América Latina en el mundo (12mo)

Esta es una obra concebida, diseñada y realizada por personal, editores y colaboradores de Editorial Panamericana, Inc.

Autora Profa. Luz Amarilis Ramos

EDITORIAL PANAMERICANA INC. Copyright 2014 Editorial Panamericana, Inc. Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787) 277-7240 P.O. Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928 info@editorialpanamericana.com • www.editorialpanamericana.com Producido en San Juan, Puerto Rico ISBN: 978-1-61725-259-4 Prohibida la reproducción total o parcial de este libro sin la autorización por escrito de la Editorial.

VP Ejecutivo Proyectos Educativos: Dr. Juan J. Rodríguez González Directora Editorial: Profa. Luz Amarilis Ramos Edición: Guillermo E. Mora G. Diseño y diagramación: Michelle Acevedo Padilla, Miguel Ángel Martínez Álvarez Diseño de portada: Miguel Ángel Martínez Álvarez Fotografías: Banco de fotos de Editorial Panamericana, Inc.

Apreciado estudiante: Cada disciplina tiene su modo especial de hacer las cosas. Es decir, posee métodos, procedimientos y criterios de validación propios. La Historia, por cierto, no escapa a esta afirmación general. La Historia es la base de la vida humana. Con cada paso que damos para superarnos, para progresar, necesitamos respuestas. Respuestas que nos son dadas a través del tiempo, por nuestros ancestros. ¿Cómo vivieron? ¿Qué hicieron? Es la vida quien impone el reto de conocer y solo podemos conocer a través de la Historia. Al contrario de lo que se cree, la Historia no es una disciplina muerta: los hechos que nos han marcado en el pasado son permanentes objetos de revisiones.

Estudiar Historia es más que el simple acto de conocer y saber acerca del pasado.

Estudiar Historia implica un profundo compromiso con el pensamiento crítico y el cuestionamiento permanente de la sociedad en el presente. Es indagar por las formas de pensamiento, sociabilidad y cotidianidad de los seres humanos en épocas pasadas, para interpretarlas en función de las complejidades sociales y culturales actuales. Las problemáticas de género, etnicidad, migraciones transnacionales y de cultura de masas que enfrentan hoy las sociedades globalizadas, requieren de la mirada amplia e integradora de la Historia para poder comprender y analizar informadamente la realidad.

El estudio de América Latina no es la excepción. Por ello, debes desarrollar tu capacidad de generar conocimiento independiente y eficiente sobre el pasado y el presente, tanto de nuestra Isla como de América Latina. Algunos científicos sociales piensan que el carácter nacional de la mayoría de los Estados latinoamericanos está aún en proceso de construcción, por la persistencia de numerosas identidades étnicas que ponen en cuestión la unificación pretendida por el Estado, en torno a una única lengua, religión o idioma y un pasado vivido en común.

Por tal razón, el libro América Latina en el mundo parte de cómo se construyó la identidad de América Latina entre los finales del siglo XIX y el principio del XX. El libro consta de cuatro unidades. La primera unidad presenta la posición geográfica de América Latina en el mundo. Las restantes tres unidades presentan un recorrido por el desarrollo político, económico, social y cultural de América Latina, con énfasis en el siglo XX y principios del siglo XXI. Esperamos que tanto su contenido como las actividades te motiven a reflexionar sobre el lugar que ocupa, en la actualidad, América Latina en el mundo.

El editor

América Latina en el mundo

¿Cómo leer Historia?

Las destrezas de lectura de historia son de gran ayuda para leer y entender la información en un libro de historia. Cada capítulo usa una fuente primaria o secundaria para presentar alguna destreza de lectura. A medida que vayas aprendiendo estas, te darás cuenta de que puedes comprender los libros de historia que leas.

¿Cómo escribir Historia?

Los historiadores comparten sus descubrimientos de varias maneras, a través de ensayos expositivos, narrativa, informes de investigación o discursos persuasivos. Cada taller de escritura te da instrucciones detalladas sobre una forma de escritura, con el propósito de que puedas practicarla.

Unidades

Tu libro está organizado en cuatro unidades. Cada una trata sobre un periodo en particular de la historia de América Latina. Comienza con una introducción que consta de una ilustración, pintura o fotografía y una explicación que te brinda un panorama general de los temas que estudiarás.

Historia y Geografía

En esta sección podrás explorar las relaciones entre la historia y la geografía, y el impacto que ha tenido la geografía en la historia. Además, te presenta el lugar donde ocurrió parte de la historia que estás estudiando.

Personaje clave

La historia de un país es la historia no solo de los gobiernos y las leyes, sino también de las personas. Nuestra historia ofrece una variedad de ejemplos de impacto individual en la sociedad.

Esta sección te brinda la oportunidad de conocer a algunas de esas personas y aprender acerca de sus vidas.

Documento

En esta sección podrás leer materiales escritos por personas que participaron o fueron testigos de los sucesos históricos. Esos documentos se llaman fuentes primarias. Algunas de las fuentes primarias son cartas, diarios, discursos, autobiografías, entrevistas, documentos legales, proclamas, fotos, objetos de arte, artefactos, monedas e incluso ropa.

Repaso y actividades

Al final de cada capítulo encontrarás las actividades de evaluación. El desarrollar las mismas te permite estar seguro de que entiendes las ideas principales del capítulo.

PARA QUE CONOZCAS TU LIBRO

Capítulos

Términos para aprender

Cada unidad se compone de capítulos. Estos comienzan con una introducción que contiene una breve descripción de las secciones y los objetivos de estudio.

A través del estudio del capítulo, te encontrarás con varias secciones que te ayudarán a tener una mejor comprensión del tema bajo estudio.

Se encuentran al inicio de cada capítulo para que le prestes atención, mientras estudias el mismo.

Las definiciones de estas y de otras palabras destacadas en el texto con el color amarillo aparecen en el Glosario.

Línea cronológica

Al leer

Te ayudará a ubicar hechos y procesos por fecha.

Te ayuda a comprender la información del capítulo al establecer un propósito para la lectura.

Complemento histórico

Esta sección te permitirá conocer detalles e información adicional al tema bajo estudio.

Lecciones

Cada capítulo se compone de lecciones.

Comprobación

Fuentes primarias

Las actividades y preguntas de esta sección te permitirán comprobar si entendiste lo estudiado.

Todos los capítulos tienen ejemplos de fuentes primarias. Aparecen en un recuadro azul.

Notas curiosas osa Nota curi

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Sección donde podrás examinar datos que amplían el contenido y conceptos claves, de una manera rápida y sencilla.

Historia y Tecnología

Esta sección te sirve para considerar el impacto de la tecnología en la historia.

Contenido Unidad 1 América Latina: ¿Unidad 8 geográfica o identidad cultural?

Capítulo 1 América Latina: Una mirada 12 geográfica 14 1. ¿Qué es América Latina?

2. Identidad cultural 19 3. ¿Cómo es América Latina?

21 4. Clima 28 Repaso y actividades 40 Capítulo 2 La población en América Latina 1. Riqueza y diversidad étnica y cultural americana 2. Tendencias de las últimas décadas Repaso y actividades

42 44 49 56

Unidad 2 América Latina en la primera mitad del siglo XX

58

Capítulo 3 Aspectos políticos, económicos y sociales de América Latina 1900-1950 1. Intervencionismo estadounidense en América Latina 2. Panorama político de América Latina 3. Revolución mexicana 4. Panorama económico 5. El populismo 6. Características sociales del periodo Repaso y actividades

62

Capítulo 4 Manifestaciones culturales en América Latina, 1900-1950 1. Literatura y sociedad 2. La plástica latinoamericana 3. La música Repaso y actividades

64 70 72 74 76 85 89 90 92 96 103 107

Unidad 3 América Latina en la segunda mitad del siglo XX

108

Capítulo 5 América Latina, décadas de 1950- 1970

112

1. Guerra Fría y América Latina 2. Estrategias de desarrollo: La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) 3. Revoluciones y dictaduras latinoame- ricanas en el contexto de la Guerra Fría 4. Reformas y revoluciones 5. El gobierno socialista de Chile y el golpe de Estado 6. Argentina y el proceso de reorganización nacional Repaso y actividades

114 117 120 127 130 132 136

Capítulo 6 América Latina, décadas 138 de 1980-1990 1. Reconstrucción democrática 140 148 2. ¿Qué es el neoliberalismo?

3. La deuda externa en América Latina 152 4. La integración como solución 154 157 5. La guerra de baja intensidad Repaso y actividades 162 Capítulo 7 Manifestaciones culturales, 1950-2000 1. El boom de la literatura latinoamericana 2. La música 3. Artes plásticas 4. El cine Repaso y actividades

164 166 171 173 181 187

Unidad 4 América Latina en el siglo XXI 188 Capítulo 8 Problemas y desafíos de las 192 democracias latinoamericanas 1. Pobreza en América Latina 194 2. Expectativas de la región 198

3. Desafíos para lograr una prosperidad compartida Repaso y actividades

202

234 236 239 247

secciones ¿Cómo leer Historia?

- Formular preguntas de investigación - Sacar conclusiones y hacer generalizaciones - Información y propaganda - Comprender la diferencia entre hecho histórico y la ficción histórica ¿Cómo escribir Historia?

- Un artículo periodístico - Explicar un proceso político - La persuasión y la historia - Narración biográfica Historia y Geografía - Uros y yanomamis: Ejemplos de adaptación al medio natural - El Canal de Panamá - El Plan Cóndor

179 228

Personaje clave - Agustín Codazzi - Chico Mendes - Eva Perón - Frida Kahlo - Raúl Prebisch - Raúl Alfonsín - Luiz Inácio Lula da Silva

20 33 84 102 119 147 223

207

Capítulo 9 Retos de siempre 208 1. Panorama actual 210 2. La democracia se fortalece 212 en América Latina 3. Del Grupo de Río a la CELAC 224 230 4. América Latina: La región en la que los expresidentes regresan al poder Repaso y actividades 233 Capítulo 10 Puerto Rico en el contexto latinoamericano 1. Relaciones con Estados Unidos 2. Puerto Rico: Un eje en el Caribe y Latinoamérica Repaso y actividades

- La construcción de Brasilia - BRICS

10 60 110 190

11 61 111 191

35 66 134

Documento - Desarrollo conceptual: Identidad y cultura en Latinoamérica - El bono demográfico y el envejecimiento de la población en América Latina - Carta-testamento de Getúlio Vargas - Ariel (fragmento) - Los mineros de estaño, por debajo y por encima de la tierra - Nunca más - La soledad de América Latina - Carta de Rigoberta Menchú al presidente George W. Bush - Palabras de Lula da Silva ante el XIV Consejo Presidencial Andino - Consenso de Montevideo sobre Población y Desarrollo

39 55 88 106 135 161 184 205 232 246

Historia y Tecnología - Radar Doppler - El cine latinoamericano - La publicidad en los procesos eleccionarios - Inicios de la televisión en América Latina - Las redes sociales y los procesos eleccionarios

34 104 144 183 238

Glosario Índice Mapas Bibliografía

248 253 255 260

América Latina: ¿Unidad geográfica o identidad cultural?

Cataratas de Iguazú en el límite entre la provincia argentina de Misiones y el estado brasileño de Paraná.

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América Latina en el mundo

Unidad 1 Capítulo 1:

América Latina: Una mirada geográfica Capítulo 2:

La población en América Latina

E

sta unidad, ofrece una caracterización geográfica de América Latina, partiendo de una breve discusión en torno a la definición de “región”, para adentrarse, luego, en sus principales elementos comunes y diferenciadores respecto de otros espacios geográficos, combinando, para ello, la geografía física y humana. Esta conjugación de elementos da origen a diversas zonas geográficas, de las

que se desprenden otras características como su grado de desarrollo económico y social. Las actividades de aprendizaje de esta unidad se orientan a fortalecer la lectura de mapas, la elaboración de gráficos, la interpretación de datos cuantitativos en interrelación con datos cualitativos y la construcción de análisis basados en diversas fuentes de información.

Editorial Panamericana, Inc.

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¿Cómo leer Historia?

Aprender a formular preguntas en el mundo actual es de suma importancia, pues contribuye a enfocar el pensamiento en lo significativo y sustancial. La curiosidad intelectual es una cualidad innata del ser humano que se activa cuando encontramos espacios vacíos de información. Es entonces cuando se genera la motivación para formular las preguntas que permitan abrir un camino hacia la adquisición de la información que posibilite llenar ese vacío. A través de la lectura de este libro encontrarás temas que te incitarán a formular preguntas de investigación.

Formular preguntas de investigación

Carta abierta en defensa de los pueblos indígenas aislados

1

2

3

“Trabajé más de cuatro décadas en la selva amazónica. Hace cinco años, convoqué al primer encuentro internacional en defensa de los pueblos indígenas aislados. Nos reunimos en Belem do Pará y allí propuse la creación de una Alianza Internacional para su protección. […]

En los últimos cinco años, he visto intereses para sacar a los aislados de sus tierras y permitir así la invasión de empresas petroleras o mineras; he visto cómo se firman decretos y otorgan concesiones para explotar recursos naturales en zonas donde habitan estos seres humanos; he visto indígenas muertos o perseguidos por defender sus derechos; he sentido que seguimos considerando a la Amazonia y a los indígenas como un obstáculo a las estrategias de desarrollo, como la que encarna la Iniciativa de Integración de la Infraestructura Regional Sudamericana.[…]

No podemos quedar indiferentes ante este drama. Es tiempo de reaccionar y que los Estados, los gobiernos, las empresas, los organismos internacionales, las iglesias, las organizaciones no gubernamentales, todos, brinden garantías de cuidado a los derechos humanos de los pueblos aislados de la Amazonia. Es un deber de conciencia y un imperativo moral. No pido que detengan sus planes de gobierno, reclamo sí que una parte de lo que gastan en obras de infraestructura y las inversiones en industrias extractivas la usen para preservar verdaderamente a los aislados de toda violencia.

Si como los gobiernos dicen, estos planes y obras son para vivir bien y tener bienestar, que incluyan a los aislados dentro de esos beneficios. Ellos solo quieren asegurar sus territorios. Protejamos eso.

Que ellos no paguen con sus vidas o con su desarraigo, como siempre ha sido, la falta de acciones sinceras de protección a sus derechos que además están consagrados en las leyes y en los tratados internacionales” […].

Fuente primaria

1

Haz preguntas que expliquen detalles. Estas a menudo requieren que combines información del texto con información que ya tienes de tus lecturas. ¿Qué problemas confrontan los llamados aislados?

2

Haz preguntas que expliquen actitudes. Estas a menudo requieren que hagas deducciones del texto, que encuentres información que no está indicada directamente. ¿Qué pueden hacer para resolver esta situación?

3

Haz preguntas que exploren las situaciones individuales y cómo estas demuestran creencias, valores u otras ideas mayores. ¿Por qué los gobiernos actúan de esa manera?

Sydney Possuelo Carta abierta en defensa de los pueblos indígenas aislados Brasilia, 15 de diciembre de 2010

Comprensión lectora: 1. ¿Qué son los pueblos indígenas aislados?

2. ¿Por qué se ven amenazados?

3. ¿Por qué es importante que se les permita sobrevivir?

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América Latina en el mundo

¿Cómo escribir Historia?

Un artículo periodístico

Comprendo Los artículos periodísticos mantienen a las personas informadas sobre lo que pasa en su comunidad, en su país y en el mundo. Tu relato debe ofrecer a las personas la información que necesitan al mismo tiempo, tu historia debe mantener interesados a los lectores porque estás escribiendo para personas que pueden elegir qué leer. Los artículos periodísticos deben expresar una idea precisa y clara en pocas palabras, por lo cual: las oraciones deben ser claras y concisas, es decir, deben tener solo las palabras precisas.

Aprendo Para ayudarte a comenzar tu artículo, sigue estos pasos: 1. Capta la atención de los lectores con un título breve en el que digas de qué trata el artículo.

2. Comienza con un detalle o una cita impactante que sirva de “gancho”, es decir un dato o detalle interesante, para captar la atención del lector.

3. Presenta el suceso y su importancia para las personas.

4. Ofrece descripciones claras. Describe qué pasó, quiénes participaron, y dónde, cuándo y por qué ocurrió el suceso.

5. Explica la importancia del suceso.

6. Termina con una cita o un ejemplo que resuma la idea principal.

7. Verifica que no tenga errores de ortografía o gramática.

Practico Escribe un artículo periodístico sobre uno de los temas tratados en esta unidad.

Editorial Panamericana, Inc.

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Capítulo 1

América Latina: Una mirada geográfica Este capítulo intenta resaltar la importancia que tiene la perspectiva geográfica en el análisis de los distintos niveles de desarrollo regional de América Latina, indicando de qué forma, diferentes espacios físicos pueden ayudar a comprender los diversos tipos de poblamiento, actividades económicas y formas de integración regional y transregional, pero sin caer en el fomento de un determinismo geográfico. Para esto es fundamental subrayar la relación entre el ser humano y la naturaleza, considerando el elemento histórico en el análisis.

Esta foto muestra la sección de los Andes próxima a Coquimbo, Chile, donde los picos más altos alcanzan los 6,300 metros. La poca luz y la perspectiva oblicua enfatizan la estrechez de la cordillera, que constituye un formidable obstáculo natural, y explica cómo el increíblemente estrecho y largo Chile adquirió su identidad.

Al leer Leer sobre diversos temas, a menudo te lleva a hacerte preguntas; a pensar en el por qué y en el cómo te puede ayudar a hacer preguntas analíticas sobre el texto, y luego formular posibles preguntas de investigación.

Paisaje de montañas de la Cordillera de Huayhuash en Perú

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América Latina en el mundo

Objetivos •

• •

Clarificar la noción de América Latina y del concepto de región, para llegar a una comprensión común, o al menos compartida, de ambos.

Conocer los principales rasgos geográficos, físicos y humanos de América Latina.

Identificar diversas zonas geográficas propuestas a partir de indicadores físicos, sociodemográficos y económicos.

Términos para aprender • • • • • • • • • •

determinismo geográfico América Latina Hispanoamérica Iberoamérica Latinoamérica región unidad geográfica identidad cultural horizonte cultural americano

• • •

panamericano diversidad geográfica adaptación al medio

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Lección 1

¿Qué es América Latina?

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América Latina en el mundo

N

Cí

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ulo

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tic

o

Regina

Monterrey MÉXICO Guadalajara

Habana

BAHAMAS CUBA

Mexico City

Santiago de Cuba JAMAICA Kingston

BELIZE GUATEMALA Guatemala San Salvador

Belmopan

HONDURAS

EL SALVADOR

Managua

REPÚBLICA DOMINICANA San

HAITI

Port - au Prince

Juan

PUERTO

Santo RICO Domingo

Tegucigalpa

NICARAGUA

San Jose

COSTA RICA

Caracas OCÉANO Barcelona ATLÁNTICO Ciudad Guayana Ciudad Bolivar Georgetown VENEZUELA Paramaribo Panamá GUYANA Cayenne PANAMÁ Medellín Oiapoque SURINAM FRENCH Bogotá Boa Vista GUIANA Buenaventura Cali Macapá COLOMBIA or Santa Marta Barranquilla Cartaguena Zona Canal de Panamá

Ecuad

Quito ECUADOR

Guayaquil

Manaus

Belém

Santarém

Sao Luis

Fortaleza

Teresina

Iquitos

Natal Joao Pessoa

Porto Velho

Pucallpa

PERÚ U Lima

Salvador Cuzco

Cuiabá

La Paz

Arequipa

Santa Cruz

Brasilia Goiania

BOLIVIA

Arica Iquique Antofagasta

Salta

Belo Horizonte

Uberaba

PARAGUAY Asunción

Vitória

Río de Janeiro Sao Paulo

Curitiba

OCÉANO PACÍFICO

Porto Alegre Córdoba Valparaíso Islas Juan Fernandez (Chile)

Concepción

Santiago ARGENTINA

URUGUAY

Buenos Aires

Montevideo

Mar del Plata

Bahia Blanca

Puerto Montt

Stanley

Punta Arenas

Mapa político de América Latina

Recife

Aracaju

CHILE

Antes de comenzar es importante que definamos qué entenderemos por América Latina y qué elementos contiene esta denominación. ¿Tenemos una identidad clara y definida?, o bien, ¿pretendemos tenerla? Es importante que analices tus conocimientos previos y que junto a tus compañeros reflexiones acerca de sus concepciones sobre América Latina.

En innumerables ocasiones, en libros y revistas se ha reflexionado seriamente en torno a la validez y corrección del término América Latina y, lo que es más, en torno a la existencia real de un conglomerado geográfico al que se le pueda dar ese nombre. Sin embargo, aunque el asunto ha generado inquietudes y hasta controversias, el consenso concluido es: sí es correcto el término y obviamente, existe América Latina como una región geográfica y cultural con una personalidad propia.

Para muchas personas, América Latina es un término meramente geográfico, y significa el conglomerado de países al sur del río Bravo o río Grande que marca la frontera entre México y Estados Unidos. Para otras personas, América Latina es un concepto mayormente cultural que se refiere, no a un conglomerado de países, sino a un conglomerado de personas con una historia y una herencia común. No obstante, para una

Islas Falkland (U.K) South Georgia (U.K)

El uso que restringe la denominación a los países de habla española y portuguesa, excluyendo a las regiones de habla francesa, da origen al término sinónimo de Iberoamérica, o sea, los países de América conquistados y colonizados por la península ibérica, es decir, por España y Portugal. Esto comprende a todos los países de Hispanoamérica, más Brasil, la única colonia de Portugal en América.

La definición más extendida y generalizada es aquella en la que a los países de Iberoamérica se les añaden los territorios de lengua francesa de Centro y Sudamérica, más los caribeños, es decir, Haití, la Guyana Francesa, Martinica, Guadalupe y las demás dependencias francesas del Caribe. Refiriéndose por tanto a

países y dependencias donde tiene oficialidad una lengua latina.

El sentido más estricto y amplio del término, aunque usado minoritariamente, designa a todo país y territorio de América donde alguna de las lenguas romances sea lengua oficial. De acuerdo con esta definición, “Latinoamérica” incluye no solo a los países iberoamericanos, sino también a los territorios del hemisferio donde se habla francés, como Quebec, Nueva Escocia y Nuevo Brunswick, en Canadá; Luisiana en Estados Unidos, la colectividad de ultramar francesa de San Pedro y Miguelón; la Guayana, Haití, Martinica, Guadalupe y todas las demás dependencias francesas en América; además de Nuevo México, en los Estados Unidos.

El término América Latina El término América Latina o Latinoamérica se refiere a las regiones de América donde se hablan lenguas latinas, es decir las lenguas romances derivadas del latín (español, portugués, francés).

Hispanoamérica es el conjunto de países de América que fueron conquistados y colonizados por España, y por tal razón su idioma oficial es el español.

Español Portugués Francés

Lenguas romances en América Latina: español, portugués, francés.

Editorial Panamericana, Inc.

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Unidad 1

definición amplia, con mayor corrección y claridad, es necesario considerar el factor cultural y el factor geográfico.

Entre los países que hay en ese conglomerado geográfico al sur de Estados Unidos, hay muchos de habla hispana, y otros de habla francesa y portuguesa, y aun, numerosos indios cuya lengua sigue siendo todavía un dialecto indígena. Es este el problema fundamental a la hora de querer dar un nombre idóneo para designar todos estos países. Por eso, es frecuente observar que en diversos medios de comunicación se utilizan indistintamente varios términos: Hispanoamérica, Iberoamérica y Latinoamérica. Se usan como si estos fueran sinónimos cuando realmente no lo son. Se han propuesto incluso otros nombres, además de estos como Indoamérica y Euroamérica, pero ninguno resulta enteramente adecuado, pues cada uno excluye algún grupo lingüístico. Es por esto que América Latina o Latinoamérica se acepta como el más adecuado para designar esta región. Pero veamos los diferentes términos propuestos, ya que es imprescindible clarificarlos.

Unidad 1

La designación no se aplica en ninguno de los casos a los países de lengua no latina de América del Sur (como Surinam y Guyana), el Caribe (decenas de islas de habla inglesa, francesa y holandesa) o América como Belice con el inglés como idioma oficial.

En el argot internacional geopolítico, es común usar el término compuesto “Latinoamérica y el Caribe” para designar todos los territorios del hemisferio occidental que se extienden al sur de los Estados Unidos, incluyendo los países de habla no latina.

Origen del término América Latina ¿Qué es, entonces, América Latina? Es necesario recordar el idioma como punto del cual partimos para definir estos términos.

Definimos, pues, América Latina como la región que comprende todos los países de América cuyo idioma oficial se deriva del latín (estos son: español, portugués y francés), o sea que al hablar de América Latina, tanto Hispanoamérica como Iberoamérica quedan incluidas.

América Latina comprende los países que forman parte de América Central, América del Sur, gran parte de las islas de las Antillas, y México, que geográficamente pertenece a América del Norte. Antes que estos países lograran su independencia, eran colonias de España, Portugal y Francia y no se utiliza el término de América Latina para identificar y referirse a esta región.

El término fue utilizado por primera vez en 1856 en una conferencia del filósofo chileno Francisco Bilbao y, el mismo año, por el escritor colombiano José

16

María Torres Caicedo en su poema Las dos Américas (26 de septiembre de 1856).

Las dos Américas (fragmento) La raza de la América Latina, Al frente tiene la sajona raza, Enemiga mortal que ya amenaza Su libertad destruir y su pendón.

José María Torres Caicedo

El término América Latina fue apoyado por el Imperio francés de Napoleón III durante su invasión francesa de México como forma de incluir a Francia entre los países con influencia en América, y para excluir a los anglosajones.

Una de las circunstancias que dio autoridad al concepto, fue la publicación, en 1862, de un Recueil complet des traités cuyo autor, Carlos Calvo, dedica su libro a Napoleón III, (…) “como expresión de gratitud de todos los pueblos de raza latina”, y en razón de que “Su Majestad Imperial es el soberano que mejor ha comprendido la importancia de la América Latina”. (…) para avalar las pretensiones de Napoleón III, quien entonces se proponía constituir una entidad que agrupara a los pueblos latinos, es decir, a los americanos descendientes genética y lingüísticamente de los españoles, portugueses y de los italianos. Bajo hegemonía francesa, trató de constituir una América que no fuera hispánica ni anglosajona.

Desde su aparición, el término ha ido evolucionando para comprender un conjunto de características culturales, étnicas, políticas, sociales y económicas.

El término “Latinoamérica” o “América Latina”, a pesar de ser

América Latina en el mundo

Francisco Bilbao. América Latina nació el 22 de junio de 1856. En esa fecha, Francisco Bilbao, pronunció por primera vez la expresión en su discurso Iniciativa de la América.

Idea de un congreso federal de las repúblicas, durante una reunión en París entre más de treinta prominentes exiliados latinoamericanos en Europa.

José María Torres Caicedo

Unidad 1

Situación lingüística en América Hispana Solo hablan español Idiomas indios minoritarios Numerosas comunidades indias Entre 40 y 78% de la población habla idiomas indios Países que no tienen el español como idioma oficial

La situación lingüística en América hispana

comúnmente aceptado por la población de los países a que se refiere, tiene sus detractores, en especial entre los grupos hispanistas, indigenistas y antirracistas. Los primeros por dar prioridad a la influencia española y los dos últimos por considerar que se trata de un término eurocentrista impuesto por los colonizadores, ya que jamás podrían considerarse de origen latino, ni los indígenas, ni los afroamericanos, decisivos cuantitativa y cualitativamente en la composición de la población. Incluso en muchos casos los indígenas no hablan idiomas europeos. Dentro de estos territorios se habla una multitud de lenguas de origen precolombino, con estatus oficial reconocido o no reconocido,

que enriquecen el patrimonio lingüístico del continente. Algunas de estas otras lenguas son: 1. Quechua - 9 a 14 millones.

2. Guaraní- 7 a 12 millones 3. Aymará- 2 a 3 millones.

4. Náhuatl- 1,3 a 5 millones.

5. Maya – 900,000 a 1,2 millones.

6. Mapundungun – 940,000 hablantes.

Como concesión ante estas críticas, en la actualidad se utilizan otras palabras como “hemisferio occidental” o “las Américas”, en plural. Sin embargo, también hay quien piensa que estos términos han sido inventados por los estadounidenses para apropiarse del nombre de “América” con fines hegemónicos y

que, dado que el continente es uno solo, no se debe usar la palabra en plural. También se cuestiona el uso del término “hemisferio occidental”, pues implica una disolución de la propia identidad americana.

Además, las naciones y pueblos no latinos del Caribe consideran que no están abarcados por el término “América Latina”, porque no hablan una lengua romance.

El uso mismo del nombre “América” ha sido históricamente controvertido. Simón Bolívar quiso llamar a toda la región “Colombia”, en honor a Cristóbal Colón. Según el parecer del Libertador, Colón tenía más mérito que Américo Vespucio para dar nombre al continente. Antiguamente, se utilizaba el Editorial Panamericana, Inc.

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Unidad 1

término “Indias Occidentales” para nombrar al continente. El término latinoamericano también es criticado en cuanto que, según muchos estudiosos, parece integrar de manera forzada a las colonias francesas que en poco se parecen histórica y culturalmente al resto de las regiones latinoamericanas, debido a la política de Napoleón III durante la intervención francesa en México, que según él justificaba el establecimiento de un “Imperio latinoamericano” bajo la influencia francesa; por lo que se recomienda el uso de Iberoamérica

para referirse al origen cultural común de dichos países de tradición española o portuguesa. El escritor mexicano Carlos Fuentes, por su parte, acuñó la variante “Indo-afroibero-América” en su libro Valiente Mundo Nuevo. Sin embargo, contemporáneamente apuntar a la península ibérica (España y Portugal) como único integrador de la población de estos países americanos excluye irremediablemente a la gran población de inmigrantes originarios de otros países de Europa y el mundo. Es importante recordar que

una vez obtenida la independencia de España y Portugal, durante el siglo XIX nuevos grupos de inmigrantes pasaron a conformar la población de muchos de estos países y se mezclaron con los diferentes grupos existentes en las diferentes regiones de América. Además, hoy existe un gran número de inmigrantes en la población tanto de Canadá como de los Estados Unidos procedentes de otros países de América.

El idioma quechua, es la lengua indígena más hablada en América: Argentina, Bolivia, Colombia, Chile, Ecuador y Perú. En los países sombreados es oficial (rojo fuerte) o cooficial (rojo pálido).

Comprobación Comprobación Del texto precedente, comenta, en grupo con tus compañeros, las implicaciones de las siguientes afirmaciones: • “Se olvida que lo latino excluye lo indígena y lo negro”.

• “El concepto esconde una pretensión neocolonial europea”.

• “Pueblos latinos, es decir, los americanos descendientes genética y lingüísticamente de los españoles, portugueses e italianos”.

• “Una América que no fuera hispánica ni anglosajona”.

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América Latina en el mundo

Lección 2

Identidad cultural Va cobrando fuerza en ámbitos internacionales una nueva postura teórica sobre el concepto América Latina que se vincula más a aspectos antropológicos y sociológicos que al lingüístico, y parte del concepto horizonte cultural. Se entiende por este último al espacio geográfico y temporal en el que prevalecen pautas culturales comunes; pautas culturales que pueden incluir la utilización de una lengua determinada. En este sentido, los partidarios de esta postura entienden que países del Caribe, Centro y Sudamérica como Jamaica, Surinam, Barbados o Belice son parte de América Latina, ya que las pautas culturales de la población de los mismos poseen similaridades con otros países latinoamericanos, diferenciándose de las prácticas de las naciones de América anglosajona, a la que ven como otro horizonte cultural. Asimismo, la región francófona de Canadá (pese a que el francés es una lengua latina) la incluirían en la América anglosajona, por los mismos motivos anteriormente expuestos. Entre los partidarios de esta postura encontramos a reconocidos estudiosos, como Miguel Rojas Mix, Ricardo Méndez, Pedro Cunill Grau, John Cole, Rodolfo Bertoncello, Diego M. Ríos y Andrea Salleras.

El empleo del término americano para referirse de manera exclusiva a los habitantes de los Estados Unidos se ha realizado de

manera impropia debido a que muchos estadounidenses utilizan a menudo el nombre abreviado América (en inglés, America) para referirse a su país. Sin embargo, son americanos todos los que habitan el continente. Para evitar la ambigüedad, se utiliza el término panamericano para referirse a algo relativo a todos los países de América.

Existe un creciente interés por el estudio e interpretación de la realidad latinoamericana. En el contexto mundial, es esta una región de considerable importancia en lo político, en lo social, en lo económico. Puerto Rico es parte, geográfica y cultural de América Latina. Por siglos hemos compartido con toda la región una trayectoria histórica común, en muchos de los procesos generales que se han dado en la vida de las naciones latinoamericanas, además de la expresión cultural en sus variadas manifestaciones, por lo cual es vital el estudio de esta región.

Comprobación 1. Reúnete con tres compañeros y juntos planteen la mayor cantidad de conceptos que se relacionen con América Latina.

2. El siguiente paso es leer la información que escribieron y hacer un proceso de selección; para ello te puedes orientar con las siguientes preguntas: ¿Qué define a América Latina? ¿Cuáles de estos conceptos son sinónimos y por ello descartables?¿Cuáles son los más importantes? ¿De cuáles no estamos seguros?

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Unidad 1

Personaje clave

Agustín Codazzi

Agustín Codazzi (1793-1859) Militar y geógrafo

Agustín Codazzi (1793-1859) natural de Italia. Militar de oficio, viajero incansable y “geógrafo de corazón”, así lo define la historia venezolana y colombiana.

En 1819 conoce en Bogotá, al líder de la independencia latinoamericana, Simón Bolívar y debido a su convicción republicana desempeña diversos cargos militares en Venezuela. Tras la disolución de la Gran Colombia (1829-1830), José Antonio Páez, General en Jefe de la Independencia de Venezuela, le encomienda el levantamiento de un mapa de su país, elaborando no solo datos geográficos, sino físicos y estadísticos de cada región.

Ante el enorme déficit poblacional que existía para esa época en Venezuela, el Ministro del Interior y Justicia para ese momento, Ángel Quintero, pide colaboración a Agustín Codazzi para que le indicara qué tierras venezolanas podían llenar los requisitos para atraer inmigración europea con la finalidad de aumentar la productividad del país. En París y animado por Alexander von Humboldt, concibe y formula un proyecto de colonización para Venezuela que presenta al general Páez. Elige a un grupo de alemanes para que desarrollen la agricultura en el país y les entrega una zona montañosa, la Colonia Tovar.

En 1849, Agustín Codazzi continúa su labor de cartógrafo, pero esta vez en la Nueva Granada (Colombia). El entonces presidente Tomás Cipriano de Mosquera, le propuso hacer un trabajo similar al de

Venezuela. Codazzi se comprometió en seis años, a realizar una descripción completa del país y a levantar un mapa corográfico de cada una de las 36 provincias en que estaba dividido el país en ese momento. Además, después de cada expedición debía presentar un informe sobre el curso de los ríos, caminos, puntos militares, etc.

Geógrafos colombianos coinciden en afirmar rotundamente que la contribución de Codazzi en la elaboración del mapa colombiano fue notable. “Sus mapas fueron los oficiales hasta 1941, cuando terminaron de publicarse los elaborados por la Oficina de Longitudes, antecesora del Instituto Geográfico Agustín Codazzi. En 10 años de exploraciones Codazzi logró, con métodos ingeniosos y adaptados a las condiciones físicas, económicas y culturales de Colombia, un resultado semejante al que obtuvieron después de 120 años de labores los científicos de la Académie Royale de Francia.”

Su aporte a la geografía venezolana y colombiana ha sido más que importante.

Ambos países destacan su labor y conservan numerosas obras con recelo y orgullo nacional. Para rendir honor al geógrafo italiano, el Instituto Geográfico de Colombia lleva su nombre, y diversas asociaciones sin fines de lucro, destinadas a resaltar la importancia de la geografía o naturaleza, se encargan de mantener presente el legado de este incasable ilustrador de una América Latina del siglo XIX.

Colonia Tovar

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América Latina en el mundo

Lección 3

¿Cómo es América Latina?

ANO CO O C ÉL Á R T I IA LAC

nal de la región que rebasa los 30º N La región de América Latina en su extremo septentrional, desde y el Caribe, que comprende hoy cua- Tijuana al oeste y Matamoros al este Bahía de renta y seis países(incluidas las po- de la línea fronteriza entre Estados Hudson sesiones de ultramar) y ocupa una Unidos y México, alcanza los 55º Península de Labrador extensión de unos 20.08 millones de S al sur de Ushuaia, Argentina, la meridional del mundo kilómetros cuadrados, está consti- ciudadIslamás de Terranova Lago Superior cerca del cabo de Hornos y en el tuida por un complejo mosaico Lago Hurón de LA

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Roraima 2,875m

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con un potencial importanLos rasgos geográficos de Bahía paisajes, de te de recursos.

La amplitud latitudiIsla Victoria la región o de ech Estr Davis

G América Latina, ¿conforma Punta Barrowo es una idenuna unidad geográfica tidad cultural? Para resolver este Península de Alaska N interrogante, Kvamos a repasar los O McKinley YU 6.194m O rasgos geográficos de la región, a RI realizar un análisis de mapas físicos de y políticos, y luego Golfo procedemos a Alaska efectuar una interpretación de ellos para dilucidar esta interrogante.

1,000 metros 500 metros

Islas Malvinas

0 metros Estrecho de Magallanes

Isla Tierra de Fuego Cabo de Homos

Isla de Georgia del Sur

Estrecho de Drake

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Unidad 1 Montañas de los Andes en Chile Las Tres Marías, valle de la Luna en el desierto de Atacama, Chile

límite del círculo polar antártico.

Ello bastaría para determinar un vasto espectro ambiental, que abarca desde los paisajes típicamente neárticos, como los encontrados en el centro y norte de México, hasta aquellos de estirpe antártico o subantártico como los que se hallan en el extremo sur de Chile y Argentina, siendo América la masa continental más austral.

Si a ello se agrega la variación introducida por el relieve, el resultado es de una heterogeneidad impresionante: bosques templados, selvas tropicales, sabanas,

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pastizales, matorrales desérticos, selvas bajas caducifolias, páramos de altura, manglares, estepas de montaña, selvas espinosas, matorrales mediterráneos, pantanales...

La diversidad geográfica es, pues, el rasgo más característico de la región; para aprehenderla, es decir, para explicarla y encontrarle un sentido, es necesario comprender los patrones físicos, biológicos, ecológicos y geográficos que la han generado.

Un primer ordenamiento podría partir de la distinción de cuatro grandes unidades o estructuras

América Latina en el mundo

terrestres bien definidas, de orígenes distintos. A través de México está representada la porción norte del actual continente americano.

Un arco de islas forma el conjunto de los países del Caribe. La región comparte muchos rasgos biofísicos con otras porciones del globo, pero al mismo tiempo exhibe toda una serie de características propias. Estas singularidades geográficas permiten explicar fenómenos y patrones más específicos de carácter biológico, ecológico o cultural.

A ello debe agregarse un rasgo notable: aun disponiendo de

Unidad 1

numerosas zonas áridas, incluyendo el desierto de Atacama que constituye el ambiente más seco del globo, América Latina es, sin embargo, la región más húmeda del planeta, lo cual fue ya consignado por Humboldt hace dos siglos, en sus famosos Cuadros de la naturaleza, publicados en 1808. En efecto, el promedio anual de precipitaciones de la región se encuentra un 50 por ciento por encima del promedio mundial.

Laguna de Guatavita. Dibujo realizado por Alexander von Humboldt y posteriomente grabado por el francés Michel Berthe. En Cuadros de la naturaleza.

Alexander von Humboldt

La laguna de Guatavita se encuentra en el municipio de Sesquilé, al norte de la cabecera municipal de Guatavita a una distancia de 63 km al norte de Bogotá. Esta fue una de las lagunas sagradas de los muiscas en la cual se celebraba una ceremonia en la que el zipa (cacique) se bañaba en las aguas cubierto de polvo de oro. Este es uno de los orígenes de la leyenda de El Dorado.

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Unidad 1

Complemento histórico

La leyenda de El Dorado La leyenda de El Dorado tuvo, como todas las leyendas del anhelado metal, una parte de certeza y verdad; su origen lo encontramos en una costumbre ritual de los indios chibchas, que vivían a orillas de la laguna Guatavita, en la meseta de Cundinamarca. Los datos y referencias históricas nos indican que el señor de este pueblo protagonizaba una ceremonia en la que ofrendaba a los dioses objetos de oro, que lanzaba a la laguna. Cuando finalizaba el ritual-ceremonia el zipa se bañaba en ella y en el agua se desprendía las partículas de polvo de oro.

Esta ceremonia se celebró hasta poco antes de la llegada de los españoles, a quienes se la contaron los indígenas. La ceremonia Famosa balsa muisca evidencia de El Dorado fue el origen de la leyenda. No se sabía la cuantía de las ceremonias sagradas que ni las riquezas que el lago Guatavita podía encerrar bajo su sudieron origen a la leyenda de El perficie y que durante tantos años había guardado celosamente. En Dorado.

1807, el naturalista prusiano Alexander von Humboldt tasó en unos trescientos millones de dólares, de los de entonces, calculando que si cada año, durante el siglo que duró la tradición, cuatro mil indios hubieran arrojado cinco pequeños objetos de oro en el lago, debería haber allí cuando menos unas cincuenta mil piezas. La búsqueda desde entonces y la identificación de El Dorado se ha tomado con epicentro en el tan mítico como real lago Guatavita. En 1912 la sociedad franco-sajona Contractors Limited consiguió desecar finalmente el lago, pero la euforia del logró final de todo el fruto de su trabajo les cegó y pospusieron para el día siguiente la criba del cieno en busca del tesoro. La empresa se había logrado y ya solo faltaba recoger el áureo botín… la sorpresa llegó cuando al comenzar la jornada con el despuntar del alba comprobaron que el barro volcánico del fondo del lago se había asentado y comenzado a secar, atomizándose y formado una muy sólida y compacta masa de cemento volcánico imposible de penetrar. El lago Guatavita aunque dio muestras de contener oro jamás desveló su secreto y su dorado fondo de ilusiones se tornó en un impenetrable secreto en justo premio a la codicia humana.

“El Corazón de los Andes”, (1859) por Edwin Church, quien pintó inducido por las lecturas de Alexander von Humboldt, que lo llevaron incluso a viajar por el Ecuador y Colombia en busca de esos paisajes que el científico describía con encendido entusiasmo.

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América Latina en el mundo

activo, pues su juventud implica un gran dinamismo geológico, que se expresa a través de sismos y fenómenos volcánicos de diversa índole. En Sudamérica se localizan los volcanes más grandes del mundo, ya sean extintos (Aconcagua, en Argentina), latentes (Llullaillaco, en la frontera chileno-argentina) o activos (Guallatiri, en la frontera boliviano-chilena). La accidentada topografía de algunas porciones del territorio regional, junto con la ubicación latitudinal y la combinación de ambientes, determinan la presencia en algunos países de la región,

Unidad 1

Otro rasgo regional sobresaliente podrá hallarse en el excéntrico eje vertebral de los Andes, que con sus 7,000 km de longitud constituye la cadena montañosa más larga del mundo. Su magnitud y su orientación norte-sur determinan buena parte de los fenómenos geográficos globales del subcontinente. Los Andes y las principales cadenas volcánicas de México y Centroamérica son de formación muy reciente. La región está constituida por la relativa juventud geológica de buena parte de su territorio; y es, por tanto, un conjunto muy

El volcán Paricutín

iosa

Nota cur

más el volcán r e s r o p e r ebrero n es céleb l 20 de f e ió El Paricutí c a N n el mundo. ricutiro, e a g n a r a joven del P n y n San Jua . La lava de 1943 e ano de Michoacán jo el desalo xic estado me rojadas provocaron ula s ar sale la cúp . e r b o s las ceniza te n olcán . Únicame furia del v cola ó del pueblo ti is s e ues de ia que r ó de bosq r de la igles e p u c e r suelo e lle s es que el o c ti ís Todo el va r te c án. algo cara s del volc a iz n e c s níferas, y r la rto aún po está cubie

Iglesia en el Paricutín

El monte Aconcagua, conocido como el techo de América.

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Unidad 1

como México, Colombia o Perú, de casi todos los hábitats naturales encontrados en el mundo, situación difícil de hallar en países de otros continentes (con la posible excepción de la India).

El relieve, más que cualquier otro de los rasgos estructurales de la región, permite contrastar las cuatro grandes subregiones que se señalaron con anterioridad. En Sudamérica, la mayor parte del territorio se ubica por debajo de los 100 m, con excepción de las elevaciones de Guyanas-Venezuela, el sureste de Brasil y, por supuesto, de la larga cadena montañosa andina.

La mayor parte del espacio sudamericano se configura como una gigantesca plancha de baja altitud.

En México, en cambio, la montaña cubre la mayor parte del territorio, pues más del 50 por ciento del espacio mexicano se ubica por encima de los 1,000 m, y más del 65 por ciento sobre la cota de los 500. En Centroamérica, con la sola excepción de Belice, la preponderancia de la montaña es todavía

Pico de Orizaba ubicado entre Puebla y Veracruz, esté volcán tiene una altura de más de 5,650 metros y es la tercera montaña más alta del Norteamérica.

mayor: las porciones montañosas (cordilleras, mesetas y laderas) representan más del 75 por ciento del territorio centroamericano. En el Caribe, la montaña adquiere una connotación especial en virtud del carácter insular de los territorios.

Las mayores elevaciones se ubican en la región a lo largo de la cordillera de los Andes centrales, en la porción Norte de Centroamérica (Guatemala) y en el llamado eje neovolcánico,

donde se encuentran en su mayor parte las montañas mexicanas de más de 4,000 m. La región cuenta con dos grandes altiplanos: uno en la porción central y norte de México, cuya altitud asciende con frecuencia por encima de los 2,000 m, y el otro en la parte central de los Andes (Perú, Bolivia, Chile y Argentina), con una elevación superior que rebasa los 3,000 m.

El Roraima es el más alto de los tepuyes (montañas tabulares). Ubicado en el límite de Venezuela, Guyana y Brasil, constituye un vértice en el límite entre los tres países, y con 2,810 metros, es la mayor elevación de Guyana.

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América Latina en el mundo

En lo que respecta a la distribución de las aguas continentales, en América del Sur se concentran las grandes redes fluviales, en tanto que México y Centroamérica presentan un territorio comparativamente poco irrigado, acaso compensado por la presencia de numerosos lagos. En el Caribe, los ríos son de muy poca importancia. La aportación conjunta de los tres principales sistemas hidrológicos sudamericanos, el Amazonas, el Orinoco y el Paraná - Río de la Plata, representa más de dos tercios de la escorrentía total de la región. En su mayoría, los ríos de América Latina desaguan en el Atlántico y el Caribe; por la excentricidad del eje andino, solo una muy pequeña porción de las aguas continentales se dirige hacia el Pacífico.

En suma, si hubiera que asignar “símbolos ambientales” a las cuatro subregiones latinoamericanas, bastaría con utilizar el relieve y la hidrología como principales criterios orientadores. México y Centroamérica se representarían por la montaña, el volcán y el lago; el Caribe por el mar; Sudamérica por la inmensa planicie lluviosa y por la montaña de crestas nevadas correspondiente a su sector andino. Aun así, estos identificadores ambientales solamente son una pequeña parte de la gran variedad ecológica y paisajística.

Unidad 1

Hidrografía iosa

Nota cur

ráma hidrog te is s l e a tr caucuen l Sur se en el Amazonas con un s. e d a c ri é En Am fluente mundo, ás de mil a rande del fico más g 230,000 m3 /seg. y m s en América del da de to de ias genera dal medio 6 por cien ad de lluv 2 d l ti e n a e c tr n n e cu . Los La gra aquí se en del planeta e e u lc q u n d e a c a u uay y e ag Sur h undiales d raná, Urug a m P s s a o rv rí e s s nicae lo las re s de comu gráficos d ía ro v id s h te s n a a nómiport sistem tituyen im ra el desarrollo eco s n o c o c o de la Orin s pa l proyecto lataforma E p . n n a o s d n y u cinco circ ción conectar iones que e g d re n te s la re p e ación ná co d guay-Para la comunic ira ra e a d P to n ía v ie hidro ejoram a Palm avés del m eres (Brasil) y Nuev cionar países a tr c ac á l C e e Puerto tenciaría fluvial entr e esta forma se po a en un rí a nsform D a tr ). e y s a u y g s (Uru ionale r. rcados reg l Mercosu de los me o sarroll de e d e d io d me

Las claras aguas del mar Caribe en la playa de Flamenco en la isla de Culebra, Puerto Rico.

Río Orinoco

Comprobación 1. Como una manera de ejercitar tus capacidades de interpretación de mapas, observa atentamente y anota a qué países corresponden los principales relieves y ríos de la región.

2. Investiga, en unión con dos con tres compañeros, los rasgos más específicos de las áreas de relieve descritas. Comuniquen sus resultados al curso en una puesta en común.

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Lección 4

Clima El continente americano posee una gran variedad de climas debido a la acción de diversos factores: su gran extensión en latitud, el destacado papel del relieve y la altitud, muy especialmente la cordillera de los Andes, y la influencia de los océanos en ambas vertientes continentales. Cada uno de estos factores actúa en determinada dirección, generando efectos de enorme importancia en los ecosistemas que afectan. Veamos: La latitud: Debido a que una buena parte de América Latina y el Caribe se sitúan en latitudes bajas cercanas al ecuador, las temperaturas son bastante regulares, con escasa oscilación y poca diferencia entre estaciones. Al sur del trópico

de Capricornio las temperaturas son cada vez más bajas y la influencia de los vientos australes más presente.

El relieve y el cordón andino: La cordillera de los Andes resulta clave para comprender la aridez o extrema aridez de ciertas regiones naturales. La existencia del desierto de Atacama se explica en parte por la ausencia de lluvias que puedan trasponer la enorme barrera de la cordillera hacia la vertiente occidental. Del mismo modo, pero esta vez desde el oeste, la existencia del ecosistema patagónico se explica en parte porque la humedad proveniente del Pacífico se descarga mayoritariamente en el sector centro-sur de Chile.

La altitud: Como efecto de la presencia de grandes cadenas montañosas, la altitud determina la presencia de los diversos ecosistemas. En las costas de México y América central y hasta los 1,000 m aproximadamente predominan condiciones de alta temperatura y copiosas lluvias. Desde allí hasta los 2,000 m aproximadamente ambos elementos disminuyen sus promedios y, finalmente, hasta los 3,000 m en donde se acentúa el frío y una disminución relativa de las lluvias, dependiendo de los rasgos locales.

En América del Sur la altitud también condiciona los pisos vegetacionales y los ecosistemas, muy especialmente en los flancos andinos.

El Parque Nacional Torres del Paine, Patagonia, Chile. La Patagonia chilena es una subregión de la Patagonia que se caracteriza por ser una inmensa biorregión que presenta una geografía muy variada, lo que redunda en una gran diversidad de paisajes, climas y ecosistemas: montañas, fiordos, canales e islas, debido al hundimiento de la cordillera de los Andes.

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América Latina en el mundo

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Unidad 1

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Corrientes oceánicas

La influencia de los océanos: Las corrientes oceánicas en México, América Central y el Caribe son fundamentales en la generación de las condiciones climáticas. La corriente del golfo de México acentúa las precipitaciones y las temperaturas en la vertiente oriental, mientras que la corriente fría de California realiza la acción contraria, disminuyendo la cuantía de lluvias en el Pacífico. Este decrecimiento explica en parte la existencia de los climas áridos y semiáridos del norte de México.

Un fenómeno similar se observa en Sudamérica con corrientes como la de Humboldt en el Pacífico y la del Brasil en el Atlántico. Por otra parte, las aguas oceánicas que rodean la región más meridional contribuyen de igual forma a moderar las temperaturas que se generan en el continente. Una situación particular ocurre en la región del Caribe donde a fines del verano septentrional se

producen los temidos huracanes que devastan amplias zonas de esta área.

Considerando la cuantía de las lluvias y las temperaturas, se pueden sintetizar los diversos climas de la región en cálidos, templados y fríos, incluyendo sus subtipos.

El cuadro de la página siguiente lo ilustra:

Huracán en el océano Atlántico, cerca de la zona del Caribe

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Unidad 1

Clima

Subtipo

Ubicación geográfica

Características principales

Ecosistemas asociados

Cálidos

Ecuatorial lluvioso

Zona aledaña a la línea ecuatorial, entre los 10° latitud norte y sur: parte de Centroamérica, islas del Caribe, cuenca del Amazonas (norte de Brasil, Ecuador, norte de Perú, Colombia meridional, sur de Venezuela y Guyanas).

Abundantes precipitaciones todos los meses y altas temperaturas posibilitan un espacio rico en recursos naturales. La gran cantidad de vegetación que se da en esos espacios los han convertido en reserva ecológica mundial.

Grandes bosques húmedos siempre verdes con poca intervención antrópica, que protegen al suelo de la erosión y generan importantes montos de lluvia.

Tropical lluvioso

Costa pacífica de Centroamérica, Brasil, Colombia, Venezuela, Paraguay, Guyana, Bolivia y Perú.

Abundantes precipitaciones pero solo en la temporada de más calor. El resto del año es seco. En este tipo climático existe gran cantidad de población humana.

Se asocia con la vegetación de sabana, donde predominan las hierbas altas, interrumpidas por algunos árboles y arbustos dispersos.

Desértico

Suroeste de Estados Unidos, norte de México, sur de Perú, norte de Chile y Patagonia argentina.

Ricos yacimientos minerales se Vegetación xerófita adaptada a albergan en su subsuelo, aunque la escasez de agua. la población en general es escasa, dadas las extremas condiciones de aridez.

Estepárico

Centro de Estados Posee veranos calurosos e in- Se asocia a la estepa vegetación Unidos, norte de México, viernos muy fríos, con dos pe- de pastos y hierbas. mesetas interiores de riodos de escasas lluvias. las cordilleras, norte de Chile hasta los 33° de latitud sur y Argentina.

Subtropical

Este de Estados Unidos, La vegetación característica Argentina, Paraguay, permite la formación de suelos Uruguay y sur de Brasil. ricos en materia orgánica que da origen a excelentes terrenos agrícolas y ganaderos, muy aptos para la ocupación humana, por su clima moderado.

Secos

Templados

Se asocia con la vegetación de praderas templadas o pampas, donde abundan las hierbas largas y verdes.

Templado tipo Oeste de California y zo- Gran habilidad por la presencia Bosques mediterráneos de fuerde valles y cursos de agua que te explotación. Gran intervenmediterráneo na central de Chile. facilitan la agricultura y la ga- ción humana de los ecosistemas. nadería. Clara diferencia entre las estaciones del año.

Templado húmedo

Costa oeste de Canadá, zona central de Centroamérica y sur de Chile.

Fríos y polares

Frío continental

América del Norte, prin- Precipitaciones suficientes para Bosque de taiga, en el que cipalmente Canadá. el desarrollo de un bosque de predominan los árboles de taiga. La actividad forestal da coníferas. vida a una importante industria.

Polar de tundra

Territorios cercanos al Precipitaciones muy escasas y La tundra corresponde a una círculo polar ártico. en forma de nieve. vegetación en que predominan los musgos y los líquenes.

Climas de altura

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Cordillera de los Andes

América Latina en el mundo

Precipitaciones abundantes to- Bosque templado que se caracdo el año, sobre todo en los me- teriza por su riqueza biológica. ses más fríos.

Presencia de glaciares que por sí solos generan condiciones climáticas definidas. La vegetación varía de acuerdo con la altitud.

Vegetación de alta montaña.

En algunos casos permafrost, es decir suelos congelados en forma perenne.

Unidad 1

Sus características principales como hemos visto, son: baja amplitud térmica, temperaturas medias anuales elevadas y precipitaciones abundantes todo el año.

De acuerdo con las variaciones de sus condiciones generales se clasifican en: ecuatoriales, tropicales y subtropicales, con o sin estación seca. Los climas templados se desarrollan en las latitudes intermedias; sus características son: temperaturas medias más bajas y las amplitudes térmicas mayores que en los climas cálidos, especialmente en las áreas alejadas de las costas. Debido a esa diferencia, se clasifican en templados oceánicos y continentales. Los climas fríos se ubican en las latitudes más altas y predominan en gran parte de América del Norte y en el extremo meridional de América del Sur. Los veranos son muy cortos y los inviernos muy rigurosos, con grandes amplitudes térmicas (con excepción de las zonas que reciben la influencia de las corrientes cálidas). Cada tipo de clima permite el desarrollo de una vegetación y fauna características, que da lugar a distintos paisajes geográficos.

La identificación de los paisajes, a lo largo y ancho del territorio de la región, es una tarea mucho más compleja que la simple asignación simbólica de elementos geográficos. El relieve y la hidrología siguen siendo, no obstante, los dos rasgos geográficos básicos, a partir de los cuales se construye la heterogeneidad ambiental de la región, en la medida en que determinan la diversidad climática, ecológica y biológica que caracteriza a esta porción del globo terráqueo. El relieve, la hidrología, el clima y la variedad ecológica y biológica son a su vez el resultado de un proceso evolutivo que ha ido configurando la región.

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Nota cur

sticas s caracterí la r o p e n efi y las lugar se d ra del aire or n tu u ra e e d p a m m sp El cli ntan la te terminada que prese el año, de d a 50 o 0 generales rg (3 la o eriod s a lo p e o n rg io c la a n it u como nte precip zados dura varían por factores li a re s o tr cas la latiregis aracterísti siderando c n s o ta C s . e E v ). e sifican años l reli mas se cla vaaltitud y e li c la s , lo d , tu te ti s la la rminan luyen otra factor dete . Si se inc s ío estad fr tud como e y s s , o d altitu mplad la te , y s s o e d n li á io en c cipitac mo las pre riables co de altura. s as seco y m li c s lo can

El parque provincial de Ischigualasto o Valle de la Luna en Argentina, es una importante reserva paleontológica. Ejemplo de clima árido cálido.

La región pampeana en Argentina, es una de las zonas más fértiles del planeta. Ejemplo de clima templado pampeano.

El glaciar Perito Moreno en Argentina, es una de las mayores reservas de agua dulce del planeta. Ejemplo de clima frío húmedo.

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Unidad 1

Complemento geográfico

Algo más sobre los climas en América Latina •

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En Guatemala se encuentra la Reserva de la Biosfera Maya, una gran superficie cubierta por bosques tropicales, con una amplia variedad de especies como monos aulladores, jaguares, tapires, aves, reptiles, anfibios y peces. Existen más de 300 especies de árboles útiles para el ser humano como el cedro, la caoba y el chicozapote; este último es el árbol del que los “chicleros” aún extraen el chicle, siguiendo una tradición milenaria que se remonta a sus antepasados mayas.

En el norte de Chile, al oeste de la cordillera de los Andes, se encuentra el desierto de Atacama, el más seco del mundo. Si bien por su altitud (600 m) las temperaturas del día no son excesivas, durante la noche son especialmente bajas. La ausencia casi total de lluvias es su característica principal, lo que genera un terreno pedregoso, casi desprovisto de vegetación, pero rico en minerales como cobre, hierro y salitre. En este ambiente tan difícil para la vida humana, la minería ha sido como un imán que atrae a la población. El minero, hombre curtido por el sol y que se afana por extraer del subsuelo sus riquezas, es sin duda, un personaje característico de este paisaje.

En el sector sur de Chile y Argentina se encuentra la estepa fría patagónica, una extensa planicie ubicada al este de la cordillera de los Andes y que es interrumpida por grandes ríos que se dirigen hacia el océano Atlántico. Su clima se caracteriza por fuertes vientos, bajas temperaturas y precipitaciones en forma de nieve.

Los suelos están cubiertos de un pasto duro llamado coirón que permite el desarrollo de la ganadería ovina. Un personaje tradicional de la zona es el ovejero, quien, junto a sus inseparables perros pastores, se preocupa de cuidar y guiar al ganado hacia los mejores pastos.

La Pampa es una extensa planicie de hierba que constituye la región agropecuaria más productiva de América del Sur. Ocupa grandes extensiones del territorio argentino y un personaje tradicional de esta región es el gaucho, cuya vida gira en torno a la ganadería. Predomina el ganado vacuno, el cultivo de cereales y las plantas industriales para la producción de aceite.

Las temperaturas moderadas por la influencia marítima y las lluvias durante todo el año permiten el desarrollo del bosque templado del sur de Chile, un bosque espeso que se caracteriza por su riqueza biológica. Existen más de 60 especies de aves y cerca de 38 de mamíferos. Cuenta con distintos tipos de árboles, arbustos, plantas epifitas, hierbas y líquenes. Entre las especies del bosque nativo se destacan la araucaria y el alerce que viven miles de años. El bosque del sur de Chile ha sido el hábitat del pueblo mapuche por siglos.

América Latina en el mundo

Unidad 1

Personaje clave

Chico Mendes

Chico Mendes (1944-1988) Defensor del Amazonas

Francisco Alves Mendes Filho, más conocido como Chico Mendes, (1944-1988) fue un seringueiro o recolector de caucho, sindicalista y activista ambiental brasileño. Luchó contra la extracción de madera y la expansión de los pastizales sobre el Amazonas.

Fundó un sindicato de recolectores de caucho en un intento de preservar sus trabajos y la selva tropical.

En sus palabras: “Si descendiese un enviado de los cielos y me garantizase que mi muerte facilitaría nuestra lucha, hasta valdría la pena. Pero la experiencia me enseña lo contrario.

Las manifestaciones o los entierros no salvarán la Amazonia”. Tuvo un papel importante en la fundación del Consejo Nacional de los Recolectores de Caucho y la creación de la propuesta de Reservas Extractivas para los recolectores. Consiguió el apoyo internacional, y recibió el premio Global 500 por la ONU en 1987, ese mismo año ganó también la Medalla por el Medio Ambiente de la organización Better World Society.

Chico Mendes fue asesinado frente a su casa el 22 de diciembre de

1988. Después de su asesinato más de treinta entidades sindicales, religiosas, políticas, de derechos humanos y ambientalistas se juntaron para formar el Comité Chico Mendes, y exigir, nacional e internacionalmente, que el crimen no quedase impune.

En 1990 los fazendeiros (rancheros) Darly y Darcy Alves da Silva fueron considerados culpables del asesinato y condenados a 19 años de prisión.

En 1993 escaparon de prisión y fueron nuevamente capturados en 1996.

El caso Chico Mendes despertó por primera vez la atención internacional sobre los problemas que atravesaban los recolectores del caucho. En 2003, el presidente de Brasil Luiz Inácio Lula da Silva eligió a Marina Silva, compañera de lucha de Chico, como Ministra del Medio Ambiente. La película The Burning Season (1994) narra de una manera realista la vida y la lucha de Chico Mendes. La misma fue protagonizada por el fallecido actor puertorriqueño Raúl Juliá. http://www.youtube.com watch?v=uOoWmTQEv8w

Río Amazonas en Brasil

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Unidad 1

Geografía y Tecnología Radar Doppler Uno de los instrumentos para el monitoreo de las condiciones del tiempo son los radares.

Para estos propósitos, en Puerto Rico se utiliza el radar Doppler (WSR 88-D), localizado en el pueblo de Cayey. Cubre un radio de 450 kilómetros y es un gran recurso de información, especialmente, en momentos en que las condiciones del tiempo podrían resultar una amenaza. También hay un Radar Terminal Doppler en Punta Salinas, Toa Baja. Este tiene menos cobertura que el radar de Cayey, pues en las imágenes no sale la lluvia en el sur de la Isla. El radar Doppler de Cayey recibió una actualización en mayo de 2013 que lo mejoró tanto, que hasta elementos biológicos se podrán identificar en las nubes. Las imágenes que desarrolla el radar Doppler se producen enviando un pulso de energía de forma horizontal que rebota en las gotitas de agua y regresa a la antena en fracciones de segundo.

Con la nueva actualización, serán dos pulsos de energía, uno horizontal y otro vertical, que dará una imagen tridimensional de lo que hay en las nubes.

Comprobación ¿Cómo se distribuyen los climas en relación con las grandes unidades de relieve americanas? Confecciona un breve cuadro resumen, anotando países y regiones.

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América Latina en el mundo

Unidad 1

Historia y Geografía Uros y yanomamis: Ejemplos de adaptación al medio natural Tanto los uros como los yanomamis han mantenido su forma de vida durante cientos de generaciones y se han adaptado de una manera sorprendente a un medio natural difícil para los seres humanos.

Los uros: los habitantes del lago Titicaca En el sector peruano del lago Titicaca, el lago navegable más alto del mundo, a más de 3,800 metros sobre el nivel del mar en pleno altiplano andino, viven los uros u ‘hombres de agua’. No viven a orillas del lago, sino distribuidos en 41 islas de totora; la mayor parte de las islas son flotantes y otras

están unidas al fondo del lago por las largas y tupidas raíces del totoral. Están en el lago Titicaca, entre Bolivia y Perú, al norte de la bahía de Puno, a seis kilómetros del puerto lacustre. Algunas de las islas más conocidas son: Tupiri, Santa María, Tribuna, Toranipata, Chumi, Paraíso, Kapi, Titino, Tinajero y Negrone. Ahora la comunidad cuenta con más escuelas primarias, tiene posta médica, teléfono comunitario, un colegio, un museo y un albergue, ubicados en las islas mayores”.

Los uros basan su supervivencia en la recolección de la totora que crece silvestre en el lago. La totora tiene vital importancia para los uros. Sirve para construir la

casa, los muebles, así como la balsa que es la movilidad. Además sirve para la alimentación y la medicina.

La parte blanca del tallo, “chullo”, y la raíz, “sacka, sipy” se cocinan con el pescado. La flor de la totora, “chumi”, sirve para la fiebre y la tos, y el “chullo” para el dolor de cabeza y de garganta. También sirve para hacer artesanías.

Allí, como si fuera una estrategia militar, las totoras -o plantas acuáticas- atacan silenciosas, lentas. Logran camuflarse y apenas dejan ver las puntas de sus hojas alargadas, en los lugares menos profundos. No hay ladrillos ni tierra firme. Es el ‘territorio’ de los uros, pobladores indígenas que adoptaron estas plantas como su material de construcción. Con ellas, han creado islas artificiales y flotantes.

Su suelo es acolchado, pero se siente tan firme como la tierra. La clave no está en el uso de poderosos cementos ni de alta tecnología; simplemente se encuentra en las hojas de totora que secan con los rayos del sol y tejen para formar lo que ellos denominan khili, un ‘tapete’ que ponen encima de miles de raíces de juncos descompuestos -por la misma acción del agua-, esparcidos uniformemente sobre el lago con un espesor de dos o tres metros. Sobre esta capa construyen sus viviendas,

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Unidad 1 fabricadas con otro tejido conocido como estera.

Los uros viven de la pesca, la caza de aves y la artesanía. Los hombres van a la pesca y a cazar aves, y también a las diferentes penínsulas de las riberas del lago para hacer trueque con productos: papas, quinua, habas, cebada, etc. Las mujeres trabajan en la casa cuidando a los niños y haciendo artesanía para vender: tapices bordados, bolsas, mochilas y balsitas de totora. En los diseños de sus tapices plasman su forma de vivir: cómo se visten, cómo cocinan, cómo pescan en los totorales, junto a las aves y peces, en islas flotantes hechas de totora.

También tienen iglesias, escuelas, locales comunales y corrales para criar cuyes. En algunos sectores, después de años de descomposición de la totora, logran encontrar terrenos que usan para la siembra.

Esto, que parece magia, hace parte

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de la información turística para el recién llegado a estas islas.

El Titicaca aceptó esta relación ‘parásita’ apenas desde los años 60, cuando se comenzaron a crear estos monstruos naturales, que los uros anclan a su antojo, usando el mismo principio que utilizan los gigantescos cruceros.

Para llegar a la ‘ciudad de totora’ hay lanchas con motor, que parten desde el puerto de Puno y, después de dos horas, lo contactan con las islas. Muy cerca del destino, la lancha se apaga para que pueda subirse a alguna góndola, el medio de transporte de primera clase en la zona. Aunque son similares a las de Venecia, su elaboración en estera -detalladamente terminada- las hace únicas.

Los uros reciben a los turistas bailando y cantando. El movimiento de las caderas de sus mujeres, por extraño que parezca, guarda

América Latina en el mundo

una estrecha relación con el de las hawainas. Ellas, con trajes campesinos de colores fuertes y bolas de lana que adornan sus trenzas, los saludan en chipaya, aimara o quechua, sus lenguas ancestrales; luego, pueden hablarles en español, un idioma que han aprendido para ofrecer las artesanías que fabrican en totora o lana.

No siempre lo permiten, pero si le ofrecen su hospitalidad y lo dejan pasar una noche en su casa, verá cómo las estrellas y la luna -sus deidades- cobijan las islas con luz natural. Y al amanecer, sobre canoas de totora, los hombres pescan trucha.

Habitantes de la selva amazónica Desde hace siglos los yanomamis pueblan las selvas amazónicas del sur de Venezuela y el norte del Brasil. Deambulan de un lado a otro de la frontera, ya que poco les importan los límites geográficos y las nacionalidades. Son hijos de la selva, saben que ese es su sitio natural y nada entienden de mapas y banderas.

Habitantes originales de la selva, viven en los límites virtuales entre Brasil y Venezuela, en un territorio de 250,000 km². Es una de las tribus indígenas más numerosas que habitan en la Amazonia. Su población actual no llega a los 15,000 individuos en Brasil, en los Estados de Roraima y Amazonas, y cerca de unos 11,000 en Venezuela, en los

Unidad 1

Estados de Amazonas y Bolívar. Los yanomamis se encuentran en vía de extinción a causa de la invasión de buscadores de oro y la deforestación de sus territorios ancestrales. No se sabe cuánto tiempo han habitado los yanomamis en este territorio; probablemente, desde que los primeros seres humanos llegaron a América del Sur. La vida en este lugar es difícil debido al sofocante calor, la elevada humedad y el aislamiento originado por la exuberante vegetación. Un ejemplo de adaptación al medio ecuatorial. Debido a la humedad, los suelos de la selva amazónica están muy “lavados” y son poco fértiles. Por eso, los yanomamis practican una agricultura itinerante. Es una agricultura de “tala y quema”, también llamada de “rozas por fuego”. La técnica es simple: se talan los árboles y se abre un claro en la selva; después se queman aquellos y con sus cenizas se abona la tierra, lo que permite sembrar sin arar. Estos huertos (llamados “conucos” en Venezuela) son temporales: se pueden cultivar solo 2 o 3 años, porque el suelo se agota y es necesario dejarlo descansar y abrir otro claro para el cultivo. Por eso los yanomamis se desplazan continuamente.

En sus conucos los yanomamis cultivan numerosas plantas; unas para alimentarse: bananas, plantas de tapioca, batatas y camotes, que crecen sin demandarles mayor esfuerzo, otras para fines rituales (por ejemplo, el tabaco), algunas

Los yanomamis se adornan con palitos.

medicinales y otras que sirven como colorantes o para fabricar utensilios y enseres (como el algodón, que usan para hacer sus hamacas y su vestimenta, aunque esta es escueta).

La dieta la completan con orugas, termitas, pájaros, monos y tapires.

También comen peces que obtienen de los riachuelos. Tres horas de trabajo diario son suficientes.

La agricultura es una actividad fundamentalmente masculina, sobre todo la limpieza, la tala y la quema; la siembra y la cosecha son realizadas por hombres y mujeres.

Practican también la caza, la pesca y la recolección (por ejemplo, de miel). La caza y la pesca son tareas masculinas; la recolección, femenina. Para cazar utilizan el arco y las flechas, en cuyas puntas ponen un veneno mortal, el curare. Para pescar emplean las flechas y el timbó, un veneno que mueven en el agua para atontar a los peces.

Construyen sus casas próximas a sus conucos. Cada comunidad

yanomamis vive en una enorme casa comunal (shapono) de madera con techumbre de palma, que puede albergar hasta 400 personas, aunque generalmente reúne entre 20 y 50 individuos. Suele tener forma de anillo, con el centro abierto para celebrar danzas y ceremonias. Cada familia tiene su hoguera bajo la zona cubierta con palma y duerme en hamacas alrededor de ella. La choza no posee paredes divisorias: en su interior se instalan las familias y los fogones son el único signo para delimitar el área de cada una de ellas: alrededor de los fogones cuelgan las hamacas, el único mobiliario.

En 1987 se descubrió oro en la tierra de los yanomamis. De inmediato casi cincuenta mil buscadores brasileros, llamados garimpeiros se internaron en la jungla y con ellos llegó el espanto... diezmaron nativos con armas de fuego y les contagiaron enfermedades para las que no tenían defensas, como la gripe, la bronquitis, la malaria y Editorial Panamericana, Inc.

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Unidad 1 Shabno, vivienda de los yanomamis

iosa

Nota cur

la sífilis. Por último, espantaron la caza y contaminaron los ríos con mercurio. Algunas tribus se internaron más en la selva y otras se vieron obligadas a vivir como mendigos en los campamentos mineros.

nido ental ha te aid c c o n y en la s civilizació to con la ioambiente d e m l chenta e El contac n etenta y o encias e s u c s e territorio e o s ñ n a o s c a través d En lo serias . ra is te e m blo. a rr a m c o yan e este pue de una d n ia ió c c n c e u lud de los iv tr as rv X, la cons ro la supe de sus tierr n ió s a v in del siglo X uso en grave pelig de la n sus is p ho a causa pararon, destruyero c u m n yanomam ro nas no amis sufrie que les dis los indíge e u q Los yanom s de oro brasileños s la to 0 por cien des contra dore por busca murió el 2 enfermeda o s n ri o o ro ñ it a je rr u te d te sie tro nal, el io c a aldeas e in nizados. En apenas rn te n in os los mu a la presió , y fueron expulsad des ia c estaban in ra G omamis. i en 1992 o poseen de los yan Yanomam que los indígenas n e u lones rq a P o d a es nos 10 mil as m u le n b a p ro fue declara u p c l o n e s de oro. E chas perso tierras, qu buscadore e. Hay mu obre estas c s oro d s n a o la d c 2 ie re 1 p lo ro de 20 to s o g recho de p porque Brasil no se a n a. E rmaron as, ca la reserv onas (CPIAM) info z u d de hectáre re e s nidad az s en que n la comu stado Am e E l is e d m interesada a s a m n o mes. yan nes indíge ese mismo indígenas s o e ñ d e ganizacio il re s c a ra s b ueva ma testigos. s ilegales sobre la n por minero or sobrevivientes y a d ti e m o c ap Irotatheri, uministrad ción fue s a rm fo in La

Comprobación A partir del relato de uno de los dos pueblos, responde: 1. Señala al menos cuatro características del medio natural en que habitan los yanomamis y los uros.

2. ¿Cómo influye el medio natural en la vivienda y en la vestimenta de los yanomamis y los uros?

3. Imagina que visitas a los yanomamis y a los uros y comparten su alimento contigo. ¿Qué comerías?

4. Compara tu forma de vida con la de un joven yanomamis o uro, estableciendo al menos tres semejanzas y tres diferencias.

5. Señala dos aspectos de la vida de los yanomamis o de los uros que consideres positivos.

6. ¿Qué aspectos de tu forma de vida crees que le gustaría a un joven yanomamis o uro? ¿Por qué? ¿Qué aspectos no le gustaría? ¿Por qué?

7. ¿A qué temerías si fueras un joven yanomamis o uro? ¿Por qué?

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América Latina en el mundo

Desarrollo conceptual: Identidad y cultura en Latinoamérica El concepto de “cultura”, ha sido redefinido en el siglo XX y se ha proyectado como una nueva concepción de aquel conjunto de costumbres y simbolismos que nos llevan a la construcción de una determinada identidad. Para la antropología, la cultura es “un todo complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, derechos, costumbres y cualesquiera otros hábitos y capacidades adquiridas por el hombre como miembro de una sociedad” (Conrad Kottak, Antropología cultural, 2002). En esta definición, lo más importante no son tanto las costumbres o creencias en sí, sino el hecho de que son construidas en sociedad, fruto del paso de los años, generando costumbres institucionalizadas en la cultura popular, forjando así una identidad única e irrepetible para sus integrantes.

Para algunos, la identidad cultural es hoy un “devenir”, un proceso en vía de desarrollo, una gestión vital y experiencial, enmarcada en conflictos étnicos y políticos. En esta reflexión, no es posible desentenderse de la realidad de América Latina, cuya identidad se forja a partir de un conjunto pluridimensional de tipos y factores étnicos, culturales y de civilización. Tal vez podamos encontrar elementos propios de la cultura americana en el idioma, cuya base lingüística es de origen europeo, pero que se ha enriquecido con palabras y conceptos propios de las comunidades indígenas locales. Aunque hay que reconocer también que el idioma común, junto con establecer un patrón de identidad latinoamericana importante, ha

determinado, en parte, el déficit de identidad que sufre la comunidad latinoamericana.

Si analizamos el caso de las identidades nacionales de América Latina, el ejercicio se hace mucho más concreto al pensar en los antecedentes históricos y económicos que marcaron, desde los patrones de vida material, de producción, estructura social y hasta de prácticas políticas, de identidades regionales, asociadas por ejemplo, al café, al cacao a los minerales, la agricultura, etc. En estos espacios encontramos cuestiones propiamente latinoamericanas, pero que chocan con aportes de la civilización española, en tanto imperio colonial. Por otra parte, sin embargo están las comunidades indígenas, cuya existencia hace que la discusión acerca de la identidad de América Latina se redefina a partir de la historia común, pero también de sus particularidades étnicas y culturales, que históricamente han tendido a ser marginadas.

En este sentido, la tradición de valorar los símbolos foráneos ha pesado también en el “constructo” mental de las sociedades latinoamericanas hasta el día de hoy.

La imagen de Latinoamérica da cuenta de una multiculturalidad étnica realmente importante, la misma que tal vez impidió el sueño de Bolívar, de formar un Estado latinoamericano cuyas identidades quedaran sobrepasadas por un bien común, expresado en la Gran

Confederación. Las culturas locales y los grupos de cada zona, trazadas por los españoles y marcadas particularmente por lo económico, fueron más fuertes en las luchas por la independencia y frustraron los planes del prócer americano.

Finalmente, algunos investigadores consideran que el reconocimiento de la identidad de América Latina, como elemento integrador, es un proceso de construcción y de definición que no estará culminado, mientras no se logre la verdadera integración de todos los grupos que conforman la sociedad latinoamericana. “Hoy por hoy, la carencia del sentido de la identidad, (…), la falta de un punto de referencia interior, son sumamente sintomáticas en la cultura latinoamericana, que parece más preocupada por la construcción de relaciones nuevas (…) entre el sujeto de su ser como civilización y el mundo exterior”. (Yuri Guirin, En torno a la identidad cultural de América Latina, 2000. En http:// hispanismo.cervantes.es/documentos/guirin,pdf. Es decir, la mirada

debiera volverse más hacia adentro, hacia el espejo de una cultura latinoamericana que tiene orígenes étnicos, así como una experiencia de sincretismo durante la Colonia; es allí donde radicarían, definitivamente, las bases de nuestra identidad.

Pedro Milos Hurtado, Nolvia Cerro Hernández y Liliam Almeyda Hidalgo.

Historia y ciencias sociales 4, Editorial Ltda, Chile, 2010. p. 57

Comprobación ¿Por qué el autor plantea que hay carencia de sentido de identidad en América Latina? ¿Qué opinas? ¿Por qué?

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Unidad 1

Documento

Repaso y actividades Unidad 1

Comprensión del tema 1. Selecciona la contestación correcta.

1. Los climas de altura en América se localizan preferentemente en: a. el sector central del continente. b. el sector occidental del continente. c. el sector oriental del continente.

2. Es importante que una sociedad conozca muy bien el medio natural en que vive para poder: a. explotar todos sus recursos de la forma más rápida posible. b. hacer uso de él sin dañarlo y así preservarlo para el futuro. c. elegir los materiales más abundantes para construir las viviendas.

3. Las grandes llanuras del continente tienen en común que: a. son lugares planos con vegetación selvática. b. son lugares de mediana altitud. c. están asociadas a grandes ríos.

4. En comparación con otros paisajes, el desierto y la tundra presentan una escasa intervención humana.

Esto se debe principalmente a que: a. ciertas características físicas dificultan la ocupación humana. b. son lugares muy apartados de las grandes ciudades. c. no son de interés para las sociedades, pues no cuentan con recursos.

6. __________ Navegar miles de kilómetros en un río de

El Salvador.

7. __________ Fotografiar un salar en Bolivia.

8. __________ Bañarse en las cálidas playas del norte de

Canadá.

9. __________ Caminar por una selva en Guatemala.

10. __________ Ascender un monte de más de 6,000

metros en Uruguay.

11. __________ Navegar entre numerosos archipiélagos

en Chile.

Destreza de lectura y escritura Contesta las preguntas.

1. ¿Por qué se cita a los yanomamis como un ejemplo extremo de adaptación humana a las condiciones más duras? Explica cómo se han adaptado a la vida en la selva. Ten en cuenta los siguientes aspectos: actividades económicas, vivienda, alimentación, vestido, etc. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 2. ¿Por qué algunos antropólogos temen que los yanomamis estén “en peligro de extinción”? _______________________________________________

5. Si quisieras hacer un viaje para conocer la desembocadura de los grandes ríos de América, deberías navegar por el océano: a. Ártico. b. Atlántico. c. Pacífico.

_______________________________________________

6. Las zonas más aptas para la actividad ganadera son aquellas donde predominan: a. los árboles. b. los arbustos. c. las hierbas.

3. ¿A qué problemas debe hacer frente actualmente este pueblo? _______________________________________________

2. Utiliza los mapas físicos, climáticos y políticos de América y analiza las situaciones que se presentan a continuación. Contesta si es posible o no. En caso de que no lo sean explica por qué.

1. __________ Observar un volcán en Colombia.

2. __________ Contemplar un glaciar en República Dominicana.

3. __________ Observar los destrozos que dejó un

huracán en Ecuador.

4. __________ Caminar por un desierto en Brasil.

5. __________ Observar un géiser en Paraguay.

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América Latina en el mundo

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ Integro con otras materias: Música 1. Comparte tus visiones y analiza las que se proyectan en distintas canciones que hablan del continente, por ejemplo: Canción con todos, de César Isella; Si somos americanos, de Rolando Alarcón (Inti Illimani);

Algunos versos que pueden utilizar para el debate son: • “La entraña América y total, pura raíz de un grito destinado a crecer y a estallar”.

• “Hermano americano, libera tu esperanza con un grito en la voz”.

• “Si somos americanos, somos hermanos, señores”.

• “Si somos americanos seremos buenos vecinos”.

• “Si somos americanos no miraremos fronteras”.

• “Si somos americanos seremos todos iguales”.

• “Un sitio exótico para visitar”.

• “Tiene veintitantas banderitas, cada cual más orgullosa de su soberanía”.

• “Estamos en un hoyo”.

• “Latinoamérica es un pueblo al sur de Estados Unidos”.

2. Analiza las características geográficas del continente que destaca el tema de César Isella.

3. Contesta: ¿Cómo se contribuye desde la música, a crear una identidad cultural? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

Unidad 1

Latinoamérica es un pueblo al sur de Estados Unidos, de Jorge González. (Las dos primeras se encuentran en el sitio www.cancioneros.com)

e. El desierto más seco del mundo _______________________________________________ f. La selva más grande del mundo _______________________________________________ g. El lago de agua dulce más grande del mundo _______________________________________________ h. El salar más grande del mundo _______________________________________________ 3. Busca en Internet obras de arte que muestren el paisaje americano para caracterizarlas según los rasgos descritos en el capítulo. Algunos artistas son los chilenos Pedro Lira, Juan Francisco González, Onofre Jarpa, Thomas Somerscales, Arturo Valenzuela Llanos, Juan Mauricio Rugendas; los argentinos Alfredo Lazzari, Prilidiano Pueyrredon; y los peruanos Sérvulo Gutiérrez,Vinatea Reynoso, Macedonio de la Torre.

Diario histórico Escribe una reflexión con tu respuesta a la siguiente pregunta ¿Crees que en nuestro entorno cultural también se asocia la condición de hombre o de mujer a determinadas actividades o tareas? Si es así, di cuáles. ¿Te parece bien?

_______________________________________________ Actividad tecnológica 1. Entra en la dirección http://www.mapahumano.fiestras.com y lee la información que ofrece sobre los yanomamis. Después, elabora una breve redacción sobre una de las costumbres más peculiares de este pueblo, como es el rito funerario o mortuorio. Busca imágenes y vídeos de los yanomamis en Internet.

Mi diario histórico ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

2. A continuación presentamos algunos de los récords a nivel mundial que tiene nuestro continente. Investiga y señala el nombre de cada uno y el lugar de América en que se encuentra.

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En América se encuentra:

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a. La cordillera más larga del mundo _______________________________________________ b. El río más caudaloso del mundo _______________________________________________ c. El lago navegable a mayor altitud del mundo _______________________________________________ d. La catarata más alta del mundo _______________________________________________

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