Unidad Modelo Texto Historia 5° básico by Editorial Zig-Zag

Espacio geográfico

chileno Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de norte a sur, de este a oeste se abren y se hablan. Los torrentes y los nevados que se tocan y hablan amándose porque en este mundo todas las cosas hablan de amor; las piedras con las piedras y los pastos con los pastos. Porque así se aman las cosas, las playas, los desiertos, las cordilleras, los bosques de más al sur, los glaciares y todas las aguas que se abren tocándose. Para que tú las veas se abren. Solo para que tú lo escuches Chile se levanta. Solo para que tú y yo nos miremos por todo el horizonte, si mira se levantan.

Esta imagen es del balneario de Dichato, y en ella observamos las consecuencias del gran terremoto y tsunami del 27 de febrero de 2010. • ¿Dónde se ubica Dichato, en la zona norte o la zona Sur? ¿Conoces otros balnearios? Nombra a lo menos tres que estén localizadas en la región donde tú vives. • ¿Qué aspecto positivo tiene nuestro país respecto a sus playas? • ¿Dónde vives: en la zona costera, cordillerana o en el valle central? ¿Describe cómo es el paisaje donde tú vives?

Raúl Zurita, “El amor de Chile”, (1987). Santiago: Editorial Los Andes.

Actividad Subraya en el poema aquellos aspectos geográficos que reconoces de nuestro paisaje nacional. • ¿Qué quiere destacar el poeta de las características de nuestro paisaje? • ¿Qué sentimientos expresa el autor del poema sobre Chile?

• ¿Qué recuerdos trae a tu memoria la imagen de Dichato? ¿Cómo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010? Conversa con tus padres o familiares cercanos respecto a esa experiencia.

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Unidad

Fuente: Archivo editorial.

Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile Las imágenes nos muestran cuatro de las cinco zonas naturales del país: Zona del Norte Grande, Zona del Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Trabaja en tu cuaderno. 1. Describe en forma detallada cada una de ellas. 2. ¿Qué diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imágenes?

Pon atención: al relieve, al clima, la vegetación, los recursos y actividades económicas.

3. ¿Cómo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales?

Temas de la unidad 1. Las regiones naturales de Chile 2. Los principales recursos naturales de Chile 3. Los riesgos naturales que afectan al país

4. La poesía de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes de nuestro país: los desiertos las montañas, los ríos. Busca y copia una poesía que nos invite a conocer la zona geográfica donde vives.

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U A C

Ó N

A G N Ó

I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en tu cuaderno:

“Esta zona, de clima mediterráneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se puede definir como un área ubicada entre los 30º y 40º de latitud, donde las lluvias caen cada año en la época invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequía. Un año en la región de clima mediterráneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un otoño en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno, particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y frío. Las temperaturas empiezan a subir por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un hermoso día de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo”. Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane.

Preguntas 1. ¿Qué zona de Chile es la descrita en el texto? 2. ¿Qué características tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito? 3. Deduce el tipo de paisaje y la vegetación que se presenta en la zona descrita en el texto. 4. ¿Qué ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?

II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile. En el cuadro de la página siguiente aparecen imágenes y descripciones de distintos paisajes chilenos, cada uno de ellos está identificado con un número. El juego consiste en identificar correctamente la localización de cada una de las imágenes o lugares que se indican. Ganará quien logre localizar correctamente el mayor número de paisajes.

Materiales • Dos compañeros con ganas de aprender jugando. • Una bolsa con números del 1 al 25. Procedimiento • El que inicia el juego saca un número de la caja. Este indicará el paisaje, la actividad o ciudad que deberá localizar en el mapa. • Si lo hace correctamente, continua jugando, si no; pasa el turno al compañero. • Realiza la actividad consultando un atlas de Chile.

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Unidad

Campos de Hielo

Parque Nacional 7 Pan de Azúcar

Bosques de araucarias

Clima desértico costero

Yacimiento Chuquicamata

Entrada 9

Río Biobío

Lago Rapel

Ciudad de Talca

Selva valdiviana

Volcán Llaima

Extracción de carbón

20 Yacimiento Los Pelambres

21 Río Baker

Ciudad de

15 Antofagasta 16

Valle Central

18 Clima templado lluvioso

UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Tema

Las zonas naturales de Chile En nuestro país distinguimos cinco grandes zonas naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.

Valle de Elqui

Parque nacional Pan de Azúcar

I. Observa el mapa de las zonas naturales de Chile. a) ¿Qué podrías señalar respecto de la superficie que cubre cada una de ellas? b) ¿Cómo describirías el paisaje de tu zona natural? ¿A qué zona natural pertenece la comuna donde vives? c) Explica por qué consideras esos rasgos como los más distintivos y menciona otras características que también consideras relevantes. Registra en el espacio de la zona correspondiente lo solicitado. d) ¿Qué actividades o trabajo tiene la gente que vive en tu zona natural? e) ¿Cómo es el clima de tu zona? ¿Crees que influye en las actividades que se desarrollan? II. Respecto de las fotografías a) ¿Por qué crees tú que en Chile existen tantos paisajes diferentes? b) ¿Qué formas de relieve puedes observar en las fotografías? c) ¿Alguna de las fotografías se asemeja a la localidad donde vives o donde vas de vacaciones?

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Zona Norte Grande

Zona Norte Chico

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Unidad

Parque nacional La Campana

Lago Icalma

Laguna San Rafael

Zona Central

Zona Sur

Zona Austral

UNIDAD 3. Espacio geogrรกfico chileno

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Zona Norte Grande El Norte Grande se caracteriza por:

ASENTAMIENTOS HUMANOS EN LA ZONA NORTE GRANDE

• Contar con una población que ha construido su hábitat principalmente en la zona litoral, donde los efectos de la aridez y de las condiciones climáticas en general son menos extremas. Otra parte de la población se ha localizado en el altiplano, donde existe mayor disponibilidad de agua. • Desarrollar actividades económicas asociadas a la explotación minera en la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa; a la agricultura en oasis y valles; y al turismo, gracias a sus atractivos naturales, como sus playas, y a su patrimonio cultural, especialmente, en el altiplano.

Archivo editorial.

Leo y analizo mapa del Norte Grande a) ¿A qué regiones político-administrativas corresponde la Zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona. b) A partir de la lectura de la simbología, ¿qué recursos naturales predominan en el Norte Grande? c) ¿Qué actividades económicas son las que se destacan en este espacio geográfico? Observa también el espacio marítimo. d) ¿Qué otras características de esta zona conoces? Coméntalas con tus compañeros.

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Unidad

El paisaje natural del Norte Grande El relieve Uno de los elementos más significativos de cualquier paisaje natural es el relieve. Veamos cuáles son sus características en esta zona del país. Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en el Norte Grande. ZONA NORTE GRANDE

Fuente: Producción Editorial. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Clima y vegetación

CLIMA

VEGETACIÓN

El Norte Grande se caracteriza por presentar un clima desértico, es decir, donde las lluvias son muy escasas. Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de relieve en que nos encontremos: • En la costa el clima se caracteriza por presentar en las mañanas nieblas abundantes, que reciben el nombre de “camanchaca”. • En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia oceánica. Los cielos están despejados y luminosos, lo que permite la instalación de observatorios astronómicos, como “Cerro Paranal” en Antofagasta. • En la cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros de altura llueve en verano, fenómeno conocido como invierno boliviano o invierno altiplánico.

• La escasez de las precipitaciones determina que los escurrimientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o casi nada de vegetación (salvo en los oasis). • Es posible apreciar cierta diversidad de vegetación entre el litoral y la cordillera de los Andes. • La escasa vegetación que existe tiene la virtud de sobrevivir en condiciones de aridez, almacenando agua en su cuerpo (cactus), capturando la humedad del ambiente (hierbas), o sus raíces son lo suficientemente profundas como para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo). • A pesar de que esta zona es una de las más áridas y secas del mundo, posee el río más largo de Chile, llamado Loa. Otro río importante es el Lluta. Ambos reciben el aporte de agua de las lluvias altiplánicas.

Perico en el Norte Grande Perico es un niño de Tierra del Fuego que recorre Chile de sur a norte viviendo entretenidas aventuras. “Cuando salieron de Copiapó, don Marsopa dio un suspiro: – De aquí en adelante, puros peladeros, Perico. Se acabaron los valles con sus ríos y sus viñas que dan exquisitos vinos y piscos. – ¿Cómo vive la gente si no hay ríos? – Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del mar. En otros, viven de pozos subterráneos; en Antofagasta traen agua de la cordillera. Hay un solo río, el gran Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda vuelta en forma de ve corta”. Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

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Unidad

El paisaje cultural del Norte Grande • En el Norte Grande, las playas y los pequeños pueblitos del altiplano se han convertido en lugares de gran atractivo para el turismo. Destacan las playas de Arica, Iquique y Antofagasta y la ciudad de San Pedro de Atacama. Otro atractivo son los centros astronómicos Alma y Paranal.

Iglesia San Pedro

Ciudad de Antofagasta

• La agricultura de los valles en Arica y la minería en Antofagasta han conformado paisajes culturales muy característicos de esta zona, lo que permite el asentamiento humano permanente, pese a la aridez del territorio. • El comercio, los servicios y las actividades industriales se concentran en las ciudades, ya que, por una parte, necesitan de mano de obra y, por otra, de un número considerable de población que compre los productos y los servicios. Destacan las ciudades de Arica, Iquique y Antofagasta.

Centro astronómico Alma

Trabajador que empaca placas de cobre para exportación en la mina de cobre de Chuquicamata.

Ciudad de Iquique

Actividad Confeccionemos un tríptico Un tríptico es un medio de comunicación gráfica que permite informar sobre un tema, dar a conocer un lugar o una zona natural, publicitar un producto, entre otras funciones. Para su elaboración, debes poner especial cuidado en su diseño, la letra debe permitir una lectura fácil del mensaje y las imágenes apoyan al contenido. 1. Confecciona en grupo de tres compañeros(as) un tríptico con imágenes de paisajes del Norte Grande destacando: a) Riquezas naturales. b) Parques o reservas nacionales. c) Flora, vegetación, ríos.

d) Atractivos turísticos.

g) Fiestas religiosas

e) Leyendas f) Canciones

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Zona Norte Chico El Norte Chico se caracteriza por:

ASENTAMIENTOS HUMANOS EN LA ZONA NORTE CHICO

• Una población que en el litoral y los valles transversales ha creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turístico. • Tener como uno de los principales desafíos de su población la necesidad de desarrollar una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la zona. • Desarrollar actividades económicas vinculadas al turismo, así como también a la minería del cobre, del hierro y del oro. En la costa también hay instalaciones portuarias, y pesca industrial; además se extraen mariscos. • En los valles transversales se cultiva la uva, la que es utilizada en la industria del pisco. Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras) permite la producción de quesos.

Archivo editorial.

Leo y analizo mapa del Norte Chico a) ¿A qué regiones político-administrativas corresponde la Zona del Norte Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aquí. b) A partir de la lectura de la simbología, ¿qué actividad económica predomina en la zona? c) Si observas el mapa con detalle, localizarás varios observatorios astronómicos. Nombra a lo menos tres. ¿Qué explica su localización en esta zona?¿Existe relación con el clima? Explica.

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Unidad

El paisaje natural del Norte Chico El relieve El Norte Chico se sitúa entre la aridez del Norte Grande y el comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su paisaje refleje la transición de una zona a otra.

NUEVAS PALABRAS Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que está junto al litoral. Se formó a consecuencia de la retirada del mar, que dejó descubiertas extensas zonas, antes sumergidas bajo las aguas.

Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en el Norte Chico. ZONA NORTE CHICO

http://geomorfologiadefrayjorge.blogspot.com/

Fuente: Producción Editorial. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Clima y vegetación

CLIMA

VEGETACIÓN

En esta zona predominan los climas semiáridos. • En la costa hay temperaturas agradables todo el año, lo que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de actividades turísticas. • En el interior existe alta variación de la temperatura entre el día y la noche. Un rasgo importante de esta zona es la poca humedad que presenta, razón por la cual fue elegida para establecer observatorios astronómicos como “El Tololo” y “La Silla”.

• La escasez de las precipitaciones hace que la vegetación deba adaptarse a la falta de agua. Por eso predomina una vegetación de cactus y arbustos. En la costa de la IV Región, en la desembocadura del río Illapel, sobre un acantilado está el bosque “Fray Jorge”, que tiene especies propias del sur de Chile y que resistió el cambio climático, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o camanchaca. • Un poco más al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre, si se han producido precipitaciones, se presenta el desierto florido. • Los ríos como el Huasco y el Elqui son más caudalosos que en el Norte Grande y aportan agua para el desarrollo agrícola de los valles y las necesidades humanas.

Actividad Construye un cuadro resumen con las principales características de relieve, hidrografía, clima y vegetación de cada zona natural estudiadas hasta ahora. Puedes guiarte por el siguiente ordenador : Relieve

Hidrografía

Clima

Vegetación

Recursos económicos

Norte Grande Norte Chico

Perico en el Norte Chico “El viaje continuó sin problemas. Don Marsopa hizo sus negocios y luego le mostró a Perico la ciudad de Vicuña y la casa de Gabriela Mistral, transformada ahora en pequeño museo. – Yo sé que a ella, la gran poetisa, le gustaba más Montegrande, donde pasó su niñez y vivieron sus padres y amigos”. Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

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Unidad

Paisaje cultural del Norte Chico • En el litoral y en los valles se concentra la mayoría de la población. Las ciudades de Copiapó, Coquimbo y La Serena son los principales centros administrativos y de servicios de esta zona. En las zonas costeras hay cientos de caletas de pescadores artesanales, siendo esta una importante actividad económica en la zona.

Laguna Verde

Plaza de Coquimbo

• Las ciudades de Coquimbo y La Serena se han convertido en un importante centro turístico. En ellas se ha transformado el espacio costero con la construcción de grandes edificios que afectan el frágil equilibrio ecológico que hay en el borde costero. Un buen ejemplo es la playa Punta de Choros. Otro atractivo de esta zona son los observatorios astronómicos: La Silla, el Tololo y Mamayuca.

Observatorio El Tololo

La Serena

• Los valles, como el del Alto del Carmen o el Elqui, han sido intervenidos fuertemente por los seres humanos, desarrollándose en ellos una intensa actividad agrícola asociada a la producción de frutas, especialmente de uva. Para enfrentar la escasez de agua se han creado en la zona grandes embalses, como la Paloma, localizado cerca de la ciudad de Ovalle, que acumulan agua para abastecer a los agricultores.

Embalse la Paloma

Parque Fray Jorge

Actividad 1. Realicen en grupo una selección de imágenes en las que se muestren diversos paisajes de Chile, tales como los siguientes: a. Campos sembrados b. Caletas de pescadores c. Barrios industriales d. Ciudades e. Puertos f. Caminos g. Yacimientos mineros, otros 2. Luego discutan con el grupo cómo se interrelacionan el medio y el ser humano en el respectivo paisaje, resaltando los beneficios que obtienen las personas de esta interacción y el impacto que esta pudiese generar en el medioambiente. 3. Posteriormente, cada uno de los miembros del grupo escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre el tema.

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La Zona Central La Zona Central se caracteriza por:

ASENTAMIENTOS HUMANOS EN LA ZONA CENTRAL

• Una alta concentración de población, tanto en la depresión intermedia como en las zonas costeras; solo en la Región Metropolitana vive el 40,6 % de la población nacional. • Desarrollar actividades económicas vinculadas a los servicios y la industria. Además, es centro de las actividades culturales, científicas y educacionales del país. • Producir cobre, plomo y calizas que se utilizan para la elaboración del cemento, material de gran uso en la construcción. En la ciudad de Quintero (Región de Valparaíso) está situada la fundición y refinería de Ventanas. Hay producción de cobre, plata y oro –en el campo de los metales– y de carbonato de calcio, yeso y caliza –entre los no metálicos–. Sin embargo, el sector minero se concentra fundamentalmente en el cobre. Es así como la mina subterránea de El Teniente en la Región del Libertador General Bernardo O’Higgins es una de las más importantes del país. • Tener una variada producción agrícola, entre la que destacan los cultivos frutícolas y las viñas, para la producción de vinos, uno de los principales productos de exportación nacional (de venta a países extranjeros). 152

Archivo editorial.

Leo y analizo mapa de la Zona Central a) Nombra ciudades importantes que se localizan en esta zona. b) ¿Qué actividades económicas predominan en la Zona Central?

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Unidad

El paisaje natural de la Zona Central El relieve La Zona Central es la zona más poblada del país, y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve para desarrollar diferentes actividades. Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Central.

NUEVAS PALABRAS Volcanismo: fenómenos derivados de la actividad volcánica: fumarolas, erupciones. Embalse o represa: depósito artificial en el que se almacenan las aguas de un río, generalmente mediante una represa o un dique que cierra la salida de las aguas. Cuenca: depresión en la superficie de la tierra, valle rodeado de alturas.

ZONA CENTRAL

Fuente: Producción Editorial.

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Clima y vegetación

CLIMA

VEGETACIÓN

• En esta zona predominan los climas templados de tipo mediterráneo. Aquí las estaciones del año se diferencian claramente, con inviernos fríos y húmedos y veranos cálidos. • Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades económicas agrícolas, especialmente el cultivo de diversos tipos de frutas.

• La vegetación debe adaptarse a la aridez del verano y a la humedad del invierno. En las zonas más áridas encontramos espinos y cactus, mientras que en la cordillera de la Costa en la zona de Valparaíso se visualiza la palma chilena. Hacia el sur crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay, el boldo, el litre y el maitén. • Sobre los ríos más caudalosos se han construido centrales hidroeléctricas, especialmente en el río Biobío, en donde están las centrales Puangue y Ralco, vitales para el abastecimiento eléctrico del país.

Perico en la Zona Central Me gusta esa casona! ¿Podríamos entrar ahí? –¡Caramba, no te quedas corto! –el amigo Paipote reía con ganas–. Es el Palacio de la Moneda, donde han gobernado todos los presidentes. A lo mejor algún día llegas tú a ser presidente y entonces, conocerás bien ese palacio… –¿Es palacio de verdad? –Perico estaba impresionado. –Sí, y con 150 años de vida. Es un monumento nacional. Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

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Unidad

Paisaje cultural de la Zona Central • En la depresión intermedia se concentra el mayor número de habitantes de la Zona Central. Sobre este espacio se han levantado ciudades como Santiago, Rancagua, Talca, Los Ángeles, etc. Sus ricos suelos han permitido el cultivo agrícola de cereales, hortalizas y frutas. Ha sido el motor económico del país durante la colonia y parte del siglo XIX.

Santiago

Playa de Constitución

• En la costa también se han levantado importantes puertos y ciudades, destacando el caso de Talcahuano, San Antonio y Valparaíso, esta última declarada Patrimonio de la Humanidad el año 2003. Asimismo, las atractivas playas a lo largo de gran parte del litoral han permitido el desarrollo de la actividad turística, lo que ha significado una importante transformación del paisaje costero, tales como Viña del Mar y Constitución. • La Zona Central es la que presenta el mayor número de industrias en el país, como la fábrica de acero CAP, localizada en Talcahuano. La presencia de industrias de alimentos, metalúrgicas y de generación de energía (Rapel y Biobío), junto con las actividades mineras y forestales, han permitido el mejoramiento de las vías de comunicación. La Carretera Panamericana es la más importante, ya que comunica la mayor parte del país.

Puerto deportivo en Valparaíso

Cultivo de hortalizas

Puerto de Talcahuano

Actividad 1. Analiza: ¿Qué factores habrán influenciado a los primeros habitantes de Santiago para que decidieran construir una ciudad en esa zona? 2. A modo de síntesis, construye un mapa conceptual o tabla de comparación sobre lo que aprendiste en la unidad, que incluya conceptos como región natural, paisajes, ubicación, clima, relieve, hidrografía, población y recursos naturales.

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La Zona Sur La Zona Sur se caracteriza por:

ASENTAMIENTOS HUMANOS EN LA ZONA SUR

• Una población que si bien vive principalmente en ciudades, tiene un alto porcentaje de población rural. Las ciudades han experimentado un rápido crecimiento, pasando a tener los mismos problemas sociales y de contaminación de otras grandes urbes. La instalación de industrias forestales en la costa ha generado una serie de problemas ambientales. • Desarrollar actividades económicas asociadas a la explotación de los recursos naturales, razón por la cual existe una fuerte actividad agrícola, ganadera y silvícola. Del mismo modo, se han aprovechado comercialmente los diversos atractivos turísticos de la zona, como lagos, ríos, montañas, bosques y la tranquilidad para disfrutar la naturaleza.

Archivo editorial.

Leo y analizo mapa de la Zona Sur a) ¿Qué regiones político-administrativas forman parte de la Zona Sur? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. b) Desde lo económico, ¿qué diferencia podemos identificar con respecto a la Zona Central? c) Respecto a los asentamientos humanos, ¿dónde se ubican preferentemente?

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Unidad

El paisaje natural de la Zona Sur El relieve La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bosques nativos y lluvias permanentes. Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Sur. ZONA SUR

Fuente: Producción Editorial. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Clima y vegetación

CLIMA

VEGETACIÓN

• Al igual que en la zona anterior, aquí predominan los climas mediterráneos o templados, pero con algunas diferencias: mayores precipitaciones, temperaturas más bajas y veranos más cortos.

• La vegetación debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontramos la selva valdiviana, que posee diversos tipos de bosques nativos, como la tepa y el roble. • Hacia los Andes están las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la existencia de bosques nativos, especialmente de coigüe y alerce. • Los ríos son numerosos. Además de ser más caudalosos, son tranquilos, siendo algunos de ellos navegables, como el Valdivia.

Actividad Lee la siguiente información sobre el parque nacional Nahuelbuta y luego responde las preguntas. “En el parque, que comparte territorio entre la Región del Biobío y la Araucanía… cuyo nombre en lengua mapuche significa “jaguar grande o tigre grande”, además de la araucaria, se encuentran coigües, robles, lengas y plantas insectívoras. Entre las aves y mamíferos que se pueden hallar destacan zorros, carpinteros negros, chucaos y churrines. En el parque a) ¿Qué significa Nahuelbuta?

los cerros no sobrepasan los 1 600 msnm, siendo el más alto el llamado Pedro del Águila, desde el cual es posible observar el mar, el valle central y los volcanes andinos. El parque está equipado con sitios para acampar, para hacer picnic y con senderos de excursión”.

b) ¿Dónde se ubica el parque?

Fuente http://www.diarioaportes.cl/portal/index.php?option=com

c) ¿Qué relevancia tiene para la zona?

Perico en la Zona Sur “Soltó el micrófono y le indicó a Perico: –¿Ves ese cráter enorme? Es el Calbuco, que se reventó hace años y ahora está manso, lo mismo que su compañero, el Osorno, de cumbre perfecta como un cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por poco nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya no truena. Y ahí se ve el Puyehue con su precioso lago sembrado de islas”. Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

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Unidad

Paisaje cultural de la Zona Sur • Los bosques, ríos y lagos de la Zona Sur deben ser cuidados y protegidos por la comunidad. La Corporación Nacional Forestal CONAF está a cargo del cuidado y preservación de una serie de parques nacionales, tales como Conguillío y Villarrica. • Hacia mediados del siglo XIX, parte de la zona fue poblada por colonos alemanes y suizos que fundaron ciudades como Puerto Montt y Puerto Varas. La llegada de estos inmigrantes le dio a la zona una identidad particular. Aprovechando las condiciones naturales, en esta zona se ha llevado a cabo una intensa explotación ganadera, que se traduce en producción de carne, leche y quesos. • La Zona Sur ha sido el espacio de desarrollo natural del pueblo mapuche. La mayor presencia numérica de este pueblo se concentra en la región de La Araucanía. Es en ese espacio donde aún se mantienen tradiciones milenarias. Por otra parte, las ciudades del sur, como Temuco, Valdivia y Puerto Montt, han experimentado un alto crecimiento, convirtiéndose en importantes centros residenciales y de diversos tipos de servicios.

Industria salmonera

Ciudad de Puerto Montt

Bosque nativo

Palafitos de Chiloé

Ceremonia mapuche

Ciudad de Temuco

Actividad 1. Describe cada una de las fotografías. 2. ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?

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La Zona Austral La Zona Austral se caracteriza por:

ASENTAMIENTOS HUMANOS DE LA ZONA AUSTRAL

• Presentar poca población, con una baja densidad y distribuida desigualmente. • Contar con una población que reside mayoritariamente en zonas urbanas. • Desarrollar actividades económicas diversas, vinculadas a la crianza de ganado ovino, explotación de petróleo y gas natural, también al turismo y, recientemente, al cultivo del salmón. • Incluir el territorio antártico chileno, que tiene una población de 130 habitantes que viven en las bases chilenas establecidas en este territorio. En su mayoría son militares que resguardan y mantienen la soberanía de Chile en este lugar.

Archivo editorial.

Leo y analizo mapa de la Zona Austral a) ¿Qué regiones político-administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. b) ¿Por qué la población reside mayoritariamente en zonas urbanas? c) ¿Qué actividad económica, que no está presente en otra zona geográfica podemos observar en esta zona?

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Unidad

El paisaje natural de la Zona Austral NUEVAS PALABRAS

El relieve El rasgo más significativo en esta zona es la fuerte disminución en altura de la cordillera de los Andes y la desaparición de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresión intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento de fiordos y canales. Observa el siguiente diagrama del relieve y analiza las características de cada una de sus formas en la Zona Austral.

Canal: paso natural o artificial por el que se comunican dos mares u océanos. Fiordo: es un valle formado por glaciares, que luego ha sido invadido por el mar, dejando agua salada. Son estrechos y bordeados por empinadas montañas, que nacen bajo el nivel del mar.

ZONA AUSTRAL

Fuente: Producción Editorial. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Clima y vegetación

CLIMA

VEGETACIÓN

• El clima es frío, con bajas temperaturas durante la mayor parte del año; es muy frecuente la presencia de heladas y nieve.

• En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el año, se presentan diferentes especies arbóreas, matorrales, además de musgos y líquenes.

• Las precipitaciones son abundantes en el sector occidental de la cordillera de los Andes. Al oriente, en la zona conocida como Patagonia, la precipitación disminuye drásticamente, siendo un sector bastante seco y frío. Durante el verano, la Zona Austral es azotada por fuertes vientos”.

• En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando especies como la lenga y el ñirre. • Los ríos son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generación de energía hidroeléctrica. Entre estos sobresale el Baker, uno de los más caudalosos del país.

Perico en la Zona Austral

“Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se parecía a un planeta deshabitado. Hasta las islas, con sus árboles con las raíces al aire, inclinados por los ventarrones, daban la impresión de otro mundo. Se cruzaron con la presencia de algunos grandes témpanos que llevaban pingüinos y focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al cúter. Pero se echaba de menos la presencia humana”. Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.

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Unidad

Paisaje cultural de la Zona Austral • A partir del siglo XIX el paisaje de la zona patagónica fue transformado para favorecer el desarrollo ganadero. Hoy en día se caracteriza por la presencia de haciendas ganaderas, gauchos chilenos y el ganado ovino (ovejas); estos animales se han convertido en un recurso clave para el desarrollo económico y son muy representativos de la identidad de la Patagonia. • Las ciudades australes son de fundación tardía. Punta Arenas, capital de Magallanes, se fundó en 1848, y Coyhaique, capital de Aysén, en 1929. Las ciudades no solo cumplen un importante rol político administrativo, sino que son vitales centros de prestación de servicios, además de ser el punto de encuentro para conocer las bellezas naturales y culturales de ambas regiones.

Patagonia

Punta Arenas es el punto de arribo de turistas y científicos que viajan con destino a la Antártica.

Gaucho chileno en la Patagonia

• A lo largo de la costa austral, en las infinitas islas y canales se aprecian caletas de pescadores artesanales, quienes extraen y comercian los recursos que ofrece el mar. Asimismo, sus embarcaciones son un importante medio de transporte en la zona. En el subsuelo marino del estrecho de Magallanes se extrae petróleo y gas natural.

Actividad Elabora un cuadro comparativo de la Zona Sur con la Zona Austral considerando los siguientes aspectos:

Punta Arenas

Características físicas

Población

Recursos naturales

Zona Sur Zona Austral

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Actividad Observa cada uno de los perfiles transversales de los relieves de cada una de las zonas naturales y luego contesta las preguntas que se presentan. Zona Norte Grande

Comparemos los perfiles del relieve de las zonas naturales a) ¿Qué características tienen en común las cinco zonas? b) Realiza un resumen de tres párrafos sobre el relieve de Chile. c) ¿A qué se debe la diversidad de paisajes que existen en las regiones naturales de Chile? d) ¿Qué características climáticas, de relieve y vegetación tienen las diversas regiones naturales de Chile? e) Describe, de modo general, el comportamiento que tienen las precipitaciones y las temperaturas, así como las características generales de las formas del relieve a lo largo del territorio nacional.

Zona Norte Chico

Zona Central

Zona Sur

Zona Austral

Actividad grupal En grupo de tres compañeros(as), elaboren un diario mural con las características de una zona natural de Chile. Este mural debe incluir los siguientes elementos: 1. El mapa de la zona. 2. Características del relieve (al menos tres de ellas) 3. Características del clima y la vegetación (al menos tres) 4. Principales recursos naturales y actividades asociadas (al menos tres) 5. Características de la población (al menos tres) 6. Imágenes de los paisajes predominantes (al menos tres) con un pie explicativo y bibliografía. Presenten sus diarios murales al curso y luego busquen un espacio en el colegio para exhibirlos a la comunidad escolar.

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Unidad

Actividad La minga chilota

En la minga los chilotes demuestran su disposición a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque, el deschampe, la siembra, la cosecha de papas, la construcción de una casa. El trabajo, sin embargo, más curioso y llamativo es la “tiradura de una casa”, que allí son de madera y que están apoyadas en el suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La operación consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirándolas con bueyes. La casa cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar. Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilómetros. El 19 de mayo de 1999 se realizó la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca de Castro, que convocó a todo un pueblo. La tradición de la minga aún se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece el dueño de casa a sus agotados vecinos al finalizar la tarea. Generalmente es un curanto en hoyo, con variedad de mariscos. A veces, se prepara además un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la fiesta dura hasta el amanecer.

Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62 Consulta 21 de junio de 2012.

Tareas I. A partir de tu experiencia y conocimientos previos, además de la información que entrega el texto y las fotografías, responde las preguntas en tu cuaderno: 1. Resume brevemente en qué consiste, quiénes participan y qué características tiene la minga chilota. 2. ¿Te parece que la minga es una fiesta? Fundamenta tu respuesta. 3. ¿Por qué crees que es necesario el trabajo comunitario en Chiloé? ¿Por qué no se da este tipo de trabajo en la Zona Central? 4. ¿Qué beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad? II. Realiza junto con dos compañeros una investigación sobre el patrimonio cultural inmaterial que hay en tu comuna o región. Puedes investigar leyendas o relatos orales, canciones o danzas que identifiquen tu lugar o comunidad, comidas, creencias, fiestas o ritos religiosos, festividades, formas de trabajo u oficios que caractericen tu zona. Con la información recopilada realicen una historieta o cuento en el que relaten su origen o historia y destaquen su importancia para la comunidad local. Intercambien su trabajo con otro grupo, léanlo y compartan sus impresiones. Respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Conocías la manifestación cultural investigada por tus compañeros? 2. ¿Qué importancia tiene para la comunidad aquello que investigaron? 3. ¿Crees que es importante mantener las tradiciones en una comunidad? ¿Por qué? 4. ¿Crees que estas tradiciones pueden ser atractivas para los turistas? ¿Por qué? 5. ¿Qué pueden hacer para preservar este patrimonio?

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G R

C O N O C

E N

O S

para ser mejor ciudadano Identificando problemas de la comunidad Cada una de nuestras zonas naturales presenta necesidades que debemos identificar para poder abordar y lograr superar si la comunidad trabaja en forma solidaria y responsable. En tu espacio cercano, tu colegio o tu localidad, existen también problemas que puedes ayudar a solucionar si trabajas en equipo junto con tus compañeros o compañeras. Para poder trabajar en ello, organícense. Les sugerimos seguir los siguientes pasos: 1. Formen grupos de cinco compañeros. 2. Identifiquen problemas o necesidades presentes en su comunidad escolar o en su localidad y que requieran una solución. 3. Elijan uno de ellos y diseñen una propuesta de solución que incluya los siguientes pasos: a. Identifiquen el problema por solucionar. b. Localicen el problema en un mapa de la zona que se ve afectada. c. Propongan alternativas de solución. d. Diseñen un plan de acción. e. Evalúen los resultados del proyecto. Finalmente, presenten su proyecto al resto del curso utilizando recursos gráficos o audiovisuales.

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Unidad

V A

U A C

Ó N

tema 1

Elaboremos una maqueta El curso dividido en cinco grupos desarrolla la siguiente actividad: 1. El profesor asigna a cada grupo una región natural, sobre la que deberán indagar sus principales características físicas y humanas. 2. A partir de la información obtenida, construyen una maqueta de la zona natural asignada que reproduzca y localice: a. Las principales unidades de relieve: cordilleras, ríos, desiertos, depresión intermedia, planicies costeras, fiordos. b. Los recursos hidrográficos. c. Los principales recursos naturales. d. La localización de la población en las principales zonas urbanas. 3. A través de colores u otros recursos, representan la diversidad de la vegetación y los climas propios de la zona natural escogida. 4. Cada grupo presenta su maqueta al curso, explicando las principales características de zona natural trabajada en relación con el resto del territorio chileno. ¿CÓMO SE EVALUARÁ EL TRABAJO? Cada grupo deberá: • Utilizar al menos cinco fuentes de información para indagar las características físicas y humanas de la región natural. • Reproducir a través de una maqueta todos los elementos solicitados (principales unidades de relieve; recursos hidrográficos; principales recursos naturales; población; vegetación y los climas). • Elaborar una simbología adecuada y representativa para todos los elementos solicitados. • Organizar su propio trabajo, apreciándose una repartición equitativa de las tareas. Cada integrante del grupo deberá: • Realizar las tareas asignadas al interior del grupo actuando con responsabilidad. • Participar de la exposición usando un lenguaje claro y fluido. • Explicar correctamente todos los elementos solicitados por el profesor. Sugerencias de páginas web Pueden encontrar información en: – http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/201401101313380.HISTM25BCuadernoZonasNaturales.pdf – http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/RegNaturalChile.htm – http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18197.html

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Los principales recursos naturales de Chile

Tema

Acuicultura, cultivos y crianza de salmón

Limpieza y corte de salmón

Para el país contar con una amplia diversidad de recursos naturales es muy importante. A lo largo de la historia de Chile, nuestro crecimiento económico ha estado vinculado a la extracción y comercialización de distintos tipos de recursos naturales. A fines del siglo XIX fue el salitre, en la actualidad es el cobre. El mar, también permite que los seres humanos extraigan de este recursos que luego de ser procesados se convierten en un determinado bien. En el caso de la crianza del salmón, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie, y más tarde, en la industria, se procesa para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades.

Aprendo sobre la transformación de la materia prima A partir de la información entregada y lo que nos aportan las imágenes, contesta las siguientes interrogantes: a) ¿Qué consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales? b) ¿De qué forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales? c) ¿Crees que el mar es un recurso importante para la economía de nuestro país? d) A la luz del texto y las imágenes, ¿qué significa que un recurso natural sea procesado? e) ¿Qué crees que tiene más valor en el comercio, el salmón sin procesar o el salmón convertido en un filete congelado? Argumenta tu respuesta.

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Unidad

Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile Los recursos naturales son los bienes que la naturaleza les ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables.

Actividad ¿Qué otros recursos se te ocurren? Sigue el ejemplo del esquema. Renovables

No renovables

El siguiente esquema los presenta:

RECURSOS NATURALES

RENOVABLES

NO RENOVABLES

Su uso responsable permite su reposición e incluso su aumento.

Existen en cantidades determinadas. Su mal uso o sobreuso implica su agotamiento.

Bosques

Minerales metálicos Cobre

Suelos

Minerales no metálicos Salitre

Mar

Hidrocarburos Petróleo

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Oda al Cobre “El cobre ahí dormido. Son los cerros del Norte desolado. Desde arriba las cumbres del cobre, cicatrices hurañas, mantos verdes, cúpulas carcomidas por el ímpetu abrasador del tiempo, cerca de nosotros la mina: la mina es solo el hombre, no sale de la tierra el mineral, sale del pecho humano”.

Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954). Santiago: Pehuén, 2010.

En Chile tenemos importantes recursos naturales, los que se distribuyen a lo largo y ancho del país y permiten desarrollar diferentes actividades: • Los bosques hacen posible la elaboración de madera y celulosa. • Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones de bosques y la crianza de ganado. • El mar posibilita la pesca industrial y artesanal. • La minería permite extraer diversos minerales; es la principal actividad económica del país. • Los hidrocarburos son fuentes de energía, como el petróleo y el gas natural. El empleo y explotación de los recursos naturales modifica y transforma el espacio ocupado por las personas. Esto origina importantes consecuencias en la vida cotidiana de la población. ¿Ha pasado esto en la zona en la que vives? ¿Puedes comentar al curso alguna situación que conozcas? Actividad Identifiquemos los recursos naturales presentes en la región en que vives. 1. Busca en un atlas geográfico de Chile información de la región natural en la que vives y luego:

El yacimiento de cobre de Chuquicamata, ubicado en la Región de Antofagasta, es un ejemplo de la importancia que tienen los recursos mineros para nuestro país.

Registra los recursos naturales presentes en la región natural y clasifícalos en renovables y no renovables. a) Dibuja un mapa de tu región natural y localiza en él los recursos naturales que en ella existen. 2. Realiza una entrevista a un adulto cercano para conocer sobre la evolución de los recursos naturales de la región natural donde vives. Para elaborar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos preguntas como las siguientes: a) ¿Cuáles son los principales recursos naturales que existen en esta región natural? b) ¿Qué materias primas es posible obtener de estos recursos? c) ¿Estos recursos han sufrido cambios importantes en los últimos años? ¿Cuáles serían las causas de estos cambios?

El extenso mar que tiene Chile ofrece amplias posibilidades para desarrollar la actividad pesquera a lo largo de todo el país.

d) ¿Qué actividades económicas son importantes en la región y con cuáles recursos se relacionan? f) ¿Con qué actividad económica se relaciona el trabajo que usted realiza? g) Compara las respuestas con la información entregada por el atlas.

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El cuidado de los recursos naturales Nuestros recursos naturales deben ser cuidados y protegidos por todos nosotros. Por esta razón, deben ser explotados de manera sostenible, lo que significa que su explotación actual debe asegurar que las futuras generaciones cuenten también con este recurso.

Sector costero de Valparaíso.

¿Qué pasos debes dar para elaborar un proyecto? 1. Definir con claridad el tema del proyecto. 2. Determinar los objetivos del proyecto: ¿qué desean lograr con el proyecto? 3. Definir cuáles son las propuestas del proyecto. 4. Pensar en un plan de acción para que el proyecto se concrete. 5. Comunicar el proyecto. Presentar un informe oral que dé cuenta de la propuesta creada. Elaboración de proyecto sobre los recursos no renovables A partir de la información aportada por el texto sobre los recursos naturales no renovables (petróleo, gas natural, minerales, etc.); te proponemos llevar a cabo la siguiente actividad: a) Formen un grupo de cuatro integrantes. b) Elaboren un proyecto en el cual propongan una solución innovadora para explotar un recurso natural no renovable en Chile de manera racional y sostenible, y lo presentan al curso.

Actividad El cuidado de los recursos del mar Lee los siguientes textos y desarrolla las actividades:

Cultivo artificial

El arma que podría ganar la “guerra del loco”* “Sus altos niveles de captura en las últimas dos décadas han llevado a la especie de molusco marino Concholepas concholepas, habitualmente llamada loco, a una situación de colapso inminente. La autoridad normativa ha establecido vedas cada vez más estrictas, pero en la práctica el nivel de extracción no ha disminuido, habiéndose desarrollado una importante actividad de tráfico ilegal por parte de pescadores artesanales. Fuente: http://www.cipma.cl/web/200.75.6.169/RAD/1991/3 _Grandjean.pdf

1. Define con tus palabras qué es una Veda. 2. Señala qué importancia cumple en la preservación del recurso marino. 3. Registra en tu cuaderno los productos que en nuestro país están actualmente en veda. 4. Nombra acciones que son posibles de realizar por nuestras familias para cuidar algunos de nuestros recursos marinos, como el loco o la jaiba.

Vedas, cuotas de pesca y áreas de manejo Las “vedas” son prohibiciones para extraer recursos en ciertos períodos con el fin de proteger la especie y evitar la sobreexplotación. Por ejemplo, se establecen vedas para peces tales como la anchoveta, sardina común, jurel y merluza del sur; para la mayor parte de los moluscos, crustáceos y erizos. Algunas vedas son en los períodos de reproducción y, otras, son más permanentes, especialmente en el caso de especies en riesgo de extinción. Tal es el caso, del loco y algunas jaibas hembras. También se fijan normas respecto a los sistemas de pesca o de extracción a fin de evitar la mortalidad innecesaria del recurso. Las “cuotas” son normas para determinar que solo se pesque o extraiga un cierto volumen de cada especie para no arriesgar la sobrevivencia de ellas Otras especies a las que se les aplican cuotas son la sardina común, la sardina española, el congrio, la merluza común, el jurel, el camarón nailon, el langostino y el loco”.

Fuente: http://www.mardechile.cl/index.php?option=com_content&vie w=article&id=113:vedas-cuotas-de-pesca-y-as-de-manejo&catid=2 1:ecologia&Itemid=66,

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Trabajemos un procedimiento geográfico: Análisis de un mapa El mapa es una de las herramientas más importantes para realizar estudios y análisis del espacio geográfico. • Los mapas son representaciones del espacio y usan para ello dibujos o símbolos. • Los mapas nos permiten identificar y analizar los elementos y las relaciones que existen en un espacio geográfico. Para ello debemos considerar: MAPA MINERO DE LA REGIÓN DE ANTOFAGASTA

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Unidad

Actividad Observa y analiza el siguiente mapa y luego responde las preguntas que se formulan:

MAPA MINERO DE LA REGIÓN DE COQUIMBO

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1. ¿A qué zona de Chile corresponde el mapa? 2. ¿A qué se refiere el siguiente mapa? 3. ¿En qué unidad del relieve se localizan las principales minas de oro, plata y cobre? 4. ¿Hacia dónde crees que se destina la producción minera de la región? 5. ¿Qué relación existe entre el puerto Los Vilos y la mina de cobre Los Pelambres? 6. ¿Puede considerarse a la región de Coquimbo como minera? Explica por qué. 7. ¿Para qué sirve la información entregada en este mapa? ¿En qué la utilizarías tú?

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Distribución de los recursos naturales en Chile Te invitamos a utilizar los conocimientos ya adquiridos respecto a cómo analizar un mapa para reconocer en una de las regiones naturales la distribución de los recursos naturales en nuestro país.

Actividad

Recursos naturales de las Zonas del Norte Grande y Norte Chico de Chile

A partir del mapa y de lo que puedas investigar, elabora en tu cuaderno un pequeño resumen acerca de los recursos mineros, agrícolas, ganaderos y forestales por zona natural. ZONA NORTE GRANDE

Recursos mineros Recursos pesqueros Recursos forestales Recursos agrícolas Recursos ganaderos ZONA NORTE CHICO

Recursos mineros Recursos pesqueros Recursos forestales Recursos agrícolas Recursos ganaderos

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Recursos naturales de las zonas Centro, Sur y Austral de Chile

Actividad Investiga la importancia de los ríos para la generación de energía eléctrica en Chile. Puedes consultar en: www. icarito.cl, www.centralenergia.cl, http:// www.chilerenuevaenergias.cl/ Luego contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Con cuántas centrales hidroeléctricas cuenta nuestro país? 2. ¿Qué porcentaje de la electricidad que necesitamos producen estas centrales? 3. ¿Dónde se localizan? ¿Por qué? 4. ¿Qué ventajas tiene la producción de energía hidroeléctrica comparada con las termoeléctricas? 5. ¿Qué desventajas presenta la construcción de estas centrales?

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Recursos mineros

MINERALES

METÁLICOS

– Estaño – Cobre – Hierro – Oro – Plata

NO METÁLICOS

– Salitre – Litio – Petróleo

Chile cuenta con grandes y numerosos recursos mineros que son muy importantes para la economía nacional. El principal de ellos es el cobre, el cual constituye casi el 50 % del total anual de exportaciones de nuestro país. Otros minerales importantes, aunque no abundantes, son el gas natural y el petróleo, propios de la Zona Austral. Localización de principales centros mineros de Chile (incluyendo algunas fundiciones)

Actividad Investiga: 1. Busca información acerca de la ubicación y volúmenes de producción de las principales minas o yacimientos de cobre del país. Para encontrar información visita la siguiente página web: – http://www.ventisca.cl/mineria/cobre/principales-yacimientos 2. Luego, elabora un mapa temático donde localices esas minas y yacimientos y, por medio de simbología, representa su aporte a la producción nacional. 3. Para terminar, escribe una breve reflexión a partir de la siguiente pregunta: ¿Es el cobre un recurso relevante para Chile? Fundamenta tu respuesta.

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Recursos silvícolas Las actividades silvícolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotación de bosques. En las últimas tres décadas, las exportaciones de productos silvícolas han aumentado, llegando en el año 2011 a representar el 7,2 % del total de las exportaciones que realizó el país. La materia prima ya procesada permite que Chile exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros silvícolas de Chile

El árbol es vida

¿Por qué son tan importantes los árboles? Aparte de la producción de madera, papel, celulosa, cartón, cartulinas, muebles, entre otras cosas, los árboles realizan tareas muy importantes para la vida humana. Por ejemplo, a través de la transpiración, los árboles incrementan la humedad que ayuda a limpiar el aire de partículas contaminantes.

Actividad Investiga: 1. ¿Cuáles son las empresas más importantes de cultivo de especies como el pino y el eucaliptus? 2. ¿Qué puedes hacer tú para preservar el bosque nativo? 3. ¿Qué destino tiene la materia prima de este sector? 4. En la página de la Corporación Nacional Forestal (Conaf ), ¿qué campaña se ha llevado en los últimos años para preservar el bosque nativo?

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Recursos pesqueros El Océano Pacífico ofrece al país una amplia gama de recursos marinos. En las últimas tres décadas, Chile ha aumentado la producción y exportación de productos del mar y sus derivados. La materia prima procesada ha permitido la producción de harina y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmón. En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Exportaciones no tradicionales Son aquellos productos que no pertenecen a la minería ni a la agricultura no tradicional. Algunos de los productos incluidos en esta categoría son recursos naturales como:

Localización de principales centros pesqueros de Chile

• Salmón y truchas • Frutas en general • Carne de cerdo En el 2011 Chile exportó 4.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. Ese mismo año, las exportaciones de estos productos significaron ventas por US $22.970 millones de dólares.

Preguntas para reflexionar • A partir de lo analizado en el mapa, ¿qué importancia tiene el océano para nuestro país? ¿Qué otros recursos o beneficios nos puede dar el mar? • ¿Qué beneficios tiene para el país la exportación de productos no tradicionales? • ¿Qué productos no tradicionales se explotan en tu región?

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Unidad

Recursos agrícolas

AGROINDUSTRIA

La agroindustria es la actividad industrial que produce, manufactura y comercializa los productos agrícolas, ganaderos y forestales. En las últimas décadas las empresas agroindustriales han cobrado mayor importancia, ya que toman los recursos naturales y los transforman, aumentando de este modo la variedad de productos que Chile puede comercializar. A lo largo de todo el país encontramos actividades agroindustriales, pero se concentran en el sector centro sur.

AGRÍCOLA

– Azúcar – Aceite – Harina – Vino

GANADERA

– Leche en polvo – Cueros – Lana

FORESTAL

– Madera – Muebles – Papel – Cartón

En el siguiente mapa se aprecia la localización de estas actividades: Localización de principales centros agroindustriales de Chile

Leo y analizo una infografía a) ¿Qué aspectos del entorno natural de la Zona Central permite el desarrollo de variadas actividades agroindustriales? b) ¿Qué tipo de recursos agroindustriales se dan en la Zona Central? c) ¿Cuáles son los principales recursos agrícolas y ganaderos de la Zona Sur y Austral? d) Completa las siguientes oraciones:

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•

En general, a lo largo de Chile se encuentran importantes recursos: ________

•

En el Norte Chico los principales recursos agrícolas son ______________

•

De los cultivos de uva se pueden obtener productos agroindustriales como _____ y ________

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Recurso no tradicional: turismo Actividad En esta página te presentamos una serie de imágenes de lugares turísticos de Chile. Con ayuda del mapa turístico de la página siguiente señala a qué zona del país pertenecen.

¿Conoces este recurso? ¿Has sido tú alguna vez un turista? Comparte lo que viviste y piensa: ¿Por qué la gente viaja fuera de su localidad? El turismo es una actividad económica que permite satisfacer la necesidad de descanso y recreación de las personas. Además, acarrea importantes beneficios para las distintas zonas geográficas de nuestro país, ya que los turistas ocupan un conjunto de servicios relacionados con ella tales como transportes, hotelería, deporte aventura, actividades culturales, comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos. A lo largo de nuestro país existe una gran variedad de hermosos paisajes naturales y de monumentos históricos y culturales que forman parte de nuestro patrimonio arqueológico, histórico y artístico.

La importancia del patrimonio El patrimonio es todo aquello que cada país o nación posee, que ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger para legarlo a las nuevas generaciones. En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del desarrollo turístico con la protección razonable del patrimonio; debemos conocer cuáles son nuestros recursos turísticos y realizar una planificación turística racional y ética que ponga como eje la conservación de nuestro patrimonio. A continuación te presentamos un esquema con los distintos tipos de patrimonio existentes:

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Unidad

Localización de atractivos turísticos de Chile

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a) b) c) d)

Leo y analizo un mapa temático Explica con tus palabras la información que nos aporta el mapa ¿Qué recursos turísticos presenta la zona natural en donde tú vives? ZONAS Elabora en tu cuaderno un cuadro síntesis con los principales atractivos Norte Grande turísticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta. Norte Chico Señala tres recursos turísticos que se den en las planicies litorales o costa, tres en la depresión intermedia o valle central y tres en la cordillera de los Central Andes. Sur En grupos, seleccionen un atractivo turístico de la zona e investiguen el Austral aporte económico que significa para la zona.

PRINCIPALES ATRACTIVOS – Pueblos altiplánicos – Boya del Combate Naval de Iquique

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Los recursos naturales y el trabajo de las personas Nuestro país ofrece a lo largo de su territorio una enorme variedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desarrollo o crecimiento económico. Es el emprendimiento de las personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir oportunidades lo que permite obtener provecho de los recursos naturales en las distintas zonas del país. Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena. Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas. El cochayuyo de Chiloé y la emprendedora Karin Sierpe Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 años), fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de una manera apasionada, detallando cada etapa del proceso de emprendimiento. Ella se sorprendió al darse cuenta de que las algas que flotaban en plenitud por las costas de Chiloé son una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. El principio no fue fácil: “Toqué muchas puertas…muchas se cerraron”, admite Karin… afortunadamente conoció a un taiwanés, llamado John, quien también estaba interesado en el tema de las algas. John se convirtió en un amigo y asesor clave para Karin; entusiasmándola aún más al mostrarle la variedad de oportunidades productivas con algas y sirviendo como una conexión directa a su mercado objetivo. Karin también necesitaba acceso a su primer producto de algas, el cochayuyo. La búsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difícil: “Fue terrible…ningún pescador quería sacar esa alga”. Ellos no querían trabajar con algas, pues, a su juicio, constituía un material que no tenía valor comercial. De una u otra forma, había que convencer a los pescadores del área del valor de trabajar con algas. Karin no se dio por vencida y siguió tocando puertas hasta que encontró a un pescador dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a trabajar con algas sirvió como un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, más pescadores se sumaron al proyecto y en apenas unos meses después, Karin había logrado entregar una fuente laboral estable a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido reconocido como un proyecto emblemático por parte de la red Endeavor, red que ha sido muy importante para la empresa. Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM

Leo y analizo una fuente histórica Lee detenidamente el texto y realiza las siguientes actividades: - Subraya y busca en un diccionario las palabras que no conoces. - Señala las ideas centrales del texto. a) ¿Quién es y dónde trabaja la persona emprendedora? b) ¿Qué recurso natural explota en su empresa? ¿Dónde se encuentra? c) ¿Quiénes la ayudaron en su empresa? d) ¿Qué importancia crees que tiene para la zona la explotación de este recurso?

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Actividad Seleccionen un producto manufacturado (puede ser una mesa, silla, lápices, libros, productos alimenticios, etc.). Indaguen sobre ese producto respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué recursos naturales estuvieron implicados en su fabricación? ¿Qué etapas consideras que fueron necesarias para que ese recurso fuese transformado en un producto diferente? ¿Es un producto de manufactura artesanal o industrial? ¿Crees que se necesitan muchas personas para su elaboración? ¿Cómo se realiza su comercialización y distribución? Elaboren una presentación visual, en la que expliquen la cadena productiva desde la extracción del recurso hasta la venta final del producto.

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Actividad Lee el siguiente texto y reflexiona:

Consejo Nacional de Producción Limpia Quiénes somos El Consejo Nacional de Producción Limpia (CPL) se define como una instancia de diálogo y acción conjunta entre el sector público, la empresa y sus trabajadores, con el fin de difundir y establecer un enfoque de la gestión ambiental preocupándose de la prevención de la contaminación más que en su control final. Para lo anterior, debe conocer y evaluar las iniciativas que promuevan la producción limpia y la prevención de la contaminación en el sector productivo, y velar por que se adopten las acciones necesarias en diversas instituciones públicas para tal fin. Su misión se expresa en “impulsar la producción limpia para lograr mayor sustentabilidad, modernización productiva y competitividad de las empresas, con énfasis en la pequeña y mediana, a través de la cooperación público-privada y la articulación de las políticas y decisiones de los diversos actores”. Fuente: Adaptación de: http://www.produccionlimpia.cl/link.cgi/QuienesSomos/

Trabajen en pareja y respondan las siguientes preguntas: 1. Investiguen sobre los principales sectores productivos que existen en su región. Luego hagan un esquema en tu cuaderno. 2. Investiguen qué empresas o industrias de su región han firmado acuerdos de producción limpia y resuman por escrito las medidas que haya tomado alguna empresa en particular. 3. Finalmente, reflexionen por qué son importantes este tipo de medidas para el desarrollo sostenible y presenten los resultados de su investigación y sus conclusiones al curso. Trabajo en equipo 1. En parejas, seleccionen una fruta o verdura de consumo cotidiano. Luego, en grupos elaboren un proyecto para transformarlo en algo nuevo, de manera tal que se le agregue valor al producto inicial (inventan un diseño, un nombre, una marca, un soporte, etc. para el producto nuevo). 2. Presenten al curso los pasos por seguir para la elaboración del producto final y reflexionen sobre por qué este aumentó su valor.

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para ser mejor ciudadano Cuidar el medioambiente Lean y discutan en grupo la siguiente noticia que da cuenta de un problema ambiental, ocurrido en nuestro país, relacionado con la explotación de recursos naturales. “Sigue aumentando la preocupación de la comunidad ante los impactos negativos que puedan ocasionar en el agua y la biodiversidad las masivas plantaciones de eucaliptus que impulsan en Chiloé empresas forestales… Ya a fines de agosto, en una reunión organizada por habitantes del sector de Belbén en la escuela local, el presidente de la junta de vecinos Carlos Muñoz transmitía a los asistentes y representantes del municipio su preocupación por los impactos negativos que a futuro podrían generar en sus predios las plantaciones masivas de especies exóticas. “Estamos preocupados porque se están proyectando una gran cantidad de hectáreas para ser plantadas por grandes empresas. Estas compran terrenos y eso nos trae gran inquietud, por ello nos estamos informando cómo abordar y detener su avance”, explicaba el dirigente… En la oportunidad, Juan Carlos Strausmann, habitante del sector, recalcó que están intranquilos por el daño que pueden generar las plantaciones de eucaliptus en la disponibilidad de agua y los químicos utilizados en el establecimiento de este tipo de predios. Además, lamentaron que la sustitución de superficies nativas avance día a día en Chiloé”.

El medioambiente y los medios de comunicación La Constitución Política asegura el derecho a informarse y opinar sobre diversos temas. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los recursos naturales. Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de internet, diversos grupos han podido denunciar los problemas que afectan a algunos recursos naturales, tanto en Chile como en el mundo. Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado para investigar y dar a conocer sus puntos de vista en revistas que se publican por internet. Es el caso de la revista “Bosque Nativo”. Te invitamos a conocer ese sitio

http://www.bosquenativo.cl/descargas/Revista_Bosque_Nativo/RBN_51_fullweb.pdf

Actividad 1. Elabora un decálogo con propuestas que consideren necesarias para evitar este tipo de problemas y cuidar el patrimonio natural de Chile y su región. 2. ¿Cuál es el principal tema que preocupa a la comunidad de Chiloé? 3. ¿Por qué plantar eucaliptus podría traer problemas con el agua y la biodiversidad de la zona?

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Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/ Todos tienen el derecho a informarse y dar a conocer su punto de vista, respetando las opiniones ajenas y las normas.

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tema 2

I. En grupos de trabajo de cuatro integrantes observen la siguiente infografía y desarrollen las tareas que se solicitan. En relación con la pregunta 1, realicen las siguientes tareas: • Describan cada uno de los pasos que se deben dar para producir cátodos electrolíticos. • Mencionen las zonas naturales de Chile donde se lleva a cabo este tipo de actividad. • Recuerden la información que obtuvieron al investigar sobre los usos del cobre y discutan las siguientes preguntas: • ¿Por qué el cobre “puro” no tiene el mismo valor que el cobre transformado en uno de estos productos? ¿Qué producto tiene más valor? • Luego redacten un escrito con sus argumentos y conclusiones y lo exponen brevemente al curso. Fuente: http://static.icarito.cl/200912/620191.jpg

II. Lleven a cabo las siguientes tareas: 1. Redacten un listado de los principales recursos naturales presentes en el país: recursos mineros, hídricos, forestales, agrícolas, entre otros. Posteriormente, elaboren un cuadro comparativo en el cual clasifiquen dichos recursos en renovables y no renovables. 2. Investiguen sobre algún problema ambiental presente en su entorno o en el país y que esté relacionado con la explotación de alguno de los recursos naturales de la lista. Luego, identifiquen las posibles causas, su localización, y desarrollen una propuesta que permita ayudar a mejorar este problema.

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Los riesgos naturales que afectan al país

Observo, analizo y reflexiono en torno a una fotografía Observa y comenta lo que ves en las imágenes: a) ¿Hay algo en común entre ellas? b) Según lo observado, ¿qué entiendes por desastre natural? Comenta con tu profesor(a) c) ¿Cuáles son los desastres naturales más comunes en tu región? d) ¿Cómo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales? e) Cómo actuar: ¿Qué deberías hacer si estás en un edificio y comienza un terremoto? Escribe algunas ideas y luego compártelas con tus compañeros. f) ¿Has vivido algún desastre natural en tu localidad? Comparte la experiencia con tus compañeros.

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Los riesgos naturales ¿cómo lo vivimos? El terremoto y maremoto del 27 de febrero del año 2010 quedó en la memoria de todos nosotros. ¿Cómo vivimos este desastre natural los chilenos? Analicemos algunas experiencias: “Esa noche dormía junto a mi pequeña hija, en el piso siete. Desperté y se movía todo, sentía ruidos subterráneos mezclados con quebrazón de cosas. Abracé a mi hija fuertemente, hasta que se detuvo. En ese momento comencé a dimensionar lo que pasaba, miré por mi ventana y se veía claramente la ciudad de Concepción oscura, llena de fogatas y ruidos. Con calma, decidí bajar. Antes, preparé la leche y cambié pañales. Bajé y me pude comunicar con mi mamá y hermanas. Desde ahí, no he parado de moverme”. Karin Espinoza, Concepción, Chile. Sector de Concepción

“Fue una experiencia terrible. La pasé en el segundo piso de mi casa con mis niños y el ruido era horrible. Parecía que estabas dentro de una licuadora. No podías sostenerte en pie, fue eterno. Se escuchaba la quebrazón de cosas, mucho miedo. Las réplicas han sido muy fuertes, incluso alcanzando 6,8 grados Richter. Fue devastador en la costa central y sur. Pueblos enteros han sido arrasados; da mucha pena y va a costar mucho reconstruir”. Jorge Rojas, Santiago, Chile.

“Tengo mi familia en Concepción y Curicó… han sido días muy difíciles y siguen siendo... Me duele porque crecí en Curicó y mi diversión era admirar la hermosa plaza con muchos y grandes árboles: un par de cedros del Líbano que se veían a muchos kilómetros junto a los hermosos edificios que le rodeaban. Soñaba con ser arquitecto por ello. Sus iglesias eran un lujo para la ciudad, lo que más me apena ahora es perder la iglesia de San Francisco... centro del barrio donde crecieron mi madre y mi abuela…”. Gabriel Reyes, Santiago, Chile.

Actividad Responde: 1. ¿Qué sentimientos y emociones te provocan los testimonios anteriores? 2. Comparte tu experiencia respecto a cómo viviste el terremoto del 27 de febrero de 2010. 3. ¿Cómo debe actuar la población cuando ocurre este tipo de eventos? 4. Junto con tu curso, elabora un cuadro síntesis respecto de las medidas concretas a través de las cuales pueden protegerse y luego péguenlo en el diario mural de la sala.

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Riesgos naturales de origen tectónico Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero del 2010 aún recordamos y nos entristecemos por los efectos humanos, sociales y materiales que este produjo, pero también existen otros riesgos como los que observaste en las fotos. Vamos a estudiarlos.

Terremoto: Es una sacudida del terreno que se origina en el interior de la Tierra y se propaga por ella en todas las direcciones en forma de ondas, ocasionando grietas y deslizamientos de tierra. Condominio de Concepción después del terremoto del 27 de febrero. Fuente: Diario La Tercera.

Maremoto o tsunami: Es una gran cantidad de agua del mar, muy superior a lo movido normalmente por el viento, que ingresa hacia la costa. Su causa más común es un terremoto. Tsunami es una palabra japonesa que significa ola de puerto. Localidades costeras arrasadas por el tsunami del 27 de febrero. Fuente: http://prensa.ucv.cl/?p=4041

Volcanismo: Un volcán constituye lo único que pone en comunicación directa la superficie terrestre con los niveles profundos de la corteza terrestre, la cual por la presión provoca una salida hacia la superficie y provoca una erupción. La palabra volcán fue derivada del nombre del dios mitológico romano Vulcano. Erupción del volcán Mayón Filipinas, diciembre de 2009.

¿Por qué los sismos son tan frecuentes en Chile? Los riesgos naturales tectónicos se originan por el choque de las placas, y por la liberación de energía de la corteza terrestre acumulada a consecuencia de actividades volcánicas y tectónicas. En el caso de Chile, la placa de Nazca choca con la placa Sudamericana. 188

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Los continentes en movimiento Las placas tectónicas La corteza terrestre es como un rompecabeza donde cada pieza recibe el nombre de placa. Estas piezas se pueden mover y chocar entre ellas y en ocasiones hasta meterse debajo de la otra.

Línea divisoria de las placas tectónicas Volcán Cinturón de fuego del Pacífico

Actividad 1. Pinta: • Amarillo los continentes • Azul las líneas divisorias de las placas • Luego observa el cinturón de fuego del mapa anterior y píntalo con rojo en el mapa blanco y negro. 2. Trabaja en parejas y luego responde en tu cuaderno. a) ¿Qué relación podría existir entre el cinturón de fuego y el movimiento de las placas? b) ¿Qué sucede cuando dos placas se rozan? ¿Sucederá lo mismo que si una se mete debajo de la otra? c) Imaginen que un área experimenta terremotos con frecuencia ¿Qué podrían concluir sobre esta área? d) ¿Por qué es importante comprender cómo funciona la Tierra? UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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¿Qué es un terremoto y como se produce? Cada terremoto se puede medir con dos escalas: • La de Richter mide la intensidad por la cantidad de vibraciones. • La de Mercalli es de apreciación visual según una escala.

Un terremoto es un movimiento repentino que se produce cuando las placas de la Tierra se mueven, lo que provoca que la corteza terrestre se sacuda y libere energía. En frente de las costas de Chile ocurre un proceso geológico en donde la placa de Nazca se sumerge bajo la Sudamericana. Así, la acción permanente de ambas placas hace que a lo largo del territorio nacional haya temblores de manera continua, la mayor parte de ellos imperceptibles para la población. Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las placas tectónicas origina movimientos sísmicos, algunos de los cuales, si son de mayor intensidad, se pueden transformar en terremotos. El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipocentro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.

En el caso del terremoto del sábado 27 de febrero del 2010, el epicentro se ubicó en la costa, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura.

En ese mismo evento el hipocentro se localizó a 47,4 kilómetros de profundidad bajo la corteza terrestre.

Actividad Observa la siguiente infografía y luego responde las preguntas que se presentan. Algunas fosas tectónicas se encuentran en el fondo del océano

Cordillera de la Costa

Cordillera de los Andes

Pueden verse fallas donde se unen algunas placas Otro continente

Las montañas se forman donde las placas chocan La placa de Nazca se hunde bajo la placa sudamericana

Analiza la imagen a) ¿Qué fenómeno podría producir un cambio rápido en la superficie de la Tierra? b) ¿Dónde se podría producir mayor daño en un terremoto?

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¿Qué crees que sucede cuando hay un terremoto con hipocentro en el mar? Los maremotos son entradas del mar al continente originadas por movimientos sísmicos que se producen en el fondo de los océanos. Como consecuencia de ello, en el mar se generan una serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente al continente, provocando destrucción material y humana. El mayor riesgo es para las zonas que están bajo los 20 metros sobre el nivel del mar, y a menos de 2 kilómetros de la costa. Observa el siguiente esquema explicativo de una representación de hipocentro en el mar. El terremoto y maremoto de Valdivia A lo largo de nuestra historia, se han producido varios maremotos. El más grave de ellos se produjo en el año 1960 en la ciudad de Valdivia.

Observo y comparo fotografías a) Registra en tu cuaderno los cambios que observas entre una y otra imagen (antes y después del maremoto). b) Observa qué pasó con las viviendas, los árboles, los cultivos, el río, los caminos.

El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudió como nunca antes la zona sur del país. Primero fue Concepción y luego Valdivia, en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9,5º en la escala de Richter. Poco después llegó el maremoto, provocando la muerte de miles de personas y la destrucción de gran cantidad de viviendas, edificios e industrias. Cuando se cumplieron 50 años de esta catástrofe, en Valdivia lo recordaron así: “A las 15.11 minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de 1960 azotó a nuestra ciudad y sus alrededores”. Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. Consulta 12 de junio de 2012.

ANTES

DESPUÉS

En las imágenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda después del maremoto. UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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¿Por qué hace erupción un volcán? En el año 2008 en Chaitén se produjo la erupción del volcán Chaitén y el año 2011 ocurrió lo mismo en la localidad de Puyehue. ¿Por qué ocurren estos hechos? El volcanismo es el fenómeno que consiste en la expulsión de lava y gases desde la profundidad de la Tierra a través de fracturas existentes en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas asociadas a los límites y convergencia (roce y choques) de las placas terrestres. Cráter del volcán Chaitén al momento de su erupción en el año 2008.

Por ejemplo, cuando la placa de Nazca se desliza por debajo de la placa Sudamericana, presiona el magma del interior de la Tierra, que sale a la superficie a través de las fracturas de la corteza terrestre, dando origen a los volcanes. La actividad volcánica ha sido importante en la formación del relieve del planeta, aportando a la creación de suelos fértiles, los cuales han nutrido de vegetación amplios territorios en torno a los volcanes. La cordillera de los Andes es una importante zona volcánica que forma parte del Cinturón de Fuego del Pacífico, que es la cadena volcánica más grande del planeta. Así, en nuestro país hay más de 2.000 volcanes, de los cuales 500 registran actividad. La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcán:

Erupción del volcán Puyehue, 2011.

Actividad a) Registra en tu cuaderno los volcanes que se localizan en tu región.

Se origina una nube tóxica que arroja a la superficie cenizas. La nube viaja según la dirección del viento.

Por el cráter el volcán hace erupción. La lava volcánica destruye todo a su paso: vegetación, animales y poblados.

b) Pregúntales a tus padres si recuerdan que alguno de ellos haya erupcionado y cómo enfrentaron esas experiencia. c) Localiza en un mapa Chaitén y Puyehue. ¿Se encuentran cerca de centros poblados?¿Qué riesgos puede presentar para la población?

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El magma es roca incandescente, en estado semilíquido. Sobre el magma están flotando las placas tectónicas.

La lava viaja por la chimenea, conducto que comunica desde la cámara del magma hacia el exterior.

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¿Qué hacer en caso de tsunami? La Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública (ONEMI) ha preparado un folleto con recomendaciones que debemos seguir en caso de desastres naturales, tales como terremoto, sismo, inundaciones, entre otros. A continuación se describen cada una de las acciones que debemos realizar. Identifica las vías de evacuación, puntos de encuentro y las zonas libres de inundación por tsunami.

Si no puedes llegar hasta una zona en altura, sube a un piso superior o al techo de una construcción sólida. Como última opción, súbete a un árbol firme.

EN ZONAS COSTERAS... Si sientes un sismo violento que te dificultó mantenerte en pie, evacúa en cuanto termine el movimiento hacia una zona en altura.

Si estás en una embarcación, evacúa hacia alta mar (150 m de profundidad).

Si recibes información oficial de alerta o alarma de tsunami o ves que se recoge el mar, evacúa hacia zonas en altura.

Aléjate de los ríos y esteros.

Realiza la evacuación a pie; evita ocupar el auto.

Mantente informado con una radio o televisor a pilas.

Muévete hacia una zona libre de inundación y dirígete al punto de encuentro más cercano.

Vuelve a tu hogar solo cuando las autoridades te indiquen que es seguro hacerlo.

Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp-content/themes/onemi/document/tsunami.pdf

Actividad Reúnanse en pareja y lean cada una de las recomendaciones y realicen la siguiente actividad: 1. Si ustedes fueran brigadistas de apoyo en caso de emergencia en su comunidad, ¿qué acciones realizarían para dar a conocer estas 10 medidas? ¿A través de qué medios trasmitirían la información?, ¿cómo organizarían el trabajo? 2. En pareja, compartan las experiencias vividas en el terremoto del 27 de febrero y anoten aquellos hechos que más les impactaron. 3. Anoten todas aquellas acciones que no realizarían nuevamente si vivieran una experiencia similar.

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¿Qué hacer en caso de terremoto?

Leo y analizo la información Observa cada una de las imágenes y lee la explicación. a) ¿Cuáles de ellas requieres que un adulto te oriente para poder asumirla en caso de riesgo? a) ¿Cuál o cuáles de ellas puedes asumirla sin ayuda de un adulto? a) ¿Qué acciones te gustaría realizar para divulgar esta información en tu comunidad?

Chile tiene condiciones geológicas que agravan las consecuencias de los sismos tales como construcciones en zonas costeras de riesgo, construcciones en las quebradas, son ejemplos que presentan las distintas ciudades de nuestro país. Lo anterior se agrava por la falta de información sobre prevención ante terremotos, y por otro lado, la mayoría de nosotros creemos que los desastres en la vida no nos van a afectar. Pero la verdad es muy distinta. Los desastres afectan a todos, en mayor o menor proporción, y sus efectos generalmente son costosos y dolorosos, siendo más perjudicados aquellos que no se encuentran preparados para enfrentarlos. Por esta razón, las autoridades están desarrollando diversas campañas de información. Una de ellas es la que está disponible en el portal de la Onemi y que se muestra a continuación:

PREPÁRATE

• Si vas conduciendo por la cuidad, disminuye la velocidad y con precaución detente en un lugar seguro. Si vas por una autopista urbana, disminuye la velocidad y no te detengas, mantente atento a las condiciones del tránsito, señaliza dirigiéndote a la salida más cercana o acércate a la berma en autopistas rurales. • Si estás en un evento de asistencia masiva, mantén la calma y quédate en tu lugar, protege tu cabeza y cuello con los brazos. Sigue las instrucciones de los encargados de seguridad.

• Verifica de qué material está construido tu hogar, colegio o lugar de trabajo. En caso de ser adobe o autoconstrucción, debes evacuar inmediatamente durante un sismo. • Identifica lugares de protección sísmica, alejados de ventanas y elementos que puedan caerte encima. • Ancla los muebles al piso, los muros o el cielo para que no se vuelquen durante un sismo. • Identifica dónde están las llaves del agua, de corte general de gas y el interruptor o fusible general de electricidad y aprende cómo cortarlas.

IA MIL N FA PLA PARADA PRE

ACTÚA DESPUÉS DE UN TERREMOTO

• Elabora un plan familiar que establezca los puntos de encuentro y los roles de cada integrante del hogar. • Mantén un kit de emergencia e infórmate en www. familiapreparada.cl

PROTÉGETE DURANTE UN TERREMOTO • Mantén la calma y ubícate en un lugar de protección sísmica. • Protégete y afírmate debajo de un elemento firme. Si no es posible debajo ubícate junto a él. • Si estás en silla de ruedas, intenta moverte a un lugar de protección sísmica. Si no es posible, frénala y cubre tu cabeza y cuello con tus brazos. • Si estás en la calle, aléjate de los edificios, postes y cables eléctricos.

MENSAJE DE TEXTO

• Si estás en la costa y el sismo te dificultó mantenerte en pie, evacúa inmediatamente hacia las Zonas de Seguridad para Tsunami establecidas en lugares altos. • Corta los suministros de gas y electricidad. Antes de restablecerlos, asegúrate de que no existan fugas de gas. • Para iluminar usa solo linternas, no utilices velas, fósforos o encendedores. Evita provocar chispas que puedan generar una explosión en caso de fuga de gas. • Utiliza mensajes de texto para comunicarte con tu familia y mantente informado con una radio o televisor a pilas y solo sigue los reportes oficiales. • Si quedas encerrado, mantén la calma, pide auxilio y espera la llegada de los rescatistas. • Si estás atrapado, cúbrete boca y nariz. Evita gritar y da señales dando golpes con algún elemento en la estructura.

Fuente: adaptado de: http://www.familiapreparada.cl/wp- content/themes/onemi/document/terremoto.pdf

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Actividad: ¡Preparados para actuar! Observa cada una de las imágenes, reconoce el riesgo natural de origen tectónico y crea recomendaciones de prevención para evitar desastres mayores. Recomendaciones

La Onemi, entidad del gobierno encargada de crear acciones de protección para los chilenos, ha diseñado planes para enfrentar los desastres naturales. En las páginas anteriores has revisado las recomendaciones entregadas por la Onemi en su página web http://www.familiapreparada.cl/tips_emergencias. Así como, otros folletos que prevengan situaciones de riesgo y en grupo represéntenlos. ¡Recuerda que es muy importante cómo prevenir situaciones de riesgo!

Ahora sé tú el superhéroe y elabora un folleto de prevención para niños de primero básico sobre uno de los riesgos de origen tectónico que más llamó tu atención; puedes tomar como referencia el folleto anterior. Recuerda que ellos recién están comenzando a leer, por lo que debes ocupar pocas palabras. Y elegir las instrucciones más importantes y que ellos puedan cumplir.

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Riesgos naturales de origen climático Preguntas para reflexionar • ¿Qué consecuencias genera la aparición de “El Niño” y de “La Niña”? • ¿Qué problemas generan las inundaciones? • ¿Qué problemas generan las sequías? • ¿Cuál presenta mayores problemas a corto plazo? • ¿Cuál presenta mayores problemas a largo plazo? Justifica tu respuesta.

Nuestro largo territorio, que comprende una gran variedad de climas, está expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climático. Cada cierto tiempo el país se ve enfrentado a estos eventos climáticos que afectan la vida de las personas. Principales riegos naturales de origen climático:

LAS INUNDACIONES

Se producen por la caída persistente de precipitaciones en un corto período de tiempo, lo que provoca un temporal. Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el aumento de las lluvias, producto del “invierno altiplánico” o por la presencia de un invierno más húmedo. La aparición del fenómeno de “El Niño”, causa el aumento de las lluvias. La última vez que se presentó esta situación fue en 1997. Si en un año normal en la Región Metropolitana llueven 312 mm, ese año cayeron 709 mm. Las intensas lluvias caídas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron parte de la ciudad.

LAS SEQUÍAS

Se originan por la ausencia de lluvias durante un período prolongado de tiempo. Si bien este es un fenómeno que puede afectar a las distintas zonas geográficas del país, su presencia se relaciona con la llegada del fenómeno de “La Niña”, que provoca la disminución de las lluvias. En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona con este riesgo natural.

La sequía que vivió parte de la Zona Central en el año 2011.

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DESBORDES DE RÍOS

El aumento de las lluvias o de los deshielos en la cordillera de los Andes puede provocar un aumento en el caudal de los ríos. Si bien esto suele ocurrir en la Zona Sur del país, en el año 2012, producto del aumento de las lluvias en los meses de verano, una serie de ríos del altiplano chileno se desbordaron y provocaron graves daños a las personas y a la economía.

Desborde del río Toconao por efectos del invierno boliviano.

LAS HELADAS

En invierno, en la Zona Central, Sur y Austral cada cierto tiempo se producen heladas originadas por una disminución drástica de la temperatura debido al ingreso de una masa de aire frío. El 2011 fue uno de los años con las temperaturas más bajas de los últimos 30 años. En la localidad de Balmaceda, en la región de Aysén, la temperatura alcanzó –13,6º Celsius en agosto.

Heladas en Santiago afectaron la agricultura.

LOS ALUVIONES

Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada (curso de agua). Las zonas más expuestas a estos riesgos son la precordillera de los Andes y la zona costera. Fue en la costa donde se produjo uno de los aluviones más fuertes que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta, en pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua, en una zona en donde se registran normalmente 4 mm en el año. El agua bajó por las quebradas, se juntó con el barro y originó cuatro aluviones, lo que provocó la muerte de 91 personas. Aluvión en zona oriente de Santiago ocurrida en septiembre de 2009.

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Prevención de los riesgos naturales Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pueden evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos. Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el espacio responsablemente, creando condiciones para que un riesgo natural no se convierta en catástrofe natural. Veamos los siguientes ejemplos:

Construyendo edificios con responsabilidad, siguiendo con detalle las normas antisísmicas.

No habitando las zonas que son parte de lechos naturales de ríos. Los ríos, cuando crecen, buscan ocupar todo su ancho.

No habitando las laderas de las quebradas. Si se produce un aluvión, se llevará todo a su paso.

Para evitar que se produzcan catástrofes naturales como las mencionadas, las personas deben ser responsables del buen uso del entorno en el que viven. Es importante asumir tareas como las siguientes: • Respetar las leyes de construcción de casas y edificios. • Mantener despejados los desagües de agua y alcantarillado.

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Niño tirando basura en desagüe urbano.

Preguntas para reflexionar • ¿Qué puedes hacer tú para prevenir catástrofes? • Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las acciones humanas que pueden potenciar los desastres naturales. • Para cada problema identificado ¿qué medidas se deben tomar para resolver los problemas? • ¿Crees que la protección del medioambiente ayuda a enfrentar mejor los riesgos naturales? Fundamenta tu respuesta.

• Tener presente que los riesgos son una amenaza permanente que se presenta en cualquier momento. • Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables. • Cuidar el medioambiente, manteniendo limpia la ciudad. • Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural del lugar en donde se vive.

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Actividad I. Preparémonos para enfrentar los riesgos naturales en nuestra localidad. Reúnete con tres o cuatro compañeros o compañeras y realicen la siguiente actividad: Paso 1: En grupos, reflexionen y comenten: ¿Por qué es importante conocer y ubicar los riesgos naturales que nos pueden afectar? De forma individual, cada estudiante redacta un breve escrito con al menos dos conclusiones o ideas que extrajo de la conversación grupal. Paso 2: En grupos de tres o cuatro integrantes, investiguen sobre los principales riesgos naturales que han afectado a su localidad en los últimos 20 años. Para el desarrollo de los contenidos deben apoyarse en la pauta que aquí se muestra y aplicar todos los aspectos formales en la presentación de su trabajo. • • • • • •

Elaboración de un mapa que muestre los principales riesgos naturales de su localidad. Descripción de los riesgos y explicación de sus causas. Efectos que provoca en la localidad. Frecuencia aproximada con que se ha manifestado en la comunidad. Medidas de prevención que existen en la comunidad. Imágenes que apoyen la temática del trabajo.

Paso 3: Luego, en grupos, diseñen una estrategia para que la comunidad tome conciencia de algún riesgo natural y conozca las medidas de seguridad que debe tener en cuenta para enfrentarlo. Pueden apoyar la explicación con dibujos y esquemas, o bien realizar una campaña a través de internet u otro medio digital.

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para ser mejor ciudadano ¡Ciudadanos preparados! El terremoto y posterior maremoto que afectó al país el 27 de febrero del 2010 nos hizo comprender lo vulnerable que somos ante los riesgos naturales. La educación es la principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. En ese sentido, el autocuidado y la responsabilidad individual cumplen una función principal. ¿Qué debe hacer el Estado? ¿Qué deben hacer los ciudadanos y ciudadanas?

•

El Estado debe identiﬁcar las zonas de riesgo y hacer simulacros de evacuación.

•

Las personas deben conocer las vías de evacuación, cuidar la señalética y seguir las instrucciones.

Cada estudiante debe saber cómo comportarse frente a un riesgo y participar en los ensayos con seriedad siguiendo las instrucciones.

•

Las escuelas deben preparar a los estudiantes para enfrentar riesgos naturales y ensayar el Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE).

Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los niños, ancianos y a todas las personas que no puedan valerse por sí mismas.

•

Los responsables de la evacuación deben actuar con liderazgo y responsabilidad.

Actividad Actividad. El programa nacional de simulacros de Onemi, “Chile Preparado”, busca fomentar una cultura preventiva y de autocuidado en la comunidad, preparándola frente a diversas emergencias, como terremotos, tsunamis, erupciones volcánicas, derrames de sustancias peligrosas, entre otras. En relación a esto señala: 1. ¿Qué medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales? 2. ¿Qué hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales? 3. ¿De qué manera la comunidad organizada en juntas de vecinos o centros de madres puede promover la prevención?

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Preguntas 1. ¿Conoces las vías de evacuación de tu escuela? 2. ¿Sabes qué hacer en caso de terremoto? 3. En los ensayos del Plan Integral de Seguridad Escolar (antigua Operación Deyse) ¿cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones?

Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una política de prevención de riesgos y de seguridad al interior de tu colegio. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad. Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: ¿Está el colegio preparado para enfrentar un terremoto, maremoto o inundación? (según sean los principales riesgos naturales de tu región). En el caso de estar preparado, ¿qué medidas de prevención consideran? ¿Están los estudiantes preparados para esta emergencia? Una vez aplicada la encuesta a lo menos a seis personas, saca una conclusión y compártela con tus compañeros. Puedes aplicar estas preguntas a tus padres, abuelos o tíos y a otras personas de tu barrio. Así podrás comparar qué tan preparada está tu comunidad cercana.

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Unidad

V A

U A C

Ó N

tema 3

I. Observa las siguientes imágenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos: IMAGEN 1 Nombre del riesgo:

Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana:

IMAGEN 2 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana:

IMAGEN 3 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana:

II. Juan es una persona algo descuidada con su entorno. Veamos qué podemos hacer para que tome conciencia. Lee las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo tanto a él como a su entorno y sugiere acciones de protección. a) Juan bota basura en un desagüe.

Acción indebida:

Sugerencias: b) Juan construye a orillas de un río.

Acción indebida:

Sugerencias: a) Juan arranca del terremoto. Acción indebida: Sugerencias:

UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Taller de

geografía

Folletos turísticos Unos turistas extranjeros que desean conocer el país necesitan información sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los lugares que visitarán. ¿Cómo podemos ayudarlos? Es probable que entregándoles un folleto informativo sobre alguna región podamos ayudarlos. Pero ¿qué es un folleto turístico? Analicemos dos modelos y descubramos en qué consisten.

En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden recorrer en la zona urbana de Paine y sus alrededores.

Observa cómo en el folleto es relevante el empleo del color, las imágenes y la simbología. En otros folletos se agrega información sobre la población, la historia de una localidad, su gente, sus actividades económicas, sobresaliendo aquellos lugares del paisaje que se quiere resaltar.

En este folleto se incorpora un mapa de la región de La Araucanía, que entrega información sobre las principales localidades y los caminos. En el costado se agregan datos sobre los eventos y actividades culturales y turísticas en los meses de verano.

¿En qué pone énfasis este folleto? En dos aspectos. En primer lugar, entrega información que permite al visitante ubicar las diferentes localidades de la región en donde se desarrollará algún evento. En segundo lugar, a través de una columna lateral de diferentes colores, informa sobre el tipo de evento, la fecha y lugar en que se realizará.

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Unidad

Elaboración de un folleto turístico Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros elaborando un folleto turístico. Para ello deberás realizar las siguientes tareas. 1. Selecciona una región del país. 2. Busca información sobre las características de la región seleccionada tomando en cuenta los siguientes aspectos: I. Entorno natural del espacio a. Características del relieve b. Clima c. Sistemas hidrográficos, ríos, lagos, etc. d. Vegetación y fauna e. Paisajes naturales atractivos, como playas, cordilleras, valles, etc.

II. Ocupación humana del espacio a. Volumen de la población b. Distribución de la población c. Historia de la región y de sus habitantes, pueblos originarios, etc. d. Patrimonio cultural e. Localidades urbanas f. Localidades rurales g. Principales carreteras, caminos y aeropuertos h. Actividades económicas

3. Selecciona imágenes de los aspectos naturales y humanos de la región que deseas promover. 4. Elabora un mapa de la región e incorpora en él la información física y humana que consideres relevante. 5. Diseña un folleto que sea visualmente atractivo e inserta un mapa. Las imágenes seleccionadas, los elementos humanos y naturales que consideres se deben destacar. 6. Coloca un título al folleto que se relacione con los atractivos humanos o naturales de la región.

Preguntas 1. ¿Qué ventajas tiene para una región el desarrollo de actividades turísticas? 2. ¿Qué otra forma puede utilizarse para informar a un turista extranjero?

UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Niños

ciudadanos

Como aprendiste en las páginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del país deben ser protegidas, y los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de niños y niñas ciudadanas que se preocupen del medio ambiente.

¿Cómo? Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas, tales como botar la basura en los recipientes, no malgastar el agua y reciclar todo lo posible. Puedes partir por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo. Pero también tenemos como obligación respetar las leyes y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado. • En 1994, se dictó la Ley 19 300 de “Bases generales del medioambiente”, que establece las normas legales del cuidado ambiental. • Ese mismo año, se creó la Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA, que fue remplazada en el 2010 por el Ministerio del Medio Ambiente. Este se encarga de diseñar políticas destinadas a proteger el medioambiente. • En 1997, se establece el Sistema de evaluación de impacto ambiental, cuyo propósito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones públicas y privadas o lograr que exista una mitigación.

Datos sobre el consumo de agua Hecho

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Cantidad de litros

Consumo responsable del agua Una actitud nuestra poco responsable puede provocar falta de agua. Lee la siguiente información para reflexionar “Una de las causas de la escasez de agua es el derroche de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santiago (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al día un promedio de 617 litros, mientras que en otras, como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Aysén SA) sólo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias son igualmente impactantes si se compara entre países o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio de Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces más agua diariamente en su hogar que el ciudadano medio de Manizales, Colombia”. Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_ para_hogar.pdf

Lavarse las manos

2 – 18 litros

Lavarse los dientes

2 – 12 litros

Preguntas para reflexionar

Llenar la tina del baño

200 – 300 litros

• ¿Actúas con responsabilidad en el consumo personal

Ducharse

80 – 120 litros

Poner una lavadora

60 – 90 litros

Lavar los platos a mano

15 – 30 litros

Vaciar estanque del baño

6 – 10 litros

Lavar el auto

400 litros

Regar 100 m2 de césped

1.000 litros

y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.

• ¿De qué forma una comunidad organizada puede contribuir al buen uso de los recursos hídricos?

• ¿Cuáles crees tú serían cambios posibles de realizar en tu colegio para cuidar el consumo del agua?

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Unidad

Así como tenemos obligaciones ambientales, también disponemos de una serie de derechos. La actual Constitución establece al respecto en su artículo 19, nº 8:

“El derecho a vivir en un medioambiente libre de contaminación. Es deber del Estado velar para que este derecho no sea afectado y tutelar la preservación de la naturaleza”.

Describe la imagen y señala cuáles derechos se están vulnerando.

Describe la imagen y señala cuáles derechos se están protegiendo.

Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para.html Consulta: 3 de Diciembre 2012

Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145 Consulta: 3 de Diciembre 2012

Actividad Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan: Día Mundial de Plantación de Árboles “Más de 120 niños de enseñanza básica y media participaron del día Mundial de Plantación de Árboles, iniciativa de carácter global que busca alcanzar la meta de 100 millones de árboles plantados para el 2017”. 1. ¿Podemos considerar una buena actitud cívica plantar árboles? 2. El lugar donde vives ¿sufre de algún problema de contaminación? Si es así, explica por qué. Si no hay contaminación, busca las razones por las que tu comuna se halla libre de contaminación. 3. ¿Qué acciones se deberían realizar para terminar con los altos índices de contaminación?

UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno

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Evaluación sumativa

Unidad 3

I. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. Para ello, coloca el número del paisaje en la línea punteada que está sobre el mapa.

Paisajes naturales y culturales de Chile 1

Patagonia

Santiago

Acantilados

Límite con Perú

Isla de Chiloé

Altiplano

Clima estepárico frío

Desierto de Atacama

Concepción

10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonización alemana 15 Alta densidad de población mapuche

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Unidad

II. Responde las siguientes preguntas: 1. Observa el siguiente cuadro

Meses

Tº

17,0

16,4

14,5

11,8

9,7

8,2

7,7

115

212

376

414

301

8,0

9,3

11,5

13,3

15,3

214

118

121

106

Los datos de temperatura y de precipitación que presenta el cuadro anterior nos indican que corresponde a un clima localizado en: a) el Norte Grande. b) el Norte Chico. c) la Zona Sur. d) la Zona Austral. 2. Según el cuadro, ¿qué zona geográfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como uva, papayas y chirimoyas? a) Norte Grande b) Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral

3. Observa las siguientes imágenes:

¿Con qué zonas del país relacionas las imágenes que se presentan? a) Zona Norte Grande b) Zona Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral

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