¿Las Adaptaciones Curriculares entregan realmente una oportunidad a los niños con NEE?
Estudiante: Paula Cárdenas Docente: Jorge Miranda Curso: Diseño y adaptación Curricular Fecha: 20 de Enero 2012
Las Adaptaciones Curriculares son definidas por Méndez, Moreno y Ripa (2006) como “la tarea de buscar la necesaria individualización de la enseñanza, generando cotidianamente ajustes y cambios habituales en el aula en respuesta a las diferencias propias de su alumnado” (p.24), lo que en otras palabras quiere decir que éstas son las modificaciones realizadas en los contenidos y evaluaciones del sistema educativo, las cuales van directamente dirigidas a aquellos niños que presentan necesidades educativas especiales (NEE). Estas adaptaciones ofrecen una participación de estos alumnos en el curriculum regular de los establecimientos, así como también un curriculum con características especiales, para lograr que los niños alcancen los objetivos mínimos de su nivel, y son los profesores tutores, de apoyo y los especialistas implicados en este trabajo con los alumnos los cuales asumen la responsabilidad de las adaptaciones curriculares (Aguilera, 1990). En relación a esto, como señalan Nivela y Conte (2007) “se parte de asumir que las necesidades educativas forman un continuo al que la escuela debe ir ajustándose progresivamente con la finalidad de hacer posible el acceso de sus alumnos a la educación, lo que supone asumir la diversidad como un reto al que dar respuesta en un marco integrador” (p. 68), lo cual quiere decir que el establecimiento debe ser el encargado de adaptarse al alumno, ya sea en infraestructura o con las modificaciones necesarias en el aprendizaje. Las necesidades educativas especiales son entendidas como aquellas necesidades de apoyo más específicas y menos habituales, que las que comúnmente se otorgan a un niño que presenta alguna dificultad en su aprendizaje durante un período de tiempo, es por esta razón que requieren mayor apoyo en el ámbito académico, lo cual se estableció gracias a la creación de las adaptaciones curriculares, entregando grandes oportunidades a estos niños, pues tal como menciona López (2004) “las adaptaciones curriculares aseguran la igualdad de oportunidades de todo alumno a recibir una educación que le permita incorporarse a la sociedad como un ciudadano con plenos derechos y deberes” (p. 10), a partir de lo cual se puede establecer que estas adaptaciones en el curriculum de un establecimiento educacional entregan una gran e importante oportunidad a aquellos niños que presentan dificultades: recibir una educación y un aprendizaje óptimo, lo cual ayudará a favorecer a que este niño no se sienta inferior a sus demás compañeros. En relación a esto, es importante señalar que la educación obligatoria es un derecho para todos los alumnos, es por esto que se intenta hacer todo lo posible para que todos éstos aprendan y progresen. Para ello, es necesario buscar y agotar todas las vías, métodos y medios de enseñanza que permitan a los alumnos aprender y alcanzar los objetivos educativos.
Existen una gran variedad de tipos de adaptaciones curriculares, como son: Adaptaciones curriculares de acceso al curriculum, las cuales se refieren a la propuesta de medidas de accesibilidad, ayudas técnicas o personales y recursos necesarios para que el alumno o alumna que presenta necesidades educativas especiales pueda acceder al aprendizaje y/o desarrollar el curriculum adaptado. Estas adaptaciones facilitan la adquisición del currículo y no afectan su estructura básica. Esta clase de adaptación se divide en dos tipos: Físico ambientales, y de acceso a la comunicación. •
Adaptaciones para sobredotación intelectual, las cuales están destinadas a aquellos niños con capacidad intelectual superior a la media, con alto nivel de creatividad, y además alto grado de dedicación a las tareas. Este tipo de adaptación son de enriquecimiento curricular. •
Adaptaciones curriculares individualizadas, los cuales son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros. Pueden ser de dos tipos: No significativas, los cuales modifican elementos básicos del currículo, y las muy significativas, las cuales suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum y metodología. •
Para concluir, y en relación a todo lo mencionado anteriormente, es posible indicar que la creación de las adaptaciones curriculares sirven de gran apoyo para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, pues le otorga la oportunidad de aprender aquellos contenidos mínimos de cada nivel. Además, han permitido que estos niños puedan acceder a una educación, y que no sean discriminados por su situación, ya que estas adaptaciones que se realizan en el curriculum fomentan la diversidad en el aula. Sin embargo, esto no quiere decir que se ha logrado eliminar por completo la discriminación, pues nos encontramos en una sociedad un tanto excluyente, por lo que es importante seguir trabajando en esto, hasta lograr una igualdad en todas las personas, sobre todo en el establecimiento, donde todos deberían obtener las mismas oportunidades.
Bibliografía Nivela, M. y Conte, E. (2007). Programa de comprensión, recuerdo y narración. Una herramienta didáctica para la elaboración de adaptaciones curriculares. Zaragoza: Ed. Universidad de Zaragoza. Aguilera, M. (1990). Evaluación del Programa de Integración Escolar de Alumnos con Deficiencias. Madrid: CIDE. Méndez, L.; Moreno, R. y Ripa, C. (2006). Adaptaciones curriculares en educación infantil. Madrid: NARCEA. López, F. (2004). La escuela inclusiva: Prácticas y reflexiones. Barcelona: GRAÓ.