Projecte de Cicle Mitjà per a Llengües by Editorial Barcanova

llengua catalana lengua castellana

Cicle mitjà Educació Primària

Claus del projecte Intel·ligències múltiples Treballem les vuit intel·ligències múltiples.

Rigor Aprenem i treballem amb rigor i creativitat.

Inclusió Incloem tot l’alumnat a les nostres aules.

Interdisciplinarietat Relacionem i apliquem el que aprenem.

Família

Pensament crític Fomentem la diversitat de pensament.

Considerem la família la gran col·laboradora en l’aprenentatge.

Aprenentatge cooperatiu Cooperem per fer front a les tasques.

Les TIC Fem servir les noves tecnologies per connectar-nos amb el nostre món.

Competències Afrontem reptes en els quals posem en pràctica les nostres competències.

Emprenedoria Emprenem per canviar el nostre entorn.

Així són els llibres Icona que remet al web www.barcanovadigital.cat, en què hi ha l’activitat digital per treballar amb la pissarra digital interactiva (PDI) a l’aula. Els docents podeu accedir a aquests recursos sol·licitant la llicència d’ús al Departament de Promoció d’Editorial Barcanova. itat, textos ures d’entrada d’un ct (le e br lli l de es egs Totes les lectur , endevinalles, diàl es em po , es or ct le ns trobareu per fer comprensio , dictats), també les ts ta ar ap s nt re fe di que surten en els gital.cat. www.barcanovadi locutades en el web

El projecte de Cicle Mitjà per a Llengües presenta tot el contingut curricular de l’àrea. Els llibres estan estructurats en 12 unitats didàctiques en què es treballen de manera guiada i gradual els diferents continguts. Totes les unitats treballen diferents apartats: comprensió lectora, comprensió i expressió oral, expressió escrita, ortografia, lèxic i gramàtica.

1. Som com som Toca ts del bo

let

parlar escoles per rs visiten les els escripto llibres. De vegades, a nens sobre els seus contes per s i les nenes un autor de amb els nen del bolet és ts Toca de a El protagonist a un col·legi… i un dia visit la mestra. tava esperant fer de trada ja m’es sa gran, per la porta d’en una dona mas Sota l’arc de el nas va semblar a arrugada, la veritat, em la cara forç amb , Si he de dir vella i senyora ulls molt vius realment una uns a Era teni tra. mes ra que molt unciats, enca ida amb roba pron vest t mol anés nció que i la barbeta mica va cridar l’ate xegut i una negres. Em un barret pun intensament i que portés stre. colors foscos una mica sini e l’air a folgada i de teni paraules, timbrada, En poques i molt ben estrafolari. t agradable a una veu mol En canvi, teni ltar. molt bon esco que feia de VOCABULARI le. Folgat: Amp rar. Extravagant, Estrafolari: desgràcia. presagia una so. Sinistre: Que qualitat del : Amb bona Ben timbrada

ents, perquè gaires complim no gastava le em va blava, tampoc riure molt afab I pel que sem amb un som benvinguda donar-me la després de re. somrís cent del tenien un gran a l’única aula també. Tots rars precedir fins a mic una que somriu van semblar que la gent Els nens em s simpàtics, ja aquells nen que els feia que cosa dir , de cara it a acud plantat a la i petits, no se m’hauri ullets inquiets atia, però mai os, amb uns desprèn simp més, t tiraven a lletj sa grossa. A ns. Més avia també mas boca fossin bufo la i s amb gade més, tra o encara t grosses i allar la seva mes les orelles mol pants. àriament com aners i llam its tan estrafol de colors crid anaven vest detalls. força ridículs, fixar-me en i uns vestits e temps per uns barrets gair r vaig teni que i així aquí no vaig impaciència Però tampoc amb rant udiments taven espe de crits i apla els nois m’es Es veu que r una explosió r. Hi va have lota esva ll entrar es van Joles senne jar-me. ts van rode i tots els xico

Es contextualitza el text de la lectura amb un breu resum o comentari. Lectura: es treballen lectures de diferent tipologia textual. Vocabulari: inclou la definició de paraules de la lectura que poden presentar alguna dificultat.

VOCABULARI atreu l’atenció. Cridaner: Que sivament viu. d’un color exces Llampant: Dit

UNITAT 1

1. Cóm Cómoo som somos os Un prob Un problema lema con con pata patass AAMarcos Marcosle leencanta encantajugar jugarcon consus susamigos, amigos,en enespecial especialcon conCarlota. Carlota.Aunque Aunqueella hainvitado ha invitadomuchas ellalo lo muchasveces vecesaasu sucasa, casa,él élsiempre siemprese seinventa inventauna unaexcusa excusapara Carlotatiene Carlota parano noir. tieneun ir. unperro perroenorme enormeque quele leda damucho muchomiedo. miedo. Carlotatenía Carlota teníaun unperro. perro.Un Unsetter setterirlandés irlandésprecioso, precioso,decían… decían… Lasorejas Las orejasgachas gachasse selelebalancea balanceaban bancuando cuandoiba ibade depaseo. paseo.Carlota Carlotasujetaba Elperro El sujetabalalacorrea. perrose separaba parabaen correa. encada cadaesquina, esquina,husmeab husmeabaaelelsuelo, suelo,chupaba chupabalos loszapatos desu de zapatosde suama amay,y,de decharol charol derepente, repente,pegaba pegabaun unbrinco, brinco,salía salíacorriendo corriendoyytiraba tirabade deCarlota Carlotatras Setrataba Se tratabade trasde deun desí. unperro sí. perrojuguetón juguetón..La Laniña niñano noera erademasiad demasiad oofuerte fuerteyyno nopodía Marcoslos Marcos podíacon losmiraba conél. mirabadesde él. desdeelelbalcón balcónyylelehacían hacíangracia. gracia. Parecíandivertirse Parecían divertirse..Cuando llegabanaalalafarola, llegaban Cuando farola,elelperro perrose sedetenía deteníayyCarlota Carlotacon conél, él,tan tanfeliz. feliz.AApesar pesarde mediosudorosa medio deque sudorosayylelefaltaba queandaba andaba faltabalalarespiració respiración. n. Carlotaera Carlota erasimpática simpática..Se Sereía reíamucho. mucho.Con Conuna unarisa risade decampani campanitas. tas. Enelelcolegio En colegiodecían decíanque queera eraun unpoco pococursi, cursi,con conaquellos aquelloslazos lazosrojos rojos tantiesos tan tiesosque quelelerecogían recogíanelelcabello cabelloen endos doscoletas. coletas.

Siempreiba Siempre ibavestida vestidade dedomingo domingo,,daba dabalo lomismo mismoque quefuera fueramartes martesoojueves. eraremilgad era jueves.Pero remilgada. Perono a.Pese no Peseaasus susvolantito volantitossyyaasus susvestidos vestidosblancos, blancos,blancos, blancos,no subirsealalcolumpio subirse noleleimportab importabaa columpioyyvolar volarmuy muyalto, alto,ootirarse tirarsecon confuerza fuerzapor poreleltobogán tobogándel atrás.Lo atrás. delpatio Loque patiode quepasaba de pasabaera eraque quenunca nuncase seensuciab ensuciabaacomo comolos losdemás, demás,como comoMarcos. Duranteelelrecreo Durante Marcos. recreose sezampab zampabaaunos unospastelillo pastelillossrecubiert recubiertos osde dechocolate chocolateoode conmucho con muchoazúcar. defresa, azúcar.Muy fresa, Muydulces, dulces,como comoella. ella. Marcospensaba Marcos pensabaque quequizá quizáera erapor poreso: eso:tantos tantospasteles pastelesen enelelestómago estómagohacían fueratan fuera hacíanque tandulce, dulce,tan que tanfina, fina,tan taneducadit educadita.a.AAlo lomejor mejorsisiélélcomía comíapasteles… pasteles…Pero decíaque decía Peromamá queno. no.Que mamá Quelo loúnico únicoque quepasaría pasaríasisicomía comíapasteles pastelesera eraque quese sepondría pondríagordo, gordo,yylos gordo, gordo, losdientes dientesse selelecaerían caeríanaatrozos. trozos. —Dondeesté —Donde estéun unbuen buenbocadillo bocadillode dejamón... jamón...—decía. —decía. Sí,Carlota Sí, Carlotaera eramuy muysimpática simpática..Además Ademásvivía vivíaaados doscasas casasde deMarcos. Marcos.¿Qué podíapedir? podía ¿Quémás pedir? másse se Perohabía Pero habíaun unproblema problema,,un unproblema problemabastante bastantegrande. grande.YYprecisam precisamente problemalevantaba problema enteahora ahoraelel levantabalalapata patajunto juntoalal borde bordede delalaacera. acera. Marcosentró Marcos entróen encasa. casa. —Mamá,,¿a —Mamá ¿atitite tegustaría gustaríatener tenerun unperro? perro? —Pero,¿qué —Pero, ¿quédices, dices,hijo? hijo?¡Un ¡Unperro! perro!Con Conlo losucios suciosque queson. son.Un Untrabajo trabajomás porquenadie porque máspara nadielo paramí, loiba mí, ibaaacuidar. cuidar.Además, Además,con conelelmiedo miedoque quetú túles lestienes. tienes. Puessí, Pues sí,ese eseera eraelelproblema problema..Marcos, Marcos,en encuanto cuantoveía veíaun unperro, perro,salía salíacorriendo dabalo daba corriendo..Le lomismo mismoque Le quefuera fueragrande grandeoopequeño pequeño,,macho machooohembra. hembra. MARINELLA M ARINELLATTERZI ERZI

VOCABULARIO VOCABULA RIO Remilgado: :Que Remilgado Quemuestra muestra demasiadadelicadeza. demasiada delicadeza. Zampar:Comer Zampar: Comeren engran gran cantidadyymuy cantidad muydeprisa. deprisa.

VOCABULARIO VOCABULA RIO Gacho:Inclinado Gacho: Inclinadohacia haciaabajo. abajo. Husmear:Buscar Husmear: Buscaralgo algo sirviéndosedel sirviéndose delolfato. olfato.

UNIDADD 11 UNIDA UNIDADD 11 UNIDA

. SSIÓ ORAL

COMPRENSIÓ I EXPRE

rents als i tots som dife

RA. COMPRENSIÓ LECTO

uat

1. Tria el significat adeq

pliments.

relaciona sts elements

2. Digues com són aque , barret, veu. ulls, roba

nas i barbeta,

ts amb la mest

lla senyora sigui

estrany que aque L’autor troba

acions sobre

els

4. Digues si aquestess lesafirm s: afirmacions false

a) ¿Por qué decían en el colegio que

CAMIL PERD-EL-FIL

b) ¿Cómo eran los vestidos de Carlota?

què? s.

preferido: moderno,

informal,

Carácter:

Aficiones:

afectuoso,

tocar un instrumento, leer,

agradable, simpático,

clásico,

decidido, tímido, miedoso, indeciso,

elegante, colorido.

patinar, hacer manualidades...

humilde...

tot. e) Le gusta columpiarse. d) S’oblida de

Cosas que

Interpreto

levantarte

gustan:

temprano, los días

estudiar, jugar,

de lluvia, que

ver películas.

aire. iar. t’identifica el tret que més tu mateix amb nt descripció de Fes una breu presenta’t dava 6. ¿Cómo viste Carlota? ¿Qué diferencias encuentras teritzi. Després, et carac que entre nom la manera un de vestir de Carloi inventa’t ta y la de las niñas de tu clase? es. i les company els companys h) És molt man

detestas:

Cosas que te

el f) Esguerra tot bones causes. g) Lluita per les

pierda tu equipo

¿Por qué crees que Marcos mira da estud a Carlota i) No li agra y a su perro desde el balcón?

favorito...

riu el

tal com els desc

sta senyora

hacer deporte,

f) Tiene el pelo muy corto. li encanta. e) Reflexionar g) Le gustan los vestidos de colores. que toca.

de la classe,

aque T’agradaria que

Atuendo

3. ¿Qué hacía el setter cuando salía a pasear con Carlota?

més baixe d) Siempre lleva tejanos. c) És el membre

5. Dibuixa un dels nens text.

ti mismo para exponerla delante

s de cada tipo:

a) Es una niña muy fuerte. . a) Tot l’espanta b) Es muy alegre.

Interpreto

de tus compañeros.

Empieza escribiendo característica

sentir la descripció 4. Lee atentamente8. Tornayaescribe estas oraciones en tu cuader-

c) Le gustan los animales. b) Parla cantant.

mestra eren de duien i la de la b) La roba que ents. es i estaven cont c) Eren agradabl rats. uils, gens esve tranq escola. molt d) Eren al per anar a rretes, roba norm sama i s e) Duien texan

Opino

PAU CAGUETES

i identifica qui

. colors semblants

a) Eren bufons.

9. En este apartado vas a elaborar una descripción de

no las que describen mejor a Carlota: és qui:

s o false nens són certe

Nos describimos

c) ¿Qué comía

certe

Transforma en

GOSA FASTI

Carlota era un poco cursi?

CompreNsióN y expresióN oral

A TOMAS A AÇ POCATR

Carlota en el recreo? QUIM ENT VALENTÍ VAL CONSCIÈNCIA 2. Explica lo que veía Marcos desde su balcón.

ra: cara,

la mestra. Per

sts si mateixos aque

COmprensIón leCtOra.

JAUME GENIAL

Comprendo BERTA SARA BUFONA 1. Responde las siguientes preguntas: PEGUES

bé. a) Sentir-se molt e d’escoltar. b) Ser agradabl i educació. res de cortesia a) Donar most s diners. b) Gastar molt

Gastar com

de ripcions que fan Escolta les desc

personatges:

essió: per a cada expr

Fer de molt bon escoltar.

Comprensió lectora: s’analitza el contingut de la lectura (Comprenc), s’interpreten o es dedueixen alguns continguts (Interpreto) i es demana una valoració crítica sobre algun aspecte derivat de la lectura (Opino).

Tots som igu 7.

Comprenc

UNITAT 1

guna característica de tu aspecto

UNITAT 1 11.

Opino

ra? Per què? fos la teva mest

10. Escribe una frase que sirva de presentación. Debes

¿Qué le dirías a Marcos para que

perdiera el miedo que le tiene a

8. ¿Crees que la historia sucede en la actualidad? ¿Por

incluir tu nombre, tu edad y al-

• Haz un borrador con lo que quieras explicar incluyendo de la actividad 9. • Incorpora la frase de presentación que has escrito en la aspectos 10. • Ensaya la descripción antes de exponerla delante de tusactividad compañeros.

los perros?

qué?

12. Expón tu descripción delante de la clase. Habla despacio

Unidad 1

físico.

Prepara tu descripción:

y procura ser claro.

Unidad 1

ExprEsión Escrita.

s de la ntos desordenado Lee estos fragme los: Siderurgia y ordéna descripción del hada rgia siempre de arreglar, Sideru 1. Para acabarlo con esas De ivas. deport calzaba zapatillas suelas. las as en lucecitas colorad fea y rgia era grandona, 2. El hada Sideru ella ñeras se metían con fachosa. Sus compa a hacer deporte. porque le gustab vamos. hada, 3. Un desastre de or de fondo y corred de piernas 4. Decían que tenía le tomaban el or de jabalina. Y brazos de lanzad pelo.

17. Elige a un compañero

típica como Describe un hada tes palabras: y utilizando las siguien

moño canosa

brillante

Descripció de persones

corresponden con

esta siguiendo el

Manera de vestir

com és. Pots afegir-ne altres.

…

EXPRESSIÓ ESCRITA. …

Aficiones

11. Ara, tria quins mots van bé per explicar com va vestit:

…

Carácter

Gustos 10. Tria un nen o una nena de la foto i digues quins adjectius

tes elementos: los siguienexplicar

…

Aspecte Informal, elegant, esportiu, clàssic, passat de moda, quico, general desmanegat, estiuenc Fa servir colors vius, tons blavosos; duu texans llargs, curts; duu vestit estampat, llis, de ratlles, de pics

van bé per …

c) Aficiones

Altres

ad anterior esquema de la activid

magia

12. Tria quatre adjectius que defineixin el caràcter del personatge

que has triat:

A: actiu, alegre, amable; B: barrut, bleda, bromista; C: col·laborador, content, curiós; D: dèbil, delicat, divertit; E: educat, egoista, enamoradí siguien s; anterior. 18. Describe a tu compañero F:ad fantàstic, feliç, flexible; G: generós, escrito en la activid golós, graciós; H: heroic, elementos que has or a partir de los borrad un Escribe honorable, humil; I: increïble, indecís, intel·ligent; J: jove, juganer, just; destacados. o. Elige solo los más L: legal, lent, llest; M: malaltís, meravellós, és de cada aspect un punto despu modest; escribe y N: natural, nerviós, net; Sigue un orden O: optimista, organitzat, orgullós; P: perfecte, presumit, pur; R: reflexiu, pásalo a limpio. Revisa el texto y ñeros. ric, romàntic; S: sensible, senzill, delante tus compa simpàtic; T: trapella, treballador, Lee la descripción trist; U: únic; V: valent, vanitós, viu; X: de quién se trata? xerraire, ximple; Z: zelós. ¿Han descubierto 13 Alt, baix, prim, gras, rodanxó, corpulent, Cos escanyolit, camacurt, camallarg Amb tota la informació que has anat anotant, fes una redacció Cara Rodona, allargada, pàl·lida, morena, pigada per descriure el nen que has triat. Segueix aquests passos: Cabells Llargs, curts, mitja cabellera, arrissats, llisos, foscos, castanys, Fes un esborrany amb tot el que rossos, pèl-rojos vols explicar. Ulls Segueix un ordre: comença per Rodons, ametllats, blaus, marrons l’aspecte general i vés cap als detalls. Celles Fines, poblades Quan hagis acabat, passa el text en net. Nas Petit, gros, camús, xato, aguilenc Llegeix la redacció davant els teus companys Llavis Prims, carnosos perquè endevinin quin personatge has descrit. Dents Petites, blanques, fosques, tortes Altres Duu ulleres, porta ferros a les dents, Quan descrivim una persona expliquem té una piga com és físicament i com és el seu caràcter i les seves aficions. do estos pasos:

• • • • •

volar clásica vestido

Unidad 1

Expressió escrita: a partir d’un model i seguint unes pautes molt marcades, es proposa a l’alumne la creació de textos propis i originals.

Unidad 1

13.

largo 12

las características

…

o físico Detalles del aspect

pócimas

gafas

alegre…

s describir y anota

de clase al que quiera

Complexión

b) Manera de vestir

15.

cordial quisquilloso simpática avispado

cada tipo:

Fernando LaLana

que se a las partes del texto

Comprensió i expressió oral: en algunes unitats, es fan activitats de comprensió oral, que van indicades amb aquesta icona ( ). En altres, es proposen activitats orals guiades tant individuals com en grup.

Carácter

Aspecto físico cara pecosa nariz aguileña orejitas diminutas ojos azules pelo oscuro…

delgado atlético espigada robusto esbelta…

13.

a) Aspecto físico

te tabla entre todos: Completad la siguien Complexión

onas La descripción de pers

14. Subray

16.

• •

UNITAT 1

Les curiositats també es destaquen en un requadre. Ortografia: es treballen les normes d’ortografia bàsica, així com els signes de puntuació.

La síl·laba 14. Llegeix aquesta frase

ORTOGRAFIA.

en veu alta rema

La-mes-t ra-te -ni-al a-

15. Copia la piràmide i

separa les síl·lab es de les para Després, inven ules. ta’t una altra piràmide amb paraules difer ents: arc

Els continguts es van aprenent i consolidant mitjançant la manipulació a partir d’activitats molt diverses, fins a arribar al concepte.

CA barbeta

cara

sílaba LaLasílaba

sofáá sof

11 …… Monosílabas Monosílabas

aquestes síl·lab es i classificales segons el es que tenen:

Estava envoltada per un

blanque

jardí de gespa Una tanca

a de la casa hi havia un

• • • • • • • •

según clasifícalassegún palabrasy yclasifícalas siguientespalabras lassiguientes enlas faltanen quefaltan diptongosque losdiptongos Escribelos Escribe polisílabas: trisílabasoopolisílabas: bisílabas,trisílabas seanbisílabas, sean

22. 22. gran

de posts

estat… estat…

ules agudes … pas-te-li-llos pas-te-li-llos

Paraules plan

…

pe-rro pe-rro

Paraules esdr

úixoles

…

Cada unitat conté un dictat.

1414

UNITAT 1

Unidad11 Unidad

Aquesta icona indica que hi ha una activitat digital per a PDI que permet repassar algun contingut de la unitat.

da da veni veni b…n b…n

nte nte val… val…

pensam…nto pensam…nto

que chicaque delalachica enamorarde empezandoa aenamorar estoyempezando meestoy queme Creoque Creo reojo dereojo mirode quemiro derecha,a alalaque miderecha, autobúsa ami esperaelelautobús espera rubia, melenarubia, preciosamelena unapreciosa Tieneuna indiferencia.Tiene fingiendoindiferencia. fingiendo flaca. gordaniniflaca. baja,ninigorda altaninibaja, noesesninialta verdesy yno ojosverdes losojos los blancas deportivasblancas vaquerosy ydeportivas azul,vaqueros camisetaazul, unacamiseta Llevauna Lleva años. doceaños. unosdoce Aparentaunos limpias.Aparenta pulcramentelimpias. pulcramente Cuandoyaya llama.Cuando cómosesellama. sabercómo gustaríasaber Megustaría Me tipolala untipo autobús,un delautobús, escalerillasdel lasescalerillas subiendolas estamossubiendo estamos Clara!… ¡eh,Clara!… llama:¡eh, llama:

separar. puedenseparar. nosesepueden dígrafosy yno denominandígrafos ch,rr,rr,y yll llsesedenominan gruposch, Losgrupos Los

v…lín v…lín

Dictado Dictado

s i els camions perquè passi la mainada. Però li fa cas, toca el xiulet molt si fort.

más ules destacade lecturamás enlalalectura buscaen palabrasy ybusca siguientespalabras siguientes s del text en agud es, planes o esdrú destacados: letrasdestacados: deletras gruposde losgrupos delos ejemplosde ejemplos ixoles: Para tete co-la co-la chocho-

poll…lo poll…lo

ordinar… ordinar…

astron… astron… tata

v…je v…je

histor… histor…

las sílabaslas porsílabas separanpor cómoseseseparan encómo Fíjateen 20.Fíjate 20. • Classifica les para

UNITAT 1

yeg… yeg…

lolo v… v…

camí empedr

24.

un vehicle no

respiraciónn respiració fuerte fuerte do asiado demasia dem colegio colegio corriendo corriendo

fuertes(a, enfuertes dividenen vocalessesedividen Lasvocales graf.Las

at molt bonic sílabas, desílabas, númerode Segúnelelnúmero sílabas.Según mássílabas. unaoomás poruna formadaspor estánformadas palabrasestán laspalabras Todaslas Todas en: clasificanen: palabrasseseclasifican Dictat: laspalabras las tras). sus,tras). (dos,sus, sílaba(dos, : unasílaba : una Monosílabas Monosílabas risa). charol,risa). charol, (perro, sílabas(perro, dossílabas Bisílabas:dos Bisílabas: L’Àn gela és guàrdia farola). urbana. esquina,farola). (irlandés,esquina, sílabas(irlandés, tressílabas Cada matí Trisílabas:tres Trisílabas: Atura els simpática). regula el trànsit dava campanillas,simpática). cotxes, campanillas, (sudorosa, sílabas(sudorosa, mássílabas les nt l’escola. cuatrooomás moto Polisílabas:cuatro Polisílabas:

suelo suelo

u). débiles(i,(i,u). (a,e,e,o)o)y ydébiles mismasí-síunamisma enuna débilen unadébil fuertey yuna vocalfuerte unavocal deuna combinaciónde unacombinación diptongoesesuna Undiptongo Un hue-vo. cie-lo,hue-vo. laba:cie-lo, laba: misdelalamispartede formanparte noforman decir,no diptongo,esesdecir, diptongo, formar formar pueden pueden no no fuertes fuertes vocales Dosvocales Dos ca-o-ba. ca-o-ba. sílaba: masílaba: ma

del mateix parà

más 44oomás

text i afegeix-h

i els punt …… s que falten: …… …… Polisílabas Polisílabas L’edifici em resultav Trisílabas Trisílabas Bisílabas Bisílabas a familiar Era una casa no gaire

vocal: vocal:

ciosoo precios pre

raf.

text.

(sílabas) voz(sílabas) devoz golpesde degolpes Númerode Número 33 Copia el 22

voz. voz.

GOS LIN ME

BAR

• •

s ho delimitava de golpede golpe unsolo enun en tot Des juntos s sjuntos de pronunciamo lasolo quepronunciamo porta de la tanca fins sonidosque desonidos grupode ungrupo sílabaesesun Unasílaba Una a l’entrad

nombre de síl·lab

DRO

final acaba el

23.

diptongoss Losdiptongo Los

una un aire una mica deuna másde contenganmás quecontengan lasque rodealas palabrasy yrodea estaspalabras sinistre. En canv deestas sílabasde lassílabas Separalas 21.Separa 21. i la seva veu era de bon esco molt

ca ca cal cal sábado sábado El punt i segu it rasol brazalete brazalete dues oraci dado dado repartidorr sepasol repartido ons del mateix El punt paràg

ca roroca

16. Forma paraules amb

agradable i feia

S’escriu majúscu la després de cada pu nt.

fixa’t en ortografía. ortografía. els punts i relac iona:

• •

Una síl·laba és un so o un grup de sons que diem La paraula mest en un sol cop ra té dues síl·lab de veu. es.

La mestra tenia

ltar. Perquè hi hagi voz devoz golpesde losgolpes cuentalos encuenta teniendoen teniendo Ely yclasifícalas clasifícalas prim una síl·la palabras er punt siguientespalabras lassiguientes Leelas Lee 19. ba, 19. acaba el text. es necessita s:s: El segon punt pronunciarla hacesalalpronunciarla quehaces que una vocal. separa médico médico papel papel dues oracions verano no verano mino mi

benvinguda

El punt i seguit i el punt final 22. Llegeix aquest text,

rcant bé cada síl·lab

ca-ra-fo r -ça-ar-ru-ga-da.

ontes ontes MM ari ari JuanMM Juan

Unidad11 Unidad

1515

de l’alfabet en trossos. Escriu una lletra Agafa un full i fes-ne 26 per ordre alfabètic? Ets capaç de posar-les fent-ho. a veure qui és més ràpid yes compan i ys Juga amb els teus compan léxico. s. cada grup de paraule Ordena alfabèticament vella – arrugada a) mestra – senyora – 28. Lee las siguientes frases – veu b) nas – barbeta – ulls y responde las pregun tas: a) Los pinos son – lletjos – inquiet árboles de hoja c) bufons – simpàtics perenn

LÈXIC.

27.

cada tros i barreja-les.

L’ordre alfabètic

Lèxic: a més d’aprofundir en el lèxic de la lectura, es treballen altres conceptes que serveixen per ampliar el vocabulari i aprendre a formar paraules noves.

•

amb paraules

orden alfabético 25. Completa un quadre com aquest Els lletres:

28.

in per aqueste

de la lectura que comenc

23.

Escribe el alfabet o completo. Se… guro que puede D … s hacerlo C de memoria.

…

quatre

…

zebra

26. en la

hivern

H G Escribe … 24. el alfabeto rápida

e. b) Tengo un armari o de dos hojas en mi habitación. c) Hemos afilado la hoja del cuchill o para poder cortar mejor.

mente y lupa sin consultarlo L kiwia partir de K las letras siguientes: …

ombra

…

xarrup

a) d – e – f – …

b) j –Sk – l – … c) oW lo – p – qwaterpo –…

25. Busca en el diccionario

trado? ¿Por qué?

• ¿Qué palabra se repite? • ¿Qué significa en cada caso? es alfabèticament:

29. Escribe una oración con 29. Fixa’t en aquestes paraules ordenad un signific tra ado diferen mes eta y lluvia. ¿En qué

letra las has encon

única

lletra: a en el mateixa diccion en amb laentrad

ena

31.

roja – rojas – rojo

GRAMÀTICA.

34. Llegeix aquests dos textos i digues quin pertany a la llengua

Llengua oral i llengua escrita gramática.

EL PARE HA DEIXAT UNA NOTA.

32. Lee este fragmento y responde Carlota era simpática.

Siempre iba vestida de

remilgada.

35.

Indica cuáles de los siguiente s enunciados son oraciones:

a) Quin dels dos missatges és format

b) ¡Nos vemos el viernes! c) Víctor estudia. b) Quin és format per lletres? d) Vaso de leche.

per sons?

oral. Quan parlem, fem servir la llengua Una oración es unQuan escrivim, fem servir la llengua escrita. conjunto de palabras

ordenadas con sentido

completo.

34.enOrdena servir la llengua casos palabras de d’aquests quinslas cadafem grupo para formar oracione 33. Digues s.

oral i en quins

a) amigo Mario

muy Carlota. era de fem servir la llengua escrita:

e) Preguntem un dubte al mestre. f) Anotem un número de telèfon.

amigo lE

amablE

Es a

maría y simpát ico. gusta

UNITAT 1

simples – simple

escribimos

casa – casas

Unidad 1

31. Escribe las palabras polisém

icas de la activid

ad anterior y explica

sus significados.

Els conceptes més importants van destacats en un requadre.

complet

b) empezaremos un curso de pintura. c) haré pollo al horno para comer.

espontània. a) És més 38. Escribe

Llengua oral

Llengua escrita

…

correctamente estas oracione

és més ric i variat. b) El vocabulari a) Abel es un muchach

o muy educado,

… : s en tu cuaderno

b) ¡Esas acelgas le a mitges. queden encantan a Iván. c) Les frases a vegades c) el primo de Marina me

parece muy amable

ya amb gestos. d) S’acompan d) los ojos de Juan Carlos son brillantes per indicar. la e) Fa servir signes de puntuació 39.deComplet parlar.a la norma: manera

…

Gramàtica: a partir del text, l’oració i el sintagma, s’arriba a aprofundir en les diferents categories gramaticals.

mucho

UNITAT 1

dE luis

Unidad 1 19

En tornar de les vacances, m’he retrobat amb la Marta, la meva millor amiga.

GRAMÀTICA.

tes palabras del

4. Separa por sílabas las siguien

El tío Heliodoro ás a casa de Nicol só aquel día Pero a Doble-P regre buen almuerzo. prepararse un acababa dispuesto a una sorpresa: encontró con ás: el tío su llegada se A partir de la descr los tíos de Nicol de uno ipció del text,r de visita de llega series capaç de troba aquesta foto de r la Marta en classe? atención Heliodoro. naje llamó la e, aquel perso doro era Inmediatament e el tío Helio ¿Por qué? Porqu es; su de Doble-P. grandes y fuert manos eran vestía distinto. Sus por el sol; y ecida enroj como piel, oscura, camisa Llevaba una a algo rara. ta de una form no usaba corba el cuello, pero la cabeza abotonada hasta Y se tapaba e de Nicolás. un como el padr , redondo y con negro rero ño somb el techo. con un extra tando hacia apun o, centr en el rabito tieso Fernando LaLana

Sóc competent: a partir d’un text de la mateixa tipologia que el d’entrada d’unitat, l’alumne relaciona tots els continguts que ha après i els aplica a casos concrets.

Comprensión EXPRESSIÓ ESCRITA.

¿Qué podéis decir

Piel

atención

redondo

os en cada caso: te las palamos alfabéticamen o párrafo. Si ordena a línea del segund a) Está en la primer va después de llamó. frase. bras de esa línea, ico, de la última alfabét a, por orden b) Es la última palabr

a nos referim Averigua a qué palabr 6.KEVIN MARTA

MIQUEL

ESTER

IBRAHIM

DOLORS

PAU

RITA

Escriu com ho faries.

… …

aquel ateNcióN abotoNada cabeza y cuello con

a.. mestr átiC a en gram una redacció?

la oración correc

la ayuda

tamente:

9. Separa las palabras y escribe e l t ío d e N i c o l á s s e l l a m a H e l i o d o r o

…

También puedes

persoNaje padre piel

corbata cabeza camisa

6. Ho explicaries igual a la teva

…

ita.

JUDIT

as de cada grupo: GU7.ILL icamente las palabr EM a alfabét BLANCA Orden

Com creus que és las palabras mano, la Marta, simpàtica ados diferentes de i mana dos signific la lectura? ire o tímida 8. Escribe Pensa com ho explic i tranq estas palabras en uil·la? tienen ado aries per telèfon ario. ¿Qué signific diccion teu millor delal amic i escriu-ho.

…

Sombrero

res y descríbelo.

sombrero

tieso

go.

lo:

expresión esCr

personaje

oscura

ORTOGRAFIA.

tío Heliodoro y dibúja

3. Piensa en uno de tus familia

nes sobre Doble-

Camisa

Manera de vestir

hacia …

cuell

ANDREU

sobre

UNITAT 1

Última

fuertes

rísticas El text ens diu com Anota las caracte té la cara i els2. cabells la Marta. Amb i de la teva imagi l’ajuda de la imatg nació, explica com e va vestida i acabaAspecto de descriure-la. Manos

extraño

distinto

dipton La Marta està prepa rant un cartell amb as de la actividad anterior que llevan el nom dels seus 5. Escribe las palabr i companyes i ha companys d’ordenar-los alfabè ticament. L’ajudes? léxiCo..

t información e imáge

que describen al

…

LÈXIC.

todos en Interne

Heliodoro Penúltima

…

leCtora.

entre 1. Leed el texto y buscad él? ¿Cómo es?

Síl·laba tònica

Antepenúltima

COMPRENSIÓ LECTORA.

soy competente

noia molt norma l. Té la cara rodon a amb unes galtones vermelles, els ulls ametllats i marro ns, els cabells no gaire llargs, castanys i llisos que li arribe n a l’espatlla, el nas petitó i els llavis prims i rosats.

SÓC COMPETENT

A la classe de la Marta han de fer tres grups per poder La mestra els ha treballar millor. proposat que s’orga nitzin segons si la del seu nom és l’últim síl·laba tònica ía. a, orto graftima la penúl o l’antepenúltima. texto:

La Marta és una

soy competente

Unidad 1

SÓC COMPETENT

escribió –

la frase: pertanyen característiarques

importants i donen molta informació. escrita, les frases estan més elaborades En la llengua 40. Escoge uno de estos personaj a. es y escribe estructurad més tres oracione s que lo describan: que en l’oral i la informació sol estar

en un debat. c) Participem 35. Escribe dos oraciones con las palabras de este saco: d) Enviem un correu electrònic.

saltar.

37. Elige el enunciado correcto para

si aquestes el quadre hermanai sdigues Copia Mis y yo: llengua escrita: o a la oral fueron a la llenguaa) a esquiar.

La primera palabra de són molt unai els gestos oración siempre oral, el to de veu se escribe con … Al final En la llengua debemos poner un … de la oración

canela. las

UNITAT 1

Unidad 1

ayudan

buenos l’agenda. els deures c) tiene a) Apuntem la pecas.en llena pequeñas de cara Juan d) als prefiere telèfon. avis perEnriquet a galletas b) Truquemcon

escribir –

d) Los … de la selva …

33.

a) La casa de Ana.

– amigas

a 20.00 h. a) Mi … escribe unos cuentos muy divertido CARAM… VE D’AUSTRÀLIA? s. b) Miguel prefiere … TGERIA LLAMPEC MISSA c) A Pedro … jugar a tenis. Carrer del Faig, 14

Se reía mucho. domingo. Pero no era

passat per ESCOLTI?… QUE HE TROBAT Aquesta tarda hem UNA NOTA D’UN MISSATGER. un paquet, l’escola per deixar DIU QUE PASSI PER L’OFICINA Poden però era tancada. A RECOLLIR UN PAQUET. a per l’oficin 36. Añade las palabras necesariaAH, SÍ… SÓC LA RITA PORTETES, passar a recollir-lo s para que las frases siguiente tenganh i de 15.00 h DE L’ESCOLA EL REMOLÍ. s de 9.00 h a 13.00 sentido completo:

HUM, HUM… I DIU QUE

la pregunta:

• ¿Por cuántas oraciones está formado?

b) se amigos Los siempre.

amigo – amigos

UNITAT 1

32. Fixa’t en el dibuix i respon les preguntes: la oración

oral

i quin pertany a la llengua escrita:

Los significados

agujero de la aguja)… – guant – gat a) gol – ginesta – gerra Rita – roca 30. Relaciona las imáge b) rosa – ram – ruta – nes que se corresp onden con la misma – cala – clau palabra polisém ica: c) crit – coma – cullera

e efa Para ordenar palabr Z as alfabé XticameYnte, debem W V Talma,U os tener en cuenta S bota… Si dos palabr P Q R la primera letra: vagi abans o zan por la icsempie ve as misma letra, se deben Escriu una paraula que do en cuentave i grega zeta la segunda letra; ordenar tenienu te xeixy así sucesivament baixa doble pe cu erra essa El el diccionari e: alma, aula… orden alfabét ico se utiliza, entre dels mots següents en otras cosas, para buscar palabras en el diccionario.i una altra que vagi després: té? lletres s de a) Quante t o abecedari és el conjunt 27.L’alfabe sinistra Solo una palabra de cada grupo aparec folgada . L’ordre b) Quantes són vocals? e en el diccionario. es d’una llengua ayuda ordenad del diccion lletres Averigua cuál es ario. ants? con la c) Quantes són conson les paraules, alfabètic serveix per ordenar estrafolari aris. caminas – caminar els diccion – caminaré per exemple, en N

Puedes consul-

ario y están relacio comenc del pie y planta de nados entre sí: planta un edificio), ojo (órgan 30. Ordena aquestes paraules que(planta o de la vista y

– niña – Marcos – Carlota – remilgada b) elefante – elegan M– perro – volantitos K o– L teJ– educad I H enfadada – escuch ar – extendido – c) voz – vocecita elevar – vocear – vez – verde emao – verdea ela– verdos ca jota i r ge hac

be ce de alta

te de la palabra hoja.

-les?

Una palabra es polisém ica cuando tiene • En quina lletra t’has fixat per ordenar más de un signific recogen en una ado.

tar el diccion e ario.monstre missatg

música

mare

las palabras chinch

cada lletra. Copia’l ari català i en el nom de Fixa’t en l’alfabet o abeced 26. Ordena alfabéticamen te estas palabras: tes: pregun a) orejas teva llibreta i respon les

la polisemia

10. Escribe tres oraciones

hacer un dibujo.

UNITAT 1 23P. a Doble-

que describan

Unidad 1

Treball cooperatiu: a partir de temes vinculats amb l’àrea, l’alumne ha de resoldre de manera cooperativa una sèrie d’activitats. LA DIVERSITAT LING

ÜÍSTICA AL MÓN

GLORIA FUERTES

Arreu del món s’esten en diverses comun itats humanes amb i unes manifestacion una història, unes s culturals diferen tradicions ts que, a més, fan nes orals, les llengü servir diferents sistem es, sovint reflect es de sigits en un codi escrit, fue una Fuertes puguin comunicar-se Gloria per tal que els seus memb . res escritora conocida por sus Podem distingir entre aquests concep tes: libros de poesía para niños. En Llengua matern a, que s’aprèn durant la infantesa. Segona llengua, este apartado realizarás un que un parlant aprèn per interès person Llengua viva o morta al. de investigación sobre , segons si encara trabajo es parla o ja no. L’alfabet és el conjun t dels signes gràfics su vida y su obra. o lletres utilitzats món existeixen per escriure una diversos alfabet llengua. Al s, com el grec, el llatí, el ciríl·lic, l’hebre d’altres. u o l’àrab, entre Altres llengües, com el xinès o el japonès, no fan servir un alfabet sinó ideogrames per representar per representar sons, gràficament idees.

1. Formad grupos de cuatro

Organitzeu-vos en grups de quatre y conversad sobre la autora i observeu un mapa dels alfabets següen del món. Relacio ts amb la seva escript neu cada un preguntas: a partir de estas ura i digueu un informació a Interne país on es facin servir. t. Busqu a) ¿Qué opináis sobre la eu

frase de la autora de la

• • •

Gloria Fuertes escribió esta frase

página anterior? b) ¿Qué es lo más característico del poema «Patos en diciembre»?

«Los niños que leen poesía la belleza del poesía toda su

Sabies que cada set mana moren dues lle ngües?

•

Patos en diciembre Dijo pato Pekín, en la orilla del lago del jardín:

• • • • •

—La Navidadalfabet llatí se acerca,

• ‫يبرع ةيدجبأ‬ • • Alfabet llatí • Ελληνικό αλφάβητο • Кириллица

grec me veo asadoalfabet con miel y cebolleta. ‫ףֶלָא‬-‫תיֵּב‬ alfabet àrab

Y dijo la pata alfabet Ágata: ciríl·lic

—Pues yoalfabet estoy hebreu mosca pato,

me ponen2.doble comida en el plato. Trieu, cada grup,

Sabies que la llengua que té més parlants és el xinès i que hi ha llengües que només tenen un parlant?

TREBALL COOPERAT IU 66

TRABAJO COOPERATIVO

un alfabet diferen t i feu una ació:

fitxa en què consti ¡Qué mala aquesta inform pata,

• • Alguna particularitat de l’alfabet. pato o pata! • Altres curiositats. Les llengües que ser en Navidad el fan servir.

Gloria Fuertes Exposeu les conclu sions de les vostres investigacions davant els companys.

y muerte y algunos datos de su biografía.

• Obras más importantes. • Premios que recibió. • Poesías que os hayan gustado.

3. Buscad información en Internet sobre todos estos aspectos

y tomad

notas entre todos. para escribir vuestro trabajo: Utilizad un procesador de textos Buscad fotografías para cada apartado. . tipo de letra, colores, márgenes.. Escoged un formato para el texto: el orden del guion. Escribid el contenido siguiendo

• • • • Revisad la ortografía. • Numerad todas las páginas. y la cubierta. • Elaborad el índice de contenidosde vuestro trabajo. • Exponed en clase un resumen

TRABAJO COOPERATIVO

TREBALL COOPERAT IU

18/3/16 11:54 CM3_T_COOP_1.indd 67 CM3_T_COOP_1.indd 66

trabajo.

guion: Estos puntos os pueden servir de lugar y fecha de nacimiento Datos sobre la vida de Gloria Fuentes:

y también este poema:

a que seesaficionan Sabi n més món es parle al lenguaje y seguirán leyendo ües? de 5.000 lleng vida…»

Referències bibliogràfiques: recull la referència bibliogràfica detallada de tots els textos que han aparegut en cada unitat.

2. Elaborad un índice de los apartados que deberá tener vuestro

67 18/3/16 11:54

3r Quadres de continguts de

unitat 1

unitat 2 unitat 3 unitat 4

• L’ordre alfabètic.

• L’oració i els tipus d’oracions.

• Diferències entre la llengua oral i la llengua escrita.

Català Expressió escrita

• La síl·laba. • Classificació de paraules segons la posició de la síl·laba tònica. • El punt i seguit i el punt i final.

• La definició del diccionari.

• Els elements de l’oració: el subjecte i el predicat.

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge

Comprensió i expressió oral • Creació d’un text descriptiu de persona.

• Classificació dels mots segons la vocal.

• La polisèmia.

• La concordança.

• Anàlisi i comprensió d’un text instructiu.

• Simulació d’un noticiari de ràdio.

• Realització d’un joc.

• Creació d’un text predictiu.

• Creació d’una notícia.

• Creació d’un text instructiu per arribar a un lloc.

• Ús de g, gu i gü.

• Ús de g i j. • Ús de la coma.

• Ús de r i rr.

• Ús de b i v. • Ús del signe d’admiració.

• El sentit propi i el figurat.

• La composició.

• La derivació.

• Les famílies de paraules.

• Els pronoms.

• L’adjectiu.

• Els determinants.

• El nom.

Gramàtica

• Comprensió oral a partir de la locució d’un text descriptiu de persones.

• Creació de rodolins i d’un poema per paràfrasi.

• Ús de o i u àtones. • Ús del signe d’interrogació.

• Paraules semblants.

unitat 5 • Anàlisi i comprensió d’una notícia.

• Realització d’una predicció oral.

• Creació d’un cartell publicitari.

Lèxic

• Memorització i recitació d’un poema.

• Invenció d’una rondalla amb plantejament, nus i desenllaç.

• Ús de la vocal neutra.

Ortografia

• Anàlisi i comprensió de textos poètics. • Comprensió oral a partir de la locució d’una rondalla.

• Elaboració d’un còmic.

Comprensió lectora

• Anàlisi i comprensió d’una rondalla. • Realització d’un debat.

• Anàlisi i comprensió d’un text descriptiu de persona.

• Anàlisi i comprensió d’un còmic.

unitat 6 • Anàlisi i comprensió d’un text predictiu.

• Realització d’un col·loqui.

• Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre: autor, adaptador, traductor, il·lustrador, editorial, col·lecció…

unitat 7

• Anàlisi i comprensió d’un text publicitari.

Treball cooperatiu

unitat 8

unitat 9

• Anàlisi i comprensió d’un text dialogat.

• Invenció lliure d’un text narratiu a partir d’imatges.

• Realització i dramatització d’acudits per parelles.

• Escriptura d’un text expositiu.

• Escriptura d’un text narratiu.

• Escriptura d’un text dialogat.

• Ús de h.

• Ús de x, ix, tx, i ig. • Ús dels dos punts.

• Ús de s, ss, c; s, z.

• Ús de c, qu i qü. • Ús del guió.

• Les locucions i les frases fetes.

• Els refranys.

• Els sinònims i els antònims.

• El camp semàntic.

• Els adverbis.

• Les formes verbals.

• Els temps verbals.

• El verb.

• Anàlisi d’una obra literària: tema, argument, personatges, espai, temps, valoració crítica…

unitat 10

• Anàlisi i comprensió d’un text narratiu amb diàleg.

• Realització d’una exposició individual oral.

• Escriptura d’una carta.

Treball cooperatiu

unitat 11

• Anàlisi i comprensió d’un text expositiu.

• Realització d’una recomanació per anar de vacances.

• Recomanació d’un text literari per a l’estiu: conte concret, autor…

• Anàlisi i comprensió d’un cartell informatiu. unitat 12 Treball cooperatiu

Trabajo cooperativo

UNIDAD 12

UNIDAD 11

UNIDAD 10

UNIDAD 9

Trabajo cooperativo

UNIDAD 8

UNIDAD 7

UNIDAD 6

UNIDAD 5

Trabajo cooperativo

UNIDAD 4

UNIDAD 3

UNIDAD 2

UNIDAD 1

• Presentación oral delante de los compañeros.

• Lectura de adivinanzas de animales y recitación.

• Análisis y comentario de un texto publicitario.

• Memorización y recitación de poemas.

• Análisis y comprensión de un texto narrativo vivencial en primera persona.

• Análisis y comprensión de un texto descriptivo de un animal.

• Análisis y comprensión de un cartel propagandístico sobre la alimentación saludable.

• Análisis y comprensión de un texto poético.

• Explicación oral de una anécdota personal.

• Utilización de Internet para ver vídeos de canciones que les gustan.

• Análisis y comprensión de un cómic.

• Análisis y comprensión de una canción.

• Organización de una excursión.

• Análisis y comprensión de un díptico.

• Creación de un díptico.

• Escritura de un correo electrónico.

• Análisis y comprensión de un correo electrónico.

• Elaboración de la ficha de un libro.

• Creación de retahílas.

• Creación de un cómic.

• Realización de resúmenes a partir de textos expositivos con la técnica del subrayado.

• Creación de una fábula.

• Creación de un texto poético.

• Creación de un cartel propagandístico.

• Escritura de un texto teatral.

• Tertulia sobre las nuevas maneras de comunicarnos: ventajas e inconvenientes. • Análisis de diferentes tipos de dípticos.

• La sílaba. • Sílabas tónicas y átonas.

Ortografía

• Uso de h. • Uso del guion y de la raya.

• Uso de ll e y.

• Uso de rr y r. • Uso de los dos puntos.

• Uso de c y z.

• Uso de c y qu y k. • Uso de la exclamación.

• Uso de g y gu.

• Uso de g y j.

• Uso de mp y mb. • Uso de la interrogación.

• Uso de v. • Uso de la coma.

• Uso de b.

• La composición.

• La derivación.

• Las familias de palabras.

• El campo semántico.

• El sentido propio y el sentido figurado.

• La polisemia.

• La homonimia.

• Las frases hechas y los refranes.

• Precisión léxica.

• Los adverbios.

• Las formas verbales.

• Los tiempos verbales.

• El verbo.

• Los pronombres.

• El adjetivo.

• Los determinantes.

• El nombre.

• Los complementos de la oración.

• Los elementos de la oración: el sujeto y el predicado. • La concordancia en la oración.

• La oración. Tipos de oraciones.

• El orden alfabético y las acepciones del diccionario.

• Los sinónimos y los antónimos.

• Diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

Gramática

• El orden alfabético.

Léxico

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje

• Creación un texto descriptivo • Clasificación de palabras de un animal. según la posición de la sílaba tónica. • Uso del punto.

• Creación de un texto narrativo vivencial.

Expresión escrita

• Análisis y comprensión de un • Lectura dramatizada de un texto teatral. texto teatral.

• Análisis y comprensión de una crítica de una película.

• Recomendación a los compañeros de un libro o una película.

• Realización de un debate vinculado al tema del texto expositivo.

• Análisis y comprensión de un texto expositivo.

• Vamos al cine.

• Narración oral de una fábula.

• Análisis y comprensión de una fábula.

• Trabajo de investigación sobre Gloria Fuertes.

Comprensión y expresión oral

ComprensióN lectora

Castellà

4t Quadres de continguts de

Català

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge

• Creació d’un text descriptiu d’animals, objectes o paisatges.

• Creació d’una narració.

• Ús de o oberta i o tancada i e oberta i e tancada. • Ús de l’interrogant i l’admiració.

• Classificació de paraules segons la posició de la síl·laba tònica. • L’accentuació.

• La síl·laba. • Els diftongs. • Els dígrafs. • Ús del punt i seguit, del punt i a part i del punt final.

• La composició.

• L’ordre alfabètic. • L’entrada del diccionari. Les accepcions.

• El nom. Gènere i nombre. Classes.

• La derivació: prefixos i sufixos. • Els elements de l’oració: subjecte i predicat. • La concordança en l’oració.

• Les definicions del diccionari. • Tipus de diccionari.

• Els determinants.

• L’oració i tipus d’oracions.

• El text, el paràgraf, l’oració, el sintagma i la paraula.

Gramàtica

• Escriptura d’una crítica d’una pel·lícula.

• Ús de la vocal neutra. • Ús de o i u àtones.

• Les famílies de paraules.

• L’adjectiu.

Lèxic

• Creació d’una auca.

• L’apòstrof. • Ús del guió.

• La comparació i la metàfora.

Ortografia

• Anàlisi i comprensió d’un text • Memorització i recitació descriptiu de persones. d’endevinalles descriptives.

• Creació d’un text narratiu amb descripció i diàleg.

• Ús de b i v.

• Els pronoms.

Expressió escrita

• Anàlisi i comprensió d’un text • Lectura dramatitzada d’un teatral. text teatral.

• Creació de cal·ligrames.

• El camp semàntic.

• Els complements del nom.

Comprensió i expressió oral

• Anàlisi i comprensió d’un text • Realització del resum d’una narratiu amb descripció i pel·lícula. diàleg.

• Ús de g i j. • Ús de la coma.

• Les onomatopeies.

Comprensió lectora

• Concurs de recitació de poemes.

• Creació d’un reportatge.

• Ús de g, gu i gü.

unitat 3

unitat 4 Treball cooperatiu

• Anàlisi i comprensió d’un text • Invenció d’una narració a narratiu llegendari. partir d’imatges.

unitat 5 • Anàlisi i comprensió d’un poema.

• Pautes per poder fer una crítica d’un reportatge audiovisual.

• Creació d’un còmic o de tires còmiques.

unitat 1

unitat 6 • Anàlisi i comprensió d’un reportatge.

• Col·loqui per tractar un tema d’actualitat o vinculat amb el còmic.

unitat 2

unitat 7

• Anàlisi i comprensió d’un còmic o de tires còmiques.

• El viatge com a font de coneixement.

• Escriptura d’un blog.

• Escriptura d’una entrevista.

• Escriptura d’una carta.

• Escriptura d’una cançó.

• Ús de h.

• Ús de x, ix, tx i ig. • Ús dels punts suspensius

• Ús de s, ss, c; s, z.

• Ús de c, qu i qü. • Ús dels dos punts.

• Precisió lèxica.

• Els refranys, les locucions i les frases fetes.

• La sinonímia i l’antonímia.

• La polisèmia.

• Els complements del verb.

• Els adverbis.

• Les formes verbals. • Les conjugacions.

• El verb. Els temps verbals.

• La diversitat lingüística en el món i l’existència de diversos alfabets.

• Anàlisi i comprensió d’un text • Realització d’un joc per fer poètic. rodolins orals.

unitat 8 Treball cooperatiu

• Anàlisi i comprensió d’un text • Realització d’un debat. literari en forma de carta.

• Invenció d’endevinalles i concurs de recitació per endevinar-les.

• Preparació del guió per fer una entrevista oral.

• Anàlisi i comprensió d’una cançó.

unitat 10

• Anàlisi i comprensió d’una entrevista.

• Exposició oral per parlar dels blogs que coneixen.

unitat 9

unitat 11

• Anàlisi i comprensió d’un blog.

• Les llengües i les cultures presents a l’aula.

unitat 12 Treball cooperatiu

• Análisis de símbolos y señales.

• Análisis oral de la estructura de un blog. Utilización de las TIC para explicar las conclusiones.

• Descripción de imágenes.

• Análisis y comprensión de un texto con formato digital: el blog.

• Análisis y valoración de la publicidad en los medios orales y escritos.

• Exposición oral de un tema vinculado a la lectura.

• Análisis y comprensión de un texto publicitario.

• Análisis y comprensión de un texto expositivo.

UNIDAD 11

Trabajo cooperativo

• Los juegos de mesa.

• Tertulia para tratar algún tema relacionado con el reportaje.

• Análisis y comprensión de un reportaje.

UNIDAD 10

UNIDAD 12

• Realización de resúmenes orales a partir de anotaciones.

• Análisis y comprensión de una leyenda.

UNIDAD 9

Trabajo cooperativo

UNIDAD 8

• Creación de un noticiario.

• Explicación oral de una noticia.

• Análisis y comprensión de una noticia.

UNIDAD 6

UNIDAD 7

• Narración de una historia en grupo.

•D ramatización de dilálogos utilizando registros diferentes según la situación comunicativa.

• Análisis y comprensión de un texto dialogado.

• Análisis y comprensión de un texto narrativo.

•D ebate para tratar los hábitos alimentarios.

• Análisis y comprensión de un texto instructivo.

UNIDAD 5

• L ectura expresiva de un poema.

• Análisis y comprensión de un texto poético.

• Hacemos una infografía.

•P resentación oral delante de los compañeros.

• Análisis y comprensión de un texto descriptivo de una persona.

Comprensión y expresión oral

Trabajo cooperativo

UNIDAD 4

UNIDAD 3

UNIDAD 2

UNIDAD 1

ComprensióN lectora

• Elaboración de un texto expositivo.

• Elaboración de un cartel publicitario.

• Elaboración de un reportaje.

• Invención de una leyenda.

• Escritura de un correo electrónico.

• Invención de símbolos y señales.

• Elaboración de una noticia.

• Creación de un texto narrativo.

• Elaboración de un texto dialogado.

• Elaboración de un texto instructivo.

• Elaboración de un texto poético.

• Elaboración de un texto descriptivo de una persona.

Expresión escrita

• Uso de h. • Uso de los dos puntos.

• Uso de ch. • Uso de la raya.

• Uso de ñ. • Uso de la coma.

• Uso de c y z. • La d y la z finales.

• Uso de la diéresis en güe y güi. • Uso del guion.

• Uso de c, qu y k.

• Uso de g, j y gu. • Uso de la exclamación.

• Uso de v.

• Uso de b. • Uso de la interrogación.

• La acentuación.

• Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. • Uso del punto.

• Los registros de la lengua.

• La comparación y la metáfora.

• Las locuciones y las frases hechas.

• Los refranes.

• Precisión léxica.

• La sinonimia y la antonimia.

• La composición.

• Los diminutivos y los aumentativos.

• La derivación: prefijos y sufijos.

• Las familias de palabras.

• Los campos semánticos.

• El orden alfabético. • La polisemia.

Léxico

• Los complementos del verbo.

• Los adverbios.

• Las formas verbales. Las conjugaciones.

• El verbo. Los tiempos verbales.

• Los complementos del nombre.

• Los pronombres.

• El adjetivo.

• Los determinantes.

• El nombre.

• Los elementos de la oración: el sujeto y el predicado. • La concordancia.

• Tipos de oración.

• La oración.

Gramática

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje Ortografía • La síl·laba. • Los diptongos.

Castellà

5è Quadres de continguts de

Català

Ortografia

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge

Lèxic

Gramàtica

• Els elements de la comunicació. • El llenguatge i les llengües.

Expressió escrita

• El diccionari.

• L’oració. L’ordre dels elements de l’oració.

Comprensió i expressió oral

• La síl·laba. Separació de paraules en síl·labes. La síl·laba tònica. • El punt: final, seguit i a part.

• La derivació.

• Els tipus d’oracions.

Comprensió lectora • Elaboració d’un diari personal.

• Els diftongs.

• La composició.

• Narració en primera persona d’un fet viscut.

• Descripció oral d’animals.

• Creació de fitxes descriptives d’animals.

• Els hiats. • L’interrogant i l’admiració.

unitat 1

unitat 2

• Anàlisi i comprensió d’un text descriptiu literari.

• Els dígrafs.

• Anàlisi i comprensió d’un text narratiu en primera persona.

unitat 3

• Elaboració d’instruccions per fer treballs manuals.

• L’oració: el subjecte i el predicat. • La concordança.

• Creació d’una nadala.

• El nom (I).

• Interpretació d’instruccions orals.

• Les famílies de paraules.

• El nom (II).

• Anàlisi i comprensió d’un text instructiu.

• Els sons vocàlics. • El guió.

• El camp semàntic.

• El verb (I).

• El sentit propi i el sentit figurat.

• Creació d’un text dialogat. • El diàleg en estil directe i el diàleg en estil indirecte.

• L’accentuació i la dièresi.

• La polisèmia.

• Memorització i recitació de nadales.

• Participació en simulacions de converses.

• Elaboració d’un text expositiu.

• L’apòstrof i la contracció • La coma.

• Anàlisi i comprensió d’un text poètic (la nadala).

• Anàlisi i comprensió d’un text dialogat.

• Realització d’una exposició oral.

• Creació d’un text narratiu en tercera persona.

unitat 4

• Anàlisi i comprensió d’un text expositiu.

• Invenció de contes encadenats.

unitat 5

• Anàlisi i comprensió d’un còmic.

• Anàlisi i comprensió d’una faula.

• Participació en un col·loqui.

• Realització del resum d’una pel·lícula basada en un còmic.

• Explicació de faules oralment.

• Redacció d’una carta informal i d’una postal.

• Creació d’una tira còmica.

• Elaboració d’una faula.

• Redacció de notícies.

• Ús de les majúscules.

• Ús de la h. • Els dos punts.

• Ús de g, j, tg, tj, x, ix, tx, ig.

• Ús de b, d, g i p, t, c a final de mot. • Els punts suspensius.

• Ús de b i v.

• Les locucions, les frases fetes, els refranys.

• Els barbarismes.

• Els homònims i els parònims.

• Els sinònims i els antònims.

• La comparació i la metàfora.

• Les preposicions. • Les conjuncions.

• Els adverbis.

• Els adjectius.

• Els determinants.

• El verb (II).

• Participació en un noticiari.

• Les noves tecnologies com a eines per comunicar-nos.

• Anàlisi i comprensió d’una notícia.

• Recopilació de jocs lingüístics: embarbussaments, rodolins, endevinalles, etc.

• Anàlisi i comprensió d’una carta.

• La biblioteca personal, la biblioteca d’aula, la biblioteca de la localitat.

unitat 6 • Anàlisi i comprensió d’un text narratiu en tercera persona.

• Anàlisi de textos publicitaris.

• Elaboració de poemes i participació en un concurs literari.

Treball cooperatiu

unitat 7 • Anàlisi i comprensió d’un text poètic.

unitat 8 Treball cooperatiu unitat 9 unitat 10 unitat 11 unitat 12 Treball cooperatiu

• Memorización y recitación de poemas.

• Análisis de cómics y valoración delante de los compañeros.

• Recopilación de leyendas tradicionales.

• Análisis y comprensión de un texto poético.

• Análisis y comprensión de un cómic.

• Análisis y comprensión de un texto narrativo (leyenda).

unidad 3

unidad 4

• Explicación de instrucciones de juegos.

• Realización de un debate sobre un tema de actualidad.

• Análisis de infografías del entorno.

• Lectura dramatizada de un texto teatral.

• Análisis y comprensión de una noticia.

• Análisis y comprensión de una infografía.

• Análisis y comprensión de un texto teatral.

unidad 6

unidad 7

unidad 8

• Narración oral de una anécdota autobiográfica.

• Realización de un coloquio.

• Invención de un texto predictivo.

• Análisis y comprensión de un texto narrativo biográfico.

• Análisis y comprensión de un cartel propagandístico.

• Análisis y comprensión de un texto predictivo.

unidad 10

unidad 11

Trabajo cooperativo

unidad 12

• Realización de una exposición oral en grupo.

• Análisis y comprensión de un texto expositivo.

unidad 9

Trabajo cooperativo

unidad 5

• Análisis y comprensión de un texto instructivo.

Trabajo cooperativo

unidad 2

unidad 1

• Descripción de paisajes a partir de imágenes.

Comprensión y expresión oral

• Análisis y comprensión de un texto descriptivo literario (un objeto, un paisaje…).

ComprensióN lectora

• Escritura de un correo electrónico explicando los proyectos para las vacaciones.

• Realización de un cartel propagandístico.

• Escritura de un diario personal.

• Escritura de un texto expositivo.

• Invención y representación de una escena teatral.

• Creación de una infografía.

• Escritura de una noticia.

• Elaboración de las instrucciones para preparar una receta inventada.

• Reescritura de una leyenda tradicional.

• Elaboración de una tira cómica.

• Creación de un caligrama.

• Elaboración de un texto descriptivo.

Expresión escrita Ortografía

• Ortografía de los numerales.

• Uso de c, qu, k y z. • Los puntos suspensivos.

• Uso de y.

• Uso de h y ch. • Los dos puntos.

• Uso de g y j, gu y gü. • El guion y la raya.

• Uso de b y v.

• La diéresis.

• La acentuación. • La coma.

• Los dígrafos.

• Los hiatos. • Los signos de interrogación y de exclamación.

• Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. • Los diptongos.

• Los refranes.

• Las frases hechas.

• Los sinónimos y los antónimos.

• La homonimia.

• El campo semántico.

• La polisemia.

• La comparación y la metáfora.

• La composición.

• La derivación.

• Las preposiciones. • Las conjunciones.

• Los adverbios.

• Los adjetivos.

• Los determinantes.

• El verbo (II).

• El verbo (I).

• El nombre (II).

• El nombre (I).

• La oración: el sujeto y el predicado. • La concordancia.

• Tipos de oraciones.

• La oración. • El orden de los elementos de la oración.

• El sentido propio y el sentido figurado.

• Las familias de palabras.

• Los elementos de la comunicación. • El lenguaje y las lenguas.

Gramática

• El diccionario. • El orden alfabético.

Léxico

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje

• La sílaba. Separación de palabras en sílabas. • La sílaba tónica. • El punto: final, seguido y aparte.

Castellà

t a t e v No

7 1 0 2

6è Quadres de continguts de

unitat 1

Comprensió lectora • Anàlisi i comprensió d’un text descriptiu de paisatges.

• Anàlisi i comprensió d’un anunci publicitari i d’un de propagandístic.

• Anàlisi i comprensió d’un text narratiu (conte o llegenda).

unitat 3 • Anàlisi i comprensió d’una auca.

unitat 2

unitat 4

Català

• Classificació de paraules segons el nombre de síl·labes. • El punt i la coma.

• La composició.

• Els camps semàntics.

• La derivació: prefixos, sufixos i infixos. • Les famílies de paraules.

Lèxic

• L’oració. La concordança.

• El text, el paràgraf, l’oració i la paraula. • Modalitats de l’oració.

• Diferències entre la llengua oral i la llengua escrita.

• La comunicació: emissor, receptor, canal, missatge…

Gramàtica

Coneixement del funcionament de la llengua i del seu aprenentatge

• Elaboració d’una ruta turística.

• La síl·laba tònica i la síl·laba àtona. • Classificació de paraules segons la síl·laba tònica.

• La polisèmia.

Ortografia

• Invenció d’un conte. • Tècnica d’estudi: la subratllada.

• Identificació dels sons vocàlics. • L’interrogant i l’admiració.

Expressió escrita

• Explicació de contes tradicionals.

• Creació d’un anunci publicitari i d’un de propagandístic.

• L’accentuació. • Ús de b i v.

Comprensió i expressió oral

• Anàlisi d’anuncis radiofònics.

• Creació de rodolins per muntar una auca.

• Explicació oral d’un viatge.

• Lectura expressiva de poemes.

unitat 6

unitat 5

• Anàlisi i comprensió d’un text dialogat.

• Anàlisi i comprensió d’un text expositiu o divulgatiu.

• Anàlisi i comprensió d’un text instructiu.

• Ritme i rima. • Elisions i sinalefes.

• Realització d’una enquesta.

• Exposició oral d’un tema.

• Invenció de les regles d’un joc.

• Creació d’un poema.

• Elaboració d’un text dialogat.

• Creació d’un text divulgatiu. • Tècnica d’estudi: l’esquema.

• Instruccions per emplenar un imprès.

• El dígraf. • Ús de la h.

• El hiat. • El guió.

• Els diftongs. • Les majúscules.

• L’accent diacrític. • Els punts suspensius.

• La comparació i la metàfora.

• Els homònims i els parònims.

• El sentit propi i el sentit figurat.

• Els sinònims i els antònims.

• El pronom.

• L’adjectiu.

• El determinant: article, demostratiu i possessiu.

• El nom.

• Estratègies lectores: identificació del tema, la trama, els protagonistes, el narrador; contextualització de l’autor, identificació del propòsit, lectura crítica…

unitat 7

• Anàlisi i comprensió d’un text poètic.

Treball cooperatiu

unitat 8

• Recomanació oral d’un còmic.

• Creació d’un article d’opinió. • Tècnica d’estudi: el mapa conceptual.

• Elaboració d’una tira còmica.

• Ús de m.

• L’apòstrof i la contracció. • Ús de l·l.

• La dièresi. • Els dos punts i les cometes.

• Els neologismes.

• Els registres.

• Les abreviatures, les sigles i els acrònims.

• Les locucions, els refranys i les frases fetes.

• Les conjuncions.

• Les preposicions.

• L’adverbi.

• El verb.

• Estratègies per fer la valoració crítica d’un llibre. • Anàlisi i comprensió d’un còmic.

• Participació en un debat.

• Creació d’un reportatge escrit.

• Ús de p, t, c i b, d, g. • Els parèntesis.

Treball cooperatiu

• Anàlisi i comprensió d’un article d’opinió.

• Enregistrament d’un reportatge.

• Creació d’un fragment teatral.

unitat 9

• Anàlisi i comprensió d’un reportatge.

• Memorització i posada en escena d’un text teatral.

unitat 10 unitat 11

• Anàlisi i comprensió d’un text teatral.

• Els agents de la producció teatral: director, guionista, actors, músics, productors, escenògraf, càmeres…

unitat 12 Treball cooperatiu

• Realización de un coloquio a partir de una obra de teatro.

• Recitación de poemas.

• Análisis y comprensión de un texto teatral.

Análisis y comprensión de • caligramas.

UNIDAD 7

UNIDAD 8

• Participación en una mesa redonda.

• Realización de un noticiario oral.

• Lectura de textos con la entonación adecuada.

• Análisis y comprensión de una infografía.

• Análisis y comprensión de una noticia.

• Análisis y comprensión de un texto dialogado con narración.

UNIDAD 10

UNIDAD 11

UNIDAD 12

Trabajo cooperativo

• Recomendación oral de una obra literaria.

• Análisis y comprensión de un texto narrativo en primera persona.

UNIDAD 9

Trabajo cooperativo

• Análisis y valoración de anuncios publicitarios.

• Análisis y comprensión de un texto publicitario.

UNIDAD 6

• Lectura y memorización de poemas.

• Análisis y comprensión de un texto poético.

• Realización de un debate.

• Análisis de cómics.

• Análisis y comprensión de un cómic.

• Análisis y comprensión de un reportaje.

• Realización de una exposición oral.

• Análisis y comprensión de un texto expositivo divulgativo.

UNIDAD 5

Trabajo cooperativo

UNIDAD 4

UNIDAD 3

UNIDAD 2

UNIDAD 1

• Explicación oral de una narración.

Comprensión y expresión oral

• Análisis y comprensión de un texto narrativo en tercera persona.

ComprensióN lectora

• Creación de un texto dialogado con narración.

• Creación de una noticia.

• Creación de una infografía.

• E laboración de un correo electrónico.

• Creación de caligramas.

• Elaboración de un texto teatral.

• Creación de un texto publicitario.

•C reación de un reportaje en grupo.

• Elaboración de un poema por sinonimia.

• Creación de un cómic.

• Creación de un texto expositivo divulgativo.

• E laboración de un texto narrativo.

Expresión escrita Ortografía

• El guion y la raya.

• E l ceceo y el seseo. • E l yeísmo.

• Las mayúsculas.

• L os dos puntos y las comillas.

• Uso de la h. • Los paréntesis.

•U so de x. •U so de cc y sc.

• Los puntos suspensivos. • Uso de b y v.

• L a diéresis.

• Los diptongos, los triptongos y los hiatos.

• E l acento diacrítico. • L os signos de interrogación y de exclamación.

• La acentuación.

• El campo semántico.

• La composición.

• Las familias de palabras.

• La derivación: prefijos, sufijos e infijos.

• La homonimia.

• Los sinónimos y los antónimos.

• La polisemia.

• Los registros lingüísticos.

• La comparación y la metáfora.

• Las abreviaturas, las siglas y los acrónimos.

• Los neologismos.

• Las frases hechas y los refranes.

Léxico

• Las preposiciones y las conjunciones.

• El adverbio.

• El adjetivo.

• Los pronombres.

• Los determinantes.

• El verbo.

• El nombre.

• El sintagma verbal: núcleo y complementos.

• El sintagma nominal: núcleo y complementos.

• La oración: la concordancia.

• Modalidades de la oración.

• El texto, el párrafo, la oración y la palabra.

Gramática

Conocimiento del funcionamiento de la lengua y de su aprendizaje

• L a sílaba. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. • E l punto y la coma.

Castellà

t a t e v No

7 1 0 2

Material per al professorat 1. PROJECTE DIGITAL Editorial Barcanova, sempre a prop de les necesssitats dels docents i dels alumnes, treballa per donar resposta a les noves demandes, renovant constantment els seus projectes d’aprenentatge, utilitzant les metodologies i les tecnologies més innovadores. El projecte digital d’Editorial Barcanova per a les àrees de Llengua d’Educació Primària consta de diferents materials: Llibre digital del mestre És un llibre digital optimitzat per ser visualitzat per a pissarra digital interactiva (PDI). Reprodueix cada una de les pàgines del llibre de l’alumne. Cada unitat disposa de dues activitats per treballar amb la PDI. El llibre digital del mestre: • És descarregable (visualització on-line i off-line). • És multisuport. Podeu accedir-hi des de qualsevol dispositiu (smartphone, tauleta o ordinador). • Funciona amb els principals sistemes operatius. • Permet utilitzar la mateixa llicència i la mateixa clau d’accés en diferents equips i dispositius electrònics. Els llibres digitals poden ser integrats en les plataformes més utilitzades en els centres educatius de Catalunya. A més, estan optimitzats per visualitzar-se per mitjà del visor de Blinklearning (www.blinklearning.com). Aquest visor funciona en els principals navegadors i dispositius: iPad, Android i Windows RT. Activitats per a pissarra digital interactiva (PDI) Les activitats interactives per a pissarra digital interactiva (PDI) formen part dels materials de suport per al docent. Aquestes activitats, dues per unitat, estan pensades per dur a terme una activitat col·laborativa a l’aula després d’haver treballat un determinat bloc de continguts. Estan clarament identificades en els llibres de l’alumne i en la Guia d’aula del docent. Les activitats PDI estan incloses en el llibre digital del mestre i disposen d’una fitxa pedagògica (en format PDF i descarregable) amb una breu explicació: objectius pedagògics, descripció i suggeriments didàctics.

2. WEB DEL PROFESSORAT www.barcanova.cat/cercle • Programació. • Versió descarregable dels materials per al professor impresos. I recursos fotocopiables: • Fitxes de reforç i ampliació. • Avaluació de les unitats.

3. GUIES D’AULA Una per curs, amb l’explotació didàctica de cada pàgina del llibre de l’alumne: • Aprenentatge cooperatiu. • Intel·ligències múltiples. • Suggeriments metodològics. • Solucions de les activitats. • Enllaços web. • Activitats complementàries.

MÉS INFORMACIÓ Trobareu més informació en el blog d’Educació Primària d’Editorial Barcanova:

blogprimaria.barcanova.cat I també en el Cercle d’Educadors, on podreu accedir als materials de suport per al docent:

www.barcanova.cat/cercle

ÀMBIT lingüístic. àrea de llengua catalana i literatura Área de lengua castellana y literatura LLengua cataLana

LLengua cataLana

Quadern

projeCte

ISBN 978-84-489-3952-6

projeCte

n i n o is

CiCle iniCial Educació Primària

ISBN 978-84-489-3664-8

Lengua casteLLana

ISBN 978-84-489-3954-0

3º

ISBN 978-84-489-3667-9

Lengua casteLLana

Cuaderno

9442256

@EDBARCANOVA facebook.com/editorialbarcanova 8

421728 468262

W blogprimaria.barcanova.cat

proYeCto

n i n o is

CiClo iniCial Educación Primaria

ISBN 978-84-489-3674-7

www.barcanova.cat

4º Cuaderno

proYeCto

ISBN 978-84-489-3956-4

ISBN 978-84-489-3958-8

ISBN 978-84-489-3977-8

VACIÓ LA INNO CA GI PEDAGÒ repara ctual p L’escola a l futur; hem de ans de eatius, els ciutad aspectes més cr ement en ells de coneix s s fomentar ic t c à id jecte els d amb mod de treball per pro e i atg integrat aprenent n u in r e n que ge tiu. significa