“El currículo oculto: Los objetivos de aprendizaje que se alcanzan”
Estudiante: Carla Jara. Curso: Diseño y adaptaciones curriculares. Docente: Jorge Miranda.
Ensayo. El tema a tratar en el siguiente ensayo será acerca del currículo oculto. Aquel que llega a las salas de clases se ejecuta y se desarrolla, aquel que se adecua al contexto. El llamado currículo oculto son aquellas propuestas diseñadas en el currículo escrito y que llegan a ser expuestas en el aula y trabajadas con los alumnos ya que, muchas son las propuestas del currículo en su estructura, sin embargo pocas de estas propuestas pueden llevarse a cabo. Según Gimeno Sacristán el currículo oculto es aquel que se lleva a la práctica, aquí también vemos cuantos de los objetivos planteados fueron logrados y lo que real aprendizaje. Según este auto también existe un currículo donde los objetivos jamás son alcanzados y por ende no existe ningún aprendizaje, entonces el currículo pasaría a ser solo un documento co directrices a seguir y no como lo que realmente es un proceso en el cual los objetivos y planes de estudios son moldeados por distintos factores que tienen la real pertinencia en la enseñanza de los estudiantes; como lo son los docentes, el establecimientos y los mismos alumnos. El currículo oculto trata también de los reales resultados de aprendizaje, ya que este dependerá de la estrategia utilizada para impartir la enseñanza y así captar la atención e interés de los alumnos como formas de motivación. Pero ¿Cómo podemos ver los reales resultados de aprendizaje? En la actualidad, en nuestro país existen son instancias de evaluación una de estas es el SIMCE y la PSU. En el presente documento quiero enfocarme a la primera comenzado por indicar que esta nos indica los reales conocimientos de los educandos teniendo por base los resultados de aprendizaje diseñados por los agentes externos tipo verticales, los cuales dan ciertos parámetros acerca de los contenidos que debiesen manejar los estudiantes en los distintos niveles de enseñanza, en lo que corresponde a los sectores curriculares de lenguaje y matemática, también esta instancia es útil para evaluar el establecimiento sometido a examen este recurso de evaluación tiene como puntaje esperado 280 puntos los cuales supuestamente reflejan que el conocimiento, está acorde con el nivel de aprendizaje del alumnado ya sea en los curso de 4º y 8º básico o también de 2º medio. Sin embargo, en Chile son muy pocos los establecimientos que alcanzan estos resultados, la mayoría logran una media de 220 puntos aproximadamente, muy por debajo a lo esperado. Entonces podemos darnos cuenta que allí en ese margen desde los 0-220 puntos se encuentra el currículo oculto, ya que es ese rango el cual representa las competencias académicas que posee los estudiantes. Ahora cuales son las causas de este fenómeno, podemos nombrar varias, como por ejemplo; la falta de recursos, los profesionales docentes inadecuados para ciertas áreas de enseñanza, que el diseño y la propuesta curricular no se adecua al contexto de los estudiantes o hasta por anomalías producidas al interior del aula. Cuáles son los factores que obstaculizan a los profesores lograr los resultados esperados en cuanto a su enseñanza, debeos primeramente saber que la labor y el quehacer docente se ha resinificado, en base a las nuevas demandas de la sociedad. Años atrás se le daba hincapié a un
perfil docente más técnico el cual estaba encargado solamente de impartir enseñanzas las cuales debían se absorbidas por los estudiante de manera automática, además se veía como la persona que estaba facultada para formar y ensañar disciplina al estudiante. Hoy se espera del profesor un agente que ayude al desarrollo del estudiante tanto en el ámbito personal y académico, el establecimiento sobrecarga al docente con trabajo administrativo, no dan espacios de reflexión donde los profesionales puedan compartir inquietudes, saberes y experiencias, además de tener adecuar un currículo para el efectivo aprendizaje de los estudiantes muchas veces, en un ámbito que no es el mas apto y que no entrega las herramientas necesarias para alcanzar este fin, además de los bajos salarios, la escasa autonomía, el control excesivo permanente, la sostenida descalificación social, etc. Ahora debemos saber que el currículo es un proyecto que plantea la colaboración del profesor y sus conocimientos, si el profesor plantease la enseñanza de una manera poco adecuada, estas enseñanza solo seria directrices de conocimientos olvidadas en el tiempo. Entonces ¿es el profesor el único responsable que el currículo se lleve a cabo de manera eficaz, para que no tengamos que hablar de un currículo diseñado y un currículo llevado a la práctica (currículo oculto)? Debemos también saber que el currículo es un proceso donde diariamente se están tomando decisiones en cuanto a cómo formular alternativas de acción en situaciones reales, entonces es necesario la función investigativa del docente ya que, nadie está más capacitado que un docente para comprobar todo un proceso de enseñanza en casos particulares, además esta tarea cumple un papel fundamental para un desarrollo profesional adecuado. Para concluir estar conscientes que la enseñanza y el currículo son dos conceptos que se deben entender como recíprocos ya que, la enseñanza es una forma de llevar a la práctica los componentes del currículo, entonces es necesario procurar que el ambiente donde el aprendizaje se llevara a cabo sea el adecuado, que es pertinente dar la autonomía necesaria al docente para que el pueda modificar de acuerdo a su contexto los resultados de aprendizajes esperados, los cuales son diseñados por agentes externos. Y que también las autoridades pertinentes y que influyen en este fenómeno tengan presente otorga las herramientas necesarias para llevar todo lo diseñado a la práctica, para que no quede en un documento el cual se llena de vacios a la hora de interpretarlo de forma empírica en el aula. Para que la educación tenga mejores resultados de calidad es oportuno situarse en todos los contexto, y que este currículo oculto ya no lo sea más, sino que se puedan lograr todos los planes diseñados y objetivos propuestos, con el objetivo que todos los estudiantes sin distinción alguna obtengan los mismos saberes para posteriormente obtener los mismos beneficios y oportunidades.