Esta es una obra concebida, diseñada y realizada por personal, editores y colaboradores de Editorial Panamericana, Inc.
Autora Profa. Sharra Fermín Lavender
EDITORIAL PANAMERICANA INC. Copyright 2014 Editorial Panamericana, Inc. Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787) 277-7240 P.O. Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928 info@editorialpanamericana.com • www.editorialpanamericana.com Producido en San Juan, Puerto Rico ISBN: 978-1-61725-118-4 Prohibida la reproducción total o parcial de este Libro sin la autorización por escrito de la Editorial. VP Ejecutivo Proyectos Educativos: Dr. Juan J. Rodríguez González Directora Editorial: Profa. Luz Amarilis Ramos Edición: Profa. Sharra Fermín Lavender Diseño y diagramación: Emmanuel Morales Montes, Miguel Ángel Martínez Álvarez Diseño de portada: Michelle Acevedo Padilla
Índice 1
El puertorriqueño siempre le da pon
4
2
La mujer que curaba
9
3
Mis primeros versos
14
4
Guanina
20
5
La frisa
23
6
La muerte de Carlina
26
7
Guillermo Tell
29
8
Los amos
35
9
Platero y yo
38
10
El valle de Collores
42
11
Lo que sucedió a un rey con los burladores que hicieron el paño
47
12
Majestad negra
51
Amol se escribe con r
55
14
Carta de Cortázar a Roberto Fernández Retamar
59
15
Predecir el futuro con el periódico de hoy
65
José Vilasuso
Miguel Meléndez Muñoz Ruben Darío
Cayetano Coll y Toste Dr. Rodrigo M. Corrada Juan Antonio Ramos
(adaptación) Alejandro Rodríguez Casona Juan Bosch
Juan Ramón Jiménez Luis Llorens Torres Don Juan Manuel Luis Palés Matos
13
Salvador Tió
Julio Cortázar
Redacción BBC Mundo
I. El puertorriqueño siempre le da pon educación LITERARIA: ✓✓ Leer e interpretar un cuento. ✓✓ Opinar sobre el asunto de un texto. ✓✓ Evaluar el comportamiento de un personaje. ✓✓ Identificar la idea central, la idea implícita y la idea explícita. ✓✓ Distinguir el concepto de estrofa y verso. ✓✓ Sustentar ideas y opiniones usando como referencia el texto. LÉXICO: ✓✓ Ampliar el vocabulario relacinado a los medios de transportación. ✓✓ Identificar los puertorriqueñismos en un texto. ✓✓ Distinguir entre las acepciones de un concepto de acuerdo al contexto. ✓✓ Reflexionar sobre el significado de refranes populares GRAMÁTICA: ✓✓ Reconocer las categorías gramaticales. ✓✓ Identificar las clases de palabras en una oración. ✓✓ Distinguir entre fonemas y grafemas.
ORTOGRAFÍA: ✓✓ Distinguir los fonemas de los grafemas. ✓✓ Repasar el nombre de las veintisiete letras que componen el alfabeto español. COMPOSICIÓN DE TEXTOS: ✓✓ Distinguir e identificar los elementos en el proceso de comunicación. ✓✓ Analizar un diagrama sobre el proceso de comunicación. ✓✓ Redactar un diálogo utilizando puertorriqueñismos. ✓✓ Dramatizar un diálogo. ✓✓ Crear una tirilla cómica integrando los elementos de la comunicación. ✓✓ Producir trabajos breves de investigación. LECTURA SUPLEMENTARIA: A Puerto Rico (Ausencia), José Gautier Benítez ✓✓ Conocer y valorar la vida y obra del autor José Gautier Benítez. ✓✓ Leer, interpretar y analizar un poema. ✓✓ Distinguir la idea explícita e implícita. ✓✓ Evaluar una situación propuesta.
ConceptoS
• El diccionario • Vocabulario de los medios de transportación y puertorriqueñismos • Las categorías gramaticales • Los nombres de las letras • Los fonemas y los grafemas • El proceso de comunicación y sus elementos • Literatura como medio de comunicación • La idea principal • La idea implícita y la idea explícita 4
Destrezas
• • • • • • •
Leer Observar Recordar Interpretar Inferir Manejo del diccionario Uso de la tecnología
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L
Lectura
• Antes de la lectura: El autor y su obra; vocabulario nuevo • Durante la lectura: Comprensión lectora • Después de la lectura: Análisis y evaluación del texto
Actividades Antes de la lectura: ✓✓ Preguntar a los estudiantes si conocen el término ‘dar pon’ y que compartan alguna anécdota. ✓✓ Pedir a un estudiante voluntario que lea los datos biográficos del autor. ✓✓ Leer las definiciones de las palabras destacadas.
Orientaciones didácticas/lúdicas: Antes de la lectura: ✓✓ Fomentar el diálogo acerca de dar pon y si esta práctica es segura en el presente. ✓✓ Discutir con los estudiantes los datos biográficos del autor. ✓✓ Discutir el vocabulario con los estudiantes. ✓✓ Sugiera que, durante la lectura, marquen aquellas palabras que no entiendan. Durante la lectura: ✓✓ Tras una primera lectura individual para captar el sentido global, puede efectuarse una lectura colectiva en voz alta.
Durante la lectura:
Después de la lectura:
✓✓ Formular hipótesis o predicciones sobre lo que ocurrirá en el cuento. ✓✓ Ofrecer preguntas guías a los estudiantes. ✓✓ Invitar a los estudiantes a leer silenciosamente. ✓✓ Leer el cuento en voz alta.
✓✓ • • •
Después de la lectura: ✓✓ Revisar el nivel de comprensión lectora mediante las preguntas guía. ✓✓ Resolver actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, trabajar con el vocabulario y sus experiencias más características, como estimular la reflexión y promover la producción de un texto escrito. ✓✓ Pedir a los estudiantes que contesten las actividades de Comprensión de lectura.
Español: Literatura y Gramática
Preguntar: ¿De qué trata el cuento? ¿Dónde se desarrolla y en qué época transcurre? ¿Qué opina Apolonio de la actitud de la gente que guía por las mañanas en Torrimar? ¿Estás de acuerdo con él? • Compara y contrasta la forma de actuar del chofer y Apolonio. ✓✓ Repasar en voz alta el significado de las palabras de vocabulario incluidas en el texto. Preguntar qué palabras adicionales marcaron en la lectura y buscarlas en el diccionario. ✓✓ Discutir las actividades de Comprensión de lectura. ✓✓ Trabajar con el tema transversal: La identidad cultural
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L
Léxico
• Vocabulario relacionado a medios de transportación • El diccionario • Puertorriqueñismos
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que comenten acerca de los medios de transportación que han caído en desuso. Comentar acerca de los medios de transporte de la era moderna y futura.
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓ ✓ Anotar en la pizarra los medios de transportación mencionados. Pedir a los estudiantes que busquen las palabras en el diccionario para leer las definiciones en voz alta. ✓ ✓ Asignar a los estudiantes que pregunten a sus padres y/o abuelos si conocen otros refranes relativos a los medios de transportación. Deberán anotarlos en la libreta para compartirlos en la próxima clase con el resto del grupo.
✓✓ Relacionar palabras con su definición.
✓✓ Asegurarse de que los estudiantes conocen el significado de las palabras que aparecen en las actividades.
✓✓ Explicar los significados de expresiones o frases.
✓✓ Discutir las actividades de Léxico. ✓ ✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
✓✓ Clarificar, definir y escribir palabras relacionadas con los medios de transportación. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Léxico. ✓✓ Asignar a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno.
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G
Gramática
• Las categorías gramaticales • Interés en conocer las categorías gramaticales con el propósito de mejorar la propia competencia lingüística
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que lean silenciosamente la tabla de las categorías gramaticales. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Gramática. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno.
Español: Literatura y Gramática
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓ ✓ Discutir la tabla de las categorías gramaticales. ✓ ✓ Escribir una oración en la pizarra, a modo de ejemplo, y pedirle a varios estudiantes voluntarios que clasifiquen las palabras según la categoría gramatical a la que pertenecen. ✓ ✓ Invitar a los estudiantes a mencionar sinónimos de cada una de las palabras clasificadas en la pizarra. ✓ ✓ Discutir las actividades de Gramática. ✓ ✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
7
O
Ortografía
• Los nombres de las letras • Los sonidos, los fonemas y los grafemas
Actividades ✓✓ Preparar tarjetas con las letras del abecedario y repartirlas entre los estudiantes voluntarios. Deberán organizarse en orden alfabético y, por turno, mencionar en voz alta el nombre de la letra que representa. ✓✓ Leer en voz alta la sección de Ortografía. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Ortografía.
• Los nombres de las letras • Los sonidos, los fonemas y los grafemas
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓✓ Preguntar a los estudiantes cuál es el nombre correcto de las letras y, v, w, b.
✓✓ Escribir en la pizarra los diágrafos ch, ll, rr. Preguntar por el nombre correcto de estos. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Ortografía. ✓✓ Discutir la sección de Ortografía. ✓✓ Discutir las actividades de Ortografía.
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C
Composición de textos
• El proceso de comunicación
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que comenten acerca de los medios de comunicación que han caído en desuso y acerca de las nuevas tecnologías de comunicación.
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓✓ Ofrecer varios ejemplos de situaciones comunicativas y pedir a los estudiantes que identifiquen los elementos en cada una. ✓✓ Discutir la teoría sobre el proceso de comunicación. ✓✓ Discutir las actividades de Composición de textos. ✓✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
✓✓ Leer en voz alta la teoría sobre el proceso de comunicación. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Composición de textos. ✓✓ Asignar las actividades del Cuaderno.
Español: Literatura y Gramática
9
E
Educación Literaria
• La literatura: una forma de comunicación • Características de la literatura
Actividades ✓✓ Leer en voz alta la sección de Educación literaria. ✓✓ Asignar los ejercicios de Educación literaria. ✓✓ Analizar el contenido y la estructura del poema. ✓✓ Analizar recursos lingüísticos y literarios. ✓✓ Efectuar un comentario del poema. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Educación literaria. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno. ✓✓ Buscar la biografía del autor José Gautier Benítez. ✓✓ Mostrar imágenes de Puerto Rico. ✓✓ Pedir a un estudiante voluntario que lea el poema A Puerto Rico (Ausencia), de José Gautier Benítez. ✓✓ Analizar el poema en grupo, con el propósito de corroborar que todos los estudiantes hayan comprendido el texto. ✓✓ Situar el texto en relación con su autor y las circunstancias particulares en las que produce el texto. ✓✓ Trabajar con las actividades relacionadas con la lectura suplementaria y discutirlas en clase. 10
• La idea central • La idea implícita y la idea explícita
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓ ✓ Discutir la sección de Educación literaria ✓✓ Preguntar: • ¿Cuáles son los elementos del proceso de comunicación en este poema? • ¿Qué mensaje quiso transmitir el autor? • ¿Te pareció un medio eficaz para transmitirlo? • ¿Hubo alguna interferencia en la comprensión del mensaje? ✓ ✓ Discutir los ejercicios de Educación literaria. ✓ ✓ Discutir el contenido y la estructura del poema. ✓✓ Pedir a un estudiante voluntario que comente acerca de los recursos lingüísticos y literarios. Realizar correcciones de ser necesarias. ✓✓ Asignar a los alumnos que redacten el comentario del poema en un papel para entregar. Asignar puntos. ✓ ✓ Discutir y corregir las actividades de Educación literaria. ✓ ✓ Corregir las actividades del Cuaderno.
Lectura suplementaria:
• A Puerto Rico (Ausencia), José Gautier Benítez ✓ ✓ Discutir los datos biográficos del autor. ✓✓ Valoración del autor José Gautier Benítez como el más alto exponente del post romanticismo en Puerto Rico. ✓✓ Cuando se muestren las imágenes de Puerto Rico, pedir a los estudiantes que ofrezcan características propias de la Isla. ✓ ✓ Sugerir a los estudiantes que lean y dramaticen el poema. ✓ ✓ Discutir las actividades relacionadas con la lectura suplementaria. Editorial Panamericana Inc.
O
Otros contenidos
AMPLIAR: ✓✓ Se ofrecen detalles adicionales acerca del proceso de comunicación, destacando que no solo se trata de un acto exclusivo de los seres humanos, sino que los animales también pueden comunicarse de distintas maneras. TICs: ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓
La Real Academia Española: http://rae.es Fundación del Español Urgente: http://www.fundeu.es/dudas/ Buscador de imágenes de Google: http://www.google.com/images/ http://www.salonhogar.net
CONOCER Y HABLAR: ✓✓ Se presenta el Diccionario de la Real Academia Española como uno de los más reconocidos. CONOCER LA NORMA: ✓✓ Se analizan algunas interjecciones como forma de comunicación. ✓✓ Se propone que los estudiantes puedan mencionar otras interjecciones populares. TEMAS TRANSVERSALES: Identidad cultural ✓✓ Mediante el análisis del comportamiento de los dos personajes del cuento El puertorriqueño siempre le da pon, se propone trabajar en el salón de clases con los siguientes valores: solidaridad, generosidad, compañerismo, cordialidad, respeto, optimismo y tolerancia. Además, se sugiere el tratamiento de temas como: respeto a otras culturas y nuestra identidad caribeña.
Español: Literatura y Gramática
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II. La mujer que curaba educación LITERARIA:
GRAMÁTICA:
✓✓ Leer e interpretar un cuento. ✓✓ Leer e interpretar un poema. ✓✓ Señalar las diferencias entre un poema y un cuento. ✓✓ Conocer las características de los géneros narrativo, lírico y dramático. ✓✓ Ordenar los eventos de un cuento cronológicamente. ✓✓ Identificar los temas principales de un texto. ✓✓ Identificar los argumentos en un texto. ✓✓ Sustentar ideas y opiniones utilizando como referencia el texto.
✓✓ Conocer las partes de la palabra. ✓✓ Distinguir las clases de monemas: lexemas y morfemas. ✓✓ Identificar lexemas y morfemas.
LÉXICO: ✓✓ Ampliar el vocabulario relacionado a la medicina y la salud. ✓✓ Distinguir entre los conceptos lenguaje, lengua y habla. ✓✓ Conocer otras formas de comunicación, como las señales visuales, acústicas y gestuales. ✓✓ Comparar distintos tipos de habla: culta, coloquial, familiar y vulgar. ✓✓ Explorar los distintos significados que puede tener una palabra, dependiendo de su lugar de procedencia. ✓✓ Indicar y reconocer vocabulario y formas de expresión utilizados en otros países hispanoparlantes. ✓✓ Desarrollar y expresar aprecio por la lengua vernácula y otras lenguas.
ORTOGRAFÍA: ✓✓ Conocer las reglas para el uso de letras mayúsculas y minúsculas. ✓✓ Aplicar letras mayúsculas y minúsculas según el caso. ✓✓ Conocer la regla para la escritura de siglas. LECTURA SUPLEMENTARIA: En la brecha, José de Diego ✓✓ Conocer las técnicas de redacción: claridad y coherencia. ✓✓ Redactar un párrafo argumentativo con el propósito de convencer. ✓✓ Determinar si un texto posee las características de claridad y coherencia. ✓✓ Desarrollar la coherencia en el discurso oral y escrito. ✓✓ Describir imágenes mentales evocadas por descripciones de los textos. ✓✓ Utilizar la tecnología para apoyar aspectos de la creación y revisión de textos.
ConceptoS
• • • • • • 12
Lenguaje, lengua y habla El habla culta, coloquial, familiar y vulgar Lexemas y morfemas Letras mayúsculas y minúsculas Las técnicas de redacción: claridad y coherencia Los géneros literarios: narrativo, lírico y dramático
Destrezas
• • • • • • •
Leer e interpretar Observar y recordar Ordenar cronológicamente Agrupar y clasificar Razonar lógicamente Manejo del diccionario Uso de la tecnología Editorial Panamericana Inc.
L
Lectura
• Antes de la lectura: El autor y su obra; vocabulario nuevo • Durante la lectura: Comprensión lectora • Después de la lectura: Análisis y evaluación del texto
Actividades Antes de la lectura: ✓✓ Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de la vida y obra del autor Miguel Meléndez Muñoz ✓✓ Leer las definiciones de las palabras destacadas. ✓✓ Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas con la palabra ‘curandera’. ✓✓ Sugiera que, durante la lectura, marquen aquellas palabras que no entiendan. Durante la lectura: ✓✓ Formular hipótesis o predicciones sobre lo que ocurrirá en el cuento. ✓✓ Ofrecer preguntas guías a los estudiantes. Después de la lectura: ✓✓ Revisar el nivel de comprensión lectora mediante las preguntas guía. ✓✓ Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas de Comprensión de lectura. ✓✓ Asignar las actividades del Cuaderno.
Español: Literatura y Gramática
Orientaciones didácticas/lúdicas: Antes de la lectura: ✓✓ Discutir con los estudiantes los datos biográficos del autor. ✓✓ Discutir el vocabulario. ✓✓ Anotar en la pizarra las palabras o frases que mencionen los estudiantes para luego elaborar una definición general del concepto. Durante la lectura: ✓✓ Tras una primera lectura individual para captar el sentido global, puede efectuarse una lectura colectiva en voz alta. ✓✓ Preguntas guía: • De qué trata el cuento? ¿Dónde se desarrolla y en qué época transcurre? • ¿Cómo nos describe el abogado a la curandera? ¿La ayuda o la condena? • ¿Qué tipo de persona es el acusador? • ¿Qué historia nos cuenta el narrador? ¿Narra la historia del envenenamiento del niño o la historia del juicio de la curandera? Después de la lectura: ✓✓ Repasar en voz alta el significado de las palabras de vocabulario incluidas en el texto. Preguntar qué palabras adicionales marcaron en la lectura y buscarlas en el diccionario. ✓✓ Discutir las preguntas de Comprensión de lectura. ✓✓ Trabajar con el tema transversal: Educación cívica y ética ✓✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
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L
Léxico
• Vocabulario relacionado a la medicina y la salud • Lenguaje, lengua y habla
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que comenten acerca del habla de los personajes. ¿Cómo habla el personaje principal? ¿Es una persona de ciudad o una persona de campo? ¿Cómo se diferencia su habla y la del fiscal?
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓✓ Permitir que varios estudiantes voluntarios dramaticen el habla de los personajes. ✓✓ Explicar los significados de expresiones o frases. ✓✓ Clarificar, definir y escribir palabras relacionadas con la lectura. ✓✓ Discutir la sección de Léxico. ✓✓ Discutir y corregir las actividades de la sección de Léxico.
✓✓ Relacionar palabras con su definición.
✓✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
✓✓ Leer en voz alta la sección de Léxico.
✓✓ Asegurarse de que los estudiantes conocen el significado de las palabras que aparecen en las actividades.
✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de la sección de Léxico. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno. ✓✓ Asignar a los estudiantes que pregunten a sus padres y/o abuelos acerca de remedios populares de su época.
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✓✓ Permita que los estudiantes que así lo deseen compartan los remedios populares que investigaron (con el resto de la clase).
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G
Gramática
• La palabra y sus partes • Monemas: lexemas y morfemas
Actividades ✓✓ Escribir varias palabras en la pizarra, a modo de ejemplo. ✓✓ Pedir a los estudiantes que lean silenciosamente la sección de Gramática.
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓✓ Pedir a varios estudiantes voluntarios que identifiquen el lexema y el morfema. Invitar a los estudiantes a mencionar nuevas palabras que pueden formarse con el mismo lexema, añadiendo morfemas diferentes. ✓✓ Discutir la sección de Gramática. ✓✓ Discutir el diagrama de lexemas y morfemas.
✓✓ Pedir a un estudiante voluntario que lea el diagrama de lexemas y morfemas. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Gramática. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno.
✓✓ Discutir las actividades de Gramática. ✓✓ Discutir las actividades del Cuaderno.
Español: Literatura y Gramática
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O
Ortografía
• Las letras mayúsculas y minúsculas • Valoración de la ortografía como disciplina que regula el modo correcto de escribir
Actividades ✓✓ Preparar tarjetas con distintos tipos de palabras y distribuirlas entre los estudiantes voluntarios.
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓ ✓ Los estudiantes deberán mencionar en mencionar en voz alta si la palabra que le tocó se escribe con letra mayúscula o minúscula. Enfatizar en los cambios efectuados en las reglas de la Real Academia Española que se refieren al uso de las letras mayúsculas y minúsculas.
✓✓ Leer en voz alta la sección de Ortografía. ✓✓ Pedir a los estudiantes que realicen las actividades de Ortografía. ✓✓ Dividir la clase en cuatro grupos. Asignar a dos de los grupos la letra mayúscula y a los otros dos la letra minúscula. Pedir a cada grupo que presente un pequeño informe oral que incluya las reglas de uso, las excepciones a las reglas y ejemplos de cada una.
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✓✓ Discutir la sección de Ortografía. ✓ ✓ Discutir las actividades de Ortografía. ✓ ✓ Evaluar las presentaciones orales de los estudiantes y asegurarse de que estos hayan mencionado todas las reglas que aplican a las letras mayúsculas y minúsculas.
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C
Composición de textos
• Las técnicas de redacción: claridad y coherencia
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que redacten una oración en una tarjeta. Recoger las tarjetas y dividir la clase en grupos de 4 a 6 participantes. Cada grupo deberá unir las tarjetas y tratar de formar un mensaje claro y coherente.
Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓✓ Permitir que varios estudiantes voluntarios lean sus mensajes. Corregir, de ser necesario, y ofrecer varios ejemplos de textos que no sean claros y/o coherentes, y preguntar a los estudiantes las razones por las que se dificulta la comprensión del mensaje. ✓✓ Discutir la teoría sobre las técnicas de redacción. ✓✓ Discutir la actividad de redacción propuesta en la sección de Composición de textos.
✓✓ Leer en voz alta la teoría sobre las técnicas de redacción. ✓✓ Asignar la actividad de redacción propuesta en la sección de Composición de textos.
Español: Literatura y Gramática
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E
Educación Literaria
• Los géneros literarios: narrativo, lírico y dramático • Características y ejemplos de los géneros literarios • La idea implícita y la idea explícita
Actividades ✓✓ Pedir a los estudiantes que definan el concepto género y que lo relacionen a la literatura. ✓✓ Leer la teoría sobre los géneros literarios. ✓✓ Asignar los ejercicios de Educación literaria. ✓✓ Asignar a los estudiantes que realicen el esquema de la página 59 en un cartel para entregar. Pueden trabajar en grupos de tres estudiantes.
✓✓ Pedir a un estudiante voluntario que lea el poema En la brecha, de José de Diego. ✓✓ Analizar el poema en grupo, con el propósito de corroborar que todos los estudiantes hayan comprendido el texto. ✓✓ Analizar el contenido y la estructura del poema. ✓✓ Analizar recursos lingüísticos y literarios. ✓✓ Asignar a los estudiantes que redacten un comentario del poema para entregar.
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Orientaciones didácticas/lúdicas: ✓ ✓ Ofrecer a los estudiantes la definición de géneros literarios. ✓ ✓ Discutir la teoría sobre los géneros literarios. ✓ ✓ Discutir ejercicios de Educación literaria. ✓✓ Permitir que varios grupos voluntarios presenten u comenten sus carteles con el resto de la clase.
Lectura suplementaria
• En la brecha, José de Diego
✓ ✓ Comentar la situación histórica, social y cultural en la cual se desarrolla el poema. ✓✓ Preguntar: • ¿Cuántos versos tiene el poema? ¿Cuántas estrofas? • ¿Qué mensaje quiso transmitir el autor? ¿Te pareció un medio eficaz para transmitirlo? • ¿Hubo alguna interferencia en la comprensión del mensaje? ✓ ✓ Al elaborar el comentario de un texto, conviene insistir en la necesidad de conocer los significados de las palabras que utiliza el autor. El maestro debe animar a los alumnos a consultar el diccionario y a leer el texto varias veces para afinar al máximo la comprensión.
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O
Otros contenidos
AMPLIAR: ✓✓ Se ofrecen detalles adicionales sobre el uso de las mayúsculas y minúsculas, así como excepciones a la norma. ✓✓ Se detalla la forma correcta de la escritura de siglas y de cifras. TICs: ✓✓ ✓✓ ✓✓ ✓✓
La Real Academia Española: http://rae.es Fundación del Español Urgente: http://www.fundeu.es/dudas/ Buscador de imágenes de Google: http://www.google.com/images/ http://www.salonhogar.net
CONOCER Y HABLAR: ✓✓ Se ofrecen ejemplos de vocablos cuyo significado puede cambiar según el lugar de procedencia. CONOCER LA NORMA: ✓✓ Se enfatiza en las reglas en el uso de letras mayúsculas y minúsculas. ✓✓ Se ofrecen ejemplos de aquellos lexemas que no van unidos a un morfema y se conocen como lexemas independientes. TEMAS TRANSVERSALES: ✓✓ Educación cívica y ética Mediante el análisis del comportamiento de los dos personajes del cuento La mujer que curaba se propone trabajar en el salón de clases con los siguientes valores: cooperación, solidaridad, empatía, generosidad, compañerismo, cordialidad, respeto, optimismo y tolerancia. Se sugiere discutir el tema del aprecio a la lengua vernácula y otras lenguas.
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Respuestas de las actividades Unidad I
b. planear: Dicho de un avión: Descender en planeo. c. armar: Proveer a una embarcación de todo lo necesario para su explotación comercial. d. despegar: Dicho de un avión, de un helicóptero, de un cohete, etc. Separarse del suelo, agua o cubierta de un barco al iniciar el vuelo. e. patinar: Dicho de las ruedas de un carruaje: Dar vueltas sin avanzar, por falta de adherencia con el suelo o por defecto en su libre movimiento sobre los ejes. f. estacionar: Dejar un vehículo detenido y, normalmente, desocupado, en algún lugar.
COMPRENSIÓN DE LECTURA........................... 16 1. El cuento se desarrolla en el municipio de Guaynabo. 2. Don Apolonio se queja en el trayecto a su casa porque dice que en la Isla ya no se puede vivir en paz, y porque lleva 45 minutos esperando la guagua de la AMA, Se queja de que el transporte público es un ‘tostón’. Además, asegura que ‘hoy nadie ayuda a nadie’. 3. Respuesta libre d. Al final de la historia el joven conductor le enseña a Don Apolonio que aunque las cosas han cambiado el puertorriqueño ‘siempre da pon’. Puede enlazar esta respuesta con el título y explicar qué es un título literal. LÉXICO...................................................................... 17 I. Por mar: barcaza, crucero, transbordador, buque, lanchaPor tierra: carro, guagua, tren, motora, camión Por aire: helicóptero, globo, avión, aerostatos, cohete II. Automóvil: cinturón , carburador, alerón Tren: cinturón, andén, vagón Barco: timón, camarote, salvavidas, alerón Avión: cinturón, hélice, fuselaje, alerón III. a. atracar: Arrimar unas embarcaciones a otras, o a tierra.
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IV. Respuesta libre V.
1. 2. 3. 4. 5.
Tren Tanque Tranvía Triciclo Teleférico
VI. Respuesta libre. VII. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Pon Tráiler Atrechar Scooter Autostop Guagua Parquear
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El diccionario I. Atrechar – Autostop – Guagua – Parquear – Pon – Scooter – Tráiler II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Después de cuquear Entre las dos Antes de cuita Antes de cuita Antes de cuita Después de cuquear Entre las dos
III. Respuesta libre. GRAMÁTICA............................................................ 22 I. Sustantivos: cuestión, burocracia, AMA Pronombres: estos, yo, usted Verbos: dicen, dañan, espérese Adjetivos: buena, seguro Adverbios: todo, demasiado, gran, chispito Artículos: los, las, que Conjunciones: pero, sin embargo, así Preposiciones: para
canal: la voz / Código: español c. Emisor: hombre ciego / receptor: ascensor / Mensaje: subir al quinto piso / canal: tacto / Código: Sistema Braille. II. Respuesta libre. EDUCACIÓN LITERARIA..................................... 32 I. 1. Respuesta libre. El autor manifiesta cuánto extraña la Isla. 2. Respuesta libre: El autor había sido indiferente hacia su patria. 3. Respuesta libre: ‘muy lejos de ti suspiro’, ‘yo que por tu amor deliro’, ‘yo no sabía lo que es llorar ausente’, ‘tengo celos del que mira tus alboradas serenas. II.
III.
ORTOGRAFÍA.......................................................... 26 I.
1. 2. 3. 4. 5.
sala: sola mesa: misa rosa: risa vaso: paso cama: coma
COMPOSICIÓN DE TEXTOS................................ 29 I.
a. Emisor: locutores / receptor: radioescuchas / Mensaje: regalarán boletos / canal: ondas radiales, programa radial matutino / Código: español b. Emisor: Carlos / receptor: hermana de Carlos/ Mensaje: Es hora de ir a la escuela /
Español: Literatura y Gramática
1. Respuesta libre. 2. Respuesta libre: el autor añora estar en su Isla. 3. Respuesta libre: el autor no sabía cuánto amaba su patria hasta que tuvo que alejarse de ella. “Nadie sabe lo que tiene hasta que lo pierde”. 1. c) cuatro versos por estrofa. 2. c) veinte estrofas de cuatro versos. 3. b) jocoso
Unidad II COMPRENSIÓN DE LECTURA........................... 44 I. 2, 9, 5,10, 4, 1, 7, 8, 3, 6 II.
1. Doña Charito es la protagonista del cuento. Es curandera. Su nombre es Rosario Paradillas. 2. Don Vitremundo acusó a doña Charito de haber matado a su hijo con la receta de hierbas que le dio. 125