Viva 6 by Editorial Panamericana Inc.

Esta es una obra concebida, diseñada y realizada por personal, editores y colaboradores de Editorial Panamericana, Inc.

VP Proyectos Educativos Editorial Panamericana, Inc.

Dr. Juan J. Rodríguez González Directora Editorial

Profa. Luz A. Ramos Hernández Autoría y primera edición

Dr. Rigoberto Pérez Vélez Asesoría pedagógica

Dra. Alba Gladys Sigarreta Profa. Onelli Sasso Padilla Revisión técnica, edición 2011

Prof. Francisco J. Montes O’Neill Edición 2013

Guillermo E. Mora G. Diseño y diagramación

Michelle Acevedo Padilla Emmanuel Morales Montes Ilustración

Jonathan Osorio Samuel Rodríguez Carrión Diseño de portada

Michelle Acevedo Padilla Reimpresión 2013 Copyright 2011 Editorial Panamericana, Inc. PO Box 25189 San Juan, Puerto Rico 00928 Tel: (787) 277-7988 • Fax: (787)277-7240 info@edpanamericanapr.com www.edpanamericanapr.com ISBN: 978-1-61725-040-8

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro sin la autorización por escrito de la Editorial.

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Índice Unidad 1: Cuéntame del pasado y del futuro 1. Fin del gran cacicazgo de Boriquén........................................................................8 Fe Acosta de González Actividades................................................................................................................14 2. Caparra......................................................................................................................24 Cayetano Coll y Toste Actividades................................................................................................................26 3. La fuente maravillosa...............................................................................................34 Juan B. Huyke Actividades................................................................................................................42 4. El carro sin caballos..................................................................................................52 Juan B. Huyke Actividades................................................................................................................60 5. La muerte de Zorro....................................................................................................66 Néstor Rodríguez Escudero Actividades................................................................................................................70 6. El juego de video......................................................................................................80 Tere Rodríguez Nora Actividades................................................................................................................84 Unidad 2: Misterios para resolver 7. Más allá del Universo...............................................................................................88 Geomundo Actividades................................................................................................................94 8. Rimas........................................................................................................................100 Gustavo Adolfo Bécquer Actividades..............................................................................................................102

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9. La muerte del árbol................................................................................................106 Adaptación Néstor Rodríguez Escudero Actividades..............................................................................................................110 10. Las dos hermanas...................................................................................................120 Margarita Gardón Actividades..............................................................................................................124 11. El milagro del Día de Reyes...................................................................................130 Adaptación Néstor Rodríguez Escudero Actividades..............................................................................................................136 12. Jerusalén..................................................................................................................144 Geomundo Actividades..............................................................................................................148 Unidad 3: Historias fantásticas 13. La flor de luz.............................................................................................................154 Rubén Darío Actividades..............................................................................................................156 14. El alcohólico: fuerza de voluntad.........................................................................160 Aníbal Díaz Montero Actividades..............................................................................................................164 15. El primer día de clases...........................................................................................174 Elba Esther Muñiz Ramos Actividades..............................................................................................................180 16. El espejo de Matsuyama.......................................................................................186 Juan Valera Actividades..............................................................................................................190 17. El adversario............................................................................................................200 Olga Ramírez de Arellano Actividades..............................................................................................................204

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18. Andrea y el árbol del abuelo................................................................................212 Tere Rodríguez Nora Actividades..............................................................................................................216 Unidad 4: Cuentos para coleccionar 19. En busca de El Dorado...........................................................................................222 Arturo Uslar Pietri Actividades..............................................................................................................226 20. Puerto Rico, ¿isla pequeña?..................................................................................232 Dr. S. Arana Soto Actividades..............................................................................................................236 21. Carrimiro, el carro feliz...........................................................................................242 Evelyn Cruz Actividades..............................................................................................................246 22. El buen ladrón.........................................................................................................252 Evelyn Cruz Actividades..............................................................................................................256 23. El principito..............................................................................................................262 Antoine Saint-Exupéry Actividades..............................................................................................................270 24. Tú escribes tu propia historia.................................................................................276 Lucía B. Santos Díaz Actividades..............................................................................................................278

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✧✽ ✤✦ ✧✽ ✤✦ ✧✽ ✤✦ Introducción U

na de las características más importantes del ser humano es el lenguaje porque por medio de él, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a través del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece. El español es sin duda alguna, dado su número de hablantes, una de las principales lenguas de comunicación. Aprender nuestra lengua no solo abre las vías para lograr una plena integración social y cultural dentro de un marco muy amplio de posibilidades de interacción, sino que es clave para el adecuado desenvolvimiento académico. ¡Viva el español! es una serie constituida por siete libros estructurados en tres

niveles: básico, intermedio y avanzado. La Serie cumple con la finalidad de contribuir a que el alumno pueda desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir, nuestra lengua vernácula. Despierta el interés por la lectura comprensiva que desarrollará el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Aunque son diversos los objetivos que se quieren cubrir con ¡Viva el español!, dos subyacen en la base de todos los demás: por un lado, dotar al profesor encargado de esta labor de un instrumento que facilite su trabajo; y, por otro, incidir en la relevancia académica implícita para que todos los aprendices mejoren los procesos de pensamiento e imaginación, la capacidad de expresión, y el aprendizaje de la sintaxis, la ortografía y la puntuación. ¡Viva el español! es una obra de carácter antológico que incluye una selección de lecturas, muchas de las cuales pertenecen a la tradición de la literatura puertorriqueña. El contacto con estas lecturas ayudará al estudiante a desarrollar sensibilidad, gusto e interés por la cultura hispánica, en particular, de la puertorriqueña. Cada lectura de la Serie está seguida de ejercicios lingüísticos que favorecerán el dominio de las competencias en cada nivel. Se ha establecido la estructura de esta programación tomando como referencia el documento Estándares de Contenido y Expectativas de Grado del Programa de Español.

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✤✦ ✧✽ ✤✦ ✧✽ ✤✦ ✧✽ Lo que aquí se ofrece, pues, no es una programación cerrada, sino una propuesta viva que debe enriquecerse y concretarse con el aporte y creatividad de los profesionales de la educación, de manera que pueda ser ampliada, contextualizada y mejorada. Se espera que los destinatarios de esta programación se beneficien y alcancen el dominio, a la vez que el entusiasmo y aprecio por la lengua cervantina. Conviene recordar que el ser humano depende del lenguaje para lograr el éxito en los distintos aspectos de la vida; constituye la carta de presentación, lo primero que los demás escuchan de un interlocutor.

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Unidad 1

Cuéntame del pasado y del futuro

Fin del gran cacicazgo de Boriquén

ra un indio ágil y bravío, se llamaba Guaybaná. Había heredado de su tío Agüeybana el derecho de ser Gran Cacique de Boriquén. Su aldea o yucayeque se encontraba en las márgenes del río Coayuco. Arrogante y algo soberbio, había trazado su destino: –Seré Gran Sol de Boriquén o moriré en batalla –juró el orgulloso indio. Guaybaná esperaba… Largas noches de desvelo pasaban unas tras otras, lentas, interminables. Su odio se acrecentaba. –¡Buscadores de oro en los ríos! ¿Para eso hemos nacido? ¡Guaitiao los blancos! Esos extraños que se pregonan inmortales solo desean ser amos –exclamaba Guaybaná.

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De pronto, una noticia corría de yucayeque a yucayeque como un reguero de pólvora: –¡Los blancos son mortales! ¡Los extranjeros también mueren! Por orden del astuto y viejo cacique Urayoán, los indios hundieron a Diego Salcedo en las aguas del río Guaorabo. El español pagaba con su vida la osadía de internarse en el cacicazgo de la aldea Yagüeca. El hecho servía de acicate a la rebelión indígena que se fraguaba y el miedo comenzaba a desaparecer. Continuaron los incidentes entre los indígenas y los españoles. Un día el cacique Aymamón ofrecía a Suárez como premio a los ganadores de un juego de batú. Se pasaban como pelota de uno a otro al soldado Suárez. ¡Venganza del indio obligado a la servidumbre! Don Cristóbal de Sotomayor había sido enviado por Ponce de León a la aldea de Guaynía, donde era cacique Guaybaná. Pero el español se enteró de que el cacique quería matarlo, así que decidió abandonar la aldea de Guaynía y regresar a la Villa de Caparra. Mandó llamar a Guaybaná para que los naborias le llevasen el equipaje. –Pronto tendrá los hombres –prometió el gallardo indígena, disimulando una sonrisa de satisfacción, ya que así tendría una oportunidad única para atacarlo. El rebelde Guaybaná sintió que había llegado la hora. –¡Todos nuestros hermanos de Boriquén están preparados para la lucha! –dijo el soberbio indio, y continuó– Habrá guasábara. No pueden ser menos valientes que los valerosos guerreros de los caciques Guarionex y Mabodamaca. Los indígenas llevaban el cabello recogido en la nuca con un cordón de maguey, el cuerpo pintado con pasta de achiote y jugo negro de jagua. Armados con aljabas al hombro, llenos de flechas, el arco en la mano izquierda y la macana en la diestra, seguían al decidido cacique. Un brillante penacho de plumas multicolores y el reluciente guanín distinguían al jefe. Todos hablaban y gritaban, produciendo una algarabía infernal. No había duda, los indígenas habían perdido el miedo y tomaban el sendero que poco antes anduvieron Cristóbal de Sotomayor y su comitiva.

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La lucha comienza Cristóbal de Sotomayor, adalid de la jornada, marchaba a la vanguardia. Juan González, el intérprete, que conocía bien la lengua taína, protegía la retaguardia formada por los naborias que cargaban el equipaje. Desconfiado, Juan González pronto advirtió un ruido extraño. Los indígenas se aproximaban en son de guerra. Sin tiempo para más, unos cuantos indígenas se abalazaron sobre el pequeño grupo. Murieron todos los blancos, y Juan González fue herido.

Ataque a la vanguardia El cacique de Guaynía aumentaba la confianza de los suyos. –El gran cemí está con nosotros –les aseguró, y frenético gritaba: –¡Adelante! ¡Alcancemos a don Cristóbal!

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Enardecidos, prosiguieron la marcha. Con la rapidez del rayo, cayó aquella horda de indígenas sobre la pequeña comitiva de Sotomayor. Entablada la lucha, los indígenas repartían macanazos a diestra y siniestra. Gritaban ensordecedoramente con alaridos de fieras salvajes. Los castellanos, para contrarrestar el efecto, lanzaban imprecaciones. Volaban las macanas partidas en dos por el acero toledano. La sangre humana lo teñía todo de rojo… El suelo estaba lleno de cadáveres. Las pérdidas españolas eran irreparables. Por el contrario, los indígenas salían de debajo de las piedras. El último de los españoles que sucumbió fue el hidalgo y valeroso don Cristóbal de Sotomayor, quien fue por algún tiempo amo y señor de la aldea de Guaynía. Guaybaná, satisfecho por el momento, regresaba a su yucayeque. Se enterraron los muertos… Se practicaron los ritos.

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Ponce de León ataca a Guaynía Mientras tanto, otros caciques secundaban el levantamiento. Enterado el gobernador de la Isla de cuanto acontecía, decidió no esperar el ataque. Conociendo la inferioridad numérica de los españoles, prefirió tomar la ofensiva. Escogió ciento veinte de sus mejores hombres, bravos capitanes acostumbrados a la guerra con indígenas. Atravesando rápidamente la Cordillera Central, avanzó hasta las cercanías de Guaynía. Esperó la noche y, protegido por la oscuridad, cayó sobre el campamento indígena de unos seis mil hombres que dormían. El miedo y la sorpresa decidieron la contienda. Ponce de León obtuvo una victoria completa: doscientos indígenas resultaron muertos y mil heridos. Los españoles quedaron ilesos. Pero el soberbio Guaybaná seguía vivo y en pie su juramento. –Destruiremos la Villa de Caparra. ¡Acabaremos con los blancos! –afirmó el cacique, enfurecido.

La batalla final Ambas partes se preparaban. Los indios recibieron refuerzos de la isla Ay–Ay, nombre indígena de la isla de Santa Cruz. Ponce de León recibió ayuda de La Española. Guaybaná reunía a los suyos en la región de Yagüeca. Atacaría la Villa de Caparra. Sería la batalla final. Enterado Ponce de León, fue al encuentro del cacique. Al enterarse de que miles de indígenas se habían concentrado, ordenó prudentemente a los españoles que se guarecieran en una especie de fortín hecho de troncos cruzados. El gobernador de la Isla no quería exponer la vida de los suyos porque la inferioridad numérica de estos era notable. Mientras tanto, el Gran Cacique, Guaybaná, dirigía la ofensiva. Según avanzaba el día, más osados tornábanse los indios. Solo los mantenía a raya el miedo a las detonaciones del único arcabuz que poseían los españoles.

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Frenético, Guaybaná corría de un lado a otro alentado a su gente. Quería acabar de una vez y para siempre con los españoles. Luis Ponce, arriesgado español, de un arcabuzazo acabó con la vida del valiente Guayaná. Don Cayetano Coll y Toste recoge en los versos siguientes el episodio final de esta lucha:

Cabe fragosa ribera batalla el indio arrogante, defendiendo a sangre y fuego sus tierras y sus hogares. Guaybaná trató de tomar el parapeto por asalto.

Mas un tiro de arcabuz decidió del duro trance, dando muerte al jefe indio que dirigía el combate; cual se doblega al arbusto que vientos contrarios baten, así sucumbió el indígena, víctima de la catástrofe. Guaybaná cumplió su juramento... y con él sucumbió el gran cacicazgo de Boriquén.

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de compresión lectora

Vocabulario Amigo estudiante, al iniciar tu análisis literario correspondiente al sexto grado, te presentamos el vocabulario nuevo de la selección, con sus respectivos significados. Estúdialo detenidamente para que no tengas dificultad alguna para entender el Fin del gran cacicazgo de Boriquén. arrogante

orgulloso, altanero

soberbio

altivo, orgulloso

osadía atrevimiento acicate estímulo rebelión

motín, alzamiento

fraguaba

cuajaba, forjaba, ideaba

servidumbre

esclavitud, servicio

arengó

exhortó, motivó, estimuló, animó

gallardo

valeroso, valiente, apuesto

nuca

parte trasera del cuello, donde termina la cabeza y comienza el espinazo

aljabas

especie de mochila que se cuelga al hombro para cargar flechas

algarabía gritería comitiva acompañamiento adalid

guía, persona que dirige a un grupo

vanguardia

los que van delante de un grupo para proteger a los que van detrás

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retaguardia

los que van en la parte de atrás de una tropa o un grupo para proteger a los que van al frente

enardecidos

excitados, entusiasmados, animados

horda

tribu, grupo

alaridos gritos imprecaciones maldiciones sucumbió cayó secundan

aprueban, están de acuerdo

levantamiento rebelión contienda

pelea, riña, combate

ilesos

sin haber sufrido daño

guarecieran

aseguraran, protegieran

fortín

fortificación o fuerte pequeño para defender las tropas

arcabuz

especie de fusil que funcionaba prendiendo la pólvora

parapeto

pared o baranda

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Vocabulario indígena: yucayeque

aldea, tribu

batú

pelota hecha con raíces, resinas y otros materiales para el juego del batey

naboria obreros guasábara

guerra, contienda, combate

maguey

especie de planta de fibras

jagua

árbol de fruta medicinal

Teoría literaria Una leyenda es una narración oral o escrita sobre un personaje, lugar o acontecimiento. Contiene casi siempre un núcleo histórico, empleado en mayor o menor grado con episodios imaginativos. 1.

Determina cuál es el problema central que motiva toda la acción de esta narración y cuáles fueron sus consecuencias.

Determina cuál de las siguientes oraciones representa la idea central de la selección:

_____ La lucha de los indígenas que habitaban la Isla contra la colonización española y la defensa de sus costumbres y tierras. _____ Los indígenas eran seres salvajes; hombres y mujeres que por la fuerza tenían que ser sometidos y convertidos en esclavos. _____ Demostrar que los españoles y los indígenas tenían que compartir las tierras.

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Observa y analiza la siguiente ilustración.

Concluye si guarda estrecha relación con la idea central.

Escribe la oración de la leyenda que mejor describe la ilustración.

¿Qué título le pondrías a la ilustración?

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Coloca en orden cronológico los siguientes sucesos.

_____ Los indígenas atacan y vencen a los castellanos que eran dirigidos por Cristóbal de Sotomayor. _____ Guaybaná ataca con su gente el fortín donde se guarece Juan Ponce de León, y sucumbe ante el contraataque de los castellanos, terminando así el último cacicazgo de Boriquén. _____ Guaybaná y su gente atacan y aniquilan a don Cristóbal de Sotomayor y a su comitiva. _____ Los indígenas, por orden de Cacique Urayoán, hundieron a Diego de Salcedo en el río Guaorabo, y comprobaron así que los españoles eran mortales. _____ Los indígenas, dirigidos por Guaybaná, cansados de la esclavitud a la que habían sido sometidos, fraguan el plan de ataque contra los españoles. _____ Ponce de León, protegido por la oscuridad, ataca a Guaynía; hiere y mata a muchos indios en una victoria completa. 8.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Cuál fue la noticia que corrió como la pólvora de yucayeque a yucayeque? _____________________________________________________________________________ ¿Qué hecho motivó la rebelión india? _____________________________________________________________________________ ¿Qué le explicó don Cristóbal de Sotomayor a Guaybaná? _____________________________________________________________________________ ¿Qué hizo Juan González luego del ataque? _____________________________________________________________________________

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¿Por qué Ponce de León prefirió tomar la ofensiva? ¿Qué hizo? ¿Cuáles fueron las consecuencias de esa estrategia? _____________________________________________________________________________ ¿De qué lugar recibieron refuerzos los indios, y los españoles? _____________________________________________________________________________ ¿Por qué el gobernador de la Isla no quería exponer la vida de los suyos? _____________________________________________________________________________ ¿Qué hecho hacía que los indios se mantuvieran a raya? _____________________________________________________________________________ ¿Cuál fue la consecuencia directa de que Guaybaná hubiera cumplido su juramento? _____________________________________________________________________________ 9.

Describe la primera “guasábara” o combate que la narración presenta entre los indios y españoles.

Redacta una descripción de Guaybaná. Ofrece datos que la autora presenta; ofrece otros datos que tú infieras.

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11. Determina cuáles de las siguientes cualidades caracterizan a Guaybaná. _____ valiente _____ vengativo _____ manso _____ conforme _____ arrogante _____ rebelde _____ soberbio _____ débil _____ resignado

_____ cobarde

_____ decidido _____ enérgico _____ vigoroso _____ inseguro _____ firme _____ vacilante _____ ingenuo _____ indoblegable _____ agresivo _____ convincente 12.

Emplea las siguientes palabras en oraciones originales:

rebelión comitiva gallardo secundan algarabía ilesos servidumbre alaridos a.____________________________________________________________________________ b.____________________________________________________________________________ c.____________________________________________________________________________ d.____________________________________________________________________________ e.____________________________________________________________________________ f.____________________________________________________________________________ g.____________________________________________________________________________ h.____________________________________________________________________________

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Gramática Los sinónimos son las palabras que quieren decir lo mismo que otras o tienen un significado parecido.

13.

Las palabras que te presentamos a continuación tienen el mismo significado que algunas de las que aparecen en la lectura. Búscalas y escríbelas.

volvíanse

____________________ aumentaba

____________________

irremediables

____________________ continuaron

____________________

pintaba

____________________ acontecimientos ____________________

observable

____________________ proclaman

____________________

dobla

____________________ arriesgar

____________________

preferían

____________________ adentrarse

____________________

acercaban

____________________ complacido

____________________

14. Clasifica esta leyenda por su temática central en una de las siguientes alternativas:

_____ histórica

_____ religiosa

_____ social

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15.

Estudia la siguiente ilustración. Coloréala. Utiliza los siguientes colores:

a. rojo b. amarillo c. verde d. azul e. marrón f. violeta

16.

Según expone la narración, ¿cómo juzgarías el comportamiento de los conquistadores españoles hacia los indígenas?

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17.

Según tus conocimientos de la historia de Puerto Rico y el tiempo de la conquista, ¿crees que este relato es verdadero?

18.

¿Piensas que Guaybaná y los indígenas que lo seguían, pudieron haber actuado de otra forma para defender sus tierras y su gente?

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Caparra Cabe fragosa ribera

olvidando sus fetiches,

batalla el indio arrogante,

sus costumbres y lenguaje,

defendiendo a sangre y fuego

recibió en paz el bautismo,

sus tierras y sus hogares.

veneró a la Virgen Madre,

Mas un tiro de arcabuz

y al invicto paladín

decidió del duro trance,

rendía sus homenajes.

dando muerte al jefe indio

Mezcló con los castellanos

que dirigía el combate;

en lecho de amor su sangre,

cual se doblega el arbusto

y juntos aran la tierra,

que vientos contrarios baten,

y unidos alzan hogares.

así sucumbió el indígena,

¡Dulce amanecer de un pueblo,

víctima de la catástrofe.

de patria nueva, celajes;

Los indios se desparraman

la conjunción de dos razas,

por los cerros y maizales,

la fecunda obra del arte!...

y a los pies del triunfador

Y en Caparra, Juan Ponce

se arrodillaron cobardes.

al pie de extensos palmares,

El vencedor los condena

levantó humilde villorrio

a trabajar en los cauces

de los cristianos morasen.

y a buscar el oro ansiado,

Y en un modesto bohío

perdiendo sus libertades.

con pífanos y timbales,

Y en las márgenes del río

en rítmica y dulce nota,

llora el indio sus pesares;

cantose el Regina Mater.

Nota: Este es el poema en su totalidad de Cayetano Coll y Toste que menciona la autora en la narración anterior.

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Actividades de compresión lectora

Vocabulario Parea las siguientes palabras nuevas con sus respectivos significados: fragosa anuncios, presagios cauces

invencible, triunfador, vencedor

invicto

áspera, escarpada, abrupta

paladín

unión, enlace

celajes

lecho o canal de los ríos y arroyos

conjunción

campeón, defensor, héroe

fecunda

palabra en latín que significa Reina Madre

villorrio

población pequeña y poco urbanizada

pífanos

flautín de tono muy agudo

Regina Mater

fértil, productiva

1. Determina cuál de las siguientes oraciones representa la idea central del poema: _____ Destacar cómo el gobernador don Juan Ponce de León construyó hogares a los nuevos matrimonios. _____ Demostrar que el jefe indio, arrogante, murió a sangre y fuego por defender sus tierras y sus hogares. _____ Exponer que, después de la muerte del jefe indio, hubo un proceso de asimilación de parte de los indios en el que dejaban atrás los patrones culturales y adquirían las costumbres de los españoles.

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Escribe algunos de los versos que contienen la idea central.

Determina cuál es la idea central de los primeros doce versos.

Asocia esta idea central con las ideas que estudiaste en la leyenda Fin del gran cacicazgo de Boriquén.

Infiere cuál es la idea central de los versos trece a dieciséis. Identifica el verso con el cual el poeta califica a los indios.

Identifica los versos en los que se expresa que los indios y los españoles se unen para formar un solo pueblo.

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En este poema se habla de dos ambientes: uno, el del campo; otro, el de la costa. Identifica los versos que se refieren al ambiente y clasifícalos en dos grupos:

Versos del campo

Versos de la costa

Explica con qué compara el autor la muerte del jefe indio.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9. 10.

Identifica los versos que lo refieren. Analiza la siguiente ilustración.

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11.

Escribe un título para la ilustración.

Determina si esta ilustración guarda más relación con el ambiente o con la idea central.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 13. Evalúa el poema. Para ayudarte en este proceso, te vamos a presentar varias ideas. Selecciona aquellas que responden a tu manera personal de evaluar. _____ Muy interesante. _____ Vulgar. _____ Las ideas están muy bien organizadas. _____ Motiva al lector para que lea con interés. _____ Carece de interés para el lector. _____ Contiene un sentido profundo. _____ El vocabulario es muy sencillo. _____ La exposición es muy clara; por eso, se entiende fácilmente. _____ Es un poco difícil de entender. _____ Emplea palabras raras que dificultan la comprensión del mismo.

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Teoría literaria Los versos son cada una de las líneas de una estrofa. Una estrofa es el conjunto de versos de un poema. Cuando las últimas sílabas de los versos suenan igual, hay rima. La rima es el sonido similar de las últimas sílabas de dos o más versos. La rima en el poema puede ser consonante (si las vocales y las consonantes son iguales): sonoro, oro; bruma, espuma; asonante (si solo las vocales son iguales): estrofas, aromas; y libre (si no rima ninguna). 14. En cuanto a la estructura externa de este poema, determina los siguientes aspectos: • Si la rima es consonante, asonante o libre. ________________________________ • De cuántos versos se compone.

________________________________

• De cuántas estrofas se compone.

________________________________

• Si los versos son breves o extensos.

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15.

Busca en tu diccionario la definición de cuento y poesía. Discute cuál es la diferencia entre un cuento y un poema.

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