Blog English@Edrissis

Blog “English@Edrissis”

Blog “English@Edrissis” El Blog del Aula de Lengua Inglesa del C.E.A. “Edrissis” (Ceuta) http://englishedrissis.blogspot.com.es/ Profesor (Coordinador): Jesús Canca Lara Nivel Educativo: Educación Secundaria

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Blog “English@Edrissis”

*SINOPSIS

El Blog “English@Edrissis” es un “intento de integración de la enseñanza de la Lengua Inglesa y las Tecnologías de la Información y la Comunicación, utilizando la MÚSICA como un mero pretexto.”

El Blog “English@Edrissis” es una experiencia de innovación educativa que: -

A nivel europeo: ha sido catalogada como Ejemplo de buena práctica educativa en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras a personas adultas, durante la Visita de Estudio “ICT IN EDUCATION” celebrada en Vimercate (Italia), en Septiembre de 2011, con la participación de 15 países de la Unión Europea.

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A nivel nacional: ha sido galardonada con el “Sello Europeo a la innovación en la enseñanza y aprendizaje de idiomas - 2011”; un galardón que concede la Comisión Europea a través de la Agencia Nacional Española (el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos) y que fue entregado en Madrid, en Diciembre de 2011.

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A nivel local: ha pretendido ser desde sus inicios (Diciembre, 2010) una “herramienta digital” diseñada para dar respuesta a los bajos índices de motivación de la población adulta destinataria, un “recurso didáctico on-line” que favorece el auto-aprendizaje, así como una “ventana virtual” accesible las 24 horas al día desde cualquier lugar (con conexión a Internet), facilitando la conciliación de la vida familiar y profesional con la faceta académica.

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Blog “English@Edrissis” 1. PRESENTACIÓN El Blog de aula “English@Edrissis”, como práctica educativa de innovación en el ámbito de aprendizaje permanente, abarca dos de las actividades clave para los Estados miembros de la Unión Europea (1): el fomento del aprendizaje de lenguas y el desarrollo de contenidos basados en las TIC. La presente experiencia educativa trata de dar respuesta y atender a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de las personas adultas que cursan la ESPA en el Centro Público de Educación de Personas Adultas “Edrissis”, de Ceuta, tanto en la modalidad presencial como a distancia.

El uso del Blog favorecerá el desarrollo personal y profesional de las personas adultas que se asomen al mismo, fomentando e integrando simultáneamente el aprendizaje de Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las Lenguas Extranjeras.

De ahí que, de todas las Competencias Básicas que establece la Unión Europea y que se recogen en la legislación vigente (2), se presta especial atención y se da prioridad a las que tienen que ver con el desarrollo de la Competencia Comunicativa en una Lengua Extranjera y la Competencia Digital.

Esta iniciativa de innovación educativa en el campo de la enseñanza-aprendizaje de las lenguas dentro del marco de la educación de personas adultas tiene como meta servir de punto de partida para mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza formal, la noformal y la informal, y promoviendo el uso progresivo de todos los recursos disponibles para el “auto-aprendizaje” (3), así como las distintas posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y la comunicación, aprovechando de ese modo todo el potencial que estas ofrecen.

Del mismo modo, somos conscientes de que las enseñanzas de Lenguas Extranjeras y las TIC colaboran sobremanera tanto en el desarrollo personal y profesional de las personas adultas como en su participación activa en la sociedad europea del siglo XXI en la que, irremediablemente, nos ha tocado vivir; y vienen a paliar la acuciante necesidad de subsanar los bajos niveles de competencia lingüística y digital de las personas que buscan un empleo en estos tiempos difíciles.

De ahí que el Blog “English@Edrissis” contribuya a conseguir que todas personas adultas puedan recibir una educación y una formación adecuada a necesidades personales y laborales en el momento actual, estableciendo así particular compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida, y se ajuste a prioridades marcadas por la Comisión Europea en materia de política lingüística.

las las su las

Aprovechamos la oportunidad que nos concede el Congreso “Contenidos Educativos Digitales” (que tendrá lugar en Mérida los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012) para compartir y dar a conocer nuestra experiencia educativa y les presentamos el Blog “English@Edrissis” (del C.E.A. “Edrissis” de Ceuta), catalogado como buena práctica educativa en el ámbito de la enseñanza de lenguas, que surgió con la idea de constituir una claro ejemplo de integración de las TIC en el aula de Lenguas Extranjeras y que ha sido galardonado con el “Sello Europeo a la innovación en la enseñanza y aprendizaje de idiomas - 2011”.

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Blog “English@Edrissis” 2. CONTEXTUALIZACIÓN Entendida la Educación como un “aprendizaje a lo largo de toda la vida”, hemos de partir con una actitud educativa netamente emprendedora, cuya filosofía queda reflejada en las palabras de Viviane Reading (Comisaria Europea): “We have to make the effort to build bridges between “Education” and “Life”. So, we must guarantee that adult people can continue filling the gap in their educative learning, to enable them to keep up-to-date and provide the best work possible.”

El presente Blog del Aula de Lengua Inglesa del C.E.A. “Edrissis” de Ceuta, “English@Edrissis”, como claro ejemplo de iniciativa innovadora en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, ha tenido en cuenta en su diseño las particularidades de los estudiantes de Enseñanzas de Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA), tanto en la modalidad presencial como en la de distancia, ayudando a fomentar su integración en la educación y formación generales, promoviendo una mayor sensibilidad respecto de la importancia de la diversidad cultural y lingüística en Europa.

Esta iniciativa educativa, acorde con los objetivos del Programa de Aprendizaje Permanente, no solo trata de facilitar el desarrollo de las competencias tanto lingüísticas como profesionales adecuadas a las demandas de la sociedad del siglo XXI, sino que además va encaminada a hacer más atractivo el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio para las personas adultas a las que va dirigida, a través de un enfoque didáctico diferente, en el que se conjugan un uso “funcional” de la Lengua Inglesa y un uso “eficaz” de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), utilizando la música en lengua inglesa como simple hilo conductor. En resumidas cuentas, tal y como se puede leer en la portada del citado blog (4), se trata de: “An attempt to integrate the teaching of the English Language & ICT, using MUSIC as a mere pretext.”

La humilde intención con la que iniciamos esta andadura no es otra que tratar de explotar el potencial de la música en este proceso de integración de las TIC en el área de Lenguas Extranjeras. De ahí que pongamos el énfasis en la música y subrayemos sus innumerables ventajas (“authentic material” en un contexto real, cercano al alumnado, atractivo y altamente motivador,…). Es por ello por lo que en cada una de las entradas del Blog “English@Edrissis” partimos de un video musical publicado en YouTube, sobre el que gira todo el diseño del citado post.

Ese énfasis que se le concede a la música creemos que está más que justificado en la iniciativa educativa que nos ocupa. Por ello, tomamos prestadas las palabras de Tim Murphey (5) y las convertimos en nuestra piedra angular: “…because in songs language is always presented in a stimulating and engaging manner”.

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Blog “English@Edrissis” Por todo ello, partiendo de la base de la acuciante necesidad de mejorar tanto los niveles de Competencia lingüística en lenguas extranjeras como los de dominio en el uso de las TIC por parte de la población adulta destinataria, surge el Blog de aula “English@Edrissis” con la música (en lengua inglesa) como telón de fondo, para subsanar –en la medida de lo posible- dichas carencias del grupo diana y para que éste pueda hacer frente a las demandas personales, sociales y laborales de la sociedad europea del siglo XXI con las mejores garantías de éxito posible.

En definitiva, el Blog “English@Edrissis” es: 

Una herramienta digital diseñada para dar respuesta a las necesidades del alumnado de Educación Secundaria de Personas Adultas del C.E.A. “Edrissis” de Ceuta, con la lengua inglesa como “música ambiente”.

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Un recurso didáctico on-line que favorece el “auto-aprendizaje”, disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, facilitando la conciliación de la vida familiar y profesional de la población adulta destinataria con la faceta académica que nos brinda a todos el Aprendizaje Permanente a lo largo de la Vida.

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Un instrumento de apoyo y complemento a los contenidos curriculares establecidos por la legislación educativa vigente. En el blog se pueden publicar contenidos adicionales para que los alumnos y alumnas dispongan de ellos fuera de clase (donde y cuando lo deseen) e incentivar así el interés por la materia, la Lengua Inglesa.

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Un espacio de participación del alumnado donde puedan colaborar, proponer o realizar proyectos, tareas, actividades o simplemente escriban reflexiones acerca de su proceso formativo y su gusto por la música (en lengua inglesa). El blog como herramienta de estímulo directo a la creatividad.

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Un almacén de recursos para el aula: El blog como un lugar donde verter reflexiones y material de interés para facilitar el aprendizaje de la lengua extranjera que nos ocupa, dentro de nuestro contexto socio-educativo y en el marco de la educación de adultos.

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En definitiva, El Blog “English@Edrissis” puede llegar a ser una piedra angular para motivar al alumnado mientras se trabajan aspectos académicos a través de las TIC y de la Lengua Extranjera objeto de estudio.

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Blog “English@Edrissis” 3. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

La música nos proporciona una forma de motivar a nuestro alumnado, presentando materiales reales de la vida, cercanos y al alcance de todos, disponibles en cualquier momento y desde cualquier lugar, que facilitan un aprendizaje más efectivo y significativo.

Como todos sabemos, y parafraseando a Tim Murphey (5): “la música no constituye en sí uno de los contenidos del currículo que hemos de desarrollar en la etapa educativa que nos ocupa, pero sí puede ser la vía o la fuente necesaria para poder desarrollar dichos contenidos curriculares”. Dicho de otro modo, la música puede proporcionarnos los conocimientos de la lengua extranjera objeto de estudio y sus aspectos socio-culturales, facilitarnos desarrollar las diferentes destrezas lingüísticas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir), permitirnos reflexionar sobre la lengua y su proceso de aprendizaje, así como desarrollar una consciencia intercultural. En definitiva, nos permite trabajar todos y cada uno de los Contenidos del Currículo establecido para la ESPA, según la Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

A modo de justificación del presente blog “English@Edrissis”, sería conveniente mencionar las palabras de Fernando Trujillo (6), profesor de la Universidad de Granada, en su artículo “Competencia en Comunicación lingüística y TIC” (publicado en el blog “educ@conTIC”): “las TIC son fieles aliadas de la competencia en comunicación lingüística, de la misma forma que esta competencia está en la base del desarrollo del resto de las competencias básicas en el contexto escolar. Por ello, cualquier inversión mediante las TIC en la mejora de la competencia en comunicación lingüística, representa, en realidad, una inversión en el desarrollo de todas las competencias del individuo y en sus posibilidades de éxito en la escuela” (y en la sociedad – añadiríamos).

Por eso pensamos que el uso de las TIC es viable y beneficioso en nuestra tarea educativa, ya que “Si las TIC están cambiando favorablemente la sociedad, es imprescindible apoyarnos en ellas para mejorar nuestra actividad profesional como docentes”. Mar Gallego (Asesora del Centro de Profesorado de Sevilla) (7).

Todo ello viene a repercutir en una cuestión primordial en la Educación de las Personas Adultas: la potenciación del auto-aprendizaje: “By using music and songs in class, students learn more tan new vocabulary or new grammar structures; they learn a new way they can learn a language, even without a teacher. As a result, they become more autonomous; they learn to learn”. Elda Macías (Universidad de California) (8).

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4. MARCO LEGAL La capacidad de aprender se mantiene a lo largo de los años, aunque cambien el modo en que se aprende y la motivación para seguir formándose. De ahí la atención que la Ley Orgánica 2/2001, de 3 de mayo, de Educación (LOE), dedica a la educación de las personas adultas en su capítulo IX, con el objetivo de que todos los ciudadanos tengan la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.

Dicha concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida, queda asimismo patente en el articulado de la vigente ley educativa. De ahí que en su artículo 5 (puntos 1 y 2) se lea: 1. Todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

2. El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la educación permanente y preparará a los alumnos para aprender por sí mismos, facilitando a las personas adultas su incorporación a las distintas enseñanzas, favoreciendo la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y habilidades.

En esta misma línea, cabe resaltar los siguientes objetivos que el artículo 66.3 de la LOE establece para las enseñanzas de las personas adultas: -

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Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.

Adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.

Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento progresivo de la población, asegurando a las personas de mayor edad la oportunidad de incrementar y actualizar sus competencias.

Esta práctica educativa, correspondiente al ámbito de la educación de las personas adultas, surge como punto de partida en el afán de experimentar nuevos modelos educativos así como de mejorar continuamente los ya existentes. Según establece la LOE en su artículo 68: “Las personas adultas que quieran que quieran adquirir las competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades.”

De ahí que con el fin de dar una respuesta adecuada a la formación permanente de las personas adultas (tal y como se recoge en el Artículo 2 de la Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación), se faciliten estas enseñanzas tanto en las modalidades de presencial 7

Blog “English@Edrissis” como de educación a distancia, asegurando de ese modo los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado, y favorezca –igualmente- la conciliación del aprendizaje con otras responsabilidades y actividades.

5. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Entre las características más relevantes, cabe destacar la heterogeneidad de nuestro alumnado. Dentro de los distintos grupos de la ESPA podemos distinguir entre: - Alumnos que acceden por primera vez a un centro de adultos, tras años sin estudiar.

- Alumnos que proceden de las Enseñanzas Iniciales.

- Alumnos que asistieron a la escuela, pero durante poco tiempo.

- Alumnos que necesitan titularse en función de sus expectativas laborales.

- Alumnos con formación autodidacta.

- Alumnos procedentes de los diferentes IES de la ciudad. (… entre otros grupos).

Dada la heterogeneidad de nuestro alumnado y la diversidad de sus bagajes académicos, nos encontramos con grupos en los que cada alumno/a viene con un “equipaje” distinto (expectativas diferentes, intereses diversos, hábitos de aprendizajes correctos, incorrectos o nulos, ...) De ahí que iniciemos nuestra andadura educativa conscientes de la dificultad que ello acarrea y con la siguiente premisa en mente: Aunque todos “aterrizan” en nuestro centro para realizar el mismo “viaje”, no todos traen consigo el mismo “equipaje”.

La diversidad no sólo es la marca de la sociedad en la que nos ha tocado vivir, sino que además –en nuestro caso- es la constante de los distintos grupos de alumnos a los que van dirigidas estas páginas. Somos conscientes de que la diversidad a la que tenemos que hacer frente en nuestras aulas supone un reto. De hecho, la diversidad en sus diferentes manifestaciones (capacidades, lingüística y cultural, procedencias, trasfondos académicos, edades, intereses,…) exige un tratamiento específico y especial, diferente a otros contextos educativos diferentes al nuestro, en aras a cumplir el mandato constitucional: “Todos tienen derecho a la educación”.

Asimismo, por otro lado, hemos de ser realistas. Nuestras clases se nutren, en parte, de alumnos que por motivos varios han sido “apartados” de otras instituciones educativas y como último recurso acuden a nuestro centro para obtener la certificación académica deseada. De ahí que nuestro centro dé cabida a este alumnado diverso y, por ello, hemos de permitir y facilitar con nuestro quehacer educativo tanto que personas que no pudieron estudiar en su momento consigan hacerlo, como que las personas que abandonaron sus estudios consigan culminarlos.

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Blog “English@Edrissis” Por todo ello, en esta etapa educativa (ESPA) y teniendo en cuenta las características del alumnado en cuestión, hemos de dar respuesta a esa variedad apoyándonos en la legislación vigente, que especifica que las personas adultas que quieran adquirir las Competencias y los conocimientos correspondientes a la educación básica contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades, y recordando -al mismo tiempo- que una de las principales finalidades es el potenciar la autonomía del alumnado en su aprendizaje.

6. DESARROLLO 1º Fase de Diseño A finales 2010 nació el blog “English@Edrissis” (http://englishedrissis.blogspot.com), como producto final del Curso sobre “Las TIC en el Área de las Lenguas Extranjeras” organizado por el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación, con la idea de conjugar, por un lado, la Lengua Inglesa y Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la música en lengua inglesa que escuchamos tod@s a nuestro alrededor, por otro.

“English @ Edrissis” pretende ser un blog de aula para el alumnado de inglés del C.E.A. Edrissis, coordinado por el profesor Jesús Canca Lara, con la idea de constituir un claro ejemplo de integración de las TIC en nuestras clases.

Partimos del potencial de las nuevas tecnologías e Internet. No cabe duda de que las TIC ofrecen nuevas posibilidades para añadir un toque motivador a nuestras clases, al aprendizaje de las lenguas y al desarrollo tanto de la competencia en comunicación lingüística como de la competencia digital. No lo desaprovechemos. Lo tenemos al alcance de la mano.

El hecho de proporcionar materiales reales colgados en la Red, a los que todos tenemos acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar (y nos referimos concretamente a video-clips musicales alojados en YouTube), y plantear tareas motivadoras y atractivas que permitan a los estudiantes disfrutar de la actividad es una garantía de éxito.

Aprovechemos la música como un claro ejemplo de acercamiento de la lengua inglesa a la realidad cotidiana de los alumn@s, con la seguridad de que el material que se le facilite será de su interés.

2º Fase de Implementación Se eligió como fecha para iniciar la implementación de este proyecto el segundo cuatrimestre del Curso 2010/2011 (de Febrero a Junio de 2011), coincidiendo con el inicio de un nuevo curso dentro del marco de la Educación Secundaria para Personas Adultas.

El trabajo desarrollado a lo largo del cuatrimestre concluye, por parte del alumnado, en la elaboración de un Proyecto Final que versa sobre una canción en lengua inglesa seleccionada por el alumnado, sobre la que se desarrolla una serie de tareas, tal y como se especifican y se ejemplifican en el blog.

En términos generales, el diseño del blog es sencillo. Se estructura en torno a dos pilares: entradas y recursos.

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Blog “English@Edrissis” a) Las entradas giran en torno a un video musical, relacionado con una temática determinada del interés del alumnado que va acompañado de una serie de tareas relativas al desarrollo de las distintas destrezas lingüísticas.

b) Los recursos se dividen en varios bloques: 

Diccionarios On-line .

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Directrices y modelos para la elaboración de los Proyectos Finales.

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Ejemplos de Proyectos elaborados por el alumnado.

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Links recomendados para los estudiantes (sobre prácticas lingüísticas).

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Blogs recomendados para los profesores (sobre cuestiones didácticas).

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“Popular posts” (la relación de las 10 entradas más visitadas).

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Nota del autor.

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Etc.

7. OBJETIVOS -

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Ayudar, en general, a las personas adultas a las que van dirigidas estas enseñanzas a adquirir las aptitudes básicas para la vida y las competencias necesarias para su desarrollo personal, su futuro laboral y la ciudadanía europea activa.

Ayudar, en particular, a las personas que hayan abandonado el sistema de enseñanza sin cualificaciones básicas, con objeto de que dispongan de oportunidades alternativas para acceder a la educación de personas adultas.

Favorecer una mayor participación en el aprendizaje permanente de todas las edades e incrementar los niveles de motivación entre el alumnado en cuestión.

Contribuir al desarrollo de un aprendizaje permanente de calidad y promover la innovación educativa.

Estimular el aprendizaje de Lenguas Extranjeras modernas.

Apoyar el desarrollo de contenidos y prácticas de aprendizaje permanente innovadoras y basadas en las TIC. Favorecer el “auto-aprendizaje”.

Incrementar la calidad y la dimensión europea en el ámbito de la educación de personas adultas.

Mejorar los planteamientos pedagógicos en la educación de adultos.

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8. METODOLOGÍA Como todos sabemos, las lenguas extranjeras son actualmente un elemento clave en la construcción de la identidad europea. La necesidad de conocer una lengua extranjera adquiere cada vez más importancia para poder participar en los campos de las relaciones internacionales, de la cultura, de las ciencias, de la técnica y del trabajo.

El aprendizaje de una lengua extranjera incide en la formación general y contribuye específicamente a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la comunicación. Más especialmente y en relación con las finalidades de esta etapa, prepara al alumnado para usar esa lengua en su inserción en el mundo del trabajo.

Además, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación se encuentra estrechamente ligado a dicho aprendizaje y convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general.

El Marco común europeo de referencia para el aprendizaje de lenguas extranjeras (9) establece que, para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación. Este Marco, que sirve de referente para los contenidos y criterios de evaluación de la enseñanza de lengua extranjera, nos lleva a enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia un uso funcional de la lengua con el fin de desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y bajo distintas condiciones. Dicha competencia se pone en funcionamiento cuando se realizan distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión y la interacción en relación con textos en forma oral o escrita o en ambas y utilizando estrategias apropiadas.

La competencia para comunicarse en varias lenguas extranjeras supone también el acceso a otras culturas, costumbres y formas de ver la vida, y fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral y desarrolla el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, al tiempo que permite comprender mejor la lengua propia.

Asimismo, la lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas y contribuye del mismo modo a la consecución del objetivo general de la vigente ley de que todos los ciudadanos tengan la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional, en la concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

Del mismo modo, contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan desarrollar la participación, el sentido crítico y la capacidad para aprender a aprender. Se pone especial énfasis en el desarrollo de destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Se persigue adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se pretende que el alumnado esté familiarizado con herramientas básicas, sin necesidad de ser expertos en TIC, y 11

Blog “English@Edrissis” esté capacitado para hacer un uso selectivo y crítico en Internet, respondiendo a dos parámetros: “saber navegar” y “saber seleccionar la información adecuada”.

Por todo ello, el currículo para la lengua extranjera debe ser lo suficientemente flexible como para ajustarse a la diversidad de niveles que puede presentar el alumnado que cursa la Educación Secundaria para Personas Adultas, tanto presencial como a distancia, en nuestro centro. Por lo tanto, este currículo debe desarrollar los niveles básicos tomando como referencia el currículo general de lengua extranjera que deberá ser ajustado teniendo en cuenta las características del alumnado, su punto de partida y sus necesidades.

De ahí que, haciendo uso de la autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente, se ha desarrollado el currículo estipulado a través de la elaboración de un modelo abierto y flexible de programación docente y de materiales didácticos que atienden a las distintas necesidades de los alumnos; según lo establecido en los artículos 120 y 121 de la Ley Orgánica de Educación.

Por otro lado, dada la idiosincrasia del alumnado, las enseñanzas para las personas adultas se basarán en el autoaprendizaje y se organizarán con una metodología flexible y abierta, teniendo en cuenta sus capacidades, experiencias, necesidades e intereses (tal y como lo recoge el capítulo IX sobre “La Educación de personas adultas” de la LOE y el ANEXO I-B de la Orden por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas: EDU/1622/2009, de 10 de junio).

Existe una clara contribución del área de Lengua extranjera a la adquisición de todas las Competencias Básicas. No obstante, a través del uso y la explotación didáctica del Blog del aula de Lengua Inglesa, “English@Edrissis”, diseñado expresamente para el alumnado del C.E.A.”Edrissis” de Ceuta, se pone un especial énfasis en la Competencia Lingüística y en la Competencia Digital. Dicho blog trata de conjugar las dos Competencias Básicas mencionadas y viene a dar respuesta a las necesidades, carencias e intereses del alumnado que estudia ESPA, presencial y a distancia, en nuestro centro. Supone, en definitiva, un claro ejemplo de integración de las TIC en el área de las Lenguas Extranjeras, con el uso de la música en inglés como mero pretexto.

Asimismo, el trabajo desarrollado a través del blog a lo largo del Cuatrimestre pretende capacitar y guiar al alumnado en la posterior elaboración de un Proyecto Final del curso/módulo, que contribuye a la adquisición de las competencias básicas. Un trabajo guiado consistente en la explotación didáctica de una canción en lengua inglesa elegida por el alumno, a través de la realización de determinadas tareas diseñadas y dirigidas por el profesor.

El marco legislativo anteriormente mencionado aconseja el uso de materiales reales y textos auténticos, tales como las canciones empleadas, tenidas en cuenta para el diseño de las tareas, junto con la madurez y la experiencia vital del alumnado adulto al que van dirigidas. Así, aprovechamos un material real, la música, cercano al alumno, a través de las TIC que nos ayudan a fomentar la autonomía del alumno y a potenciar un uso real de la lengua objeto de estudio.

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Blog “English@Edrissis” El aprendizaje va a estar centrado en el estudiante, siendo él o ella, la pieza clave del aula. Gracias a que su opinión es importante, lo que aumenta su motivación, el aprendizaje es más eficaz cuando el conocimiento se construye con una colaboración e interacción en el grupo clase, y se convierte en más atractivo al introducir nuevos elementos como la música, Internet o el uso de las TIC. Por otro lado, el rol desempeñado por el docente que trabaja con un blog de aula cambia completamente, dejando de ser un mero transmisor del conocimiento, para convertirse en un “guía”, “director de orquesta” y “facilitador de la información”, con el fin de que los estudiantes adquieran e integren los contenidos que necesitan en cada momento para realizar las tareas.

Del mismo modo que los estudiantes aprenden y se enriquecen compartiendo el conocimiento e investigando, los docentes innovadores, desean compartir sus logros con otros colegas, lo que se simplifica si se tiene un blog, pudiendo comunicar esa información sin límites para que otros profesores se puedan enriquecer con sus aportaciones.

Hoy en día las nuevas tecnologías nos facilitan diferentes y nuevas vías de acceso a nuestro alumnado, que nos permiten romper con los métodos tradicionales, haciendo más ameno el aprendizaje y formando estudiantes más acordes a la era Google en la que estamos inmersos, capaces de conjugar individualidad y globalización; progreso y sostenibilidad; respeto y tolerancia.

9. EVALUACIÓN En términos generales, en lo relativo a la evaluación, se tendrá en cuenta lo dispuesto en los artículos 25 y siguientes de la Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación.

Dada la variedad de las personas que se acogen a estas enseñanzas y debido a la heterogeneidad existente entre el alumnado, es conveniente hacer una valoración inicial del nivel de sus competencias y conocimientos que nos permita adaptar la marcha del curso a las necesidades del grupo.

En la enseñanza secundaria se contempla una evaluación continua, que no tiene que llevarse a cabo únicamente a través de pruebas formales. La observación diaria en clase, la evaluación de trabajos de casa y alguna prueba de progreso deberían ser más que suficientes para una evaluación formativa que permita tomarle el pulso al curso de las enseñanzas y al grado de aprovechamiento del alumnado. (Según lo establecido en el ANEXO I-B de la Orden por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas: EDU/1622/2009, de 10 de junio).

Más concretamente, con respecto a la evaluación de esta actividad educativa, destacamos el seguimiento diario del uso del blog por parte del alumnado, valorando el trabajo realizado en las actividades/tareas propuestas en cada una de las entradas, valorando la motivación e interés suscitado, comprobando el uso del blog (a través del apartado de “Estadísticas” que proporciona la plataforma de Blogger al profesor, como administrador del blog) y la evaluación del Proyecto Final de Curso que debe realizar

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Blog “English@Edrissis” el alumnado, tras seguir las pautas y el trabajo realizado en el blog a lo largo de todo el Cuatrimestre.

10. RESULTADOS Vista la aceptación que ha tenido “English@Edrissis” podemos asegurar que se han colmado nuestras expectativas. El alumnado adulto participante se ha mostrado bastante interesado en todo momento y la aceptación recibida ha sido extraordinaria.

En su “corta pero intensa existencia” (hasta el momento) muchos han sido los que se han asomado a esta “ventana virtual”. Y no nos referimos únicamente a la difusión en nuestro centro, sino a la existente desde mucho más allá de nuestras aulas. La repercusión ha sido inimaginable y ha traspasado nuestras fronteras. Nos atreveríamos a decir que su difusión ha sido y sigue siendo internacional. Desde el alumnado de nuestro centro educativo que ha cursado la Educación Secundaria para personas adultas, hasta cientos de usuarios anónimos de Internet desde insospechadas partes del mundo.

De hecho, según los datos facilitados por la sección de “Estadísticas” de la plataforma Blogger, en la que se aloja “English@Edrissis”, a la que tenemos acceso en calidad de administrador, a finales del mes de Agosto de 2012 el blog superaba las 58.000 visitas. Y sigue creciendo…

Entre los países con mayor número de visitas (por orden decreciente) se encuentran: España, Estados Unidos, México, Reino Unido, India, Argentina, Colombia, Alemania, India, Marruecos, Chile y Canadá. Pero otros muchos países como Australia, los Países Bajos, Francia, República Checa, Perú, Indonesia, Brasil, Filipinas, Ucrania, Italia o Pakistán, también se han paseado y han dejado su huella en el citado marcador de Blogger.

Lo que empezó siendo una simple experiencia de aula de un profesor con su grupo de alumnos, se ha convertido en una aventura apasionante que se escapa de nuestras manos, debido al efecto multiplicador del que dispone Internet.

No obstante, nosotros seguimos aprendiendo y tratando de hacerlo lo mejor posible cada día. En el apartado de Mejoras también cabe destacar la necesidad de una mayor interacción del alumnado con el profesor, a través del blog. Aunque han existido contactos vía e-mail, pocos han sido los que se han animado a dejar sus comentarios en el mismo. Ese es precisamente el objetivo que nos proponemos en el curso académico que estamos iniciando.

Asimismo, tratamos de llevar a cabo una continua actualización del blog y es notable su permanente crecimiento. Muestra de ello es la reciente inclusión de “English@Edrissis” en las Redes Sociales de Facebook y de Twitter.

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11. CONCLUSIONES El éxito de esta experiencia radica en las infinitas posibilidades de expansión que nos brinda Internet. Aunque esta experiencia surgió para un contexto determinado (la ESPA del C.E.A. “Edrissis” de Ceuta) y para una lengua en concreto (la Lengua Inglesa), esta iniciativa educativa es fácilmente extrapolable a otras lenguas y a otros contextos educativos diferentes. El poder de la música, el potencial de Internet y la acuciante necesidad de dominar las herramientas TIC para desenvolverse eficazmente, tanto desde el punto de vista personal como laboral, en la sociedad del siglo XXI son la garantía indiscutible del éxito obtenido.

El blog “English@Edrissis” en sí y, sobre todo, el trabajo realizado con el mismo hasta ahora, no supone la meta sino el punto de partida para seguir trabajando en la misma línea y poder participar en futuras acciones educativas a nivel europeo en las que tengan cabida la integración de las TIC en el área de las lenguas extranjeras, en el marco de la Educación de Personas Adultas.

En aras a difundir esta experiencia y con vistas a participar en diferentes intercambios de buenas prácticas educativas con otros profesionales de la educación de la Unión Europea, hemos de adoptar una actitud abierta y flexible, y así favorecer el mayor enriquecimiento mutuo posible, producto de la transferencia llevada a cabo.

Por ello, abramos las puertas a Europa y potenciemos la dimensión europea de la educación. El camino iniciado con el Blog “English@Edrissis” no ha hecho más que empezar. Las posibilidades de expansión a través del trabajo que el mismo puede aportar, en lo referente al desarrollo de las competencias lingüísticas y digital, son infinitas. ¡Aprovechémoslas! Merece la pena.

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Blog “English@Edrissis”

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (por orden cronológico) (1): Decisión nº. 1720/2006/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 15 de noviembre de 2006, por la que se establece un Programa de acción en el ámbito del aprendizaje permanente de la Unión Europea.

(2): Orden EDU/1622/2009, de 10 de junio, por la que se regula la enseñanza básica para las personas adultas presencial y a distancia, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación (Anexo I-B, apartado 2).

(3): Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (Artículo 67, punto 2).

(4): Blog “English@Edrissis” (Blog del Aula de Lengua Inglesa del CEPA “Edrissis” de Ceuta): http://englishedrissis.blogspot.com (5): Murphey, Tim (1996): “Music & Song” . Oxford University Press.

(6): Trujillo, Fernando (2010): “Competencia en Comunicación lingüística y TIC” (artículo publicado en el blog “educ@conTIC”: http://www.educacontic.es (7): Gallego, Mar (1997): artículo publicado en su blog http://margallego.lacoctelera.net (8): Macías, Elda (2008): “Music and Songs In the Classroom: Techniques To Aid the Language Learning Process.” (artículo publicado en su página web: http://eldamacias.searchwarp.com/swa361554.htm (9) “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”. (2002) Ministerio de Educación, Cultura y Deporte + Instituto Cervantes.

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