Facultad de Educaci贸n Pedagog铆a en Educaci贸n Diferencial
Adaptaciones curriculares
Nombre: Camila Contador Docente: Jorge Miranda Curso: Dise帽o Curricular
20 de enero de 2012
Adecuaciones o adaptaciones en el currículo Educacional
En los programas de estudio se involucran actores distintos, psicólogos, psiquiatras, sociólogos y otros, incluso llegándose a incluir ingenieros comerciales, los que definen los contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales transversales que el docente se ve obligado a enseñar, sumando a esto además, la aplicación del proyecto educativo institucional y las adaptaciones tanto del marco curricular como las especiales de cada alumno. Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan en el currículo ordinario adecuando los contenidos, objetivos y criterios de evaluación según el tipo de necesidad educativa especial que lo requiera. Estas modificaciones son realizadas por el equipo multidisciplinario que trabaja y asiste al alumno que requiere de estas medidas especiales en el ámbito educativo. Con estas adecuaciones se espera una mayor participación de los alumnos con necesidades educativas especiales (N.E.E) en el currículo educacional, así como un avance en los logros de los objetivos propuestos para cada unidad programada. Dentro de las adaptaciones también se debe trabajar y asistir a estos alumnos con material de apoyo diferente a sus compañeros para estimular y mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. Se debe tener muy en cuenta la forma en cómo enseñar los contenidos mínimos obligatorios y como evaluar los aprendizajes, así como el qué enseñar y cuando evaluar. Cuando un alumno presenta dificultades uno como Educadora Diferencial debe saber cómo ayudar y atender las dificultades pero siempre brindando y enseñando al sujeto a ser autónomo. Estas están organizadas por planificaciones semestrales o trimestrales dependiendo como este divido el año escolar, además de unidades propuestas por el Ministerio de educación para cada nivel, por los contenidos mínimos obligatorios para estas unidades, horas estipuladas, los materiales a utilizar, la forma de evaluación, la metodología y las actividades a realizar. “Una referencia normal del término hacia el individuo puede provocar un deslizamiento semántico que sitúe en el niño, y quizá en su familia, la responsabilidad de quien no es educable, y no en la sociedad y la escuela, que no proveen la educación adecuada a sus necesidades y características”. (García Huidobro, 2002), se piensa que un niño con necesidades especiales no puede aprender, esto es una idea errada, es muy importante que el currículo se adapte a las características y necesidades de cada niño, para que haya un cambio en la educación y en la mentalidad de las personas que discriminan a los que son diferentes. Es muy importante la labor del docente, ya que este debe poner en práctica la adaptación curricular, corresponde que éste haga actividades diferentes , y eduque a los niños teniendo en cuentas cada unas de sus capacidades. Existen ocho tipos de inteligencia, por lo tanto todos aprenden de forma distinta. Hoy en día todas las instituciones educativas deberían tener un programa de inclusión, debido que así la escuela se adapta al niño, no como en la integración donde el
niño se debe adaptar a la escuela del mismo modo se necesitan profesores que estén involucrados con el proceso de aprendizaje, preocupados y activos en las adaptaciones que realicen en progreso de la educación no sólo chilena, sino de todos los alumnos. Con esto debe haber una previa investigación, en la cual el profesor requiere conocer a sus alumnos para adecuar sus capacidades, necesidades y cualidades al contexto educativo que se quiere enseñar. El docente se toma como un mediador entre el currículo establecido y los alumnos, es un agente activo en el desarrollo curricular. Muchas veces se es profesor no por vocación lo que afecta claramente a él aprendizaje, la mayoría de los estudiantes que estudian pedagogía hoy, es porque no les alcanzó el puntaje, no quedó en otra cosa o no sabía con exactitud qué estudiar, muy pocos poseen la vocación de enseñanza y peor aún, muy pocos constan con las condiciones anteriormente planteadas para ser siquiera, parecer una persona ilustrada. Hay un desinterés o desmotivación por parte de los aspirantes a ser profesor, quienes estudian algún tipo de carrera con futuro pedagógico. Esta razón, en mi parecer, radica en que como la sociedad tacha de ser una mala carrera la pedagogía y malos alumnos van a estudiarla, la dificultad de la misma debe adecuarse a ellos y no viceversa Generar cambios en la instrucción docente contribuye y propiciará por medio de la reflexión pedagógica que cada docente debe ser consciente de sus propias limitaciones, informarse acerca de mejores prácticas específicas y estar motivado para realizar las mejoras necesarias. Un factor importantísimo es el proceso de socialización y los afectos que se generan en la relación alumno-profesor, de esta forma el alumno se interesa por los contenidos para generar aprendizajes significativos, que son los que se quedan en la memoria a largo plazo y por qué no, para siempre. Aquí están en juego también los estándares de formación docente, lo cuales indican que debe haber un previo conocimiento de los alumnos, un ambiente empático en la sala de clases, equidad, motivación y propuestas desafiantes para los niños, para que de esta forma se genere un buen clima de aprendizaje, donde todos tengan las mismas oportunidades de formarse, sin importar las condiciones, ni capacidades diferentes, por lo tanto son muchas las cosas que están involucradas en el proceso educativo. Según mi propia percepción puedo decir que Chile hoy en día no es un país que posee una educación inclusiva, ya que la mayoría de los docentes no están preparados para enseñar a la gran diversidad de alumnos que existe y solo se remiten a pasar los contenidos que impone el ministerio de educación, sin preocuparse de que el alumnado aprenda y logre los objetivos mínimos requeridos para cada unidad. De acuerdo a todo lo anterior se puede afirmar que sólo serán los profesores los capaces de hacer de la educación un derecho equitativo de buena calidad, se necesitan personas activas, relacionadas con el quehacer educativo, eficientes, con vocación y sobretodo capaces de responder a las necesidades de sus alumnos, donde el equipo multidisciplinario necesita complementarse para una buena intervención.
Bibliografía Gimeno, J. (2002). El currículo: una reflexión sobre la práctica. pág. 196-239. Extraído el 31 octubre 2011 de http://educa2011.uct.cl/file.php/2865/Lecturas_Obligatorias_del_curso/curriculum_ Gimeno_Sacristan.pdf Stenhouse, L. (2003). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Ediciones Morata. (pág. 09-30).