Ensayo argumentativo
¿De qué manera evaluamos, qué es lo que realmente buscamos?
Estudiante: Scarlett León Muñoz. Docente: Jorge Miranda Ossandón. Cátedra: Diseño y adaptación curricular.
Enero-2012.
¿De qué manera evaluamos, qué es lo que realmente buscamos?
Es cierto que todos hemos sido evaluados según nuestras calificaciones, y son éstas las cuales permiten crear una realidad en el establecimiento, ¿a qué me refiero con aquello? A que según las notas nos ubicamos en el mejor curso o el peor, en un A o en un E. Los docentes deben ser capaces de cultivar el aprendizaje de manera correcta y sistematizada, es decir, que el alumno la entienda y que no una nota delimite sus capacidades. Skinner (s/f) menciona que el aprendizaje es una asociación entre estímulos y respuestas, esto quiere decir que el docente crea una conducta en el estudiante la cual puede ser negativa o positiva, si el estudiante obtiene una buena calificación éste será reforzado mientras que el alumno mediocre continúa tachándose de malo. Los docentes que hacen para mejorar esto? Continúan con la percepción de alumnos buenos o mediocres. El texto evaluación para el aprendizaje, módulo 1 “aprendizaje y evaluación” expresa que los profesores gustan de estrategias de enseñanza de acuerdo a los resultados de la evaluación, es necesario destacar que hay factores que influyen en el proceso del aprendizaje – evaluación, primeramente es la relación que se crea entre el docente y estudiante, debe existir una motivación y es preciso que el autoestima del alumno sea el necesario para lograr esta motivación. Geary, (1995) señala que los individuos son participantes activos y que deben construir el conocimiento, es decir que el docente es sólo un mediador entre el aprendizaje, únicamente debe acudir a materiales con los que los estudiantes se comprometan activamente mediante la manipulación e interacción social. Sin embargo se encuentran profesionales de la educación que no distinguen la calidad del aprendizaje, sino más bien, consideran factores como la presentación formal, o la cantidad de hojas entregadas en un producto, se suma a lo anterior que en el momento de realizar una crítica al producto no discurre acerca el alumno, es decir, no guía al estudiante para mejorar su desempeño, sólo se evoca a corregir el producto. Por el contrario los encargados de la educación deben compartir con sus alumnos los logros de aprendizaje que se esperan de ellos, para aquello se requiere una retroalimentación, la cual muchas veces no es realizada y se tiende a confundir con un espacio de “vida social” o más bien no existe. La evaluación para el aprendizaje debe considerar elementos que conlleven a una meta, es decir crear una relación con los participantes en el aula, el docente no puede evaluar un producto que no fue visto en clases, por ende se deben considerar criterios de
evaluación, los cuales el estudiante debe tener conocimiento. Otro aspecto que es necesario destacar es que el docente para hacer efectivo el proceso de aprendizaje, debe tener en cuenta que el espacio en donde se realiza la clase, es decir el aula, debe ser adecuada, la faceta B del texto “Estándares de desempeño de la evaluación docente” señala que el profesor debe primeramente, crear relaciones empáticas con sus alumnos, no hacer diferencias ni comparaciones, le concierne establecer metas para sus alumnos, las cuales deben ser sustentadas por la motivación que él entrega, también debe crear un ambiente propicio para el aprendizaje, es decir que la ubicación de los alumnos y, la acústica del aula deben ser apropiadas para el proceso de aprendizaje. Una vez que se ha realizado la meta, el docente reconoce los logros de los alumnos y estimula la autoevaluación de ellos. Hay que considerar que la evaluación es un proceso que busca información por ende debe desea encontrar indicios, es decir, requiere una observación, existe una comparación la cual se sustenta de diversos criterios, consta de un juicio de valor que demanda una toma de decisiones. Lo anteriormente enunciado se resume a que la evaluación evalúa el rendimiento de los estudiantes en relación a las expectativas generales y específicas del programa de estudios, esta evaluación debe ser comunicaba a los padres y a la comunidad escolar. Toda evaluación contiene un fin el cual es fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el aprendizaje y lo fundamental es mejorar la eficacia del programa del establecimiento, es por ello que los resultados de la evaluación a los alumnos es comunicada a los padres y comunidad educativa. Para lograr un buen aprendizaje es necesario evaluar las experiencias y conocimientos previos de los alumnos en relación a un tema. El establecimiento y por ende el docente, deben crear una planificación adecuada que satisfaga las necesidades individuales del curso, las cuales se encuentran sustentadas por las habilidades individuales de los alumnos y las cuales a cada docente le incumbe potenciar para que de esta manera se logre un aprendizaje constructivo. La comunicación que se establece en el aula permite que el alumno reciba un mensaje claro de lo que se evaluará, expresando los criterios, materia prima, sin embargo, el lenguaje utilizado debe ser el adecuado y que los alumnos logren comprender el mensaje. Este mensaje expresado de manera verbal o no verbal genera un impacto en los estudiantes, este impacto es emocional puesto que se encuentra unido a la motivación que el docente entrega a sus estudiantes. La evaluación es formativa, ¿Qué quiere decir esto? Que la evaluación es formativa en el sentido de ayudar al profesor en la identificación de las áreas en donde los alumnos no se encuentran bien fomentados, es decir, permite tener una concepción de lo que más les cuesta a los estudiantes, sin embargo, algunos docentes no consideran dicha identificación, puesto que ellos piensan que retrasaran el proceso de aprendizaje, por ende la planificación realizada no logrará
el éxito esperado, el proceso se estancará. En síntesis, el pensamiento actual sobre el aprendizaje sugiere que los mismos estudiantes sean responsables de su aprendizaje, y el docente debe ser un mediador entre el proceso de aprendizaje, el cual debe potenciar sus habilidades y, en cuanto a la calificación, ésta es sólo un indicador de cómo el docente hace el trabajo.
Bibliografía:
Guía de Personalidad de la cátedra Persona aprendizaje (2011).
Evaluación para el aprendizaje. Extraído el 14 de enero del 2012 de http://es.scribd.com/carlitos_quiroz/d/37825870-Evaluacion-Para-ElAprendizaje.
Estándares de desempeño inicial docente. Extraído el 14 de enero del 2012 de http://educa2011.uct.cl/file.php/2901/Estandares_de_desempenoformacionI nicial_docente_2_.pdf.