Familia y escuela

psicología y educación

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Encuentro necesario

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Juan José Brunet Begoña Carazo Javier Herrero-Martín

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¿Cuántas veces has pensado «los niños de ahora son diferentes», «nadie nos ha enseñado a ser padres» o «a quién puedo consultar y que sea de confianza»? ¿Cuántas veces te enfrentas a situaciones, personal o colectivamente, en casa o en la escuela, para las que no hay una respuesta o las que conoces son ineficaces? ¿Cuántas veces te sientes perdido, desorientado, sin ninguna referencia o con exceso de ellas, en el acompañamiento y educación de los niños y jóvenes, hijos y alumnos?

Esta es nuestra situación de partida: sentíamos la necesidad de pararnos un momento a pensar y plasmar en qué contexto vivimos que nos produce esta inquietud; una preocupación que trasciende el papel individual de cada uno de nosotros en esta historia y pone sobre la mesa uno de los principales retos de cualquier sociedad: sus jóvenes, su futuro.

En un breve, aunque concienzudo, recorrido hemos querido también buscar alternativas, recoger experiencias y, sobre todo, alentar actitudes que nos puedan dar luz. Buscar respuestas a la Educación con mayúsculas pasa por un cambio de mentalidad en los adultos responsables de estas generaciones, que se irá reflejando en cambios estructurales, organizativos, físicos y funcionales. Pero solo si esos avances se apoyan en una conciencia colectiva abierta, flexible y responsable podrán responder a las necesidades y oportunidades tanto nuestras (como agentes coeducadores) como de nuestros hijos y alumnos.

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Tú no eres un lector cualquiera, permítenos la confianza. El hecho de que estés aquí, con un libro como este en las manos, te hace «especial». Al menos para nuestros ojos. Porque, por alguna razón, el tema te interesa, te preocupa, te cuestiona o te llama. Compartimos algo, nuestra misma inquietud. Seguramente, existe un punto de intersección entre el motivo que te llevará a leernos y el motivo que nos llevó a escribirlo para ti.

Cuando nos pusimos a ello, imaginamos un cristal por el que miramos en la distancia próxima, en un escaparate de una tienda, a través del panel de la oficina. A veces les vemos, a veces nos vemos a nosotros mismos...

Esto mismo es lo que pensamos de la educación. En un lado, los profesores, maestros, educadores y personal de servicios. En el otro, las familias. Sin embargo, lo que ocurre es que, en la mayoría de las ocasiones, el cristal está tan limpio y pulido que no nos devuelve el más mínimo reflejo de nosotros mismos. Y claro, los unos ven a los otros como si no hubiera nada más, como si fueran los únicos protagonistas «al otro lado». ¿Y los niños? ¿Y los jóvenes? No, no están «allí», ni «aquí». Se encuentran a los dos lados, como si de una experiencia cuántica se tratase.

Unas veces al otro lado, otras, aquí.

La educación, tal y como la pensamos, compromete a ambas partes, familias y educadores. Y las compromete de una misma forma, pues como resultado surgirá un nuevo adulto el día de mañana, sí, aunque también tiene que surgir un niño feliz y capaz en el día de hoy.

Este libro es un cristal que no evita los reflejos, en absoluto. Que a veces empaña la mirada para permitir que te veas a ti mismo en la maravillosa labor de educar, como profesor, como madre, o como ambas cosas. Cuando nos reunimos por primera vez a hablar de ello, los tres nos miramos y ya supimos que no queríamos ser consentidores de realidades que no aportan sino inocuidad. Ahora que lo tienes entre tus manos, esperamos que te sea «incómodo», «retador», que te permita cuestionar

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la realidad para mejorarla, y que, con ello, pueda quizá darte alguna pista para mirar al trasluz y ver dos realidades que se complementan.

La obra está dividida en tres partes. En la primera, decidimos mirar por el cristal desde la óptica de la familia, porque las cosas cambian, ¿verdad? Cambian porque hay otros tipos de familia a los de antes, porque la sociedad es distinta, porque los valores no se transmiten –¿o sí?–, de la misma forma, o porque ni siquiera nos comunicamos igual.

O, simplemente, porque nosotros no somos los que éramos. El caso es que la familia es el principal baluarte para la Educación, con mayúsculas, que mira a una sociedad del presente y del mañana. Cualquiera de nosotros, como madre, padre, familiar, debería parar de vez en cuando y cambiar el foco de su mirada, para verse reflejado a sí mismo, para evaluar su rol de educador, para definir, en realidad, cuál es el mejor camino para llevar a cabo esta aventura arriesgada de «hacerles mayores».

En la segunda parte, nos hemos querido pasar al otro lado del cristal.

De repente nos encontramos con la escuela. Pero no con la escuela que nos gustaría ver. Así pues, comenzamos un relato de las cuestiones más relevantes que pudieran devolver el reflejo necesario para que la Escuela cambie. Es posible que algunos piensen que no lo necesitan. Muchos, porque tienen el cristal pulido y no observan reflejo alguno. La Escuela, con mayúsculas, la que constituye el conjunto de Centros Educativos, es una institución que debería estar en proceso de renovación pedagógica, para no dormirse en los laureles, para no caer en el eterno error de no ser lo suficientemente autocrítica ni lo suficiente permeable a los consejos ajenos. Una mirada hacia las familias impoluta, sin reflejos hacia una misma, es lo que no queremos. Para que quede claro desde el principio. Si estás dispuesto –dispuesta– a leernos, pese a todo, has de saber que esta es nuestra «sintonía».

Para la tercera parte del libro decidimos llamar a un cristalero experto en el arte del fundido. Porque necesitábamos cambiar el cristal. Lo que te vas a encontrar es el conjunto de recomendaciones para que pudiese construírnoslo de verdad. Claro, no somos cristaleros, ni tampoco

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LOS AUTORES

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arquitectos. Pero sí sabemos lo que queremos. La institución educativa ha de adaptarse a la educación y no la educación a la estructura. Las familias deben romper con la dualidad educativa para convencerse de su responsabilidad plena en el hecho compartido.Y los educadores deben romper con todas sus resistencias al cambio.

Cambiar el cristal para ver el propio reflejo, para ver la luz y la sombra, la innovación y la tradición; para ver las fortalezas y debilidades, para ayudar al otro y dejarnos ayudar. Pero sobre todo, y primordialmente, para que nuestros hijos, nuestros alumnos, o ambas cosas a la vez, alcancen a comprender y a ver que sus padres y familias y sus maestros y profesores trabajan, para ellos, para su futuro, juntos de una vez.

Esperamos que lo disfrutes, como nosotros estamos disfrutando, escribiéndolo, comentándolo e intentando llevarlo a la práctica, en la escuela y en nuestra casa.

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Índice Págs.

Presentación:..............................................................................

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Primera parte: FAMILIA: TIEMPOS DE CAMBIO

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2. La familia, ¿qué está pasando? ..........................................

Una familia nuclear reducida ......................................................

Una realidad plural y diversa ......................................................

Una evolución vertiginosa de la cultura familiar .........................

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3. Hay cosas que no cambian: la familia, ámbito de educación de los hijos ..................................................

Educar a los hijos, primera responsabilidad de la familia ..............

Educar es formar en valores .......................................................

Diferentes tipos de familias, diferente capacidad educadora ........

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4. Familia y escuela, llamadas a complementarse .............. ¿Qué valoran las familias en la escuela? .......................................

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1. Imposible apearse...............................................................

Jóvenes y familia, a todos afecta el cambio ..................................

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Segunda parte: LA ESCUELA QUE MIRA A LA FAMILIA Págs.

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6. La escuela como entorno común de educación Luces y sombras: ¡bienvenidos al gran teatro del mundo! .................................................................

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5. Si pudiéramos mirar por un objetivo indiscreto ............

El universo educativo. ¿Alguien tiene un telescopio? ...................

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7. La idea del éxito en la escuela. ¿Lo importante es participar? .........................................

El papel de las familias en el éxito escolar ...................................

La importancia de la implicación de las familias en el éxito escolar..................................................................

La importancia de la diversidad para el éxito escolar ...................

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8. La participación familiar en la escuela: modos y características. «¡Vamos al cole!», pero con más de... ¿20 años? ............................................

Escuelas que informan ...............................................................

Escuelas que fomentan la interacción .........................................

Escuelas que comparten un proyecto ..........................................

La participación de la comunidad: derecho y deber.....................

9. ¡Todos al agua! El que no se implica...............................

Tipo 1. Actividades de soporte a la acción familiar (parenting) ...........................................

Tipo 2. Actividades de comunicación .........................................

Tipo 3.Voluntariado ..................................................................

Tipo 4. Aprendiendo en casa ......................................................

Tipo 5. Toma de decisiones ........................................................

Tipo 6. Colaboración con la comunidad ....................................

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Índice

Págs.

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10. Mirando con otros ojos: desde una perspectiva global ............................................

La inversión en educación ..........................................................

Políticas generales, familia y educación .......................................

Consideraciones a partir de otras experiencias ............................

Implicación parental y familiar en otros países ............................

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11. «Dadme un punto de apoyo y moveré el mundo» ....... 127

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12. ¿Qué demanda la escuela de las familias? .................... 133 La implicación, proyecto vital de las familias ............................... 134

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13. Hacia un modelo de calidad para la relación familia-escuela ........................................

La búsqueda permanente de una relación natural ........................

No es cuestión de «cuánto», sino de «cómo», a la hora de plantear la relación ..............................................

Las consecuencias de una relación saludable................................

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Tercera parte: EL FUTURO DE LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA COMO ENCUENTRO 14. De dónde venimos: tenemos un pasado ........................ 147 15. Dónde nos encontramos: un presente agitado ............. 151 16. A dónde nos dirigimos: ¿qué nos espera? ...................... 157 17. Estamos en las mejores condiciones para construir educación juntos ...................................... 159 Quién convoca y quién se siente convocado ............................... 159 Qué nos convoca: el preciado objeto del deseo ........................... 165

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Págs.

Cómo convocar para tener éxito ................................................ 166

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19. Vicios e inercias que provocan el des-encuentro ..........

Rigidez, modelos únicos y excluyentes .......................................

Uniformidad: para todos lo mismo y a la vez ..............................

Discursos vacíos .........................................................................

Actitudes culpabilizadoras y autodefensivas .................................

Confusión de roles y ausencia de límites .....................................

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18. Nuevas oportunidades para encontrarnos y descubrirnos ...................................................................

Nuevo paradigma educativo .......................................................

Diversidad familiar .....................................................................

Entorno socio-tecnológico ........................................................

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20. Nos necesitamos y nos necesitan: unamos fuerzas....... 185

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21. Autocuestionario-guía para medir nuestra temperatura relacional ........................................ 187 Para los centros .......................................................................... 187 Para las familias .......................................................................... 188

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Para saber más ............................................................................ 191

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