la historia de Selva?
c) ¿Dónde transcurre la historia
HA MA
TA
escrito, que explica de forma detallada Una descripción es un texto, oral o animal, una persona, un paisaje… y ordenada cómo es un objeto, un
Hace muy poco tiempo . Ocurre en el mismo momen
A
MADER
reflexiono y aprendo
La casil
medicinales.
Mónica Rodríguez
UNIDAD 1
La sílaba casillas en las Lee en vozasalta el nombre de estos objetos: sílab rada en nica: aba tó RED ÓN – PA BITACI ZA – HA NA – TA – SÁBA
ra sepa
da palab
ca la síl 14. Escribe reada contiene
pesar de su nombre o tal vez Conocí a Selva hace muchos años. A ojos de mar. por él, Selva era negra y alegre, y tenía Selva era de algún país lejano. Estaba oxidada, chirriaba el sillín Un día Selva apareció con una bicicleta. nuevas, con el metal deslumbrante, bicicletas y no tenía timbre. Nosotros teníamos Selva como los ángeles. Pero la bicicleta de sillines mullidos y timbres que sonaban de manillar un sombrero de paja que hacía era la mejor de todas. Tenía cosido al caléndulas, un lazo. tornillos, tebeo, un cosas: muchas cesta. Allí, Selva guardaba cesta de verdad que iba enganchada al A Marcos sus padres le compraron una se paseaba muy orgulloso manillar con una cadena metálica. Él vocabulario no era lo mismo. mullido: Blando con su bicicleta y su cesta. Pero, la verdad, de Selva. Y ella decía: y esponjoso. Algunos niños se reían de la bicicleta caléndula: Planta historia. —Pero mi bici es así porque tiene una con propiedades
UNIDAD 1
La bicicleta de Selva
14
La parte funcional de la lengua ( ort ortografía, léx léxico y gram gramática) se trabaja en bloques diferenciados
ntes.
ondie corresp
Presentas tu vehícu lo ante los medios de comunicación en una rueda de prensa. Un periódico public a la noticia del lanzamiento de tu vehícu lo al mercado. Mandas invitaciones a tus amigos para que acudan a la presentación de tu vehículo. Acudes a una entrev ista de radio para hablar de tu vehículo. Las noticias de la televis ión hablan de tu vehículo.
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
26
Reflexiono y aprendo Al final de cada unidad, con actividades de metacognición para reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
Material para el profesorado
Guía de aula
dor a it il c a f o t n e m u r st Es un in de la organización ía ld y la planificación de. a día en el aula
CAsTELL NA
1
LENGUAA
CAsTELL NA
Programa Argumenta
3 guía de aula
guía de aula
EDUCACIÓN PRIMARIA
Ofrece todo tipo de material para que cada docente pueda adaptar la propuesta a su realidad en función de su grupo y de su alumnado.
LENGUAA
EDUCACIÓN PRIMARIA
La guía de aula, herramienta muy útil y práctica, se presenta de manera muy clara y ordenada para poder encontrar, en todo momento, los recursos necesarios.
Programa Argumenta
Material para el profesorado
Cada programa, ARGUMENTA y RETO, tiene su propia guía de aula con todos estos recursos: • Presentación de la unidad • Programación • Solucionario • Reproducción de las páginas del libro del alumnado • Actividades complementarias • Instrumentos de evaluación: rúbricas, dianas, AvaluApp, etc.
Entra en parlemdeducacio.cat para ver los materiales.
Y muchos más recursos didácticos en nuestra web: www.barcanova.cat • Guía de aula en formato PDF • Programación de todas las unidades • Temporización orientativa • Pruebas de evaluación
L
ENGUA
CAsTELLANA EDUCACIÓN PRIMARIA
• Libro del alumnado proyectable
(con el solucionario correspondiente)
3
conocimientos
• Rúbricas
• Actividades de refuerzo y ampliación
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Programa Argumenta
Programa Experimenta Coneixement del Medi - 3r Primària
AvaluApp Barcanova ha creado una herramienta de evaluación muy visual, intuitiva y fácil de gestionar.
Las actividades competenciales de los programas Innova de Barcanova están ponderadas y clasificadas en el AvaluApp, de manera que, en el momento de introducir la cualificación, automáticamente extrae el resultado. Además, permite incluir otras actividades o cambiar la valoración propuesta.
Una aplicación pensada y desarrollada para acompañar y orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje
Accede al tutorial
LENGU
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
CAsTE LAA L NA
Programa
Argumen
2
EDUCACIÓN PRIMA RIA
Evaluación de las competencias que se trabajan en los programas INNOVA
ta
Con AvaluApp podrás: Lengua castellana - 2.º Primària · Avaluación del alumno
• Evaluar a partir de las competencias. • Llevar a cabo una evaluación formativa
y formadora. • Hacer un seguimiento individualizado
del alumnado. • Descargar un documento Excel con todos
Editant classe Lengua castellana - 2.º A
los datos. Lengua castellana - 2.º A
Lengua castellana - 2.º Primaria
¡Ponderaciones AvaluApp integradas!
LENGUAA
CAsTELL NA Pendiente:
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
+
INCLUYE LICENCIA DIGITAL
Programa Argumenta
Material per al professorat
Material de aula Con los programas de Lengua castellana de Primaria ARGUMENTA y RETO tendrás materiales de aula complementarios para fomentar el aprendizaje por medio del juego (gamificación) y de las actividades en grupo. Cada curso dispone de una carpeta con sus materiales: abecedario, letras sueltas para formar palabras, dómino, bits de palabras...
G H K L G J K M G J K M H J L M
T
T
T
V
V
X
X
Y
Y Z
V X T W X Z V W Y Z M L J H V W Y Z H K L N
Las imágenes son orientativas. Los materiales pueden sufrir algunos cambios.
Ventajas de los materiales de aula: • Fomentar el aprendizaje a partir del juego. • Permiten establecer conexiones entre los
conocimientos adquiridos y los nuevos conceptos. • Estimulan la verbalización y la argumentación. • Respetan la diversidad y permiten gestionar
los diferentes ritmos de trabajo. • Facilitan la transferencia de los aprendizajes
y, por lo tanto, hacen al alumnado más competente. • Estimulan la interacción entre los miembros
del grupo.
Proyecto digital
o t le p m o c s á m l a el proyecto digit
Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.
Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como: • Actividades interactivas
Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje
• Gamificación • Metacognición
La atomización de los contenidos te permite asignar diferentes tareas a tu alumnado en función de sus necesidades.
Un modelo adaptable y versátil Aplicable a diferentes enfoques y necesidades. Tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.
Interactividad total • Vídeos • Animaciones
• Simuladores • Mapas conceptuales
Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la página web de BARCANOVA:
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Proyecto digital
Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM.
Entra en parlemdeducacio.cat para ver los materiales.
MULTISOPORTE. Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).
DESCARGABLE. Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.
Detrás de este proyecto tienes el soporte de profesionales que atenderán cualquier necesidad. Los cambios realizados por el usuario serán SINCRONIZADOS automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.
ESPAI PERSONAL. Regístrate en nuestra web y podrás visualizar tus libros on line y descargar tus recursos personalizados.
La instalación resulta muy sencilla, pero te asesoraremos personalmente en los primeros pasos si así lo necesitas. El equipo de atención al profesorado estará siempre a tu lado para dar respuesta a las consultas técnicas o de aplicación pedagógica que nos plantees.
UNIVERSAL. Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.
SENCILLO E INTUITIVO. Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.
Y si tu centro no dispone de un entorno virtual de aprendizaje (EVA) te facilitaremos una solución y te asesoraremos sobre su instalación y funcionamiento.
Recursos
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1.º ISBN 978-84-489-5737-7 2.º ISBN 978-84-489-5738-4 3.º ISBN 978-84-489-5739-1
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Cuadernos
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