EL CURRICULUM, UN ATENTADO CONTRA LA DIVERSIDAD
Es bastante común ver como en los colegios imparten clases en las que se enseñan contenidos que deben ser aprendidos e interiorizados por todos los alumnos, para entregar estos conocimientos se utilizan diversas estrategias, que siempre están orientadas a la forma en que aprende en común el alumnado, centrándose así solo en la mayoría, pero ¿Qué sucede con las minorías a quienes estas estrategias no les sirven? En base a ésta interrogante y tema quiero elaborar este ensayo que tiene como objetivo explicar e interiorizar un poco este tema del currículum y del atentado que éste dirige hacia la diversidad, la elaboración de este ensayo se lleva acabo también con el finalidad de contribuir además a mis conocimientos.
Lo primero es recordar que el currículum nacional es lo que todos los estudiantes deben aprender a través de su experiencia y éste debe atender a los contenidos básico que un individuo debe conocer para desempeñarse en su vida en sociedad. En otras palabras son los contenido que se entregan en la educación formal y estos atienden a lo que en la cultura actual necesita el individuo para desempeñarse activamente en la sociedad, este currículum se lleva a cabo a través de los programas de estudios en los que se organiza la forma de presentar este currículum a los alumnos de una forma uniforme y efectiva para la mayoría, en los programas de estudio muchas veces se deja plasmado el interés de atender a las necesidades educativa lo cual sólo se puede lograr a través de adaptaciones curriculares y estas según (Melo, 2008) “Son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículum” en otras palabras, es la acomodación o ajuste de la forma de entregar los contenido que dicta dicho curriculum que deben aprender cada alumno de cada país. El adaptar el curriculum es una acción que esta destinada a satisfacer las diferentes necesidades individuales y en particular de aquellos alumnos que presentan NEE, ya que, estas modificaciones se hacen sobre la base del curriculum común el cual pretende atender a la mayoría de los alumnos, pero que conociendo las diferencias es lógico que necesite algunas variantes. Las adaptaciones curriculares constan de 5 principios fundamentes y estos son:
Principio de normalización: este principio básicamente habla que el curriculum debe estar orientado de una forma que siempre permita alcanzar los objetivos
fundamentales de la educación de tal forma de lograr construir este proceso de un manera optima y apropiada a la calidad requerida.
Principio ecológico: este principio dice que el curriculum debe ser adecuado a las diferentes situaciones, y que deben atender las necesidades de los alumnos en su contexto más inmediato, este contexto puede ser el aula, el establecimiento, los compañeros, etc.
Principio de significatividad: las adaptaciones curriculares siempre deber realizarse desde lo menos significativo hasta lo más significativo, por ejemplo en primera instancia de una adaptación esta deber comenzar por modificar la metodología, los materiales, y evaluación, dejando en último lugar las adaptaciones a contenidos. Esto básicamente porque con estas adaptaciones no se busca cambiar los contenidos enseñados a los alumnos sino que, busca entregar estos mismos, pero de una forma que sea viable de recibir y comprender por cada niño, esto considerando las características personal y únicas de cada individuo.
Principio de realidad: este principio menciona que las adaptaciones al curriculum debe hacerse desde lo que realmente esta al alcance, y no modificarlo de forma ilusa con adaptaciones que para ese contexto es casi imposible hacer. En este punto remonta el problema de muchas de las modificaciones ya que, la mayoría de los establecimientos que dicen realizar adaptaciones curriculares lo hacen con cambios casi imposible de lograr, cambios que implicarías modificar todo el establecimiento cosa que no todos están dispuestos a hacer.
Principio de participación e implicación: este principio habla de un proceso consensuado, acordado y aceptado por todo el equipo multidisciplinario que está a cargo, con el fin asegurar la participación activa y responsable en estos cambios.
El currículum si bien es modificable o más bien adaptable, no siempre logra ser un apoyo a la diversidad, esto por que dichas adaptaciones en muchos casos no logra ser efectiva ni viables dentro de la sala de clases. Estando las actividades impresas en los planes de estudio son los docentes los encargados de cumplir o llevar a cabo dichas actividades (sacristán) menciona que el curriculum es una práctica y que todos los participantes en ella son sujetos no objetos, es decir, elementos activos. Y los participantes de esta práctica no solo son los profesores y los alumnos sino que existen
muchos actores más que están relacionados, como el cuerpo administrativo, el gobierno, etc. Y de igual forma debe velar por que las adaptación curriculares se lleven a cabo o de lo contario seguirá ocurriendo lo que en la actualidad está sucediendo; se intenta abordar la diversidad pero más bien se ataca como un problema el cual debería ser erradicado, de hecho la diversidad esta presenta en todo, pero en el ámbito educativo se le llama diversidad entre otros a las personas con NEE que en la actualidad constituye a aquellos que cuyas características personales son obstaculizadas con barreras que presenta el entorno. Por esto, No se considera que la no modificación del curriculum básicamente de las adaptación que se le puedan hacer a estas para impartirlas constituye en un acto totalmente anti diversidad, ya que no atiende a esa minoría que tiene no solo el derecho sino el deber de ser educado y de apropiarse de aquellos conocimientos mínimos para el desarrollo de vida en nuestra cultura. Esto constituye el problema actual del desequilibrio de aprendizajes dentro del colegio, y que es tan fácil de erradicar que incluso con una pequeña modificación en la forma de evaluación el resultado sería un aprendizaje a un nivel similar en cada alumno.
VALESKA ALARCÓN
BIBLIOGRAFÍA
Calvo, P. B. (2006). Estratégias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en la educación secudandia. Valencia: Nau.
Sacristán, G. (1988) El curriculum: una reflexión sobre la práctica. España: Ediciones Morata.