Catálogo Plan Lector

INCLUYE NUEVOS TÍTULOS

PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

Equipo Editorial Alejandra Schmidt U. Camila Domínguez U. José Manuel Zañartu B. Equipo de Diseño Juan Manuel Neira L. Mirela Tomicic P. Creación de guías Anamaría Rivera M. Daniela Barrena M. Bernardita Vega M. Ilustración del personaje Carlos Denis A.

Nuestro Plan Lector El placer de formar lectores busca enriquecer la experiencia lectora de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades cognitivas y entregando un andamiaje para la adquisición de las estrategias de lectura a lo largo de su formación como lectores. El objetivo fundamental es el desarrollo del lenguaje, transformándolo en una herramienta que le permita a los estudiantes construir y comprender el mundo que los rodea, tal como lo señalan las Bases Curriculares: “guiar a los estudiantes hacia la apropiación del lenguaje desde los primeros años, desarrollando en ellos la curiosidad y el gusto por la palabra, experimentando diversos tipos de lenguajes”.

UNA MIRADA AL ESTUDIANTE EL PLACER DE FORMAR LECTORES: Aporta actividades que favorecen el aprendizaje, motivan la interacción entre los estudiantes, refuerzan lo aprendido e incrementan el éxito de los nuevos aprendizajes.

Considera las diferentes etapas y necesidades de la enseñanza de la lectura que “apuntan al desarrollo de las competencias comunicativas, que involucran conocimientos, habilidades y actitudes”.

Incorpora en su desarrollo los ejes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación: lectura, escritura y comunicación oral.

Contiene en las distintas actividades sugeridas los estándares de aprendizaje SIMCE, las habilidades de comprensión lectora (lector experto), las habilidades de pensamiento (Marzano y Kendall) y los componentes y habilidades para la vida del siglo XXI (PISA).

QUÉ LIBROS LO COMPONEN? Una selección de 12 libros para cada uno de los cursos de 1º a 8º Básico, que se dividen en las etapas de la lectura en que se encuentran los estudiantes:

Nivel Inicial - Nivel Intermedio - Nivel Avanzado

Libros con temáticas afines a los intereses de cada estudiante.

La selección considera distintos formatos y géneros, incluye autores contemporáneos así como clásicos de la literatura chilena y universal.

Cada uno de los libros dispone de una completa guía de actividades que considera además diversas sugerencias metodológicas (ver página 8).

También cuentan con guía de actividades otros libros de nuestro catálogo, con el fin de dar mayor flexibilidad a la elección que realizan los docentes, lo que permite cambiar y/o agregar lecturas, así como otorgar a los estudiantes la posibilidad elegir un libro entre varias opciones. De esta manera se favorece la inclusión.

1º

3º

2º 4

4º

¿Cuáles son los efectos positivos de la lectura?

LECTURA MÁS ABUNDANTE

MEJOR COMPRENSIÓN LECTORA

CÍRCULO VIRTUOSO MEJORES HABILIDADES LECTORAS

AUMENTO DEL CONOCIMIENTO

5º

6º

7º 5

8º

EL PLACER DE FORMAR LECTORES Los ejes de nuestro Plan Lector

EJE DE LECTURA PRE-LECTURA

Tareas: desarrollo y ampliación del lenguaje en su aspecto fonológico, léxico y sintáctico.

APRENDIZAJE DE LA DECODIFICACIÓN

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

Tareas: reconocer la relación fonema-grafema y comprender la palabra.

Decodificar sin esfuerzo, de manera automática y fluida.

Tareas: consolidación de la fluidez, vocabulario, dominio de la sintaxis, conocimiento de las convenciones y los textos, y aumento del bagaje de conocimientos.

COMPETENCIAS AVANZADAS

Tareas: experiencia escolar completa. Lectura abundante y reflexiva de diferentes tipos de textos de diferentes disciplinas. Extraer, interpretar y evaluar textos.

EJE DE ESCRITURA EXPRESIÓN - ELABORACIÓN DE TEXTOS - PLANIFICACIÓN - MANEJO DE LA LENGUA

EJE DE ORALIDAD FLUIDEZ - COMPRENSIÓN ORAL - USO DE REGISTRO FORMAL

De esta manera, El placer de formar lectores incorpora en su desarrollo los ejes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, y los libros que lo componen se han seleccionado pensando en las etapas de adquisición de la lectura. Junto con esto, la selección de títulos contempla: • Sugerencias del Mineduc y contenidos de la asignatura (Bases Curriculares).

• Niveles lectores posibles de encontrar en cada curso.

• Intereses y motivaciones de los estudiantes de cada edad.

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PISA | SIMCE

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

¿Cómo engancho a mis estudiantes con la lectura?

Intereses y motivaciones El placer de formar lectores propone a los docentes reconocer qué motiva o “engancha” a sus estudiantes, qué los activa y qué actividades les parecen más interesantes. El siguiente esquema propone cuatro tipos de enganche en los que es posible ubicar a los estudiantes de acuerdo a sus motivaciones.

Dominio

Interpersonal

• Se activan con el ÉXITO. • Disfrutan las actividades en que descubren nuevas habilidades.

• Demuestran sus destrezas por medio de las cuales obtienen el respeto de los otros.

EJEMPLOS: Competencias o desafíos (adivinanzas, juegos en que se gane).

• Se activan con las RELACIONES INTERPERSONALES. • Buscan interactuar con otros.

• Esperan que su trabajo sea valorado y de interés para ellos y los demás.

EJEMPLOS: Actividades de cooperación y conexión (trabajos en grupo).

Comprensión

Autoexpresión

• Se activan al DARLE SENTIDO A LO QUE HACEN. • Tienden a preguntar constantemente.

• Les apasionan las nuevas ideas y actividades lógicas.

EJEMPLO: Curiosidad (trabajos de investigación).

• Se activan con la ORIGINALIDAD. • Buscan ser únicos, diferenciarse de otros y expresar todos los aspectos que son propios y de nadie más.

• Valoran la posibilidad de elegir.

EJEMPLOS: Creatividad (expresar todos los aspectos que sean únicamente de ellos), elección.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES ¿Qué encuentro en cada guía de trabajo?

Nivel de lectura

Colección

Objetivo de la actividad

EL PLACER DE FORMAR LECTORES Los tres momentos de la lectura.

> 8º Básico > Nivel Avanzado > Momento de la lectura

Motivación particular de cada estudiante

8º Básico | Nivel avanzado

El animero del desierto

> Narrativa > El animero del desierto >

Nombre de fantasía de la actividad

Tipo de enganche

Actividades propuestas

Intercambiando textos Pág.5

Contextualización: Escribir mensajes de textos interpretando las emociones de la situación señalada.

Comprensión Autoexpresión Interpersonal

El animero Pág. 6

Contextualización: Realizar una investigación acerca de algunos aspectos de la figura del animero.

Comprensión Interpersonal Autoexpresión

Caminando por el desierto Pág. 7

Visualización: Reconocer los lugares geográficos en que se desarrolla la novela.

Comprensión

El padre negro Pág. 7

Contextualización: Conocerán algunos antecedentes de la vida de “El padre negro” que aportan a la comprensión de la novela.

Comprensión

Leyendas de cementerios Pág. 8

Contenido de asignatura: Escribir un microrelato de acuerdo a las características definidas en cuanto a su estructura y temática.

Interpersonal Comprensión Autoexpresión

Leyendo imágenes Pág. 8

Estrategia de comprensión lectora: Interpretar las imágenes de la novela vinculándolas a un pasaje del texto.

Autoexpresión Comprensión Interpersonal

Una historia de personalidad Pág. 9

Destrezas de comprensión lectora: Encontrar evidencias que demuestren la evolución del personaje de Cristina en la novela.

Interpersonal Comprensión Dominio

Nadie es profeta en su tierra Pág. 10

Narración oral: Narración oral de historias de terror entre pares.

Dominio Autoexpresión

Antes de la lectura

Durante la lectura

Después de la lectura

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8º Básico | Nivel avanzado

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

8º Básico | Nivel avanzado

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

El animero del desierto

Esta es la historia de Cristina, una joven que atraviesa por una difícil etapa emocional y se ve obligada a realizar un viaje a Caldera a casa de unos tíos que no ve hace tiempo. Allá llega con una mezcla de enojo, pena, alegría y soledad, mientras su padre se encuentra en un estado de salud crítico que lo mantiene entre la vida y la muerte.

El viaje resulta completamente diferente de lo que esperaba, allí conoce a dos personajes que la ayudan a sanar y a enfrentar la muerte de una manera menos dolorosa: Ernesto, un joven que hará latir su corazón, y su abuelo Víctor Emilio Baquero, un ser especial que se comunica con las ánimas de los muertos.

CAMINANDO POR EL DESIERTO

EL PADRE NEGRO

Muy importante resulta que los estudiantes reconozcan el lugar donde se desarrolla la historia.

La contextualización de los ambientes permite que las imágenes mentales que se crean mientras se lee sean lo más fidedignas al lugar en que el autor ha situado la historia.

En esta novela todo pasa en el desierto, pero específicamente en la zona de Caldera. Revise el sitio http://www.caldera.cl donde es posible encontrar un video que muestra los lugares más destacados de esta comuna y transmite los escenarios naturales donde El animero del desierto se desarrolla.

La novela intercala dos relatos, el del animero y la historia de Cristina. La primera de ellas utiliza la historia de El padre negro como un recurso que da vida a la figura de El animero. Este relato que habla de Crisógono Sierra Velásquez es un relato popular que consta de construcciones que aún sobreviven a la figura del sacerdote franciscano. Lea con anticipación algunos fragmentos de la historia de El padre Negro; puede consultar algunos sitios como:

•

Recursos: internet, cartulina, hojas y pega-

mento.

•

Evaluación: los estudiantes reconocen los escenarios naturales en los que se desarrolla la novela.

http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=7160 http:// bahiainglesachile.com/gruta-padre-negro-caldera/ Esto permitirá a los estudiantes entender mejor la figura de este sacerdote colombiano que vivió en Chile y cuya fiesta se celebra el 3 de julio de cada año.

•

Recursos: internet.

•

Evaluación: los estudiantes conocerán algunos antecedentes de la vida de El padre negro que aportan a la comprensión de la novela.

Autora | SARA BERTRAND Estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita (El Mercurio, El Metropolitano, Revista Paréntesis, entre otros), además ha participado como investigadora en una serie de libros de Historia, entre los que se cuentan los realizados junto al historiador Ricardo Couyoumdjian. Actualmente combina la escritura de libros infantiles y juveniles con su trabajo periodístico en el “Artes y Letras” y “Cultura” en El Mercurio (desde el año 2003) y en la revista de vinos y gastronomía La CAV (desde el 2004). Acaba de terminar su novela juvenil Ejercicio de supervivencia y está trabajando en una novela adulta La picadura de rabia. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro para su libro de cuentos Inoxidables. El 2009 fue becada por la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano de Gabriel García Márquez para participar en el taller de crónicas populares en Valledupar, Colombia, y su crónica Los acordes del mandinga fue seleccionada para integrar el libro sobre fiestas populares colombianas ¡Que viva la fiesta! (2010). http://ventanaopuesta.bligoo.cl

INTERCAMBIANDO TEXTOS La historia de El animero del desierto comienza con un forzoso viaje de vacaciones por parte de la protagonista. Este responde a una situación familiar compleja que hace que madre e hija vean quebrada su relación por un tiempo.

Converse con los estudiantes sobre ciertos momentos en que han sido forzados a hacer algo en contra de sus anhelos. ¿Cómo se sienten? ¿Qué sucede? Entonces, pregúnteles con quiénes conversan. Luego, invítelos a desarrollar un “chateo” por mensaje de texto o whatsapp con esa persona, imaginando que son la protagonista de la historia. ¿Cómo serían? ¿Qué tono tendrían? Asigne alrededor de cinco minutos para esto y luego intercambien los textos

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8º Básico | Nivel avanzado

entre los estudiantes. Cada uno tendrá que asignar una emoción a cada texto. Finalmente, las parejas de estudiantes pueden conversar sobre la posibilidad de interpretar emocionalmete cada texto, ¿lograron identificar emociones?

Guíe la conclusión hacia la manera que utilizamos para transmitir nuestras emociones y cómo estas son interpretadas. Comience la lectura oral del primer capítulo intentando hacer que todos sus estudiantes participen.

•

Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir mensajes de textos que interpreten la emocionalidad de la situación planteada.

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visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com

Actividad de ANTES DE LA LECTURA (se ofrecen dos opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

El animero del desierto

DESPUÉS DE LA LECTURA

Recursos: Ficha Nº 1 Intercambiando textos (pág. 11).

•

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Breve reseña del libro, biografía del autor, ilustrador, entrevista y frases célebres.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

El animero del desierto

DURANTE LA LECTURA

Reseña

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8º Básico | Nivel avanzado

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

El animero del desierto

ANTES DE LA LECTURA

Actividad de DURANTE DE LA LECTURA (se ofrecen dos opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

El animero del desierto

FICHA Nº 1 | Intercambiando textos

El animero del desierto

FICHA Nº 4 | Rúbrica de trabajo

NOMBRE:

FECHA:

NOMBRE:

• Imagina que te peleaste con tu mamá porque en las vacaciones te envió a un lugar a donde no quieres ir, a casa de unos tíos en un ambiente solitario y aburrido.

Piensa a quién le escribirías un mensaje de texto para compartir tu frustración y tu rabia. Escribe los mensajes y luego sigue las instrucciones que dará tu profesor.

FECHA:

• Junto a un compañero, escriban una crítica literaria de la novela El animero del desierto.

Al finalizar, entreguen el escrito a su profesor quien los evaluará de acuerdo a esta pauta.

4

3G

7

4:08 PM

3

2

1

Logrado

Buen trabajo

Podría ser mejor

Necesita mejorar

La escritura muestra el dominio de los conceptos y la comprensión de la novela.

La mayoría de las ideas muestran conocimiento de los conceptos y comprensión de la novela.

Algunas de las ideas a veces muestran el conocimiento de los conceptos y la comprensión parcial de la novela.

Las ideas muestran falta de comprensión de la novela y de los conceptos abordados.

El escrito cuenta con la extensión solicitada.

El escrito cuenta con parte de la extensión solicitada.

El escrito no cumple los requisitos de extensión.

El escrito tiene una extensión muy por debajo de lo solicitado.

El escrito mantiene una coherencia, cohesión y ortografía de acuerdo a lo solicitado.

El escrito si bien mantiene coherencia y cohesión, existen faltas de ortografía y puntuación.

El escrito es coherente, pero su cohesión y ortografía necesitan ser mejorados.

El escrito presenta faltas de ortografía, ideas con ausencia de coherencia y cohesión.

NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA La escritura es una actividad silenciosa y muy personal que tiene el secreto anhelo de ser publicada. Sin embargo, no todos los escritos terminan convertidos en libros. El talento del escritor y la comprensión de su texto no acaba con el último punto ni con la impresión del libro, por el contrario, la escritura, dicen algunos, no se completa sino hasta que el lector aporta su propio significado a ese escrito. Es así como tiene gran valor para los autores los comentarios fundados que puedan hacerles llegar los jóvenes que se acercan a su texto, se identifican con sus personajes y pueden construir un mensaje coherente y respetuoso con su opinión juvenil. Entonces, invite a sus estudiantes para que en parejas, escriban una crítica a la novela. Para esto, oriente la escritura hacia el análisis e interpretación del texto narrativo considerando algunos aspectos como: tipo de narrador, personajes (expresiones, intenciones,

emociones, motivos), ambiente físico y sicológico en que se desarrolla la obra, los diferentes tiempos del relato, el conflicto y la cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto. Una vez finalizada la entrega y la edición de cada trabajo, le sugerimos que los estudiantes voten por aquella crítica que les parece mejor desarrollada. Esta puede ser enviada al blog de la autora, Sara Bertrand: http://ventanaopuesta. bligoo.cl como una actividad que permitirá contar con un intercambio de ideas desde la fuente principal.

•

Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 4 Rú-

•

Evaluación: los estudiantes son capaces

brica de trabajo (pág. 14).

de escribir una crítica literaria tomando en consideración los indicadores que aparecen en la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 14).

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Actividad de DESPUÉS DE LA LECTURA (se ofrecen cuatro opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.

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RECURSOS. Ficha fotocopiable o proyectable para que el docente entregue y/o trabaje con sus estudiantes.

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visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com

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EVALUACIÓN. Rúbricas de trabajo para que los estudiantes se evalúen a sí mismos o entre ellos, o bien para que sea el docente quien los evalúe.

1º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento

NIVEL INICIAL EL GRAN OSO BLANCO

DIEZ PEQUEÑAS ORUGAS

VERSOS Y REVERSOS

LA MINGA

Autor: Rosario Elizalde Ilus: Fabiola Solano Cuento, texto informativo

Autor: Bill Martin Jr. Ilus: Lois Ehlert Libro álbum

Autor: Myriam Yagnam Ilus: Patricia González Poesía

Autor: Loreto Corvalán Ilus: Loreto Corvalán Cuento

Vocabulario en contexto.

Vocabulario en contexto.

Comunicar.

Investigación.

Texto poético.

Fluidez.

Vocabulario

Vocabulario.

Usar herramientas de manera interactiva

1-2

1, 2

Actuar en forma autónoma

20, 22

20

1, 2

3

PISA

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

10

20, 21

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

HOY NO QUIERO IR AL COLEGIO

CANTOS Y RONDAS DE MAMITA CLARA

PEDRITO Y EL LOBO

RIMAS CANTARINAS

CUENTOS A BEATRIZ

TRACA TRACA, QUÉ ALARACA!

EL CURURO INCOMPRENDIDO

EL PIRATA BARBASVERDES

Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento

Autor: Clara Solovera Ilus: María José Arce Poesía

Autor: Alejandra Schmidt Ilus: Carolina Durán Concierto ilustrado

Autor: Beatriz Concha Ilus: V. de Grange y B. Concha Poesía

Autor: Esther Cosani Ilus: Sandra Agudo Cuento

Autor: Paz Corral Ilus: Fabiola Solano Cuento

Autor: Alicia Morel Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: Rosario Elizalde Ilus: Fabiola Solano Cuento

Afiche.

Escritura creativa.

Rima.

Fluidez.

Metáfora.

Leer y escribir.

Vocabulario en contexto.

Ordenar alfabéticamente.

Poesía.

Descripción.

Fluidez.

Escribir mensajes.

Bagaje.

Escritura creativa.

Género literario.

Vocabulario.

Vocabulario.

1, 2

1, 2

1, 2

21

20, 22

20

1-2

1, 2

1

20

20

20

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

8

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

5

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

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2º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL MÁS FÁBULAS

ZAP

LA BALLENA

LA ABUELA DE FLORENCIO

Autor: Esopo, Iriarte, otros Ilus: Evangelina Prieto Fábulas

Autor: Estéban Cabezas Ilus: Marko Torres Cuento, cómic

Autor e ilust: Benji Davies

Autor: Nathalie Moreno Ilus: Loreto Salinas Cuento

Fábulas.

Personajes.

Descripción de personaje.

Onomatopeya.

Libro álbum Vocabulario.

Bagaje.

Escritura creativa.

Preguntar.

Inferir significado en contexto.

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

1, 2

1, 2

1, 2

2

20, 22

20

20, 21

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PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

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7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

LA MAMÁ DE LA MAMÁ DE MI MAMÁ

SE ME OLVIDÓ

CUENTOS DE PERRAULT

CIRO, EL CIGÜEÑO PREGUNTÓN

LA ABUELA VIRTUAL

CUENTOS DE ANDERSEN

CUENTOS CHILENOS

EL REY Y SU TORRE

Autor: Alejandra Schmidt Ilus: M. José Olavarría Cuento

Autor: N. Milicic, S. López Ilus: Evangelina Prieto Cuento

Autor: Charles Perrault Ilus: María José Arce Cuento

Autor: N. Milicic, S. López Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: Cecilia Beuchat Ilus: Fabiola Solano Cuento

Autor: Hans C. Andersen Ilus: Patricia González Cuento

Autor: Blanca Santa-Cruz Ilus: Andrés Jullián Cuento

Autor: Jesús Aznar Ilus: Evangelina Prieto Cuento

Redactar un poema.

Escritura creativa.

Descripción.

Escritura creativa.

Vocabulario.

Noticia.

Características del cuento.

Escribir un acróstico.

Escribir un cuento.

Adjetivos.

Escribir una carta.

Vocabulario.

Escritura creativa.

Descripción de personaje.

Relato oral.

Vocabulario.

Adjetivos.

Escritura creativa.

Resumir.

1, 5

1, 2

1, 2

20

20 , 21 , 22

20 , 21

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

2

1, 2

1, 2

3, 6

1, 3

20, 21

20

20, 21

15, 21

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

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3º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL LOS FANTÁSTICOS LIBROS VOLADORES DEL SR. MORRIS LESSMORE

LOS PINGÜINOS EMPERADORES LLEGAN AL NORTE CHICO

UNA NUEVA VIDA

CAPERUCITA ROJA Y ABUELITA DETECTIVES PRIVADOS

Autor: William Joyce Ilus: W. Joyce y J. Bluhm Libro álbum

Autor: Myriam Yagnam Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento

Autor: Paz Corral Ilus: Fabiola Solano Cuento

Entrevista.

Descripción de personaje.

Fluidez.

Redactar una noticia.

Escribir una carta.

Comunicar información.

Escritura creativa.

Vocabulario.

Escritura.

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

1, 2

1, 2

1, 2

17, 21

20, 21, 22

20, 21

PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

14

17, 20

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

EL LAGO DE LOS CISNES/ LA FLAUTA MÁGICA

UN ESQUELETO EN VACACIONES

LA POROTA

COLAS DE COLIBRÍ

CUENTOS DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

LA ESCAPADA DE EMA

CUENTOS PARA NIÑOS

EL TALÓN DE AQUILES Y OTROS MITOS GRIEGOS

Autor: Alejandra Schmidt Ilus: Carolina Durán Ballet y ópera ilustrados

Autor: Ana María del Río Ilus: Fabiola Solano Cuento

Autor: Hernán del Solar Ilus: Andrés Jullian Novela

Autor: Víctor Carvajal Ilus: Alex Pelayo Novela

Autor: Saúl Schkolnik Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Soledad Sebastián Novela

Autor: León Tolstoi Ilus: Pilar Mackenna Cuento

Autor: C. Beuchat y C, Valdivieso Ilus: Marianela Frank Cuento

Escribir una carta.

Vocabulario.

Escritura creativa.

Adjetivos.

Personajes.

Ambiente.

Fluidez.

Vocabulario en contexto.

Investigar.

Escribir una carta.

Fluidez.

Vocabulario en contexto.

Estructura obra narrativa.

Vocabulario.

Fluidez.

Afiche.

Entrevista.

Carta.

Personajes.

1, 5

1, 2

1, 2

2

1, 2 , 4

1, 2

1, 2

20, 21

21, 22

20, 21

13

8, 17, 20, 21, 22

21, 22

15

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

5

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

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4º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL LA SEÑORA DE LAS MARIPOSAS

CIEN FÁBULAS FABULOSAS

UNA MANZANA CON HISTORIA

NAVEGANCIAS

Autor: Alejandra Schmidt Ilus: Carolina Durán Ópera ilustrada

Autor: Juan Andrés Piña Ilus: Andrés Jullian Fábulas

Autor: Schencke y Beuchat Ilus: Carlos Denis Texto informativo

Autor: Floridor Pérez Ilus: Hernán Vidal Poesía

Escribir un cómic.

Visualización.

Escritura de fábulas.

Tipos de texto.

Responder preguntas.

Poesía.

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

1, 6

1, 3

1, 2

1

20, 21

20

15, 20, 21

8

PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

16

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

LI SONG, MUJER CHINA

POLICARPO EN MANHATTAN

DE BRUJAS CAPRICHOSAS Y HADAS DESENCANTADAS

AVENTURAS DE ROMEO PALOTE, DETECTIVE

HAY QUE SALVAR A SOLE

CUENTOS DE SIEMPRE PARA NIÑOS DE HOY

CUENTOS PARA MARISOL

CUENTOS DE LOS REINOS INQUIETOS

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Francisco Ramos Novela, texto informativo

Autor: Poli Délano Ilus: Fabiola Solano Novela

Autor: Josefina Hepp Ilus: Carolina Durán Cuento

Autor: Pablo Noguera Ilus: Alex Pelayo Novela

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Claudio Romo Novela

Autor: Floridor Pérez Ilus: Evangelina Prieto Novela

Autor: Marta Brunet Ilus: Carmen Cardemil Cuento

Autor: Jacqueline Balcells Ilus: Carolina Durán Cuento

Vocabulario.

Descripción de personaje.

Informe de lectura.

Comunicar una investigación.

Biografía - escritura.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas o acuerdos.

Cuento popular.

Escritura.

Fluidez.

Escritura creativa.

Vocabulario en contexto.

Escritura crítica.

1, 2, 3, 5

1, 5

1, 2

1

1, 2, 3

1, 2, 3

1, 2

11, 12, 13, 16, 20, 21, 22

20, 21

16, 17, 20, 21

17

16 , 17, 20 , 21, 22

20, 22

15, 17

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

2

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

17

5º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL TODAS LAS BOTELLAS Y TODOS LOS MARES DEL MUNDO

CUENTOS CHINOS Y DE SUS VECINOS

EL RUISEÑOR Y LA ROSA Y OTROS CUENTOS

JUANITA, JOVEN PATRIOTA

Autor: Ricardo Chávez C. Ilus: M. Armstrong Cuento

Autor: Carlos Silveyra Ilus: Mariano Ramos Cuento

Autor: Oscar Wilde Ilus: Mariano Ramos Cuento

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Francisco Ramos Novela / texto informativo

Escribir.

Fluidez.

Argumentar.

El cuento.

Dramatizar.

Escribir.

Comparaciones.

Fluidez.

Vocabulario.

Personajes.

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje fifurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

PISA Actuar en forma autónoma

1, 2

1, 2, 5

1, 6

11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22

20, 21, 22

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

18

3, 4

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

TODO POR UNA AMIGA

MIS VECINOS LOS OGROS

KID PANTERA

LA CIUDAD DE LOS CÉSARES

MAKARINA

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS

TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 1

EL CASTILLO NEGRO EN EL DESIERTO

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Alfredo Cáceres Novela

Autor: Josefina Hepp Ilus: María José Arce Cuento

Autor: Hernán del Solar Ilus: Mariano Ramos Cuento

Autor: Manuel Rojas Ilus: M. Ramos y García Moreno Novela / texto informativo

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Francisco Ramos Novela , texto informativo

Autor: Lewis Carrol Ilus: Carmen Cardemil Novela

Autor: Rubén Unda

Autor: Ana Mª Güiraldes Ilus: Mariel Sanhueza Novela

Comentario.

Cómic.

Carta.

Vocabulario en contexto.

Características del personaje.

Debate.

Uso de fuentes.

Escribir narraciones.

Escritura creativa.

Escritura creativa.

Análisis de personajes.

Uso de puntuación.

Afiche.

Dramatización.

1, 2

6, 7

1, 2,4, 5

14, 20

20, 21

11,12,13,16,17,18,19, 20,21,22

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13, 15

Teatro

Vocabulario.

1, 2, 3

1, 2, 3

1, 2, 3, 5

2, 5

11, 12, 15, 20, 21

20, 21

11, 17, 20, 21, 22

15

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

19

6º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL PSIQUE, LA ENAMORADA DE UN DIOS

CUENTOS DE LA SELVA

CUENTOS SECRETOS DE LA HISTORIA DE CHILE

TONKO, EL ALACALUFE

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Francisco Ramos Novela, texto informativo

Autor: Horacio Quiroga Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Andrés Jullian Cuento

Autor: Balcells y Güiraldes Ilus: Francisco Ramos Novela / texto informativo

Fundamentar su opinión por escrito.

Vocabulario.

Dramatización.

Debate.

Escribir una noticia.

Escribir una crítica literaria.

Escritura.

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

1, 2

1, 2, 4, 6, 7

1, 2

1

20, 21

11, 13, 20, 21

20, 21

17

PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

20

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

UN VIAJE INESPERADO

FEDERICO, SÍ O SÍ POETA

TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 2

HABÍA UNA VEZ EN EL OLIMPO. MITOS Y DIOSES GRIEGOS

LA ISLA DEL TESORO

EL JARDÍN SECRETO

LEYENDAS AMERICANAS DE LA TIERRA

EL VIOLINISTA DE LOS BRAZOS LARGOS

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Alfredo Cáceres Cuento

Autor: Josefina Rillon Ilus: Verónica Rodríguez Novela

Comp.: Juan Andrés Piña

Comp.: Alejandro Lavquén Ilus: Marcelo Jara Texto informativo

Autor: Robert Stevenson Ilus: Coré Novela

Autor: Frances H. Burnett Ilus. portada: C. Cardemil Novela

Autor: Dorys Zeballos Ilus: Fernando Vergara Leyenda

Autor: Ana Mª Güiraldes Ilus: Alfonso Díaz Novela

Identificar influencias de las acciones en la obra.

Elaborar un montaje.

Identificar conceptos de la obra dramática.

Fluidez.

Analizar narraciones.

Elaborar una entrevista.

Fluidez.

Transformar una obra literaria en otro lenguaje artístico.

Identificar la función del glosario. Transformar un texto narrativo en uno dramático.

Caracterización de personajes.

Teatro

1, 2, 5

1, 2, 5

1, 2

1, 2

1, 2, 3, 6, 7

1, 2

1, 2

20, 21

20, 21

11, 15, 20, 21

10, 11

20, 21

20, 21

20, 21

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

5, 6

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

21

7º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL CUENTOS DE CHILE 2

LITA, LA NIÑA DEL FIN DEL MUNDO

LA CABAÑA DEL TÍO TOM

GRACIA Y EL FORASTERO

Autor: Floridor Pérez Ilus. portada: John Leyton Cuento

Autor: Ana María del Río Ilus: Soledad Sebastián Novela

Autor: Harriet Beecher Ilus: Mario Igor Novela

Autor: Guillermo Blanco Ilus: Soledad Sebastián Novela

Reflexionar sobre lo leído.

Fluidez.

Representación dramática.

Dramatización de extractos de la novela.

Dialogar para compartir ideas y opiniones.

1, 2 , 3, 6

2 , 3, 4

1, 2, 3

1, 3

11 , 12, 15, 16, 18, 20, 21, 22

20, 21

20, 21

17, 20, 21, 22

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

22

7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

UN SECRETO EN MI COLEGIO

ROMEO Y JULIETA

SANDOKAN

ANTOLOGÍA POÉTICA PARA JÓVENES

TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 3

SUBTERRA / CARLITOS

A LAS 12:10

LA HUELLA DE MONTE VERDE

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Caroline Savard Novela

Autor: William Shakespeare Ilus. portada: M. Ramos Teatro

Autor: Emilio Salgari Ilus: Raúl Delgado Novela

Comp.: Hugo Montes Ilus port: Carmen Cardemil Poesía

Autor: Juan Andrés Piña

Autor: Baldomero Lillo Ilus: John Leyton Cuento

Autor: Jorge Inostrosa Ilus: Sergio Quijada Novela histórica

Autor: Manuel Gallegos Ilus: Soledad Sebastián Novela

Interpretar textos publicitarios.

Argumentar.

Escribir un monólogo.

Argumentar para debatir.

Fluidez.

Resumir.

Monólogo.

Escribir y exponer sus puntos de vista sobre los texto leídos en clases.

Confeccionar un afiche.

Noticia.

Escribir un párrafo argumentativo sobre un cuento.

Teatro

3, 4, 5

1, 2, 3, 4, 5, 7

1, 2, 6

1, 3

1, 2, 3, 4, 5, 6

1, 2

1, 2

8, 9, 20

12, 15, 17, 20, 21, 22

11, 20, 21

13, 17

11, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22

20, 21, 22

20, 21

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

2, 5

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

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8º CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

SIMCE

NIVEL INICIAL EL FANTASMA DE CANTERVILLE Y OTRAS HISTORIAS

CUENTOS DE AMOR, DE LOCURA Y DE MUERTE

LA DECISIÓN DE EMA

EL CAMINO MÁS LARGO

Autor: Oscar Wilde Ilus: Andrés Jullian Novela

Autor: Horacio Quiroga Ilus. portada: M. Ramos Cuento

Autor: Angélica Dossetti Ilus: Carlos Denis Novela

Autor: Irene Bostelmann

Confeccionar un afiche.

Analizar e interpretar textos narrativos.

Traducir a lenguaje de chat.

Tipos de narradores.

Fluidez lectora.

Dialogar para compartir ideas y opiniones.

1, 2, 4, 6, 7

1, 3, 5, 6, 7

2, 3

1, 3

11, 13, 15, 20, 21

20, 21

20, 21

13, 20, 21

Novela

Comprender globalmente Secuenciar eventos cronológicamente Reconocer causas o consecuencias de los hechos Localizar información explícita Realizar inferencias directas Interpretar lenguaje figurado Refexionar para emitir opiniones

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN

Encontrar la idea central Recordar detalles Reconstruir la secuencia Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar Predecir Concluir Inferir Distinguir entre hecho y opinión

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Recuperar Comprender Analizar Utilizar el conocimiento Usar herramientas de manera interactiva

PISA Actuar en forma autónoma

1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas. 4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor 2. Reconocer y determinar lo que sabe. de dicha información, así como sus 3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes fuentes. apropiadas de información (ensamblaje 5. Organizar el conocimiento y la de conocimiento e información información. ciberespacio).

6. Uso de la tecnología en la vida diaria.

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7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.

8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).

9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.

Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL AVANZADO

FRANKENSTEIN

EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE

CUERO DE DIABLO

LA QUINTRALA

EL ANIMERO DEL DESIERTO

EL NUEVO CIRCO DE DIAMANTE

SOY JEMMY BUTTON, EL SALVAJE

EL DESAFÍO DE DON PANTALEÓN

Autor: Mary W. Shelley

Autor: Robert Stevenson

Autor: Víctor Carvajal Ilus: María Paz Silva Novela

Autor: Francisco Hervé

Novela

Autor: Magdalena Petit Ilus: Evangelina Prieto Novela

Autor: Sara Bertrand

Novela

Autor: Guillermo Blanco Ilus: Marta Carrasco Cuento

Novela histórica

Autor: Beatriz Concha Ilus. port: Beatriz Concha Novela

Escribir utilizando convenciones gramaticales.

Fluidez.

Escribir una noticia

Representación.

Escribir una narración.

Investigar en diversas fuentes.

Escribir Micro-relato. un microrelato.

Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos.

Determinar la opinión del autor.

Interpretar textos narrativos.

Novela

1, 5

1, 2, 3, 4, 6

1, 2, 5, 6

1, 4

1, 5, 6, 7

1, 2

1, 6

1, 3

11, 15, 16, 17, 20, 21

15, 16, 20, 21

11, 15, 16, 20, 21

20, 21

21

20, 21

20, 21

17, 21

10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.

11. Definir un proyecto y fijar una meta.

12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.

13. Priorizar y redefinir metas.

14. Balancear recursos.

15. Monitorear el proceso y hacer ajustes.

16. Comprender los propios interes.

17. Conocer las reglas y principios escritos.

18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.

19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.

20. Relacionarse bien con otros.

21. Cooperar y trabajar en equipo.

22. Manejar y resolver conflictos.

SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.

25

MÁS QUE LEER MÁS Junto con el desarrollo y creación de EL PLACER DE FORMAR LECTORES, Editorial Zig-Zag quiere apoyar a los estudiantes, padres y docentes en el FOMENTO LECTOR desde los primeros años de escolaridad.

Nuestra propuesta de FOMENTO LECTOR se basa en tres pilares fundamentales:

AULaAcer de E D A IOTEC s al pl de

BIBL s estudiantea variedad

la a a lo vando un otivando . c r e c s A ,m le terese tura l clases la lec la sala de erdo a sus in a u libros cción de ac e l e libre

EL PL A

Nuest CER DE ro lector Plan lecto FORMAR a r habili de los estu enriquece LEC TOR ES dades la exp diant e de es trateg y ayudánd s, fortalec eriencia ien ol ias de lectur os en la ad do sus quisic a. ión

BIBLIOTECA DOCENTE

Provee a los profesores de estrategias y sugerencias didácticas a través de libros de consulta o estudio, que favorecen la actualización, profundización y conocimiento de nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje.

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¿Qué es una Biblioteca de aula?

• Es un recurso pedagógico fundamental para desarrollar de manera profunda y permanente el vínculo entre el lector y el libro.

• Está compuesta por una diversidad de títulos, temáticas, géneros y formatos, adecuados para la edad e intereses de los estudiantes y para el contexto social y emocional de cada escuela.

• Pertenece a la sala de clases y está permanentemente al alcance de los estudiantes y sus docentes, permitiendo que ambos se familiaricen con los libros y se responsabilicen de su mantención y cuidado.

• Es una biblioteca complementaria a la escolar y al Plan lector, cuyos títulos se eligen y proponen de acuerdo a las necesidades particulares de cada establecimiento educativo.

¿Para qué sirve?

• • • • •

Facilita el modelaje, fundamental para la creación del hábito de la lectura.

Permite que las actividades de animación lectora se realicen con fluidez y constancia.

Estimula la imaginación y la creatividad.

Desarrolla habilidades y actitudes positivas relacionadas con el libro y la lectura.

Permite crear un ambiente de lectura cercano, del que los lectores pueden apropiarse.

¿Qué es una Biblioteca docente?

• Es un espacio lector orientado fundamentalmente a los docentes, situado en la sala de profesores, con temáticas tanto disciplinarias como de interés general.

• Permite disponer de lecturas que les ayuden en su crecimiento profesional y personal.

Contacto Ximena Díaz V. Especialista en contenido xdiaz@zigzag.cl 562 228107426 Carolina Garay J. Asistente Comercial cgaray@zigzag.cl 562 228107463 M. Cristina Montagna Asistente Comercial mmontagna@zigzag.cl

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562 228107424

EDITORIAL ZIG-ZAG, UNA EMPRESA DEL GRUPO EDUCARIA

Los Conquistadores 1700 | Piso 10 | Providencia | Santiago de Chile www.zigzag.cl | www.educaria.cl | E-mail: contacto@zigzag.cl Teléfono: 56-2 22810 74 00 | 56-2 22810 74 95 | Fax: 56-2 2281074 55 CARL OS DE

NIS

www.zigzag.cl | www. educaria.cl |